這是一節(jié)創(chuàng)意美術(shù)游戲活動(dòng)，幼兒通過(guò)將自己的衣服(上衣外套)進(jìn)行動(dòng)作造型，并利用熟悉的桌面玩具、毛巾等不同輔助材料進(jìn)行頭部、四肢動(dòng)作等造型，鍛煉了幼兒觀察人物動(dòng)作、并根據(jù)人物動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)的能力。
教師在戶(hù)外為幼兒創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的游戲氛圍，使幼兒可以充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)作，表達(dá)自己的想法。
幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)創(chuàng)造性游戲興趣濃厚，并且前期有利用自己身體玩擺造型的經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)此進(jìn)行了充分預(yù)設(shè)。
游戲玩法：1.游戲“老虎一回頭”，利用自己的身體進(jìn)行動(dòng)作造型，為后面游戲打基礎(chǔ)。2.用上衣外套把自己剛才的動(dòng)作造型擺出來(lái)。3.利用雪花片、毛巾等輔助材料擺臉部造型、手部及腿部等四肢造型。4.講述自己的創(chuàng)作。5.單個(gè)造型向多個(gè)人物組合造型升華。6.和好朋友一起講述共同的創(chuàng)作。
活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程
1.游戲?qū)搿独匣⒁换仡^》
游戲規(guī)則:老師做老虎，每次回頭小朋友都擺出不同的動(dòng)作造型,并且要保持不動(dòng)。老師再次數(shù)數(shù)的時(shí)候才能夠動(dòng)起來(lái)，動(dòng)作幅度逐漸加大。
(他們?cè)谶@個(gè)游戲中興奮、投入，幾個(gè)孩子互相看了看，有的做孫悟空反手看的動(dòng)作，有的做奧特曼的動(dòng)作，被老師的游戲吸引。)
2.游戲?qū)牒螅蒙弦峦馓走M(jìn)行創(chuàng)造性游戲《我和衣服玩一玩》
師：剛才我們小朋友玩的很高興，我們的衣服也想和大家一起玩這個(gè)游戲，我還請(qǐng)來(lái)了積木寶寶、毛巾和我們一起玩呢。
(老師邊說(shuō)剛才游戲太熱了，邊脫掉自己的上衣外套放在地上，說(shuō)：“我擺這個(gè)造型堅(jiān)持的有點(diǎn)累，讓衣服替我把剛才的動(dòng)作做出來(lái)。”請(qǐng)一個(gè)小朋友幫忙把衣服的袖子擺出自己胳膊的動(dòng)作。
請(qǐng)不同的小朋友幫忙把自己的頭、眼睛、腿、腳擺出來(lái)，可以用前面提供的材料。)
3.游戲活動(dòng)一：衣服大變身
游戲規(guī)則：
�、僖路诘厣蠑[一個(gè)動(dòng)作造型，利用積木、毛巾擺出人物頭部特征。
�、谠跀[出的動(dòng)作造型上添加頭部、四肢等。
�、廴》e木和毛巾時(shí)，要排隊(duì)一個(gè)一個(gè)的取。
(幼兒脫下外套，在地上開(kāi)始擺剛才自己的動(dòng)作造型，并取材料進(jìn)行添加造型。有的邊交流邊拿玩具材料，有的直接拿材料，有的在材料筐邊想了想才拿材料回衣服處;有的擺一擺發(fā)現(xiàn)不適合耳朵，又換了一種玩具代替;有的覺(jué)得不適合時(shí)將幾個(gè)玩具進(jìn)行組合，接長(zhǎng)后做腿;有幾名幼兒蹲著擺一擺，又站起來(lái)看一看，再蹲下?lián)Q一換調(diào)整位置;有名幼兒擺一會(huì)兒自己的，又去看看旁邊同伴的，沒(méi)有改變自己原有的造型;兩名女孩一邊擺一邊交流自己擺的是什么;有名男孩把外套的帽子拉開(kāi)，在帽子上擺眼睛、鼻子、嘴巴。有名女孩在頭部用毛巾表示自己的辮子，又在衣服下面用雪花片擺了裙子。)
3.分享評(píng)價(jià)小結(jié)：幼兒互相欣賞，說(shuō)一說(shuō)自己的作品。教師挑選了幾個(gè)在五官造型、頭發(fā)造型、動(dòng)作造型上比較突出的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。先請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的作品意圖，與別人的作品相比有哪些特別之處。
4.游戲活動(dòng)二：好朋友拉拉手
游戲規(guī)則：讓你的衣服與最近的好朋友一起拉拉手、搭搭肩，把動(dòng)作擺出來(lái)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們一定要謙讓、合作共同完成一幅作品。
(老師說(shuō)完后，幾名幼兒站起來(lái)拉著手，老師說(shuō)：“衣服寶寶和旁邊的衣服好朋友拉拉手哦。”老師說(shuō)完后，有的幼兒開(kāi)始往朋友衣服旁拖動(dòng)衣服;有名女孩把自己的衣服扭了下方向，正好挨著好朋友衣服的手;一名男孩直接將自己的衣服、“腿”、“頭”分別拿到了朋友旁邊;有名女孩把衣服袖子拉長(zhǎng)，挨到朋友;老師說(shuō)：“還有什么辦法可以讓我們的衣服寶寶和好朋友的手拉在一起呢?”這時(shí)，有個(gè)男孩在兩個(gè)衣服寶寶中間放了幾個(gè)雪花片，他的好朋友一看，也開(kāi)始用輔助材料，他倆一起在兩只手中間擺了一組連在一起的雪花片。)
評(píng)價(jià)小結(jié)：在這次小組活動(dòng)中注重讓幼兒交流發(fā)現(xiàn)有什么好方法可以讓手拉在一起，表?yè)P(yáng)團(tuán)結(jié)、合作的小組，讓幼兒感受同伴協(xié)作的力量。同時(shí)也從作品初步構(gòu)圖，畫(huà)面的協(xié)調(diào)來(lái)進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)。
5.與衣服朋友合張影
集體擺一擺，一起拍個(gè)照。
6.游戲活動(dòng)三：全班一起手拉手
師：游戲難度要增加了哦，怎樣讓全班小朋友的衣服寶寶一起手拉手呢?
幼兒嘗試。
(一名幼兒直接把外套拿起來(lái)，放在老師衣服旁邊，又把頭、手的材料拿了過(guò)來(lái);兩名男孩開(kāi)始用大量的雪花片進(jìn)行連接，將離得較遠(yuǎn)的衣服通過(guò)雪花片連接在一起;其他幼兒看到后，開(kāi)始加入用雪花片連接的過(guò)程中，他們?cè)竭B越長(zhǎng)，用多條線把所有的衣服寶寶圍、接在了一起。)
7.分享交流：你們是怎樣讓全班的衣服寶寶手拉手的?小朋友們今天玩游戲高興嗎?《我和衣服玩一玩》這個(gè)游戲好玩么?什么地方最好玩?
幼兒共同表達(dá)自己的想法，感受創(chuàng)作的成就感。
8.整理收拾：哎呀!我的衣服寶寶累了，它想休息一下。小朋友們累不累。那我們拿起自己的衣服拍一拍，給衣服寶寶按摩一下，穿上它。還要送積木和毛巾寶寶回家休息一下，送回整理箱。
9.拓展延伸：放學(xué)回家以后我們可以和爸爸媽媽一起用自己的衣服和玩具來(lái)玩這個(gè)游戲。
游戲特點(diǎn)及價(jià)值
本游戲活動(dòng)整合了戶(hù)外游戲和創(chuàng)意美術(shù)，有其自身的獨(dú)特之處。幼兒在游戲過(guò)程中始終保持著高昂的興致，首先是游戲的魅力對(duì)幼兒的吸引，其次是老師將游戲設(shè)置得有層次性及遞進(jìn)性。
游戲難度從幼兒自己獨(dú)立造型，逐步過(guò)渡到和好朋友一起手拉手，合作進(jìn)行造型，再到全班小朋友一起手拉手，層層遞進(jìn)，使幼兒全程保持對(duì)游戲的興趣，并在游戲過(guò)程中，從自己游戲到小組合作游戲，他們的合作能力在游戲中得到了提升。
教師的支持策略：
在游戲中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍，提供了材料的支持，在介紹游戲玩法時(shí)，不是老師直接示范，而是請(qǐng)個(gè)別幼兒上前根據(jù)老師的語(yǔ)言提示進(jìn)行造型拼擺，這一點(diǎn)非常好，不用統(tǒng)一的模式來(lái)禁錮幼兒思維。
在幼兒第一次進(jìn)行造型拼擺時(shí)，老師給了幼兒充分的自我探索空間，不干涉幼兒是一次拿許多玩具進(jìn)行拼擺造型，還是想好設(shè)計(jì)好按需要拿，在這樣輕松的氛圍下，幼兒的表現(xiàn)多種多樣，造型也各有特點(diǎn)，可以看到這個(gè)年齡段幼兒發(fā)展的不同水平;
在第二次造型“好朋友拉拉手”時(shí)，老師充分肯定了幼兒想出的不同辦法，用開(kāi)放性的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒“還有什么辦法可以讓好朋友拉在一起呢”，這樣，除了挪衣服方向、直接拿過(guò)去，還有小朋友想出了在手與手之間用積木連接的方法。在分享交流環(huán)節(jié)，老師給了幼兒充分的溝通交流環(huán)境，幼兒分享了可以用不同的方法讓衣服手拉手，老師引導(dǎo)幼兒對(duì)不同的造型特征進(jìn)行了有針對(duì)性的觀察，為下一環(huán)節(jié)全部一起手拉手打下基礎(chǔ)。
這樣的創(chuàng)造性游戲，正是幼兒喜歡的，而難度的層層遞進(jìn)、需要合作完成的情境符合大班幼兒的社會(huì)性特點(diǎn)，因此他們?cè)谟螒蛑袝?huì)商量、分工、共同進(jìn)行組合拼擺，把游戲玩出了花樣。
幼兒在整個(gè)游戲過(guò)程中，教師做到了充分支持幼兒的活動(dòng)，符合《指南》中提出的“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。”所以，在幼兒的游戲中，教師的支持、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)對(duì)提升幼兒的能力起到了關(guān)鍵性的作用，正如《綱要》中所說(shuō)“教師要成為幼兒游戲活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，作為教師的我們只有真正的關(guān)注幼兒、尊重幼兒、理解幼兒，才能使他們從自己的原有水平向更高水平發(fā)展!
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