《學(xué)習(xí)性評價行動建議200》讀書筆記 本文簡介：

《學(xué)習(xí)性評價行動建議200條（小學(xué)版）》讀書筆記楊海鷗作者簡介：伊恩史密斯，曾任職于蘇格蘭課程咨詢委員會，被媒體譽為蘇格蘭教育界最有才智、最鼓舞人心的領(lǐng)導(dǎo)者之一。其著作《為有效學(xué)習(xí)而教(TeachingforEffectiveLearning)》在英國產(chǎn)生了非常重要的影響。內(nèi)容簡介：學(xué)習(xí)性評價（As

《學(xué)習(xí)性評價行動建議200》讀書筆記 本文內(nèi)容：

《學(xué)習(xí)性評價行動建議200條（小學(xué)版）》讀書筆記

楊海鷗

作者簡介：

伊恩•史密斯，曾任職于蘇格蘭課程咨詢委員會，被媒體譽為蘇格蘭教育界最有才智、最鼓舞人心的領(lǐng)導(dǎo)者之一。其著作《為有效學(xué)習(xí)而教(Teaching for Effective Learning)》在英國產(chǎn)生了非常重要的影響。

內(nèi)容簡介：

學(xué)習(xí)性評價（Assessment for Learning）是近年來在西方基礎(chǔ)教育改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)理論與方法。在中國新課程改革的背景下，以“促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐”為目的的學(xué)習(xí)性評價也正受到越來越多的關(guān)注。

劍橋教育（Cambridge Education）在為英國政府一項名為“學(xué)習(xí)性評價”的教育改革項目提供服務(wù)的基礎(chǔ)上，在英、美等國家和地區(qū)開展了上千次有關(guān)學(xué)習(xí)性評價的培訓(xùn)。《學(xué)習(xí)性評價行動建議200條（小學(xué)版）》一書就是在這些培訓(xùn)的基礎(chǔ)上開發(fā)的讀物，是一本適合小學(xué)一線教師提高教學(xué)技巧的書，它為教師提供了一整套簡便易學(xué)地提高課堂評價技巧的建議、方法和案例，具有很強的實踐性和可操作性。本書的作者將自己多年的實踐與研究經(jīng)驗提煉為在學(xué)習(xí)性評價主題之下的四項教學(xué)技能：分享學(xué)習(xí)目標、提出更好的問題、讓反饋有價值以及促進學(xué)生的自我評價，每一個話題都為讀者提供了切實可行的建議和提示。這些實用的建議有助于教師將教育理念轉(zhuǎn)化為在課堂中具體可行的教學(xué)方法。

精彩內(nèi)容

（學(xué)習(xí)性評價行動的部分建議）

1.運用積極的、學(xué)生易于接受的語言

2.撰寫學(xué)習(xí)目標能讓你明確你想要學(xué)生學(xué)到什么

3.一節(jié)課開始前要先闡明學(xué)習(xí)目標

4.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠隨時看到學(xué)習(xí)目標

5.通過討論培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識

6.使用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生制訂并達成學(xué)習(xí)目標

7.制訂和使用學(xué)習(xí)目標與實現(xiàn)指標時，要考慮到個體的能力差異

8.反思你為什么提問

9.提更多“熱問題”或“胖問題”

10.讓學(xué)生辨別“胖問題”和“瘦問題

11.運用一系列策略把問題“變胖”

12.不要只關(guān)注答案一更要關(guān)注如何找出答案

13.提前設(shè)計關(guān)鍵問題

14.為課堂討論建立規(guī)則和常規(guī)

15.自問你是不是一個好的傾聽者

16.留出等待和思考的時間

17.留出時間的同時，提供結(jié)構(gòu)

18.強調(diào)任務(wù)，而不是人

19.關(guān)注學(xué)生所做的事情

20.欣賞差異，平等待人

21.少表揚，多鼓勵

22.避免例行公事的、名不副實的或過度的表揚

23.少評判，多建議

24.少評價，多描述

25.少表揚，多欣賞

26.幫助學(xué)生做出自我評價，而不是表揚他們

27.積極肯定學(xué)生的回答

28.在重要的地方給予高質(zhì)量的評語

29.考慮轉(zhuǎn)向“突出優(yōu)點、提出改進建議”的批改方式

30.使用思維導(dǎo)圖進行批改

31.讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生把自己的作業(yè)與更高質(zhì)量的作業(yè)進行比較

32.在學(xué)到三分之二時開展測驗

33.確保學(xué)生將會對評語做出回應(yīng)

34.只有評語的批改記錄紙

35.對學(xué)生的同伴學(xué)習(xí)設(shè)置高期待

36.在班級教學(xué)中教師示范更為平等的對話方式

37.從設(shè)計短小的、有針對性的、以對話為基礎(chǔ)的同伴學(xué)習(xí)任務(wù)開始做起

38.考慮使用“學(xué)習(xí)同伴”這一術(shù)語

39.為同伴學(xué)習(xí)制訂基本規(guī)則

40.考慮建立臨時的還是長期的學(xué)習(xí)同伴關(guān)系

41.示范良好的同伴關(guān)系

42.學(xué)生結(jié)對初期，要幫助他們逐漸了解對方

43.讓“討論同伴”幫助你思考

44.階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，定期進行總結(jié)

45.鼓勵學(xué)生更加開放地討論和思考他們的學(xué)習(xí)方式

46.提問的時候注意措辭，特別是在全班活動的時候

47.不斷地回顧學(xué)習(xí)目標和實現(xiàn)指標

48.使用多種自我評價問題

49.幫助學(xué)生用“自我評價的方式”深入思考

50.強調(diào)遭遇困難是學(xué)習(xí)過程的一部分

51.引入學(xué)習(xí)記錄或?qū)W習(xí)日志

52.注意：學(xué)習(xí)記錄和日志不是日記

53.不應(yīng)過度使用學(xué)習(xí)日志

54.不要給學(xué)生的學(xué)習(xí)日志評分，要對學(xué)生的評價進行分析并給出回應(yīng)

55.使用學(xué)習(xí)日志繼續(xù)與學(xué)生進行有關(guān)學(xué)習(xí)的對話

56.利用學(xué)習(xí)日志追蹤每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度

57.運用學(xué)習(xí)日志來發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)并促使學(xué)生深入思考他們的學(xué)習(xí)

58.記�。杭词故切『⒆�，也有能力對自己的學(xué)習(xí)進行反思

讀后感悟：

《學(xué)習(xí)性評價行動建議200條》一書，并不是我一開始所想的僅僅是關(guān)于評價他方面的書，它是基于如何提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就的豐富研究成果，它包含如何提高學(xué)生成績的方面方面：如學(xué)習(xí)目標、課堂教學(xué)中的提問、小組合作、作業(yè)批改、學(xué)習(xí)評價等等。通讀此書的過程，也是我也不斷回顧我的課堂、我的教學(xué)的過程，受益匪淺。

一、與學(xué)生分享學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多的責(zé)任

每節(jié)課我們都會制定教學(xué)目標，但在我以往的課堂中很少與學(xué)生分享學(xué)習(xí)目標。看了這本書，現(xiàn)在想想，確實不大妥當(dāng)。如果想讓學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者，讓他們對自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多的責(zé)任，僅僅給他們布置任務(wù)并幫助他們完成任務(wù)是不夠的。我們需要和他們分享：我們希望他們在這些任務(wù)中學(xué)到什么，以及他們?nèi)绾沃�道自己達成學(xué)習(xí)目標。我們有必要嘗試某些課課前與學(xué)生分享學(xué)習(xí)目標，但有時這樣會使學(xué)生對一節(jié)課喪失興趣，這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，不是簡單的點到即止情境引入，而是將學(xué)習(xí)目標用學(xué)生易于接受的語言，以書面形式加以介紹，而且最好讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠隨時看到學(xué)習(xí)目標。

二、同伴評價、自我評價，讓學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者

維果茨基很多年前就指出，對話的過程是一種內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程，這在小組或同伴的對話時尤為有效。成為更好的學(xué)習(xí)者并不只是與自己對話，思考如何改進——還應(yīng)包括和他人對話。教師應(yīng)該經(jīng)常性地重復(fù)一些簡單的活動，讓學(xué)生養(yǎng)成自我評價和同伴評價的習(xí)慣。

三、使用一些小技巧，讓課堂反饋更有效

課堂上我們可以運用一些小技巧，讓課堂反饋更有效。比如設(shè)計一些學(xué)生表達自己理解的信號來進行反饋。如我在一節(jié)課上，就某一關(guān)鍵問題想了解學(xué)生的掌握情況。我與學(xué)生約定：五指張開、伸開手掌表示我已經(jīng)全部明白；握緊拳頭表示我一點也不明白；明白多少就伸出幾根手指頭。我會根據(jù)學(xué)生反饋進行回應(yīng)：如只有一兩個學(xué)生沒聽懂，我繼續(xù)正常上課，當(dāng)學(xué)生做練習(xí)時，再給這幾個學(xué)生個別輔導(dǎo)；如果是大部分學(xué)生發(fā)出聽不懂的信號，我就停下來，找出學(xué)生問題所在并加以解決。

課程改革已經(jīng)很多年，很多新的思想、新的觀念我們都不缺乏，但在現(xiàn)行應(yīng)試考試制度下，在還是很多考核為分數(shù)論的今天，我希望我能找到一個平衡點，不放棄、不拋棄、持之以恒，將“學(xué)習(xí)性評價行動”堅持到底。

《學(xué)習(xí)性評價行動建議200》讀書筆記 本文關(guān)鍵詞：習(xí)性，讀書筆記，評價，建議

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