《一夜的工作》一課敘述的是何其芳同志親眼目睹周恩來(lái)總理一夜的工作情況和由此產(chǎn)生的感想。文章歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，字里行間充滿(mǎn)了作者對(duì)總理的崇敬和愛(ài)戴之情，讀后使人油然而生敬佩之心，并受到總理偉大人格的熏陶。文章沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有夸張的句子，卻情真意切，樸實(shí)感人。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)。

課堂教學(xué)時(shí)，我嘗試著《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

這是一篇略讀課文，我從了解我國(guó)歷任總理導(dǎo)入，直奔課中主要人物——新中國(guó)每第一任總理。接著結(jié)合課前查閱的資料，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)總理的了解，并集中對(duì)總理進(jìn)行介紹。教學(xué)一開(kāi)始，我讓學(xué)生讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求，然后，抓住第一個(gè)學(xué)習(xí)要求“課文是從哪些具體事例敘述周總理工作的情況的？”把學(xué)生引入文本。學(xué)生通過(guò)自讀、小組合作交流讀書(shū)收獲，很容易抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這個(gè)文章的文眼。

緊接著，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上圍繞“生活簡(jiǎn)樸”、“工作勞苦”分別表現(xiàn)在哪些語(yǔ)句中展開(kāi)探討交流。在全班交流時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)朗讀。讀的形式多樣：有自讀、挑戰(zhàn)讀、分層次地齊讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式，從而獲得情感的體驗(yàn)。尤其是層層推進(jìn)的反復(fù)誦讀，在學(xué)生心中激起了回響，引起了心靈的震撼，讓課堂彌漫著濃濃的情味，讓學(xué)生對(duì)總理的愛(ài)戴與敬佩之情得到升華。

課本所提供的資料畢竟是有限的，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總理的工作多么勞苦，生活是多么簡(jiǎn)樸時(shí)，課堂上我穿插進(jìn)了大量補(bǔ)充資料，讓學(xué)生談感受，豐富學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，收到了事半功倍的效果。尤其是補(bǔ)充的總理生命的最后一段日子，更是讓學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈觸動(dòng)，情感勃發(fā)，讓深情并茂的朗讀余音繞梁，久久回蕩。

當(dāng)然，在教學(xué)這課時(shí)也存在許多不足之處，如給學(xué)生讀的時(shí)間還不夠充分，學(xué)生自學(xué)交流還不夠深入，作為略讀課文，教師課堂角色的把握略顯不足。

俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”在以后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，備好學(xué)生，備好教材，不斷提高自己的教學(xué)水平，讓自己的課堂更出色。

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