南興學(xué)校學(xué)生勞動實踐基地建設(shè)方案

廣漢市南興鎮(zhèn)學(xué)生勞動實踐基地建設(shè)方案

為切實加強我校勞動實踐基地建設(shè)管理，全面實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生勞動技能和實踐水平，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)的意識，增強學(xué)生動腦和動手的能力，結(jié)合我校實際，特制訂勞動基地建設(shè)方案。

一、指導(dǎo)思想

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生樹立正確的價值觀，在勞動實踐中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、勞動技能和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的情感。同時，讓學(xué)生善于觀察，善于總結(jié)，增強它們的農(nóng)業(yè)科普知識，提高學(xué)生動腦和動手相結(jié)合的能力。

二、勞動實踐基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)組長：李玉勇副組長：羅志仲繆世偉

成員：陳華志謝子安黃學(xué)軍

三、目標(biāo)任務(wù)

1、通過一系列的種植實踐活動，使學(xué)生有目的、有計劃、有步驟的觀察周圍的事物和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，提高學(xué)生的動手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動情感、態(tài)度和價值觀，增強學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

2、學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行種植實踐，增強他們的農(nóng)業(yè)科普知識，通過寫觀察日記和科普小論文，提高他們的觀察能力和寫作水平。

3、通過一系列綜合實踐活動，如英語小組會話，美術(shù)小組寫生等，使學(xué)生體驗到勞動成果帶來的快樂，享受成功的喜悅。同時，學(xué)生在交流中學(xué)會合作，在合作中提升品位，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和人際交往能力得到加強，同時激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自己校園的情感。

4、教師通過親身參與，真正體會到綜合實踐活動是學(xué)校教育不可或缺的重要組成部分，與各科的教學(xué)密切相關(guān)，相輔相成，相互促進(jìn)。

5、提高基地的示范作用。

6、提高基地育人功能和社會服務(wù)水平。7、提高基地的建設(shè)水平，使基地美觀、實用。

8、從小培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，提高勞動技能。

四、勞動基地建設(shè)面積

學(xué)校擬將校內(nèi)規(guī)劃綠化面積分片劃撥給各班自主經(jīng)營管理。（先期試驗啟動為現(xiàn)七年級各班，地點暫定住宿樓靠圍墻的綠地，待實驗總結(jié)成功后將向全校各班級推廣）以種植各季蔬菜、瓜果等作物為主，以種植代綠化，使之成為學(xué)校的又一亮點。小學(xué)一至三年級可以探索小手工制作產(chǎn)品的經(jīng)營活動。

五、管理和任務(wù)

蔬菜基地按年級劃分，在年級組長的帶領(lǐng)下，各班班主任負(fù)責(zé)組織本班學(xué)生進(jìn)行勞動實踐活動，每學(xué)期進(jìn)行“動一動比一比”活動。

種賞收品為勞動基地建設(shè)和綜合實踐課程的工作主線，以“品”貫穿整個建設(shè)過程，品“種”的辛苦，品“賞”的樂趣，品“收”的喜悅。

1、蔬菜種子和秧苗由學(xué)校各班自籌資金購買，班主任組織學(xué)生負(fù)責(zé)種植。成品由各班自主出售。收益歸各班用作班費。

2、德育處將對各班的實踐基地命名為“XX班少先隊勞動實踐基地管理”或“XX班團(tuán)支部勞動實踐基地管理”。

3、勞動技術(shù)老師和其他指導(dǎo)教師深入勞動基地，與學(xué)生一起種植、一起管理，組織學(xué)生寫觀察日記，撰寫科普小論文等，其作品可不定期展出，并評出“種植小能手”。

4、學(xué)校擬每學(xué)期進(jìn)行一次以勞動實踐基地建設(shè)和綜合實踐課為內(nèi)容的作文比賽。

5、各班在組織勞動實踐過程中，要確保學(xué)生遵守勞動紀(jì)律，確保學(xué)生安全，確保公共財產(chǎn)安全，確�；�地周圍衛(wèi)生整潔。

廣漢市南興鎮(zhèn)學(xué)校德育處

201*年4月

擴(kuò)展閱讀：實踐基地質(zhì)量建設(shè)方案

201*年質(zhì)量建設(shè)工作方案

為貫徹落實市教育局質(zhì)量建設(shè)工作會議精神要求，科學(xué)有效地抓好我基地質(zhì)量建設(shè)工作，結(jié)合我基地實際情況，經(jīng)基地行政會討論研究認(rèn)為：加強教師專業(yè)化隊伍建設(shè)可以促進(jìn)提高課堂效率；加強校本課程建設(shè)可以促進(jìn)培育特色、發(fā)展個性；加強基地制度建設(shè)是為“提高課堂效率”與“發(fā)展個性”提供保障與支撐。因此我基地決定從“教師隊伍建設(shè)、校本課程建設(shè)、制度建設(shè)”三個方面著力，制定我基地的質(zhì)量建設(shè)方案如下：

第一部分教師隊伍建設(shè)

我基地原是一所全日制完全中學(xué)，根據(jù)市教育局的統(tǒng)籌安排，我基地在兩年內(nèi)整體轉(zhuǎn)型為中小學(xué)生的綜合實踐活動基地，這就要求將我基地全體學(xué)科本位型教師轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗本位型教師。在綜合實踐活動課這一新的領(lǐng)域，建設(shè)好一支具有科學(xué)教育理念、扎實專業(yè)知識、豐富實踐理論、先進(jìn)創(chuàng)新思維的，師德高尚的教師隊伍，是在新的形勢下實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。為打造一支具有良好思想政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，符合素質(zhì)教育要求的高質(zhì)量的教師隊伍，特制定我基地教師隊伍建設(shè)方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指針，貫徹落實市教育局質(zhì)量建設(shè)工作會議精神，堅持以綜合實踐活動課程培訓(xùn)為核心內(nèi)容，以提高教師素養(yǎng)為中心，以加強師德建設(shè)和教師課程開發(fā)能力為重點，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、富有活力、甘于奉獻(xiàn)、追求卓越的專業(yè)化教師隊伍。

二、建設(shè)目標(biāo)

【總體目標(biāo)】建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師�！揪唧w目標(biāo)】

1．進(jìn)取狀態(tài)的發(fā)展：培養(yǎng)教師不斷發(fā)展自身專業(yè)能力的愿望追求，提高教師的師德修養(yǎng)，增強對學(xué)生的愛心和提高自身專業(yè)素養(yǎng)的使命感。

2．專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展：培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育意識，能理解、認(rèn)同新課程所倡導(dǎo)的教育理念，了解綜合實踐活動課教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，能探討綜合實踐活

第1頁共12頁動課教學(xué)的教學(xué)規(guī)律。

3．專業(yè)能力的發(fā)展：幫助教師更新能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有綜合實踐課程項目開發(fā)能力、問題解決及行動研究的能力、教育策略的把握能力、課堂組織形式的選擇能力、運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力、有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力、創(chuàng)新思維與實踐的能力、批判性自我反思能力的專業(yè)教師。

【分層目標(biāo)】

1．10%的教師通過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)成為綜合實踐領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，三年內(nèi)能在市級及以上課題研究中取得成果，在省級及以上刊物中發(fā)表論文或獲獎，成為在全市有一定影響力和知名度的綜合實踐活動研究型教師。

2．50%的教師能在現(xiàn)有的教育理論水平、綜合實踐的課程開發(fā)能力和科研水平上有顯著提高，三年內(nèi)能參與市級及以上課題的研究，開設(shè)市級及以上的公開課、觀摩課或研究課，在市級及以上刊物中發(fā)表論文。

3．100%的教師參加校本培訓(xùn)，進(jìn)一步改進(jìn)教育觀念，能認(rèn)真參與轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，培養(yǎng)成為具有一定課程開發(fā)能力的、科研型創(chuàng)新性教師，通過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)達(dá)到適應(yīng)基地發(fā)展需要的、能獨立組織開展綜合實踐活動課教學(xué)。

三、主要措施

（一）以轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)為主線，加強師資隊伍組建。

目前我基地在職在編教職工98人，其中本科畢業(yè)的有81人,高級職稱教師22人，中級職稱教師45人，其他職稱教師31人，35周歲以下教師22人，35～45周歲教師46人。教師隊伍的特點是中年教師所占比例較大，他們的專業(yè)知識淵博，教學(xué)基本功扎實，教學(xué)經(jīng)驗豐富，能起到很好的表率作用。青年教師所占比例較小，尚缺乏教學(xué)經(jīng)驗和科學(xué)有效的教育教學(xué)方法，科研課改工作也相對薄弱。

由于我基地在綜合實踐活動課程領(lǐng)域原來沒有一個專業(yè)教師，現(xiàn)在要打造一支綜合實踐活動課方面的專業(yè)化教師隊伍，堅持以轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)為主線，以社會公開招聘、引進(jìn)優(yōu)秀畢業(yè)生、吸收行業(yè)精英等方式為輔，加強師資隊伍建設(shè)。

（二）以課程開發(fā)與課題研究為抓手，加強師資隊伍培訓(xùn)。1．通過抓課題研究，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

我基地積極申報省級重點資助課題“兩型社會試驗區(qū)示范性綜合實踐基地課程建設(shè)與實施研究”，聘請了教育部綜合實踐項目組負(fù)責(zé)人郭元祥教授等全國權(quán)威為課題顧問，構(gòu)建起由“知名專家本埠精英基地教師”組成的三級課題

第2頁共12頁研究團(tuán)隊，推行“省、市、校”三級課題同時研究。

2．多管齊下抓好課程開發(fā)，促進(jìn)教師培訓(xùn)。

（1）公開考試選拔項目組長，采取項目組長負(fù)責(zé)制，實現(xiàn)項目組教師的課程

開發(fā)與轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)同時進(jìn)行。

（2）將全體教師培訓(xùn)分為“中層干部培訓(xùn)、項目組組長培訓(xùn)、課程開發(fā)教師培訓(xùn)、后勤工作人員培訓(xùn)”共四個層次，構(gòu)建分層培訓(xùn)模式。

（3）采取“集中理論培訓(xùn)、團(tuán)隊合作研訓(xùn)、課程開發(fā)試培、拜師跟崗培訓(xùn)、外出參觀培訓(xùn)、開發(fā)項目試驗、項目總結(jié)修正、項目終級評審”八個階段培訓(xùn)形式，有序推進(jìn)教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。

3．創(chuàng)建三級培訓(xùn)梯隊，全員轉(zhuǎn)崗共發(fā)展。

通過創(chuàng)建“青藍(lán)工程”、“領(lǐng)雁工程”、“名師工程”，以“擺擂臺、搭平臺、給舞臺”等形式來培訓(xùn)青年教師，培養(yǎng)骨干教師，打造名師專家，實現(xiàn)教師隊伍三級梯隊齊發(fā)展的局面。

4．開展專題系列活動，注入培訓(xùn)活力。

（1）積極開展黨員“爭先創(chuàng)優(yōu)”活動，充分發(fā)揮黨員的模范先鋒作用。（2）開展“讀書月”活動，促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變，強化學(xué)習(xí)意識，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。（3）開展“三字一話”教師基本功評比活動。（4）開展“我的課程我作主”課程開發(fā)大練兵活動。（三）實行雙軌管理模式，加強教師使用。1．實行行政與學(xué)術(shù)雙軌管理模式。

（1）在課程開發(fā)項目組實行學(xué)術(shù)管理模式，能力達(dá)到一定水平才能去上課(上課教師才能拿課時津貼)，達(dá)不到要求的進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，一定時間內(nèi)培訓(xùn)還達(dá)不到要求的待崗；學(xué)術(shù)管理中設(shè)置“普通教師——骨干教師——學(xué)科帶頭人——首席名師”四個級別，努力打造基地教師名氣與威望。

（2）基地各部門中心之間實行行政管理模式，由教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)對各課程開發(fā)項目組的培訓(xùn)與管理，對各項目組按“四定”（定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容）要求開展課程開發(fā)與培訓(xùn)活動，培養(yǎng)提高團(tuán)隊開發(fā)管理能力。

（四）建立多元對話評價體系，加強教師激勵考核。

堅持以人為本，堅持過程評價與結(jié)果考核相結(jié)合，堅持個人評價與團(tuán)隊考核相結(jié)合，建立起促進(jìn)教師隊伍可持續(xù)發(fā)展的多元對話評價體系。如采取以下具體

第3頁共12頁措施：

1．每月開展“風(fēng)采教師”評選活動

2．在學(xué)生中開展一次“我最喜愛的教師”評選活動。3．在教師中開展一次“我最敬佩的好同事”評選活動。4．出臺一個基地教師質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)。5．制定一個教師成長積分考核管理制度。

第二部分校本課程建設(shè)

為了貫徹落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要（201*）》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201*－2020年）》等文件精神，建立由國家課程、地方課程和校本課程組成的課程體系，促進(jìn)我基地校本課程規(guī)范、有序的建設(shè)，逐步形成適應(yīng)參訓(xùn)學(xué)校和學(xué)生需要的，體現(xiàn)我基地辦學(xué)特色的基地課程體系，滿足基地轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，根據(jù)市教育局質(zhì)量建設(shè)工作會議精神，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)《中央專項彩票公益金支持示范性綜合實踐基地項目》（教基一廳函〔201*〕35號）文件要求，以綜合實踐課程培訓(xùn)為重點，以提高教師專業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展教師專業(yè)能力為主線，開拓創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，為使教師成為具有可持續(xù)性發(fā)展和自主發(fā)展能力，具有終身學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)新能力的新型教師打下良好的基礎(chǔ)，也為謀劃基地發(fā)展藍(lán)圖，穩(wěn)步推進(jìn)基地建設(shè)打下堅定的基礎(chǔ)。

二、組織機構(gòu)(一)成立領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：尹友強副組長：羅五定成員：陳盡忠、馮繼富、段意華、袁李華(二)組織分工

課程項目開發(fā)組長經(jīng)公開考試選聘產(chǎn)生，主要負(fù)責(zé)相應(yīng)開發(fā)團(tuán)隊的組建，進(jìn)行課程開發(fā)及課程項目庫建設(shè)。

教師發(fā)展中心主要對這八個課程開發(fā)小組進(jìn)行一些業(yè)務(wù)指導(dǎo)及協(xié)調(diào)組織與管理，負(fù)責(zé)制定相應(yīng)的教師課程開發(fā)管理制度。

第4頁共12頁校級領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)對各項目組課程建設(shè)進(jìn)行考核評價與指導(dǎo)，(三)課程開發(fā)分組

序號1三育分類開發(fā)小組兩型實踐組快樂德育生活技能組道德實踐組科技創(chuàng)新組人文智育通用技術(shù)組國學(xué)素養(yǎng)組生命安全組陽光體育素質(zhì)拓展組組長張惠明李瓊郭國勛張海榮馮杜肖湘喬吳擁鄧穆峰蹲點指導(dǎo)陳盡忠23羅五定馮繼富三、開發(fā)目標(biāo)

1．以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)方法和實踐能力為重點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力、探究與發(fā)現(xiàn)的能力、動手操作的能力和解決實踐問題的能力。

2．創(chuàng)新教師課程開發(fā)模式，實行項目組負(fù)責(zé)制，進(jìn)一步培養(yǎng)具有科研能力和較高綜合素質(zhì)的課程開發(fā)專業(yè)教師團(tuán)隊。

3．初步開發(fā)出針對于初、高中學(xué)生的綜合實踐活動的全套培訓(xùn)課程項目，構(gòu)建起符合我基地發(fā)展的綜合實踐特色課程體系。

4．逐步開發(fā)、不斷改進(jìn)和完善校本課程體系，促進(jìn)基地、教師、學(xué)生的共同發(fā)展和特色發(fā)展。

四、開發(fā)思路

我基地課程開發(fā)基本思路：1．從實際出發(fā)，以生為本；2．全員參與，全面展開；3．開拓思維，重點突破；4．穩(wěn)步推進(jìn)，爭創(chuàng)一流。在課程開發(fā)過程中注意以下幾點：

1．要突顯地方特色，努力挖掘民間文化資源；

2．堅持自主開發(fā)與項目征集相結(jié)合的方式進(jìn)行課程開發(fā)；3．以參觀考察借鑒與網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)等多途徑進(jìn)行課程開發(fā)。4．以編寫活動方案為手段，加強課程項目庫建設(shè)。五、開發(fā)內(nèi)容

我基地開發(fā)課程主要分為“快樂德育、人文智育、陽光體育”三大類。

第5頁共12頁快樂德育課程系列可開設(shè)的課程有尊師愛校篇、矢志愛國篇、理想前途篇、中華美德篇、遵紀(jì)守法篇、行為修養(yǎng)篇、心理教育篇、家庭教育篇；德育活動系列如學(xué)雷鋒系列教育活動、環(huán)保系列教育活動；

人文智育課程系列可開設(shè)課程包括學(xué)科知識拓展類，如古詩詞欣賞、網(wǎng)頁動畫制作、生活中的化學(xué)、科技創(chuàng)新活動等。知識綜合類，如能源的開發(fā)與利用、人與自然、人口問題、中學(xué)生消防常識等。

陽光體育課程系列可開設(shè)的課程有專題性大型活動系列如體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等；體育素質(zhì)拓展類、生命安全類活動。

這三類課程不是完全孤立，而是相互交叉滲透、各有側(cè)重，又相對獨立的關(guān)系。

六、開發(fā)流程

課程開發(fā)可遵循以下流程：明確課程目標(biāo)→確定課程意向→研究小組論證→基地課程組論證→制定活動課程設(shè)計方案→修改完善方案→基地開課論證→開設(shè)課程。

1．課程意向：即調(diào)查詢問學(xué)生、挖掘?qū)W科課程資源、報刊雜志或網(wǎng)絡(luò)信息等。2．小組論證：論證內(nèi)容包括課程開發(fā)背景、基地環(huán)境條件、課程目標(biāo)等。3．課程組論證：一是論證課程的可行性，基地是否有條件提供資源，是否符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，是否有實踐、研究的可操作性；二是論證課程的科學(xué)性，即課程本身是否科學(xué)、合理，是否對學(xué)生的發(fā)展有啟迪和幫助。

4．開課論證：實行三輪論證法。

第一輪，基地課程組論證教師的課程設(shè)計方案，提出指導(dǎo)性意見，教師修改完善，再次提交給基地課程組；

第二輪，課程開發(fā)教師給所在的研究小組成員“上課”，課后，研究指導(dǎo)者積極介入課程活動設(shè)計，在教師自我反思的基礎(chǔ)上共同反思調(diào)整，并將前兩輪的行動實踐加以對比；

第三輪，課程開發(fā)教師給基地全體教師“上課”或帶學(xué)生進(jìn)課堂演練，在對第二輪課的行為自省的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，應(yīng)更多關(guān)注如何通過對第二輪課的修改完善，實現(xiàn)理念與經(jīng)驗的整合。

第6頁共12頁5．活動課程設(shè)計方案內(nèi)容包括：活動課程題目、活動背景、活動目標(biāo)、活動對象、時間安排、活動準(zhǔn)備（需準(zhǔn)備的器材、場地布置、活動前的分組分工安排與要求等）、活動過程(或活動實施)、活動評價與活動反思等部分。

六、主要措施

（一）加強管理機制建設(shè)

1．建立理論學(xué)習(xí)中心組制度。采取集體培訓(xùn)、團(tuán)隊培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合的形式；采取集中培訓(xùn)、分散跟崗學(xué)習(xí)與外出考察等形式，通過上交讀書筆記、考試競賽等方式，督促中心組成員加強政策理論、綜合實踐課程理論和管理理論等學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化干部隊伍知識結(jié)構(gòu)，提高政策水平，增強管理能力。

2．采用項目組組長負(fù)責(zé)制的捆綁式培訓(xùn)，實行項目開發(fā)經(jīng)費預(yù)報審批承包制度，提高培訓(xùn)針對性和實效性。

3．制定并完善教師培訓(xùn)評價考核辦法，加強對教師的評價考核，充分調(diào)動廣大教職員工的工作積極性和轉(zhuǎn)崗學(xué)習(xí)主動性。

4．采取每期進(jìn)行兩次項目開發(fā)進(jìn)展匯報反思交流會制度。5．采取每期進(jìn)行一次課程開發(fā)優(yōu)秀項目評審交流會制度。（二）建立多元化評價機制

基地課程開發(fā)的多元化評價機制包括評價主體多元化和評價方式多元化。1．對教師課堂教學(xué)評價。

實踐活動課教師課堂教學(xué)評價記分表

項目組活動主題日期班級.評價指標(biāo)背景分析（10分）評價考核要點1.對為什么開設(shè)這門課程分析清晰明了。2.該課程在綜合實踐活動課程體系中所處的地位。3．活動主題符合學(xué)生興趣、符合生活實際、符合學(xué)生年齡特點。1．體現(xiàn)了三維目標(biāo)要求。目標(biāo)設(shè)計（10分）2．重點明確、難點清楚、層次分明、措施對路。3．明確具體、操作性和可測性強。對象分析1.對活動對象的知識掌握情況、年齡特點、心理特點分析到位。記分（10分）2.根據(jù)對象特點，有預(yù)見性地分析對活動課堂的影響�；顒訙�(zhǔn)備1.活動之前的材料準(zhǔn)備、場地布置等工作到位。第7頁共12頁（10分）2.活動之前學(xué)生小組分工安排到位。1．主題引入生動，環(huán)節(jié)之間有效銜接，邏輯性強。2．時間把握得當(dāng)，各環(huán)節(jié)的時間分配科學(xué)合理，注重點拔引導(dǎo)。3．互動交流注重層次性、開放性、科學(xué)性和藝術(shù)性。過程指導(dǎo)（30分）4．學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容適宜、目標(biāo)明確、方式靈活。5．注重分層安排活動體驗，能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新體驗過程。6．注重整理歸納，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知。7．注重真實體驗，教具及教學(xué)媒體的運用得當(dāng)。1．活動中學(xué)生參與積極、興趣高、氛圍濃。課堂效果（20分）2．學(xué)生小組合作配合得當(dāng)，能順利完成相關(guān)任務(wù)。3．通過適當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)學(xué)生活動收獲和成果，預(yù)設(shè)目標(biāo)達(dá)成度高。1．教態(tài)親切自然，端莊大方。教師素質(zhì)（10分）2．普通話比較標(biāo)準(zhǔn)，語言簡潔生動，文字書寫規(guī)范，。3．有效駕馭課堂，能機智處理教學(xué)突發(fā)事件。評語與總分2．對學(xué)生課堂表現(xiàn)評價。評價指標(biāo)活動態(tài)度和習(xí)慣評價要求認(rèn)真參與每一個項目或每一個課題活動，做好記錄，完成所承擔(dān)的任務(wù)；主動提出各種設(shè)想、活動中不怕困難和艱苦等，養(yǎng)成良好行為舉止。以上三方面主要通過學(xué)生在活動過程中的外顯行為來考察。深入理解活動項目和研究課題，在實踐中主動觀察、積極思維、認(rèn)真操作和善于合作交流，實現(xiàn)知識遷移；主動學(xué)習(xí)基本生活、生存技能；勇于探索研究活動方式。一個完整的課題研究結(jié)束后，成果可有多種表達(dá)形式，包括實驗報告、口頭闡述、手工作品、多媒體課件等�？疾熘笜�(biāo)主要包括成果的科學(xué)學(xué)習(xí)能力和方法研究結(jié)果（適合課題研究類）性和創(chuàng)新性。自我發(fā)展認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點和意見，對班級和小組的學(xué)習(xí)研究活動積極自覺做出貢獻(xiàn)；積極參與各種體驗，認(rèn)識和發(fā)展自我；主動表現(xiàn)某些方面第8頁共12頁的個性特長。3．學(xué)生評價方式。

（1）自我評價和他人評價：主要采取學(xué)生自評、互評與教師等人員他評相結(jié)合的方式來進(jìn)行。在實際操作中，要以學(xué)生自評為主，他人評價為輔。

（2）過程評價與結(jié)果評價：過程評價以紀(jì)實性評價為主，學(xué)生根據(jù)有關(guān)要求自我檢查活動的進(jìn)展情況，隨時作出有針對性的自我改進(jìn)。結(jié)果評價是對學(xué)生完成一個研究課題或一件作品后，對結(jié)果進(jìn)行客觀評定。在具體操作中，以過程評價為主，結(jié)果評價為輔，允許有多種答案存在。

4．對活動課程方案的評價。評價指標(biāo)評價要求活動主題活動主題詮釋明確、立意新穎、具體，立足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展�；顒颖尘伴_設(shè)這門活動課程的背景分析清晰明了，貼合學(xué)生生活，符合認(rèn)知需求。目標(biāo)明確、層次分明，設(shè)計合理、恰當(dāng)，符合基地辦學(xué)宗旨、符合生活實際、符合學(xué)生身心發(fā)展的特點。活動之前學(xué)生小組分工安排要有預(yù)見性；因地制宜，活動之前的器材準(zhǔn)備、場地布置等設(shè)計到位。設(shè)計科學(xué)、合理，層次清晰，重點突出；學(xué)生活動積極主動、情緒高活動過程漲，勇于展示自我，參與面廣；教師能微笑面對學(xué)生，點撥、提示及時、準(zhǔn)確，語言準(zhǔn)確生動，應(yīng)變力強；能對學(xué)生進(jìn)行多元、正面的評價，與學(xué)生互動，情感融洽。面對全體，關(guān)注個性，強調(diào)體驗�；顒釉u價對活動過程中如何對學(xué)生進(jìn)行評價，方法恰當(dāng)，最好設(shè)計出操作性強的評價表冊。能對整個實施過程做診斷式反思，做策略調(diào)整；能對環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)做剖活動反思析式反思，進(jìn)行“二度開發(fā)”；能對學(xué)生的非智力因素做出針對式反思，作針對性設(shè)計。根據(jù)以上各指標(biāo)的評價，由基地組織專家評審團(tuán)進(jìn)行評價，形成對該活動課程方案的操作可行性的整體評價。

5．教師評價與團(tuán)隊評價。

活動目標(biāo)活動準(zhǔn)備第9頁共12頁對教師課程開發(fā)工作評價考核采取積分形式進(jìn)行管理，主要包含：考勤積分、宣傳積分、課題研究積分、課題開發(fā)專題活動積分、項目成果積分、論文成果積分等。團(tuán)隊內(nèi)所有教師個人積分的平均值作為該項目組的團(tuán)隊積分。這樣體現(xiàn)了過程評價與結(jié)果考核相結(jié)合的原則；個人評價與團(tuán)隊考核相結(jié)合的原則。這樣有利于凝聚團(tuán)隊力量，形成團(tuán)隊合力，發(fā)揮集體智慧。

第三部分制度建設(shè)

我基地由原來的縣屬高中區(qū)劃調(diào)整到市直屬單位之后，原有的一些管理制度還沒有進(jìn)行一次全面修改。目前，我基地正處于由一所普通完全中學(xué)向?qū)W生綜合實踐基地轉(zhuǎn)型時期，而原有一些管理制度難于適應(yīng)基地發(fā)展的需要。一個單位制度不全、職責(zé)不明、管理失衡將是制約單位內(nèi)部管理、實現(xiàn)提質(zhì)增效的一個瓶頸。為了強化我基地內(nèi)部管理、加強基地制度建設(shè)，根據(jù)市教育局質(zhì)量建設(shè)工作會議精神要求，制定本年度制度建設(shè)工作方案。

一、遵循原則(一)以人為本原則。

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展。促進(jìn)人的全面發(fā)展，是基地教育的核心。在基地制度建設(shè)中，如教育教學(xué)管理制度、重大問題決策制度、學(xué)習(xí)制度等等，要注重教師和受教育者發(fā)展的要求。在基地制度的建立和完善過程中，注重師生的合法權(quán)益的保護(hù)和保障。

(二)民主集中原則。

在制度建設(shè)過程中，由于多方面的原因，很多時候一些意見是不統(tǒng)一的。這就需要在充分論證、反復(fù)斟酌的前提下，堅持民主集中制的原則，少數(shù)服從多數(shù)，最終落實具體的條款、細(xì)則。

(三)科學(xué)創(chuàng)新原則。

任何一項制度的建立，都要體現(xiàn)科學(xué)、合理，都要體現(xiàn)公平、公正，符合絕大多數(shù)人的利益。我基地轉(zhuǎn)型為實踐基地之后，不同于普通高中學(xué)校，所以我基地的制度建設(shè)需要遵循科學(xué)創(chuàng)新原則。

二、組織機構(gòu)

本次制度建設(shè)成立領(lǐng)導(dǎo)小組，既要有分工負(fù)責(zé)，又要協(xié)調(diào)合作。

第10頁共12頁組長：尹友強副組長：羅五定

成員：陳盡忠、馮繼富、段意華、羅小虹、李成龍、袁李華、郭國勛、

蔣軍、吳擁

三、階段分工

第一階段：崗位職責(zé)制度建設(shè)（201*.04.12201*.04.30）

由黨政服務(wù)中心羅小虹牽頭負(fù)責(zé)，“六中心二室”制定相應(yīng)各中心的部門職責(zé)以及每個崗位職責(zé)。這是為了調(diào)動每個教職工的積極性，規(guī)范管理，同時明確工作職責(zé)，完善每個崗位的崗位職責(zé)，用崗位職責(zé)來考核教職工，做到有“制度”可依。

第二階段：管理規(guī)章制度建設(shè)（201*.05.1201*.05.31）

對基地原來制定的部分制度進(jìn)行分類整理，如《部門崗位職責(zé)》、《三考獎勵方案》、《教師培訓(xùn)管理辦法》、《課堂教學(xué)督導(dǎo)評估方案》、《教師考勤制度》等。由于這些制度還不完整、不成系統(tǒng)，部分制度由相應(yīng)部門進(jìn)行修改完善。

系統(tǒng)化制度建設(shè)分工安排表：

序號所屬部門制度分塊行政管理黨務(wù)管理人事管理考核晉級檔案管理宣傳管理對外聯(lián)絡(luò)師訓(xùn)管理課程開發(fā)課題研究教育研討課程改革教學(xué)管理學(xué)籍管理考試管理績效工資學(xué)生評價安全管理德育管理后勤管理財務(wù)管理工會組織主要負(fù)責(zé)人把關(guān)審核羅小虹蔣軍羅五定、吳擁馮繼富吳擁羅小虹蔣軍馮繼富蔣軍袁李華袁李華陳盡忠袁李華袁李華李成華李成龍陳盡忠李成龍李成龍李成龍郭國勛陳盡忠郭國勛郭國勛段意華馮繼富段意華段意華1黨政服務(wù)中心2宣傳聯(lián)絡(luò)中心3教師發(fā)展中心4教學(xué)管理中心567學(xué)生服務(wù)中心后勤裝備中心工會第三階段：初稿整理匯編（201*.06.1201*.06.30）

為了加強我基地制度建設(shè)，提高各項工作的規(guī)范化、科學(xué)化水平，本次制度

第11頁共12頁的修訂和完善，內(nèi)容涉及崗位職責(zé)、各功能室職責(zé)、黨務(wù)管理、行政管理、人事管理、檔案管理、評職晉級、師訓(xùn)管理、教學(xué)管理、績效考核、德育管理、安全管理、財務(wù)管理等制度，在初步修正完善后的職責(zé)、制度、條例、辦法等，在6月30日之前，將各類制度初步匯編成冊——《基地規(guī)章制度匯編》。

第四階段：學(xué)習(xí)討論完善（201*.07.1201*.09.25）

制度第一次匯編之后，在暑假組織全體教師進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，收集修改反饋意見，對整個匯編制度再進(jìn)行一次完善修改，經(jīng)過教職工代表大會審議通過之后，在9月份開始全面實施。

第五階段：實施論證檢測（201*.09.26201*.06.30）

制訂的這些制度，雖然經(jīng)過了制定、討論、完善、審議等幾個程序，在具體實施操作過程中，總還會出現(xiàn)一些設(shè)想不到情況，所以還必須在實施中論證檢測制度的科學(xué)性、實用性與合理性。本次教職工代表大會審議之后的整體制度試用期為一年，到201*年6月再進(jìn)行全面修訂完善。在實施過程中，如果及時發(fā)現(xiàn)了一些制度的缺陷，經(jīng)基地行政會討論同意之后，可以小范圍內(nèi)進(jìn)行補充與修改。

總之，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。我基地各項工作的順利開展，更離不開“規(guī)矩”的規(guī)范和約束。我基地在轉(zhuǎn)型過程中，雖然目前基地制度還有很多不夠完善的地方，這將在以后的實際工作中進(jìn)一步改進(jìn)，我們力求做到“以制度管理人”，將用更具時代氣息、更加符合實際、更具實用性的各項制度條例來保障基地工作的順利開展。

株洲市示范性綜合實踐基地二0一二的年四月一十六日

第12頁共12頁

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