大學班級文化建設儲存檔案、方案

班級文化建設方案

一、指導思想

響應豐富大學生活號召，建立具有班級特色、學習氛圍濃厚、能夠激勵同學腳踏實地、不懈向前。

1、制定富有特色的班級口號、班風、班訓等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。落實到具體行動中，培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。

2、發(fā)揮每一位學生的創(chuàng)造力，積極參與班級布置并定期更換，讓每一堵墻都“說話”，形成班級良好的物質文化環(huán)境。

3、建立健全班級制度，包括考勤制度、班費支取制度、操行分制度、崗位責任制、獎懲制度，以此培養(yǎng)學生的責任感，其次約束學生的言行。

4、定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養(yǎng)學生的合作意識,增強班級凝聚力。

5、建立心語墻收集各位同學對班級建設、干部工作、同學的意見和建議”。促進步，促和諧。

二、具體內容：

班級名字：

班魂：

班級形象：

面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結；

頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；

氣象勿傲、勿暴、勿急，

顏色宜靜、宜莊、宜和。

班級公約：

班級口號：

三、形式內容：

公告欄：課程表、班級考核分數、報刊雜志名單，臨時通知等。

生日欄：張貼每月的壽星照片。

榮譽榜：課外取得的一些成績，展示出來給大家，營造一個競爭的氛圍。

心語心愿：心愿卡。

讀書驛站：讀過文章，書，電影等之后寫出自己的感受，或者給大家推薦好書等等。

書畫天地：自己滿意的字、畫、作業(yè)展示。

（一些板塊的內容會不定期的更換，讓更多的同學都有展示自己的機會。）

四、具體內容安排：

1、每月主題：

4月，自信月

5月，目標月

6月，練字月

7月，沖刺月，

2、主要抓手：

多閱讀有益的書

抓班級考核，利用班干部的力量，做好班級考核，

和輔導員緊密結合，多表揚，揚良好行為習慣，多關注，發(fā)現并和學生中不良行為斗爭。班級文化建設檔案包括：1、班級基礎信息檔案

2、班級日常工作檔案

A、每日上課和晚自習考勤詳細紀錄，班周會，主題班會，校系活動考勤詳細記錄。

B、班內同學每月素質學表（另：準備記錄本加扣分詳細記錄時間、原由、人員，每月班等級排名）

C、運動會獲獎人員名次表（包括：時間，地點，項目）D、每月寢室評分表（男/女），星級寢室評定記錄E、班長簽到本

F、各班委每月工作總結

3、安全教育檔案

A、班周會安全教育記錄本（交通安全、飲食安全、人身安全、財產安全）B、班干部開展的學習安全知識，重視生命的記錄本（寢室用電、解決同學之間矛盾等等）

C、寢室室長發(fā)起的學習安全知識的記錄本（包括寢室用電、防火、和解決突發(fā)事情等等。）

4、班級特色文化檔案

A、主題班會開展的記錄檔案（包括：策劃書、總結書、班會重要圖片的收集和整理）

B、青年志愿者活動開展的記錄檔（包括：班內青年支援者圖案設計理念、口號、隊歌、組織的相關活動愉快感人事項記錄，還有重要的圖片保存）

C、籃球隊開展的一系列活動包括訓練計劃和每場球賽的經典記錄，記錄球隊成長的點點滴滴

D、心理委員的心理訪談記錄，內心獨白增進同學對班級的歸屬感。重要的圖片保存

5、輔導員心理訪談記錄檔案

擴展閱讀：小學班級文化建設中存在問題改進方法論文

小學班級文化建設中存在的問題及改進方法

摘要：小學班級文化建設是近些年來學校文化建設中關注的重點內容，班級文化的形成與發(fā)展對學校文化的形成、課堂教學的實施、學生成長的推動都有至關重要的作用，已經越來越被廣大教育工作者所重視。本文對當前小學班級文化建設的現狀及存在的問題進行了分析，并針對當前小學班級文化建設中存在的問題提出了相應的解決方法。

關鍵詞：小學班級文化解決策略一、前言

班級文化是教育建設的重要課題，所謂班級文化，是指師生通過教育、教學與管理活動，創(chuàng)設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態(tài)，班級文化的提升是打造學生素質的重要途徑。小學作為學生接受教育的起始階段，小學班級文化建設成功與否對學生的健康成長有著至關重要的作用。在當今的教育環(huán)境下，當前的小學班級文化建設中還存在著很多問題，如班主任對班級文化建設意義的錯誤解讀、班級文化建設缺乏個性化、班級活動過于形式化、在班級制度文化建設過程中忽視民主性等，因此，有必要對小學班級文化建設進行全面的研究。二、班級文化構建活動中存在的問題

受應試教育和傳統(tǒng)教育思想的影響，除了班主任對小學班級文化建設的錯誤解讀外，小學班級文化建設還存在班級文化過于形式化、缺乏個性化等問題，這些問題有礙班級文化的發(fā)展和壯大，是

值得反思和研究的。（一）班級文化意識淡薄

一些教師由于對班級文化內涵缺少系統(tǒng)的認識，在進行班級文化建設時，把更多的目光放在學風的塑造上，片面地強調學習，忽視了其思想道德、行為表現等方面的發(fā)展，最終導致班級文化建設的目標局限化。一旦形成了學習至上的評價標準，就會導致一些成績落后的學生產生逆反心里，不愿意融入到班集體中，使班級文化建設產生負面影響。再加上有些班主任是為了學校的“評比”而被迫去實施班級文化建設，利用形式主義做樣子，造成班級文化建設不連續(xù)、沒有整體性。（二）班級建設缺乏個性

在班級文化的建設中，很多小學的班級中找不到個性文化，一方面是由于班主任與小學生創(chuàng)新意識欠缺，活動方式陳舊造成的，另一方面是由于教育管理者沒有重視小學生的興趣特長，大多數都集中在文體活動中，如千篇一律的紅花評比，歌詠比賽等。教育是為了讓學生的個性得到積極發(fā)展，小學的班主任應做一個有心人，在實際的班級生活中有效地促進學生人格的健康發(fā)展，形成蓬勃向上的班級文化。

（三）班級活動流于形式

班級活動是班級文化建設的重要組成部分，但班級活動流于形式化是小學班級文化建設中普遍存在的一個問題，主要因為是：1.很多班主任認為教師工作量繁重，班級活動的開展不僅占用了教師的

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