高一春季學期數(shù)學培優(yōu)補差計劃與方案1

高一春季學期數(shù)學培優(yōu)補差計劃與方案

以全面提高教師素質(zhì)為契機，進一步更新教育理念，以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，突出學生的發(fā)展，積極推進素質(zhì)教育課程改革，以提高教學質(zhì)量為核心，重視基礎，狠抓培優(yōu)補差，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀合格人才做出新的貢獻。

二、目標與任務

1、通過培優(yōu)補差，使我校高一年級全體教師對素質(zhì)教育有一個全新的認識，人人爭當素質(zhì)教育領頭雁，把培優(yōu)補差當作自己的份內(nèi)事，走在課改前列。

2、“培”文化課成績相對好的群體、學生個體的優(yōu)勢方面、優(yōu)勢學科；“補”數(shù)學科成績相對差的群體、學生個體的劣勢方面、劣勢學科。力爭201*年春季學期末，高一年級實驗班學生的數(shù)學教學質(zhì)量再上一個新臺階。

三、具體實施方案

1、組織全體培優(yōu)補差教師認真學習教育理論，樹立正確的教育觀、人才觀，明確數(shù)學科的地位和作用，明確培優(yōu)補差的內(nèi)涵，提高對培優(yōu)補差的認識，了解培優(yōu)補差計劃，重視優(yōu)等生的培養(yǎng)，作好后進生的轉(zhuǎn)化。使培優(yōu)補差工作有針對性。

2、組織全體培優(yōu)補差學生進行一次數(shù)學科學習方法指導專題講座，明確數(shù)學的地位和作用，同時激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，樹立大高考意識。數(shù)學科尖子生在明確數(shù)學科在高考中的作用后，必然會對數(shù)學科發(fā)生濃厚的學習興趣，從而產(chǎn)生學好數(shù)學的持續(xù)不斷的源動力。

3、具體實施方案

①選好數(shù)學培優(yōu)補差的對象，做好教學定位。

根據(jù)我校學生的實際，把有考普通一本和二本線的潛力學生作為培養(yǎng)對象，，除平時的課堂教學我們采取分層教學適當照顧數(shù)學尖子，我們只能靠課外輔導，課后足量的訓練使他們鞏固、深化了對基礎知識的記憶理解，鍛煉了解題方法，明晰了思路進而提高了熟練程度（速度對考試來說很重要）以及作答的準確性。根據(jù)學生不同的潛質(zhì)，引導他們不斷完善,夯實基礎，形成整合運用知識的能力以及創(chuàng)造性，但這些高一學生在整合能力和運用知識的實踐能力方面可能會顯得稚嫩一些，老師需要這些方面多動些腦筋，幫助學生領悟其中的奧妙。

②指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，減少不必要的失誤。培養(yǎng)數(shù)學優(yōu)等生生，首先要嚴格要求，使學生打下堅實的基礎。有了堅實的基礎，才能深入鉆研，進一步培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。多拿分和少失分都能使總分提高，這就要求尖子生必須減少失誤方能沖擊高分。平時有些優(yōu)等生在做題時總是“會而不對，對而不全”，究其原因，主要是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。我認為良好的學習習慣應包括四方面：（1）審題認真、細致；（2）計算合理、準確；（3）表達嚴謹、規(guī)范；（4）學習有計劃性、針對性。這些習慣應該在高一、高二時在教師的指導下逐步養(yǎng)成，到高三時方能將精力集中在總結(jié)解題規(guī)律、領悟知識、提高能力等方面上，確保能輕松從容應對高考。

③明確每一位培優(yōu)補差的教師具體分工，各司其職，團結(jié)合作。

教師分為主講教師和助理教師，主講教師負責根據(jù)教學實際，精心選題，編寫專題講座稿和專題訓練測試題，并負責講課。助理教師負責協(xié)助主講教師打印講座稿，批改部分訓練測試題，做好學生成績分析后與主講教師溝通交流，這樣更利于新教師成長。

④明確培優(yōu)補差的授課時間及授課的內(nèi)容，便于各個老師提前準備好培優(yōu)資料，提高教學質(zhì)量。

專題一：利用三角函數(shù)的公式進行化簡求值的解題技巧專題二：正弦、余弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)的應用專題三:y=Asin（ωX+ψ）的圖像與應用

專題四：平面向量加減法的兩個法則在解題中的應用專題五：平面向量的數(shù)量及積的應用

專題六：利用正弦、余弦定理解斜三角形的問題專題七：平面向量與三角函數(shù)的綜合應用專題八：均值不等式的應用

⑤重視非智力因素的培養(yǎng)，正確對待考試，及時做好心理輔導、提高競爭力。良好的非智力因素能引發(fā)持久的學習積極性和刻苦鉆研的精神，也能使學生在競賽中沉著應試，奮力拼搏，充分發(fā)揮水平。因此，在開發(fā)智力的同時，也要注意非智力因素的培養(yǎng)，充分發(fā)揮非智力因素的作用。

考場是一個激烈的戰(zhàn)場，除了學習水平、能力外，心理因素往往對勝負起著關鍵的作用，所以在平時就要引導學生正確對待每次考試的成功與失敗，每次考試前后都作好分析總結(jié)，提高他們應試能力。考試有術(shù)，應對措施要訓練到位。指導學生在考試中要學會“沉淀”一時無法解答的題目。一般來說，考試卷的設計是先易后難（不是絕對的），因此要建議學生養(yǎng)成從前面答到后面的考試習慣，遇到一時間無法解答的試題決不糾纏，要及時“沉淀”，等到試卷最后的試題答完后有“本錢”了、有信心了、心里塌實了思維活躍了再去解決它們，這樣才可能越做越順。也只有越做越順才有可能出現(xiàn)超常發(fā)揮。

高一開始實施培優(yōu)補差工程，高一、高二重點應是“補短”，高三重點應“揚長”。對不同的學生，或是同一學生的不同階段，都要有明確的要求，給予科學的針對性的輔導。在了解學生的前提下，進行宏觀控制，保證學生找到的學習路徑是正確的，教會學生合理使用課本、教輔資料、練習試卷，科學分配學習時間等良好的學習能力。使每個學生始終處于不斷前進、充滿自信的狀態(tài)中，并迅速成長起來。培養(yǎng)數(shù)學優(yōu)等生是一個系統(tǒng)工程，各階段各有不同的任務和目標，這對老師來說，也同樣不是件容易事，要求教師不斷提升自己并創(chuàng)造性開展工作，才能真正把培優(yōu)補差工作落到實處

高一春季學期數(shù)學培優(yōu)補差計劃與方案欽州市第三中學張超鵬

擴展閱讀：一年級下學期數(shù)學培優(yōu)補差計劃

201*---201*學年下學期培優(yōu)補差工作計劃

一、班級情況分析

本學期，我擔任一、三班和一、四班的數(shù)學教學工作。一、三班有36人，一、四班有47人。總體來看，一、三班學生的知識基礎和學習能力處于明顯的兩級分化，處于中間位置的學生寥寥無幾，有近十名學生基礎知識不太樂觀。一、四班大部分學生的知識基礎和學習能力不錯，只有個別學生很差。除了需要老師耐心、細致地引導、啟發(fā)、教育，積極創(chuàng)設自主開放的課堂教學，盡可能地讓所有的學生都參與到學習活動中來，還需采取課內(nèi)外培優(yōu)措施，制定培優(yōu)計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優(yōu)補差工作中，力爭取得好成績，圓滿完成本學期的學習任務。二、指導思想：

以激發(fā)學生的學習興趣，全面提高教育教學質(zhì)量，力求每一個學生學習不斷進步，能力不斷提高為目的。以教學中引導學生在學習過程中主動參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作能力，培養(yǎng)學生終身學習的能力為宗旨。三、培優(yōu)補差對象：培優(yōu)對象:（三班）

（四班）：

補差對象：（三班）：

（四班）：四、培優(yōu)補差措施：

1、思想方面的培優(yōu)補差

做好學生的思想工作，經(jīng)常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。了解學生們的學

習態(tài)度，學習習慣，方法等。從而根據(jù)的思想心態(tài)進行相應的輔導。

定期與家長聯(lián)系，進一步了解的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

2、利用課堂時間相機輔導

在課堂上多提問他們，對優(yōu)等生，多提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題；對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。另外，在課堂上對后進生多提問，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。3、課余時間個別輔導

在限定的課堂教學時間內(nèi)，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于較差的學生，利用課間和中午、放學時間進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業(yè)得滿分多等。4、家長和老師相配合

我打算布置適當、適量的學習內(nèi)容，讓家長在家里對后進生進行協(xié)助輔導，老師定期到優(yōu)等生和后進生家里進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業(yè)情況。

五、在培優(yōu)補差中注意幾點：

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。2、經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同

促進學生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學習興趣，樹立對學習的信心。3、對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。4、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。

5、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。

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