安村鎮(zhèn)中心學(xué)校第一大學(xué)區(qū)校本教研主題方案

第一大學(xué)區(qū)校本教研主題活動方案

（安村鎮(zhèn)中心學(xué)校李小鋒）

一、指導(dǎo)思想

以深化大學(xué)區(qū)管理機(jī)制，提高學(xué)區(qū)學(xué)校教科研水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)水平，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，以校本教研主題活動為載體，通過自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)構(gòu)的方式，加強(qiáng)校際交流和師生互動，建設(shè)學(xué)習(xí)型校園，帶動學(xué)區(qū)內(nèi)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)，開放和分享。二、現(xiàn)狀分析

我學(xué)區(qū)包括安村鎮(zhèn)中心學(xué)校本部（學(xué)區(qū)長學(xué)校）、田坡小學(xué)、下白小學(xué)和寇坡（教學(xué)點）四所小學(xué)，有專任教師40人，學(xué)生440余人，其中骨干教師名；學(xué)校地處農(nóng)村，教學(xué)設(shè)備比較落后，教師的教學(xué)理念也相對滯后。在大學(xué)區(qū)校本教研方面主要存在以下問題：1、教師大多認(rèn)為只要教好課就行，對于以教研促、自我提高發(fā)展的認(rèn)識不明確，內(nèi)在動力不強(qiáng)。

2、各年級科組有計劃，有方案，但缺少明確的研究主題，校本教研不能從實際出發(fā)，提出問題，研究問題、解決問題；自我反思，堅持學(xué)研結(jié)合的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成；學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校之間信息交流和科研互動活動開展得較少。

3、年級科組教研比較單一化，以課代研多，校本教研活動形式主義傾向嚴(yán)重，在實施過程中多同伴互助型，缺乏骨干和專業(yè)人員的有效引領(lǐng)，教師的自主研究對課堂教學(xué)的實踐的促進(jìn)效果不明顯。三、活動主題

鑒于以上原因，結(jié)合本學(xué)期上級教育教學(xué)工作安排，我學(xué)區(qū)擬開展案例式校本教研主題活動。

各學(xué)區(qū)學(xué)�？山Y(jié)合縣級課題目錄，開展“提高課堂教學(xué)有效性”的主題教研活動。沒有縣級課題研究任務(wù)的學(xué)校，可以從學(xué)校教學(xué)實際存在的各種問題入手，圍繞“提高課堂教學(xué)有效性”這個主題提出問題，進(jìn)行研究。

具體專題的主要研究方向（可根據(jù)校情進(jìn)行合理增減）:1、英語課堂有效教學(xué)的模式和方法;2、語文課堂的有效教學(xué)提問;3、數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)評價;4、語文課堂的有效教學(xué)情景創(chuàng)設(shè);5、數(shù)學(xué)課堂的有效課堂練習(xí)設(shè)計;6、語文課堂的有效教學(xué)板書設(shè)計;

7、課堂中的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的有效組織和實施。四、活動目的

通過大力開展大學(xué)區(qū)校本教研主題活動，提高學(xué)區(qū)教師的專業(yè)技能，為青年骨干教師的脫穎而出搭建交流平臺，帶動學(xué)區(qū)學(xué)校提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平。五、活動的步驟與具體要求（一）準(zhǔn)備階段（10月8-14日）

大學(xué)區(qū)校本教研案例式主題活動調(diào)研。內(nèi)容包括調(diào)研學(xué)區(qū)基本情況、成立校本教研主題活動領(lǐng)導(dǎo)小組和確定承擔(dān)案例教學(xué)的各科教師以及制定有關(guān)活動計劃等。

（二）發(fā)現(xiàn)問題，查找原因（10月15-21日）

各學(xué)校教研組圍繞“提高課堂教學(xué)的有效性”的校本教研主題定人員、定設(shè)計并開展課堂教學(xué)評比、課堂教學(xué)研討等活動。組織校內(nèi)觀摩課，借用各種方式記錄課堂教學(xué)中發(fā)生的現(xiàn)象(教師記聽課記錄，組長拍照，或以課堂實錄方式拍視頻資料等）；并通過自我反思，同行評課，專家建議等環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評估，提出旨在提高課堂教學(xué)的有效性的合理化建議，同承擔(dān)校本教研課題的教師進(jìn)行交流，分享智慧。（三）學(xué)習(xí)了解，解決問題（10月22-28日）

教師在自我反思的基礎(chǔ)上，針對問題，深入學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論。通過學(xué)習(xí)探尋問題癥結(jié)，尋找理論根據(jù)；同時根據(jù)診斷情況修改方案或進(jìn)行再設(shè)計，不斷實踐探索，完善案例。（四）總結(jié)提高階段（10月29-11月4日）

組織“課堂教學(xué)的有效性”的校本教研主題案例式教學(xué)觀摩活動，召開課堂觀摩活動研討會，展示案例教學(xué)設(shè)計成果，總結(jié)主題研究成果，提出困惑，作為繼續(xù)研究的接口。六、成果形式

1、通過觀摩案例課教學(xué)，為大學(xué)區(qū)校本主題教研活動積累樣本。2、促進(jìn)了教師在落實“課堂教學(xué)有效性”方面的理論學(xué)習(xí)和實踐探究。

3、形成若干份優(yōu)秀教學(xué)案例設(shè)計。

4、促進(jìn)了青年骨干教師在課堂教學(xué)和教育科研方面的成長。

擴(kuò)展閱讀：校本教研先進(jìn)集體申報材料

湖北省中學(xué)政治校本研究先進(jìn)集體申報材料

湖北省巴東縣第一高級中學(xué)政治教研組

巴東一中政治教研組在學(xué)校課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，為了更好的貫徹實施基礎(chǔ)教育課程改革，有目的、有組織、有計劃地全面執(zhí)行國家課程和地方課程，順應(yīng)課程改革潮流，推動校本課程研究，深入開展素質(zhì)教育，積極開發(fā)校本課程，結(jié)合本校的實際和學(xué)生的興趣和需要，積極開發(fā)或選用適合本校實際的課程，發(fā)揮政治學(xué)科在我校校本研究中的核心作用，指導(dǎo)思想明確，措施具體得力，研究效果明顯，成績突出。

一、領(lǐng)會校本教研指導(dǎo)思想

１、順應(yīng)課程改革潮流，推動校本課程研究

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈、信息技術(shù)廣泛應(yīng)用。面對時代挑戰(zhàn)，教育部啟動開展新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在新一輪課程改革中，國家明確提出試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程（即校本課程），要求建立國家、地方和學(xué)校的課程三級管理模式，校本課程與國家課程、地方課程并列，成為課程三大模塊這一。這樣一來，校本課程的開發(fā)引起了教育界的廣泛關(guān)注，成為課程改革的重點。而在國外，校本課程興起于20世紀(jì)70年代，主要盛行于英美等非集權(quán)制發(fā)達(dá)國家。我國起步加然較晚，但是引起了極大反響，人們認(rèn)識了校本課程的重要性。也推動我們在實踐中去研究校本課程的開發(fā)模式，探索與校本課程相應(yīng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、管理觀、評價觀等一系列新問題。

２、深入開展素質(zhì)教育，積極開發(fā)校本課程

校本課程是指學(xué)校遵循《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》，依據(jù)教育部頒發(fā)的《學(xué)校課程管理與開發(fā)指南》，在有目的、有組織、有計劃地全面執(zhí)行國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，從實際出發(fā)，參與編制學(xué)校課程具體實施方案，同時結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用合適的校本課程。積極開發(fā)校本課程，對于改變國家單一課程形式，推動素質(zhì)教育的深入開展具有重要意義。首先，有利于學(xué)生全面發(fā)展，校本課程設(shè)置以學(xué)生需求為前提，緊貼學(xué)生發(fā)展實際，特別關(guān)注學(xué)生興趣愛好與個性差異等，可以滿足全體學(xué)生全面發(fā)展的需要；其次，有利于促進(jìn)教師發(fā)

展，校本課程開發(fā)要求教師從“教育方法”時代進(jìn)入“教育內(nèi)容”時代，教師不僅是課程的使用者，同時還是課程的開發(fā)者，這就要求教師既是教育教學(xué)的實踐者，又是課程的開發(fā)者和研究者。那么這樣教師在開發(fā)校本課程的過程中提高了素質(zhì)，從而促使教師由“教書匠”成長為“專家型”和“學(xué)者型”教師；再次，有利于創(chuàng)辦形成學(xué)校特色，學(xué)�？梢灾鲃舆m應(yīng)現(xiàn)代社會進(jìn)步對培養(yǎng)高素質(zhì)的各級各類人才的緊迫需求，及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，并開發(fā)出富有本地區(qū)本學(xué)校特色的校本課程。

３、努力發(fā)揮學(xué)科特色，科學(xué)設(shè)置校本課程

巴東一中是湖北省首批辦好的重點中學(xué)，省級示范高中，州級示范高中，是恩施州推行素質(zhì)教育的示范校，是省教育科研的基地校。巴東一中已承擔(dān)并完成了多個國家級(子課題)、省級、州級課題，這些給校本課程開發(fā)研究提供了實踐的基礎(chǔ)。巴東一中政治教研組，有享受湖北省政府津貼專家、特級教師，有多年扎根教育，熱心教育科研的高級教師，有剛從大學(xué)畢業(yè)，充滿朝氣與活力的年輕教師，這些本身就是校本課程不可或缺的資源，也是本學(xué)科校本教研的堅實基礎(chǔ)。二、明確校本教研的目標(biāo)

1．課程發(fā)展目標(biāo)：A.全面貫徹教育方針，積極實施素質(zhì)教育，大膽創(chuàng)新素質(zhì)教育方式，在實踐中總結(jié)提升“以師生發(fā)展為本，讓教育充滿智慧”的辦學(xué)理念。B、結(jié)合學(xué)校、社區(qū)資源，審視教師能力，學(xué)生需要，家長期望，社區(qū)需要，開發(fā)學(xué)校校本課程（重點是校本活動課程即“三節(jié)兩活動”），建構(gòu)校本課程體系；C.提升教師專業(yè)技能，掌握課程豐富內(nèi)涵，發(fā)揮專業(yè)精神，進(jìn)行教學(xué)改革，爭出名師；D.鼓勵教師在民主教學(xué)的基礎(chǔ)上實施課程的統(tǒng)整和協(xié)同教學(xué)，改善評價方法，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)的提高，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成，終身意識的養(yǎng)成，培育出可持續(xù)發(fā)展的人才。

2．學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：我們的教育哲學(xué)是：讓每一個學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展。在這種教育哲學(xué)的支撐下，要讓每一個學(xué)生都成為：具有傳統(tǒng)人文素養(yǎng)，具有良好創(chuàng)新習(xí)慣，以終身學(xué)習(xí)為目的、能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的可持續(xù)發(fā)展的人才。

3．教師成長目標(biāo)：提高教師課程意識，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，從單純的課程傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者、組織者、促進(jìn)者和研究者。通過校本課程開發(fā)，增強(qiáng)教師參與課程

開發(fā)的意識和能力，增強(qiáng)教師的合作意識和能力，建設(shè)一支一專多能的適應(yīng)素質(zhì)教育需要的高素質(zhì)教師隊伍。

三、校本教研的具體做法1．組建校本課程研究小組

研究小組組長:張周凱，政治教研組長，省教育科研先進(jìn)個人研究小組成員:政治組全體教師課題研究學(xué)術(shù)指導(dǎo)：

譚明書：中學(xué)政治高級教師，享受湖北省政府津貼專家，原校長宋發(fā)剛：學(xué)校校本課程課題組組長，湖北省特級教師，現(xiàn)任校長2.成立各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)小組

本校校本課程設(shè)置了三大學(xué)習(xí)領(lǐng)域即人文社科學(xué)習(xí)領(lǐng)域、自然科技學(xué)習(xí)領(lǐng)域、實踐活動學(xué)習(xí)領(lǐng)域。依據(jù)各年級學(xué)生意愿及政治教師的參考指導(dǎo)，把學(xué)生編成各領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)期、學(xué)年有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既重視學(xué)段特色又兼顧連續(xù)性統(tǒng)一性。

3．執(zhí)行學(xué)校開發(fā)校本課程的總思路

校本課程建設(shè)和管理是本次國家課程改革的一大創(chuàng)新，它賦予了學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力上極大的責(zé)任和自主權(quán)。我校根據(jù)自己的實際情況確定了校本課程的開發(fā)機(jī)制和開發(fā)流程。政治教研組在學(xué)校的統(tǒng)籌安排之下，按照統(tǒng)一的流程既分工又協(xié)作開展校本教研活動。

校本課程的開發(fā)機(jī)制。

滿足體現(xiàn)

校本課程學(xué)生要求本地資源教師開發(fā)時代要求學(xué)校特色確定方向調(diào)查挖掘

校本課程的開發(fā)流程

確立開發(fā)方向↓

成立開發(fā)小組↓

分配開發(fā)任務(wù)↓

落實教學(xué)安排↓

評價實施情況↓

完成教材編寫

4、為學(xué)校校本課程整體服務(wù)，構(gòu)建學(xué)科的課程體系

三級課程為必修課國家課程地方課程校本課程拓展型各種讀本實踐型研究型科目（略）（略）神農(nóng)文化、社區(qū)民主、農(nóng)村養(yǎng)老、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整……校本活動課程：校園文化建設(shè)月活動、體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)和教學(xué)質(zhì)量月活動研究性學(xué)習(xí)、科技節(jié)選修課興趣型

5、保障校本課程的課時設(shè)置，完善評價機(jī)制

政治科校本課程每個專題一期一般安排7～8學(xué)時，每學(xué)期安排2期。

校本課程的課時安排：（1）每周二第七、八兩節(jié)課作為全校性集中教師指導(dǎo)、授課時間；課程的開設(shè)打破班級限制，學(xué)生自由選課；（2）每周六下午教師為學(xué)生周末開展研究性學(xué)習(xí)或其他活動做指導(dǎo)；（3）學(xué)生利用周末開展研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查、參觀、訪問、考察、實驗等活動，學(xué)校提供必要的研究條件。

校本課程的評價：強(qiáng)調(diào)以發(fā)展性評價和表現(xiàn)性評價為主，允許和鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、個人發(fā)展的潛能自主選擇學(xué)習(xí)。實行學(xué)分制管理，每門課賦予1～2個學(xué)分，要求每個學(xué)生高三畢業(yè)時要至少完成15個學(xué)分，才能準(zhǔn)予畢業(yè)。高一、高二年級學(xué)生每學(xué)期至少選學(xué)兩門選修課程，并將考核成績記入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。

教師授課評價主要以學(xué)生的滿意程度、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示狀況和學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)狀況為依據(jù)。

6、強(qiáng)化對教師的培訓(xùn)

在校本培訓(xùn)中，我校因地制宜，探索實用、有效、靈活多樣的培訓(xùn)形式。由于校本課程對很多老師來說都還是一個很新的課題，也是一個新的挑戰(zhàn)，要使他們從過去的課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變到課程的開發(fā)者，學(xué)校也將采取更加得力的措施加強(qiáng)對教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使他們更快的適應(yīng)當(dāng)前高中課程改革中。

為了保證校本課程的順利實施，本校從以下幾個方面進(jìn)行了系統(tǒng)性培訓(xùn)與研究活動：1）收集、提供資料信息。2）教師培訓(xùn)。3）專題性學(xué)術(shù)研究活動。4）階段性小結(jié)和經(jīng)驗交流。

四、研究的結(jié)果

1．創(chuàng)新素質(zhì)教育方式，樹立學(xué)校特色，發(fā)展師生能力。

校本課程設(shè)計須充分考慮學(xué)生的需要、興趣，這是校本課程開發(fā)的起點。政治組在學(xué)校探索性地開展“體育節(jié)”、“文化藝術(shù)節(jié)”和“科技節(jié)”活動中發(fā)揮積極的帶頭作用。并把“三節(jié)”作為素質(zhì)教育大課堂模式不斷創(chuàng)新和完善，從而變革了師生教與學(xué)的觀念，拓寬了教育平臺，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了素質(zhì)培養(yǎng)，陶冶了審美情操，促進(jìn)師生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神、實踐能力的提高。

“體育節(jié)”，是學(xué)校貫徹教育方針、詮釋辦學(xué)理念、實施素質(zhì)教育的第一個創(chuàng)新。一年一屆，每屆歷時一個月左右，融體育知識、體育文化、體育藝術(shù)、體育道德、體育競賽等為一體。政治教研組在體育節(jié)活動中組織學(xué)生通過辦體育小報，辦展板，辦黑板報和校園電視臺的專欄等形式宣傳體育道德和體育精神，以形成規(guī)范的校本課程形式。

“文化藝術(shù)節(jié)”每年一屆，歷時15天以上。通過歌曲演唱、英語晚會；文學(xué)知識競賽、攝影作品、美術(shù)作品、漢英書法、漢英演講比賽；文學(xué)講座、各類文藝作品欣（觀）賞與評論、辯論會、文藝節(jié)目創(chuàng)作與排練、文藝晚會等活動使師生在其中得到美的熏陶，提高師生的文化藝術(shù)素養(yǎng)和技能，營造優(yōu)美的校園文化藝術(shù)氛圍。第9屆文化藝術(shù)節(jié)期間我們還邀請了自學(xué)成才的校友周龍然（湖北省“五四”青年獎?wù)�、州縣兩級首屆十佳杰出人才獲得者）為師生作曲藝創(chuàng)作講座，不僅受到師生好評，而且對學(xué)生成人成才產(chǎn)生了極大的示范和激勵作用。我校每屆“文化藝術(shù)節(jié)”都在縣電視臺展播，受到社會廣泛關(guān)注和好評，進(jìn)而示范和帶動了社區(qū)文化發(fā)展和全縣校園文化的興旺。在文化藝術(shù)節(jié)中，無論是演講還是攝影，無論是辯論還是表演都滲透核心價值理念，滲透著德育的內(nèi)容，真正達(dá)到潤物無聲的效果。

“科技節(jié)”采用分散與集中的方式，每屆集中一周時間。融科普教育、科學(xué)精神、科學(xué)研究、科技創(chuàng)新于一體，是我校實施素質(zhì)教育、提升師生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要課堂。其內(nèi)容主要有學(xué)法講座，學(xué)生小發(fā)明小制作評比，學(xué)生異想天開創(chuàng)新設(shè)計評選，師生科技論文評選，師生科技實踐活動案例評選，師生研究性學(xué)習(xí)課例與案例評選、科技知識競賽等。首屆科技節(jié)中，我們請來著名科學(xué)家、武漢大學(xué)博士生導(dǎo)師、極地科考專家鄂棟臣教授為全校師生作了《讓五星紅旗在極地飄揚》的科普報告。第二、三屆科技節(jié)期間，武漢大學(xué)教授茆智院士、華中科技大學(xué)教授潘垣院士來校為師生分別作了題為《水和水利工程》、《時代背景與自我定位》的科普報告，并與師生中的興趣愛好者代表座談，激勵師生“愛國、敬業(yè)、益友、惜時”（茆智院士題詞），“勵志、博學(xué)、成才、報國”（潘垣院士題詞），鼓勵學(xué)生文理兼?zhèn)�，和諧發(fā)展。這極大地激發(fā)了師生熱愛祖國、崇尚科學(xué)的熱情，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、成人成才、建設(shè)祖國、服務(wù)人類。科技節(jié)期間，我校校友、中國社科院吳銳博士還回校為師生作了弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)以及如何作社會科學(xué)研究的輔

導(dǎo)報告�？萍脊�(jié)全面豐富師生的知識，激活了師生的創(chuàng)造欲望，提升了師生能力，尤其對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、創(chuàng)新思維、動手動腦能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生著積極而長遠(yuǎn)的影響。

在科技節(jié)上，政治組老師指導(dǎo)的學(xué)生中有6人獲“小發(fā)明、小制作”獎、3人獲“創(chuàng)新設(shè)計”獎、8人獲科技論文獎、120人獲研究性學(xué)習(xí)案例和科技實踐活動獎。許譯文等同學(xué)的社會實踐活動案例《恩施州村鎮(zhèn)銀行的現(xiàn)狀及發(fā)展建議》獲恩施州科技創(chuàng)新成果三等獎。劉爽等幾位同學(xué)的小論文獲恩施州政治小論文評比一等獎，政治組有3名教師獲湖北省優(yōu)秀政治小論文指導(dǎo)老師獎。

2．開發(fā)相關(guān)的教材、講義，學(xué)案，供師生使用。

校本課程的設(shè)立，是學(xué)校教育哲學(xué)的具體體現(xiàn)，合理的校本課程結(jié)構(gòu)是保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育逐步向縱深方向發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革的重心轉(zhuǎn)移到課程改革上來了，并從政策層面提出了“三級課程”的設(shè)想。巴東一中從新課程改革的視角，結(jié)合巴東一中獨特的學(xué)校資源優(yōu)勢和社區(qū)資源優(yōu)勢，通過三年來對校本課程建設(shè)的探索，初步建立了具有學(xué)校特色的校本課程結(jié)構(gòu)體系。

我校政治學(xué)科校本課程建設(shè)遵循因校制宜、因材施教的原則，以育人為根本，以民主教學(xué)為立足點，以師生發(fā)展為出發(fā)點，以培養(yǎng)具有傳統(tǒng)人文素養(yǎng)，具有創(chuàng)新習(xí)慣，具有以終身學(xué)習(xí)為目的、能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的、可持續(xù)發(fā)展的人才為教育哲學(xué)。為此我們確立了三大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即人文社科學(xué)習(xí)領(lǐng)域、自然科技學(xué)習(xí)領(lǐng)域和綜合實踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生根據(jù)自身需要選擇適合自身發(fā)展的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、研究的效果

（一）利用校本課程建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

巴東一中的學(xué)生人文素養(yǎng)顯著提升，學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識，以及創(chuàng)新能力也明顯增強(qiáng)。如自然科技學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的科技創(chuàng)新教育大大激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)熱情。學(xué)生紛紛動腦動手，創(chuàng)新方案的設(shè)計、小制作、小發(fā)明、科幻作品、科技論文等成果獲省、州、縣級獎項十多項，學(xué)生撰寫的多篇文章在多種刊物上發(fā)表，這全面體現(xiàn)了學(xué)校教育哲學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

（二）利用校本課程開發(fā)，提高了教學(xué)質(zhì)量和效益。近幾年我校學(xué)生參與政治學(xué)科的各種校本教研小組的熱情很濃，學(xué)生的學(xué)科考評成績優(yōu)秀率不斷提高。

（三）校本課程開發(fā)，鍛煉了一批教師，增強(qiáng)了教師參與校本課程開發(fā)的意識，增強(qiáng)教師的研究意識與合作意識。本組教師在校本課程開發(fā)中，先后撰寫論文10余篇，有多篇論文發(fā)表，多篇榮獲省、州級獎。教師不僅能上好專業(yè)課，還能開一門校本課。

(四)開發(fā)出了具有巴東一中特色的校本教材。學(xué)校地處長江之濱，長江文化是學(xué)校重要的教育資源；學(xué)校位于長江三峽地區(qū)，社區(qū)文化是特有的教育資源；65周年厚重的校園文化，是開發(fā)校本課程的重要源泉；兄弟友好學(xué)校的交往，為校本課程的開發(fā)拓展了新領(lǐng)域。根據(jù)校本課程以校為本的特點，學(xué)校課題組開發(fā)出了校本教材《校本探索》。政治組教師參與編寫了德育教材，課程拓展類校本教材，社會實踐活動類《走進(jìn)巴東一中》，在學(xué)校德育教育中發(fā)揮著重要作用。

六、研究的思考與探索（一）、開發(fā)校本課程的體會

在校本課程改革與建設(shè)實驗過程中，我們遇到了不少困難，也積累了一些經(jīng)驗。我們的收獲有以下幾個方面：

1、校本課程開發(fā)的主體是教師。校本課程開發(fā)應(yīng)從學(xué)校教育教學(xué)實際出發(fā)，從學(xué)生和教師實際需要出發(fā)，從地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化氛圍和社會人才需求出發(fā)，對國家課程和地方課程進(jìn)行必要的補(bǔ)充和完善。校本課程的基本定位是非學(xué)術(shù)性的或者說興趣性的，以發(fā)展學(xué)生的個性、特長和綜合素質(zhì)為目標(biāo)指向。校本課程開發(fā)只有在廣泛考察社會對人才素質(zhì)的需求、學(xué)校、家長對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生自我發(fā)展需要的基礎(chǔ)上展開，才能得到家長、教師、學(xué)生普遍的歡迎與支持。

2、校本課程開發(fā)意味著一種權(quán)力，即學(xué)校有權(quán)自主決定部分課程，教師、學(xué)生、家長和社區(qū)人士合作、共享與探究，以充分利用學(xué)校和社區(qū)的現(xiàn)場課程資源。校本課程開發(fā)意味著一種責(zé)任，即學(xué)校負(fù)有學(xué)生發(fā)展的責(zé)任，學(xué)校必須抵制一切不利于學(xué)生發(fā)展的阻力，必須提供有利于學(xué)生發(fā)展的課程。校本課程開發(fā)意味著一種機(jī)會，即學(xué)校特別是教師都有機(jī)會得到發(fā)展，教師在參與校本課程開發(fā)的實踐和反思中，將逐步加強(qiáng)對學(xué)校的認(rèn)同意識，提高歸屬感，形成課程意識，掌握課程技術(shù)，加快專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。因此，校本課程開發(fā)是教師和校長自我更新的機(jī)會。

3、校本課程的建設(shè)可以最大限度地開發(fā)課程資源。利用有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的多種因素，如知識技能、經(jīng)驗、活動方式與方法，情感態(tài)度和價值觀、培養(yǎng)目標(biāo)等素材性資源，還有直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對課程的認(rèn)識狀況等條件性課程資源為學(xué)生的全面、健康、主動發(fā)展服務(wù)。

由于課程資源的主要載體是有生命的人，即掌握了課程素材，且具有教育教學(xué)素養(yǎng)的教師、教育管理者等。也就是說，一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高，其決定因素是能否調(diào)動這些積極因素。他們不僅是課程資源的生命載體，也構(gòu)成了課程資源的開發(fā)主體，他們自身創(chuàng)造性智慧的釋放和創(chuàng)造性價值的實現(xiàn)，是課程教學(xué)不斷向前發(fā)展的不竭動力。因此，最大限度的“集約”課程資源，開發(fā)出具有本校特色的校本課程，才能為學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、校本課程建設(shè)可以發(fā)揮課程資源的最大功能。課程資源的極大豐富是我們開發(fā)校本課程的有利條件，但是我們要想使任何一個課程資源都能發(fā)揮它的最大功能，其中發(fā)揮“人”的功能是最核心、最根本的。無論素材性資源還是條件性資源，其都是通過教師、教育管理者等的有效勞動，通過學(xué)生的有效學(xué)習(xí)來開發(fā)和運用的，其中，以教師為核心的教育隊伍，又是發(fā)揮課程資源最大功能的具有決定意義的生命載體。因此，教師先進(jìn)的教育觀、教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀是發(fā)揮課程資源最大功能的關(guān)鍵所在。所以，要建立完善的校本培訓(xùn)體系。

5、課程設(shè)計要以人為本。校本課程設(shè)計屬于課程的生成過程，這個過程是自下而上的構(gòu)建，而不是自上而下的指令和計劃落實。這種構(gòu)建過程必須最大程度地尊重每一個個體的需要和選擇。校本課程作為課程改革的必然產(chǎn)物，要想最大限度地滿足個體的需求和選擇，就必須尊重每個人的選擇，走自下而上的群眾路線，體現(xiàn)較強(qiáng)的民主意識，使課程設(shè)計的每個環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)以人為本的價值觀，達(dá)到課程主客體之間互動、互需、互饋的理想效果。

6、課程內(nèi)容要以人為本。教師要引導(dǎo)和組織學(xué)生利用一切可利用的課程資源，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，并力求運用已有的知識、能力和智慧來解決問題，從而提升自己的綜合素質(zhì)與能力。從課程的學(xué)習(xí)過程來說，校本課程必須注重人的實踐，堅持實踐第一、感受第一和體驗第一的原則，力求達(dá)到課程活動化，活動課程化。無論是操作實

踐還是創(chuàng)作實踐，只有在實踐中才能得到真實的感受和體驗，只有在感受和體驗中才能培養(yǎng)個體獨特的實踐精神和創(chuàng)新能力。課程設(shè)計的目標(biāo)應(yīng)該指向人，使之定位于學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自主發(fā)展。這就要求課程目標(biāo)按主體的成長規(guī)律選擇課題，在發(fā)現(xiàn)問題中培養(yǎng)他們關(guān)注人與自然、人與科技，在分析問題中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種技能查找資料、獲取信息、篩選信息、辨別真?zhèn)蔚目茖W(xué)態(tài)度和素養(yǎng)，并在解決問題的各項實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生尋求自我成長的實踐精神和創(chuàng)新意識。

7、課程評價要以人為本。作為研究性學(xué)習(xí)載體之一的校本課程，其評價必須變客體為主體，將評價手段和方式由單一的定量的、靜態(tài)的變?yōu)槎嘣�的、定性的、動態(tài)的。評價的內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重于個體成長中的創(chuàng)造性和個體在群體實踐的團(tuán)隊合作意識中表現(xiàn)出來的非智力因素的變化。評價的目的也不在乎選拔，而在乎發(fā)現(xiàn)每一個個體獨立人格和獨特個性的價值，肯定其實踐活動中的體驗和感受，激發(fā)每一個個體的創(chuàng)新意識，使個體的實踐精神和創(chuàng)新意識變成自我發(fā)展的一種內(nèi)驅(qū)力，并使之在其它領(lǐng)域的社會實踐與團(tuán)隊合作中的價值達(dá)到最大化，從而使個體的競爭意識與合作精神得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

8、讓教學(xué)碩果豐富課程資源。校本課程是基礎(chǔ)性課程的應(yīng)用和延伸，如果能有效地對傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法進(jìn)行改革，并與校本課程相互取長補(bǔ)短。那么我們就能做到“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)”。

通過課程改革實驗，我們認(rèn)識到，校本課程建設(shè)，重要的不是要求學(xué)生能發(fā)明什么，而是從中有所啟發(fā)，從中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的智慧和解決問題的勇氣，以及防止自己犯錯的有效方法。校本課程建設(shè)，使“以師生發(fā)展為本，讓教育充滿智慧”的辦學(xué)思想成為現(xiàn)實，學(xué)生的創(chuàng)造力得到較大提升。

（二）、明確未來研究的方向1、探索校本課程的學(xué)分管理

學(xué)校要根據(jù)國家有關(guān)高中課程改革的精神，積極探索適合我校實際的學(xué)分管理，特別是如何用學(xué)分管理來引導(dǎo)學(xué)生既能全面發(fā)展，又能張揚個性，從而構(gòu)建一個科學(xué)合理的評價體系。

2、探索校本課程的管理方式

校本課程的管理包括課程開發(fā)管理、學(xué)生選課管理、日常教學(xué)管理和教師業(yè)績管理。但是由于學(xué)校教學(xué)場所、教學(xué)條件和教學(xué)資源的限制，如何更加有效地利用學(xué)校教學(xué)條件，充分調(diào)動教師開發(fā)校本課程的積極性，保證校本課程有序開展，這是需要我們要進(jìn)一步努力探索的問題。學(xué)校要科學(xué)開發(fā)一套校本課程的管理軟件，方便學(xué)生如何選課，如何排課，如何計算學(xué)分，同時如何科學(xué)合理評價教師業(yè)績。

3、探索校本課程的資源開發(fā)

我們要客觀地分析地區(qū)間、校際間的教育資源差異，根據(jù)實際調(diào)查評估學(xué)生的需求和興趣，開設(shè)相應(yīng)的校本課程。我校要進(jìn)一步挖掘富有本校特色的社區(qū)課程資源，構(gòu)建適合本校實際的校本課程體系。

4、探索校本課程的教學(xué)方式

我校的校本課程是在原來的興趣活動提升而來的，我們必須引導(dǎo)教師努力探索新的教學(xué)方法，積極運用現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)過程，不斷提高教學(xué)實效，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。把學(xué)校建設(shè)成高質(zhì)量、有特色、創(chuàng)新型、實施素質(zhì)教育的示范高中

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