中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期

中職學(xué)校數(shù)學(xué)第一學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

周次教學(xué)內(nèi)容1．1集合的概念1教學(xué)重點(diǎn)元素與集合的關(guān)系合教學(xué)難點(diǎn)備注集合的表示方法、用描述法表示集2課時(shí)處理習(xí)題1.121.2集合之間的關(guān)系31.3集合的運(yùn)算41.3.1交集1.3.2并集1.3集合的運(yùn)算51.3.3補(bǔ)集1.4充要條件6第一章復(fù)習(xí)72．1不等式的基本性質(zhì)82．2區(qū)間9集合的表示方法、用描述法表示集元素與集合的關(guān)系關(guān)系的判定關(guān)系的判定2課時(shí)理解交集與并集的概念理解補(bǔ)集的概念會(huì)求補(bǔ)集2課時(shí)對充分條件、必要條件、充要條件意義的理解見上面見上面2課時(shí)不等式的基本性質(zhì)區(qū)間的概念不等式基本性質(zhì)的應(yīng)用區(qū)間“是否包含端點(diǎn)”2課時(shí)2課時(shí)各種條件的判定2課時(shí)會(huì)求交集與并集2課時(shí)合2課時(shí)2．3一元二次不等式（一）不等式的圖像解10法2．3一元二次不等式（二）不等式的圖像解11含絕對值的不等式12法不等式的解法表2-2的正確使用2課時(shí)表2-2的正確使用2課時(shí)“變量替換”思想的理解與運(yùn)用2課時(shí)第二章復(fù)習(xí)13見上面見上面2課時(shí)

3．1．1函數(shù)的概念利用對應(yīng)法則求分母是x一次方義域、二次根式中被開方數(shù)是x一次方的根式函數(shù)的定義域y=f(x)，求函數(shù)值的分式函數(shù)的定142課時(shí)3．2．1函數(shù)的單調(diào)性15利用函數(shù)圖像判斷的函數(shù)單調(diào)性利用函數(shù)圖像判斷的函數(shù)單調(diào)性2課時(shí)3．2．2函數(shù)的奇偶性16利用函數(shù)圖像判斷的函數(shù)奇偶性利用函數(shù)圖像判斷的函數(shù)奇偶性2課時(shí)1718機(jī)動(dòng)復(fù)習(xí)見上面見上面2課時(shí)2課時(shí)

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我國中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法的提高策略

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對職業(yè)技術(shù)人才的需求與日俱增，這在一定程度上促進(jìn)了我國中職學(xué)校的發(fā)展，使中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量成為了學(xué)生及其家長關(guān)注的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校教學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生必修課之一，在中職學(xué)校整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的制定中占有重要分量。但近幾年來我國中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在一些問題，已經(jīng)影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。如何加強(qiáng)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法成為眾多教師的研究課題，本文針對中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的一些問題及數(shù)學(xué)在中職學(xué)校的教學(xué)地位，就提高相應(yīng)教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)策略

【中圖分類號】g633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a【文章編號】2095-3089（201*）02-0142-01

一、數(shù)學(xué)在整個(gè)中職學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中的地位

教育部《全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中職教育教學(xué)改革的意見》（教職成[201*]l號文件）明確指出：“中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級專門人才�！�

中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，就決定了中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)必須是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，中職學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的方向、教學(xué)管理的制定，毫無疑問是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主。數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中的一門重要基礎(chǔ)課程，就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)必須是為中職學(xué)校主要的培養(yǎng)方向服務(wù)，既要滿足學(xué)生對教學(xué)的基本需求，同時(shí)要為學(xué)生進(jìn)一步開展的學(xué)習(xí)任務(wù)提供必要基礎(chǔ)。由此可以看出，數(shù)學(xué)在中職學(xué)校中是屬于一門理論性與應(yīng)用性并存的課程。

在中職學(xué)校開設(shè)數(shù)學(xué)課程，能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力、分析及解決實(shí)際操作中問題的能力，方便學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)對中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)有著重要的作用，數(shù)學(xué)教學(xué)方法的好壞直接影響學(xué)生以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如何提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是目前中職學(xué)校共同面臨的問題。

二、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題（一）教師

教師主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過程，所以教師的素質(zhì)是影響教學(xué)的關(guān)鍵之一。

1.知識結(jié)構(gòu)單一，從目前來看，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師大多畢業(yè)于師范院校相關(guān)的數(shù)學(xué)專業(yè)，具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識體系和比較強(qiáng)的教學(xué)方法，但卻缺少對所任職的中職學(xué)校有關(guān)專業(yè)的認(rèn)知。這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)單一，沒辦法配合專業(yè)化前提下的教學(xué)工作，在教學(xué)過程中也無法將數(shù)學(xué)知識和專業(yè)相結(jié)合，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)知識的片面性，未達(dá)到培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的目標(biāo)。

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