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初中語文教學反思

初中語文教學反思

新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優(yōu)化教學效果顯得尤為重要。

通過兩年多的課改教學實踐，我總結(jié)出點撥教學的三個方面。一、適量點撥

課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。

另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。

二、適度點撥

課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美的享受。

教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何含義？這句話的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗入手，啟動學生的審美想象，比較自如地把學聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。三、適時點撥

課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點

撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術(shù)化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內(nèi)容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。總之，實施點撥教學的經(jīng)驗告訴我：點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。語文課堂教學中教師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達到教學效果的最優(yōu)化

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初中語文教學反思

摘要：語文的教學工作是十分的復雜和艱巨，然而很多教師在教學之中都能夠做到胸有成竹，得心應手，這是因為他們找到了適合他們自己的教學方法，本文就初中語文的教學進行反思。關(guān)鍵詞：初中語文；教學反思；興趣；態(tài)度

中圖分類號：g633.3文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（201*）06-0092-01

語文這個學科博大精深，融合了上千年以來的傳統(tǒng)文化。作為語文這個學科的教師的教學任務極為繁重，因為語文的教學要不僅僅是幾本教材之中的內(nèi)容，教師要能夠做到博古通今，博覽群書，在授課之中旁征博引，擴展學生的知識面，帶領(lǐng)學生走進語文的殿堂之中。

語文在中考之中占有十分重要的地位，在人們的日常生活之中同樣是起著舉足輕重的作用，生活之中離不開語文，生活之中處處都有語文，而在學生的學習之中，語文同樣是無處不在，如果學生學不好語文，那么學生就很難聽懂很多教師的講課，根本無法進行其他科目的學習。學生從小就開始學習語文，不斷的探索，不斷的鉆研，然而在步入初中之后，部分學生對待語文甚是冷漠，絲毫不在乎語文成績的好壞，平常的學習之中也不用功，考試的時候也是草草了事，專注于其他學科的學習之中，只是為了考試之中能夠有一個好成績。語文的學習是要靠日常的累計的，如果學生在日常學習之中絲毫不在乎語文，不認真對待語文，那么學生就一定不會收獲到優(yōu)異的語文成績，就算偶爾考試之中獲得好的成績，那么也僅僅是學生湊巧幸運而已。然而幸運不會是長久的，唯有真正刻苦用功的學生才能夠獲得優(yōu)異的成績。學生的學習態(tài)度與教師有很大的關(guān)系，教師對學生有極為深遠的影響，同樣教師教學的好壞決定了學生的學習成績，本文就初中語文的教學進行反思，希望這篇文章能夠給各位教學工作者帶來幫助。

1.從學生的學習態(tài)度下手，糾正學生的不良學習態(tài)度

學生對待語文有好幾種態(tài)度，有些學生漠視語文，對語文抱著無所謂的態(tài)度，課堂之中是想聽課就聽課，不想聽就做自己的事情，課后作業(yè)同樣是想做就做不想做就不做，絲毫不在乎語文成績的好壞，認為自己以往的語文成績不差，以前也沒怎么用功，現(xiàn)在更不用用功，有用功的時間不如學一下其他科目，提高一下總體成績。這樣的學生對待語文漠不關(guān)心，好不上心，是不可能獲得優(yōu)異的語文成績的。教師在教學之中，應該讓學生意識到學習的重要性，讓學生感到”有付出才有收獲，有努力就有成果”，語文這個學科的分值變化不是很明顯，所以學生很難感受到語文學習之中的進步，教師應該及時的鼓勵學生，讓學生感受到自己的學習的進步，找到學習的樂趣，改變對待語文的態(tài)度。”好孩子是夸出來的”教師在授課之中應多給予學生鼓勵，增強學生的自信心，讓學生愿意多聽講，多上課。

很多學生學習語文都是為了應付老師，平衡自己。學生們面臨中考，迫于教師和家長的壓力，不得不硬著頭皮學習，他們的學習沒

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