高中學生綜合素質(zhì)評價方案

****學生綜合素質(zhì)評價方案

為深入實施素質(zhì)教育，促進學生全面、健康、和諧發(fā)展，落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)［1999］9號）、《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[201*]21號）和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[201*]26號）、《教育部關于印發(fā)〈普通高中課程方案（實驗）〉和語文等十五個學科課程標準（實驗）的通知》（教基[201*]6號）的有關要求，結合我校實際，制定本方案。

一、實施評價的指導思想

普通高中學生綜合素質(zhì)評價的實施，以促進學生全面而富有個性地發(fā)展為宗旨，以全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育為導向，努力實現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目標，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、實施評價的基本原則

（一）評價內(nèi)容的全面性原則既注重學生科學文化素質(zhì)的評價，更注重學生基礎性發(fā)展目標的評價。

（二）評價目標的發(fā)展性原則評價學生的基礎素養(yǎng)要用發(fā)展的觀點，以激勵學生健康、主動、全面發(fā)展為目標，表揚學生的進步，分析和理解學生的不足，為學生發(fā)揚成績，彌補不足，健康快樂地成長提供誠懇的建議和幫助。

（三）評價方法的多樣化原則基礎素養(yǎng)評價我們采取定量評價和定性評價有機結合的方法，評價結果采用等級評定、描述性評語、質(zhì)性評語相互補充、相互結合的方式，充分體現(xiàn)不同評價方法的優(yōu)越性和互補性。而且我們還采取了學生自評的辦法，讓學生根據(jù)平時的表現(xiàn)自評，互評。我們還開發(fā)了，學生網(wǎng)上評價系統(tǒng)，學生用學籍號登錄后，可以在線進行自評。也可以互評。

（四）評價主體的多元化原則改變單純由教師評價學生的做法，采取自評與他評相結合的方式，強化學生在評價中的主體地位，加強學生的自評和學生間的互評，使對學生的評價成為學生、教師、管理者、家長共同參與的交互性活動，激發(fā)評價主體和客體各自在學生評價中的能動作用。加大學生家長在學生評價過程中的參與程度，讓家長了解學校的評價改革，參與評價改革實踐，充分發(fā)揮家長評價這一環(huán)節(jié)應有的功能。

（五）評價過程的動態(tài)化原則學生評價的著眼點要瞄準學生自身的縱向

發(fā)展，不僅要關注結果，更要關注學生成長發(fā)展的過程。終結性評價要與形成性評價有機結合，更加注重形成性評價。

（六）評價結果的客觀性原則對學生進行評價時要做到客觀、具體，實事求是。

三、學生綜合素質(zhì)評價的制度保障

（一）定期評價制度每個學生每學期進行一次評定，并在六個學期評定表的基礎上形成高中三年的總表。

（二）公示制度評價結果要公示一周。

（三）誠信保障制度在評價過程中以事實為基礎，對在評價過程中弄虛作假的教師和學生將嚴肅處理。

（四）申訴制度若學生及其家長對評價結果有異議，應以書面形式在公示期間向學校綜合素質(zhì)評價工作領導小組提出申訴或復議，學校綜合素質(zhì)評價工作領導小組應在收到申訴或復議之日起7日內(nèi)給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質(zhì)評價工作領導小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。

（五）組織機構：****學生基礎素養(yǎng)評價委員會四、評價的主要內(nèi)容

依據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中的基礎性發(fā)展目標，中學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個維度，各維度二級指標項目如下：（1）道德品質(zhì)：明辨是非；關心集體；誠實守信；愛護環(huán)境；（2）公民素養(yǎng)：熱愛祖國；社會責任；遵紀守法；文明習慣；（3）學習能力：學習態(tài)度；學習興趣；學習習慣；自學能力；（4）交流與合作：尊重他人，表達能力；傾聽習慣；合作精神；（5）運動與健康：生活方式；體質(zhì)體能；意志品質(zhì)；心理健康；（6）審美與表現(xiàn)：審美情趣；能感受美；善表達美；參與活動。五、學生綜合素質(zhì)評價的組織實施（一）組織學生自評

學生自評由學生班主任牽頭組織，要提前對學生評價的意義、方法、需要注意的問題向學生作出說明，提出要求。學生對自己在六個維度的表現(xiàn)確定一

個評定成績。

（二）組織學生互評

在自評的基礎上進行，由班主任通過班會等方式，組織學生以學習小組為單位，按規(guī)定對本組內(nèi)每一個學生給予實事求是評價。

（三）組織教師評價

班主任組織本班任課教師對每一個學生根據(jù)其日常表現(xiàn)，進行客觀公正地評價。

（四）初定評定等級、草擬評語

班主任在學生自評、互評、教師評價的基礎上，根據(jù)學生在六個維度的日常表現(xiàn)，參考學生學業(yè)成績和學習過程的表現(xiàn)、學生自評與互評結果及教師的評價意見，為學生寫出評語草稿，分別從六個維度為學生初定一個評定等級并就此集中或分別征求評價小組成員的意見，修改評語，維持或變更評定等級。

（五）向學生征求意見

班主任通過談話、問卷調(diào)查等方式，就評語和評定等級向被評價學生征求意見。

（六）撰寫評定報告及報審、記錄

班主任在完成逐一向學生征求意見的基礎上，確定每個學生的評定等級，定稿評語，撰寫本行政班學生基礎素養(yǎng)評價工作情況的報告，

（七）評價時間

對學生綜合素質(zhì)的評價，安排在每學期期末進行，每學期一次。六、評價結果的呈現(xiàn)形式

對學生基礎素養(yǎng)的評價采用不同等級評價加綜合評語的評價形式：對基礎素質(zhì)六個維度的前兩個維度（道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)）進行合格、不合格的評定，后四個維度（交流與合作、學習態(tài)度與能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)）實行四等級評定，分別為優(yōu)秀、良好、合格和不合格。班主任要針對學生基礎素養(yǎng)六個維度的綜合表現(xiàn)寫出評語。

根據(jù)被評價學生每個維度的得分：總分=（自評得分*30%+小組互評得分*40%+教師評價分數(shù)*30%）÷3，計算出每個維度的得分，并根據(jù)得分與等級之間的轉換原則（90分以上為“優(yōu)”、75至89分為“良”、60至74分為“合格”、59分以下為“不合格”）轉換成相應的等級，對評價結果采用A、B、C、D

四個等級呈現(xiàn)；就A優(yōu)秀，B良好，C合格，D不合格（尚待改進）。

七、評價表的使用說明

（一）學生使用統(tǒng)一格式的“學生綜合素質(zhì)評價表”(表式附后)。每個學生每學期一張，并在六個學期表的基礎上形成三年的總表。

（二）建立成長記錄袋。成長記錄袋中包括每學期的評價表、三年的總表，道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面突出表現(xiàn)的材料，其他有價值的材料。成長記錄袋進入學生檔案。

（三）注意評價主體的多元化。綜合素質(zhì)評價應采用自我評價、學生互評、教師評價相結合的方式，自評和互評主要應用于形成性評價中，其結果供教師參考；教師評價作為終結性評價的主要依據(jù)。

（四）充分發(fā)揮形成性評價在促進學生發(fā)展中的作用。教師要通過平時的觀察，及時評價學生在發(fā)展中存在的優(yōu)勢和不足，為學生提供有針對性的建議和指導。要引導學生在掌握綜合素質(zhì)評價指標的基礎上，自覺對照，不斷反思和修正自己的行為。要引導學生在互評的過程中學會評價和分析，學會交流、合作與分享，在互評中，清晰了解自身發(fā)展的狀況，明確努力方向，促進其在原有的基礎上的發(fā)展。

（五）指標項目的評定要求。道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、審美與表現(xiàn)等方面的評定:凡基本符合標準者，可視為合格。凡有突出問題，不符合基本標準的，可記載為“尚待改進”或不合格。

學生綜合素質(zhì)評價表

學期：班級：姓名：注冊學號：

評價結果二級指標自評（30%）5

一級指標學生互評（40%）教師評價（30%）總評明辨是非道德品質(zhì)關心集體誠實守信愛護環(huán)境熱愛祖國公民素養(yǎng)社會責任遵紀守法文明習慣學習態(tài)度學習能力學習興趣學習習慣自學能力尊重他人交流與合作表達能力傾聽習慣合作精神生活方式運動與健康體質(zhì)體能意志品質(zhì)心理健康審美情趣審美與表現(xiàn)能感受美善表達美活動參與

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附件1：

云南省普通高中學生綜合素質(zhì)評價方案

（試行）

根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基〔201*〕26號）、《教育部關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》（教基〔201*〕6號）、《云南省普通高中課程改革工作實施方案》（云教基〔201*〕24號）和《云南省普通高中新課程改革課程實施指導意見》（云教基〔201*〕25號）等文件精神，特制定本方案,自201*年秋季入學的學生開始實施。

一、指導思想

普通高中學生綜合素質(zhì)評價以促進普通高中學生全面而有個性的發(fā)展為宗旨，以全面貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育為導向，引領社會形成科學的教育觀、人才觀和發(fā)展觀；促使教育工作者樹立正確的學生觀、質(zhì)量觀和評價觀；引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

綜合素質(zhì)評價既是評價過程，又是教育和學習過程。通過綜合素質(zhì)評價，引導學生正確行使民主權利、客觀認識自己和評價他人，激勵學生努力追求目標和不斷完善自我。通過綜合素質(zhì)評價，努力實現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目標，為學生修身設置路徑，

—3—為學生成長搭建階梯，幫助學生規(guī)劃人生藍圖，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

二、基本原則（一）發(fā)展性原則

綜合素質(zhì)評價要以促進學生全面而有個性的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。堅持以發(fā)展的眼光看待學生，注重學生的日常行為表現(xiàn)，立足于學生的成長與發(fā)展，適當收錄反映學生成長過程和發(fā)展水平的準確描述與典型實證材料，客觀反映個性差異和個性特長。將形成性評價與終結性評價有機結合，有效發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能，突出評價對學生全面發(fā)展的促進作用，使評價過程成為學生不斷認識自我、發(fā)展自我和完善自我的過程。

（二）全面性原則

綜合素質(zhì)評價要貫穿于學生知識技能的學習、良好思想品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展和多種潛能的開發(fā)、體質(zhì)的增強等全面、和諧發(fā)展的全過程之中。著眼于學生的成長過程和整體表現(xiàn)，實施動態(tài)的、綜合的、完整的、全面的評價，既反映學生德、智、體、美等方面的綜合素質(zhì)，又彰顯學生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（三）導向性原則

綜合素質(zhì)評價要充分體現(xiàn)普通高中新課程改革的精神，反映普通高中新課程方案的要求，通過科學的評價指標體系和評價結果的使用，給普通高中教育以正確的導向。通過評價者和評價對

—4—象的溝通、協(xié)商，使評價結果得到評價對象最大程度的認同，更好地發(fā)揮評價結果對評價對象發(fā)展的促進作用。

（四）激勵性原則

綜合素質(zhì)評價必須面向全體學生，引導每個學生積極、主動地參與評價活動，激發(fā)學生的學習愿望和責任，幫助學生樹立學習的自信心，激發(fā)學生的學習積極性，促使學生改進自己的學習行為和學習方式，激勵學生不斷進取，不斷完善自我、發(fā)展自我。

（五）客觀性原則

綜合素質(zhì)評價要公布評價的內(nèi)容、標準、方法、程序、人員和有關規(guī)章制度，做到公開、公平、公正，確保對學生的評價客觀、全面、具體、真實，使評價過程可信，評價結果可用。

（六）操作性原則

綜合素質(zhì)評價應簡便、直觀、易操作，便于多元主體參與。評價指標體系應合理、適用、具體可評，為普通高中、高等學校和社會各界理解和接受。要便于利用現(xiàn)代化手段，實現(xiàn)評價操作與管理的信息化。

三、評價指標

我省綜合素質(zhì)評價指標體系由基本素質(zhì)評價指標和個性發(fā)展評價指標兩部分構成。

（一）基本素質(zhì)評價指標

基本素質(zhì)評價指標依據(jù)普通高中新課程標準對普通高中學生提出的基本要求，是所有普通高中學生通過學習都應該達到的

—5—目標，立足于學生走入社會后的生存和生活能力，包括：思想道德、學習態(tài)度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等五個方面。

基本素質(zhì)評價指標結構表

一級指標結果呈現(xiàn)二級指標道德品質(zhì)一、思想道德描述公民素養(yǎng)/權重%/三級指標道德意識道德行為公民意識公民態(tài)度公民行為學習態(tài)度學習愿望學習目的發(fā)現(xiàn)與解決問題信息處理獨立探究合作學習反思目標習慣方法課堂表現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量學業(yè)成績自我認識自我約束認識同伴正常交往善于交流權重%/////453520202025201*3040303030405050303535學習情感30二、學習態(tài)度與能力學習能力等第30學習方法25學習表現(xiàn)15認識自我三、交流與合作等第認識同伴與交流3535—6—理解與合作體育鍛煉衛(wèi)生與保健3025252525303040四、運動與健康等第體質(zhì)健康心理健康五、審美與表現(xiàn)等第感受美欣賞美表現(xiàn)美尊重同伴容易合作習慣方法衛(wèi)生習慣保健意識身體機能健康水平適應環(huán)境承受挫折50505050505050506040（二）個性發(fā)展評價指標

個性發(fā)展評價指標是普通高中學生在共性發(fā)展的基礎上，體現(xiàn)個人與眾不同的個性發(fā)展目標，立足于走入社會后的競爭能力，包括個性特長、個人成果及其它自主選擇的內(nèi)容等三個方面。

個性發(fā)展評價指標結構表

一級指標結果呈現(xiàn)二級指標學科特長一、個性特長描述體育特長文藝特長二、個性成果三、自主選擇描述描述四、評價方法

（一）普通高中學生綜合素質(zhì)評價采取自我評價、同學評價、

—7—家長評價、教師評價相結合，以學生自評、同學互評為主的多元主體評價方式。要形成評價主體之間定期交流、分享、研究評價信息、共同探討發(fā)展策略的機制，促進學生健康成長。

（二）基本素質(zhì)評價指標在高一年級上學期至高三年級上學期的五個學期中，以學期為單位，由學生本人與教師共同記錄學生的成長事實，在高三年級下學期，采取學生個人自評、同學互評、家長評價、教師評價相結合的方式進行評價。其中：思想道德按二、三級指標的評價要點進行寫實性描述（見附表一），其它四個一級指標按總評綜合分值，以等第形式呈現(xiàn)評價結果。A：優(yōu)秀（≥9分）；B：良好（≥7分，發(fā)展目標。

（三）家長評價重在發(fā)揮家庭教育功能，重視平等對話、正確引導和親情感召。共同分析問題原因，總結成功經(jīng)驗；根據(jù)學生成長狀況，提出發(fā)展期望，共同規(guī)劃愿景。

（四）教師評價重在關心關愛每一位學生，觀察學生日常學習和生活的行為表現(xiàn)，重視走進學生內(nèi)心世界，捕捉細微變化和點滴進步，因勢利導、循循善誘。發(fā)掘學生的潛能與特長，鼓勵學生的成長與進步，幫助學生樹立信心；指出存在的問題與不足，分析原因，提供解決方案；根據(jù)學生的發(fā)展需求，提出發(fā)展建議，促進學生主動發(fā)展。

六、組織實施

（一）省教育廳成立云南省普通高中學生綜合素質(zhì)評價領導小組，負責相關政策和制度的制定，指導、監(jiān)督全省普通高中的學生綜合素質(zhì)評價工作。

（二）各州（市）、縣（市、區(qū)）要成立普通高中學生綜合素質(zhì)評價領導小組及辦公室，負責管理、指導和監(jiān)督本轄區(qū)普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作。

（三）普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作由學校實施，校長是第一責任人。學校要成立學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，領導小組人員要用廣泛性和代表性，由校領導、職能部門負責人、教師代表、學生代表、學校家長委員會代表組成。以班級為單位成立評價小組，由在本班授課不少于一年的班主任、科任教師組成，

—9—小組成員不少于5人。

學校要根據(jù)本方案的要求，制定實施細則，統(tǒng)一、規(guī)范學校的綜合素質(zhì)評價工作。

（四）學校要建立每個學生的成長記錄，全面反映學生的發(fā)展狀況。學生成長記錄手冊是家長全面了解學生的平臺，學校與家長聯(lián)系的橋梁，學生自我認識的載體。學校要定期組織學生和相關評價主體共同研究學生的成長記錄手冊，交流心得、展示成果，增強學生自信心，提高學生自我反省、自我評價的能力。學生成長記錄應包括：

1．學生的基本信息。

2．反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、個性作品（成績記錄及各種作品）、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄，獎懲情況，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息等。

3．生長發(fā)育水平和健康狀況。

4．學習成績、學分與學業(yè)水平考試成績。5．綜合素質(zhì)評價結果。

學生是成長記錄的主要執(zhí)行者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實。

（五）學生綜合素質(zhì)評價結果在全省普通高中之間相互認可。

—10—由省外轉入我省的學生，必須提供必要的綜合素質(zhì)評價記錄與證明材料，由接收學校進行評價。

學生經(jīng)學校批準外出借讀，由學校參照前款規(guī)定辦理。由我省轉出省外的學生，學校應將學生的綜合素質(zhì)評價材料隨學籍檔案一并轉出。

學生因休學等原因造成學習過程間斷，其有關材料可連續(xù)使用。

（六）對于學生個人隱私及不利于學生成長、同學團結和師生關系和諧等信息，要本著尊重學生、保護學生、避免傷害學生的原則，不宜公開。

七、保障措施

（一）學校要將學生綜合素質(zhì)評價結果在校園內(nèi)公示7天。學生如對本人或他人的評價結果有異議，可在公示期內(nèi)向學校申訴或反映；學校接到學生的申訴或反映，要進行調(diào)查、核實和復評，于7日內(nèi)作出復評決定，并及時書面通知申訴或反映者本人；對經(jīng)復評產(chǎn)生變化的結果，要在學校內(nèi)公示7天，并說明變化的原因。申訴或反映者如對復評決定仍有異議，可向學校主管教育行政部門申訴。

綜合素質(zhì)評價結果在公示后、經(jīng)學生確認，記入學生學籍檔案，任何人不得更改評價記錄與結果。

（二）對學校綜合素質(zhì)評價工作實行誠信等級管理制度。省教育廳普通高中學生綜合素質(zhì)評價領導小組將制定學校綜合素

—11—質(zhì)評價工作誠信等級評估與考核辦法，學校的誠信等級向社會公布，對誠信等級不合格的學校要采取相應的處罰措施。

（三）省教育廳將逐步建立云南省普通高中學生綜合素質(zhì)評價網(wǎng)絡平臺，運用現(xiàn)代信息技術手段，收集、處理綜合素質(zhì)評價信息，記載學生成長歷程，呈現(xiàn)學生發(fā)展軌跡，建立學生電子檔案，為學生健康成長提供咨詢和指導。

（四）學生和家長可以向學校查詢評價結果，對學生和家長的合理查詢或質(zhì)詢，學校要依據(jù)原始記錄、原始實證給予耐心、詳細的答復。

（五）嚴肅查處評價工作中的玩忽職守、違紀舞弊事件。對發(fā)生此類事件的學校要通報批評，三年內(nèi)不得申報晉級升等和各類評優(yōu)，已認定等級的高完中，給予降級降等的處罰。對學校領導、教師和有關人員要按有關規(guī)定予以問責，并給予相應的行政處分，三年內(nèi)不得晉級、晉職和參加評優(yōu)、評模；情節(jié)特別嚴重的，按管理權限由有關部門給予撤銷職務或開除公職的處罰，直至追究法律責任。

八、結果應用

（一）學生綜合素質(zhì)評價的基本素質(zhì)評價的一級指標均達到C級及以上、修習的學分達到課程方案規(guī)定的要求、普通高中學業(yè)水平考試各科目（模塊）成績均達到C級及以上、考查課合格，方可頒發(fā)《云南省普通高中畢業(yè)證書》。

（二）學生綜合素質(zhì)評價結果是高校招生錄取的依據(jù)之一。

—12—附表一：

云南省普通高中學生綜合素質(zhì)評價基本素質(zhì)評價表（一）

學籍號：姓名：性別：屆次：班級：一級指標二級指標三級指標評價要素與內(nèi)容關心國內(nèi)外大事，敬重國旗、國徽、國歌，熱愛祖國、熱愛社會主義，有正確的人生觀、價值觀和世界觀，遵守社會公德，崇尚科學，反對迷信，有為民族振興和國家富強作貢獻的愿望和意識。尊敬老師，孝敬父母與長輩，與同學友好相處，樂于助人，禮貌待人，舉止文明，重誠信，知感恩，杜絕暴力，遠離黃、賭、毒，勇于批評與自我批評。有法律意識、公德意識、環(huán)境意識，關心社會，積極參加公益活動，珍惜集體榮譽，維護集體利益。有社會責任感，自覺履行公民義務與行使公民權利，能對自己的行為負責。遵紀守法，遵守公共秩序，愛護公共設施和公共環(huán)境衛(wèi)生�！�13—

學生自評同學互評教師評價道德意識道德品質(zhì)道德行為一、思想道德公民意識公民素養(yǎng)公民態(tài)度公民行為附表二：

云南省普通高中學生綜合素質(zhì)評價基本素質(zhì)評價表

學籍號：姓名：性別：屆次：班級：一級指標二級指標等三級指標評價要素與內(nèi)容自互家教班主三級二級一級第評評長師任指標指標指標學習態(tài)度學習態(tài)度端正，能主動學習、自覺學習。有強烈的求知欲和好奇心，學習興趣濃學習愿望厚，有豐富的想象力和創(chuàng)新意識。學習目的明確，有理想、有目標，持之學習目的以恒。發(fā)現(xiàn)與解決善于發(fā)現(xiàn)與提出問題，努力嘗試用多種問題途徑解決問題。信息處理能有目的的搜集、整理、使用信息。獨立探究有獨立學習與研究問題的能力。合作學習反思目標習慣方法能與同學合作，共同完成任務。善于思考、總結、反思，不斷改進。有切合實際的學習目標。獨立思考，合作探討，虛心請教。善于研究，查閱資料，不畏困難。評價分值（010分）總評學習情感二、學習態(tài)度與能學習力能力學習方法—14—

學習表現(xiàn)課堂表現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量學業(yè)成績認真復習、預習，認真聽講，積極回答問題。按時、高質(zhì)量地完成作業(yè)，不抄襲。成績合格，考試不舞弊。能正確認識自己的優(yōu)點與不足，自信、自尊，不自大、不自卑。能合理調(diào)控自己情緒，約束自己行為。正確認識同伴的優(yōu)缺點，了解同伴，客觀評價同伴。能夠明辨是非，與同學正常交往，不拉幫結派，與同學、老師關系融洽。善于表達自己的思想與觀點，善于傾聽同伴的觀點，善于與同伴溝通與分享。能夠理解、尊重同伴的觀點與處境�！�15—

認識自我自我認識自我約束認識同伴正常交往善于交流尊重同伴容易合作習慣方法衛(wèi)生習慣保健意識認識三、交同伴流與合與交作流理解與合作體育四、運鍛煉動與健衛(wèi)生康與保健善于團結同伴，接受不同意見，能與同伴一起確立目標并積極共同實現(xiàn)。有適合自己特點、科學的體育鍛煉習慣。有科學的鍛煉方法和一定的運動技能。有良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣。有科學的保健習慣、方法。體質(zhì)健康心理健康感受美五、審欣賞美美與表現(xiàn)表現(xiàn)美

身體機能健康水平適應環(huán)境承受挫折發(fā)育正常，身體健康。身體狀況良好。能在較短時間內(nèi)，適應學習環(huán)境、合作環(huán)境、社會環(huán)境的改變。正確面對挫折，不自卑、不氣餒。能感受生活、自然、藝術、科學中的美。掌握一定的審美知識，有一定的藝術鑒賞力，儀容儀表整潔、大方，言談舉止文明。積極參加各種文藝活動，能用多種方式進行藝術表現(xiàn)。注：1．同學互評分值=∑每個同學的評分/人數(shù)，教師評價分值=∑任課教師的評分/人數(shù)。

2．三級指標分值=0.25x自評分值+0.2x互評分值+0.1x家長分值+0.20x教師分值+0.25x班主任分值。3．二級指標分值=∑三級指標分值X權重。4．一級指標分值=∑二級指標分值X權重。

—16—附表三：

云南省普通高中學生綜合素質(zhì)評價個性發(fā)展評價表

學籍號：姓名：性別：屆次：班級：一級指標二級指標學生描述教師評價意見相關證明資料學科特長一、個性特長體育特長文藝特長二、個性成果三、自主選擇—17—

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