成都列五中學201*-201*青年教師培訓計劃2

成都列五教育集團

201*201*學年度青年教師培訓計劃

一、指導思想：

為加速青年教師的培養(yǎng)，造就一支熱愛教育事業(yè)，具有高尚師德和較高教育教學水準的青年骨干教師隊伍，把我校建設成為真正意義上的高標準的省級課程改革樣板校奠定基礎。培訓將立足教育教學實際，以學�？沙掷m(xù)發(fā)展和教師自身發(fā)展為出發(fā)點。以教師的教育教學活動為中心，通過教育教學活動，為了教育教學，從問題出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，開展各種各樣的教育教學研究活動。二、培訓目標

建設高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證。尤其是隨著我校青年教師隊伍不斷擴大的現(xiàn)狀，對青年教師，重點是對本學期剛剛走上教育教學崗位的青年教師的培養(yǎng)，己經(jīng)成為我校近期工作的重心。如何使他們早日進入角色，盡快在教育教學方面步入軌道，成長為我校教育教學骨干的后備力量，從而增強學校教師隊伍的“造血機能”是對青年教師培養(yǎng)的目標。1、培養(yǎng)青年教師有良好的師德，立志終身為黨的教育事業(yè)貢獻畢生的精力而無怨無悔地工作。青年教師的培養(yǎng)要堅持黨的基本路線、教育方針和教師職業(yè)道德教育，使青年教師樹立熱愛黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作的觀念，增強為社會主義高等教育事業(yè)獻身的事業(yè)心、責任感，做到愛崗敬業(yè)，無私奉獻，教書育人，為人師表。學習媒體報導的和本校內(nèi)的師德高尚教師的典型事例，從而做到依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹治學，團結(jié)協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。爭取早日達到師德評估的標準。

2、青年教師的培養(yǎng)要以提高、擴充基礎理論和專業(yè)知識，提高教學水平和科學研究能力，提高應用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能為目標，以增強其教學意識，促使其研究課堂，鉆研教學，較快地掌握教學規(guī)律，提高課堂講課水平，真正過好教學第一關(guān)。使青年教師順利并加速通過完成“124610”計劃，即一年合格轉(zhuǎn)證，二年站穩(wěn)講臺，四年能挑大梁，六年成為骨干，十年成為名師的培訓要求。3、積極創(chuàng)造條件，做好我校青年教師的崗前培訓、專業(yè)培訓、進修和提高工作；通過改善教學、科研和學習環(huán)境來吸引、穩(wěn)定青年教師隊伍。充分調(diào)動他們的工作熱情和積極性，最大程度地關(guān)心、支持、參與我校的教學、科研、管理等各方面的工作。

4、對教師的綜合素質(zhì)提出了“兩基”（基礎知識扎實、基本能力強）、“四會”（會開發(fā)利用課程資源、會用電腦輔助教學、會用心理健康知識輔導學生、會用學科知識指導學生）、強化師德教育，形成三愛六講（愛事業(yè)、愛學校、愛學生、講責任、講奉獻、講進取、講表率、講團結(jié)、講業(yè)績）的“北高”教師群體形象。5、青年教師的培養(yǎng)對全面提高學生的素質(zhì)，完成從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換將起到關(guān)鍵性的作用，對每個教師意味著將面臨新問題。為了實施新課改，除了走出去向兄弟單位學習外，更主要的是加強校本培訓。因為這具有更強的針對性、即時性且更具親和力。寒假中本校有很多教師參加了省市的“新課改”培訓，回來后要對青年教師進行傳幫帶，讓青年教師加速領會“新課程”，“新理念”，從而自覺實施“新課程”。三、工作策略

1、以引導和促進教師的反思為導向

教師只有具備了反思的愿望和能力才會持續(xù)不斷地對自己及其同事的實踐進行反思，而為了能主動地從各種渠道汲取信息,就會充分利用各種資源，這在客觀上會協(xié)助教師養(yǎng)成反思的習慣和態(tài)度,提高反思的能力，并通過不斷反思形成愈來愈豐富的專業(yè)知識。

2、以教師發(fā)展的規(guī)律為依據(jù)

教師培訓應以尊重教師的主體性、感受和需要為前提，幫助教師樹立自我發(fā)展的責任意識和觀念。一方面我們要形成長期的培訓規(guī)劃，另一方面我們應根據(jù)教師階段性需要給予教師適時適當?shù)脑�助。為此本學期我們將根據(jù)青年教師考核需要和實際需求,主要培訓：①青年教師教學常規(guī)培訓如何進行課堂教學管理、如何進行教學反思、如何進行命題②師德培訓學習《論語》、教師禮儀、校史學習、教師讀書3、以學校實際發(fā)展需要為本位

教師培訓一方面是為了教師的發(fā)展，另一方面應立足于促進學校的改善和發(fā)展，應盡量配合學校發(fā)展的需要，解決學校發(fā)展所面臨的實際問題。為此,本學期我們將繼續(xù)引導和要求教師學習新課改的理念,積極參與課改實踐活動，要求教師積極撰寫課改實踐的心得體會、個案分析等。四、工作安排：第一、師德要求：1、熱愛社會主義祖國，忠誠黨的教育事業(yè)，有高度的工作責任心和奉獻精神。2、教育教學思想端正，全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量。3、教育要面向全體學生，尊重每一位學生，樹立“一切為了學生的一切”的學生至上的觀點，作風民主，以模范的言行，去教育和培養(yǎng)學生。

4、熱愛學校、關(guān)心集體；顧全大局，團結(jié)協(xié)作，自覺服從組織安排；堅持原則，嚴于律已，作風正派，道德言行堪為師生表率。

5、學會如何更好地做好班集體的組織者，教育者和指導者。第二、教學要求：

1、鉆研教材，認真學習教學大綱，學習新課程標準，新課改方案，學習考試說明，學習教育學、心理學理論知識，爭取較短的時間內(nèi)對所教學科具有較系統(tǒng)的教育教學基礎理論和專業(yè)知識。樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，提高認識2、對青年教師的培訓必須在提高教育教學藝術(shù)上下功夫，使他們練就一身過硬的教學基本功。進一步學習教學常規(guī)，掌握“備、講、批、輔、考、評”六大教學環(huán)節(jié)，并認真做好每一個教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。

3、青年教師的培訓應以青年教師本身為主體，以其感受和需要為前提，幫助教師樹立自我發(fā)展的責任意識和觀念。讓新老教師之間、青年教師之間加強交流、研討，發(fā)揮青年教師的熱情與活力。讓新老教師開展互相學習，共同提高，以老帶新，以新促老。新教師要與指導教師共同備課，課前先聽指導教師的課，然后修改教案，方能上臺講課，并寫出詳細的聽課筆記，寫出聽課體會，并按時上交科研室檢查備案。

4、每周至少三篇反思日記、每月完成一篇課堂教學設計、每月完成一個聽課反思、每學期完成一篇教育心得或案例、(以磁盤形式上交,按要求及時上交材料)，每周新教師聽課要完成三節(jié)，兩到三年的青年教師完成兩節(jié)以上。月未及時上交科研室檢查備案。5、積極參加學校組織的各種教研活動和教學大賽，通過這些活動提高自己的教學水平，在活動中學習，在活動中發(fā)展。本學期上好青年教師的匯報課，并且要具有創(chuàng)新精神，勇于在教學、教法上進行改革。第三，科研要求：

教學科研是解決青年教師在教學過程中出現(xiàn)的問題的一個良好途徑，是青年教師反思自身教學的一種方式。我們要鼓勵青年教師多反思、多研究。

1、掌握教育科研的基本知識和方法，學會解決教學中一些實際問題的辦法。增強科研意識，努力提高教育科學研究能力，勇于改革和創(chuàng)新。

2、學會吸收先進的教育理念，豐富自身的教育實踐；善于總結(jié)規(guī)律，寫出具有一定水平的經(jīng)驗總結(jié)及教育反思。

3、每學期結(jié)合自己的教學體會，寫出教學實錄、反思總結(jié)，并按時上交科研室檢查備案。

擴展閱讀：浮橋中學青年教師培訓班計劃(05-06學年)

浮橋中學青年教師培訓班計劃（05-06學年）

青年教師是學校教育教學工作中的有生力量，經(jīng)過幾年有計劃、有目的的培養(yǎng)，青年教師在我校的教育教學工作中已經(jīng)成為骨干力量。如何加強對青年教師的培養(yǎng)，使培養(yǎng)青年教師的行為進一步科學化、規(guī)范化、系列化，特制定計劃如下：

一、指導思想

教師培訓工作要以鄧小平理論和江澤民總書記“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹國務院《關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、教育部關(guān)于《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》等文件精神，以點面結(jié)合、突出重點、加強自培為方針；以共同參與、按需施教、按需擇學為方法；以完善研訓一體的模式、建立教師終身學習體系為目的；著眼于優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，貫徹思想政治素質(zhì)和業(yè)務水平并重、堅持理論與實踐統(tǒng)一的思想，學用一致、注重實效。堅持立足校內(nèi)、在職為主、加強實踐、多種形式并重的培訓原則。建設一支師德高尚、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、業(yè)務精湛、創(chuàng)新力強、富有活力的高素質(zhì)教師隊伍。二、目標、原則

（一）目標1、具體目標：

（1）教師整體素質(zhì)目標。

以師德為核心，全面提高與實施素質(zhì)教育要求相適應的教師隊伍整體素質(zhì)。業(yè)務素質(zhì)的培訓要以提高教師的基礎知識和專業(yè)知識為主，全面提高教師的教育教學水平和科學研究能力，提高應用信息技術(shù)和學科整合的能力、外語口語和現(xiàn)代教育技術(shù)等技能的能力。

（2）教師學歷層次目標。

鼓勵青年教師參加各級各類本科學歷、碩士學歷或研究生課程班培訓。（3）學科帶頭人培養(yǎng)目標。

在本學期中，通過教師申報、評選出一支師德高尚、學術(shù)精湛的校級學科帶頭人和學校教壇新秀隊伍。

（二）原則

1、加強師德建設的原則。以落實教師師德規(guī)范為抓手，堅持把提高教師的師德修養(yǎng)放在各類培訓的首位。教師思想政治素質(zhì)的培訓要堅持黨的基本路線、教育方針和職業(yè)道德教育，使教師自覺履行《教師法》規(guī)定的義務，做到敬業(yè)奉公，教書育人，為人師表。認真貫徹執(zhí)行《太倉市教育事故認定和處理辦法》。

2、突出重點的原則。

堅持把培養(yǎng)“學科帶頭人”和中青年骨干教師作為浮橋中學“十一五”教師培訓工作的重點。認真評選學科帶頭人和教壇新秀，充分發(fā)揮這批教師的帶頭示范作用。

3、教師發(fā)展為本的原則。

加強教師培訓工作的針對性，提高教師培訓工作的實效性。努力做到培訓按需施教，教師按需擇學，提高教師培訓工作的質(zhì)量。4、研訓一體化的原則。

將教研、科研、德研及現(xiàn)代信息技術(shù)的普及融入到教師培訓中去，對學科研究與教師培訓進行實質(zhì)性的整合，增強教師參與培訓的自覺性，本學期以課題為載體，認真落實研究，提高教師的教科研能力。三、具體工作和要求：

1、加強學習，注重轉(zhuǎn)變觀念

學習是一種追求，也是一種境界，特別是在以“信息化”為主要特征的“知識經(jīng)濟”時代，學習是一切進步的關(guān)鍵。學校要建立每會必學制度，并堅持做好；培養(yǎng)青年教師良好的自學習慣，本學期繼續(xù)學習一兩本書，加強對青年教師自學情況的評價。

2、開展教師職業(yè)技能訓練青年教師入校后，一般來說職業(yè)技能均不能滿足需要。提高他們的職業(yè)技能是當務之急。首先抓好教學基本功，通過調(diào)研，強化評課環(huán)節(jié)的研討，把教學基本功轉(zhuǎn)化為課堂教學能力，有效地提高教學質(zhì)量。二是開展好“過三關(guān)”活動（即過大綱關(guān)、教材關(guān)和教法關(guān)），今年是中考改革的第一年，全體青年教師必須認真學習，準確掌握大綱、正確處理教材和靈活運用教法的能力。三是通過“評優(yōu)課”活動的開展，評優(yōu)課基本上采用同篇目、借班上課的形式，以全面提高青年教師素質(zhì)。四是練好信息技術(shù)功，練好信息技術(shù)功可以豐富課堂教學內(nèi)容，豐富學生感知，豐富教學手段，增加教學容量，可以為教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的實踐操作能力提供廣闊的空間。

3、為青年教師的成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。青年教師成長不僅依靠自身的不斷努力，而且外部環(huán)境將直接制約著他們成長的速度和方向。一、是言傳身教、具體指導：學校領導、高級教師和備課組長不僅幫助青年教師備課，深入課堂聽課，而且還為他們作示范課、領路課。二、繼續(xù)實施”走出去、請進來”戰(zhàn)略：本學年認真組織部分教師外出聽課、學習觀摩，并請四位太倉市學科帶頭人來校上課，組織教師聽課，學習。三、是創(chuàng)造條件讓他們上公開課，本學期組織四位教師到兄弟學校上課，使教師在教學實踐中鍛煉他們成長。四、是引導青年教師參與課題研究和教科研實驗，組織教師撰寫學術(shù)論文，提高他們的科研能力。五、是組織青年教師開展一些文體活動，增強他們體質(zhì)，提高他們的審美鑒別能力。

太倉市浮橋中學05年9月2日

太倉市浮橋中學青年骨干教師培訓計劃

（201*-201*學年）

課程改革的目標是為了每一個學生的發(fā)展，而在課程實施過程中，遇到新問題、新矛盾來自于課堂，來自于學校。學校是課程實施的第一線，課堂是課程實施的主渠道，要解決課程實施中出現(xiàn)的問題和矛盾，就必須加強教學研究，立足解決來自于學校的教學問題和矛盾，通過問題和矛盾的解決，幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)，提高學校自身解決問題的能力。為加強和改進教學研究工作，促進基礎教育課程改革目標的全面落實，學校根據(jù)《關(guān)于開展“基礎教育課程改革實驗”活動意見》，現(xiàn)制定浮橋中學青年骨干教師培訓計劃并認真執(zhí)行。

一、工作思路

以新課程為導向，改進和加強教研工作，立足學校，建立以解決學校在課程實施中所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，以促進學生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的以校為本制度，使學校成為學習化組織，推動課程改革目標的全面落實。

二、總體要求

1、校長成為以校為本教研制度建設的第一責任人，牢固樹立科研興校的辦學理念，把以校為本教學研究制度建設列入學校工作計劃，為教師參與教學研究創(chuàng)造條件，營造學校教研氛圍和教研文化。

2、學校要充分挖掘校內(nèi)教育資源，整合教導處、科研處、教研組、備課組等機構(gòu)的教學研究力量，形成教學、教研、培訓為一體的以校為本教學研究機制。校長、教導、骨干教師要加強理論學習與教學研究，重視個人的教學反思，使自己成為教師的真誠同伴和專業(yè)引領的力量之一。

3、學校要建立以“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素，以教學反思、交流研討、協(xié)作解決、結(jié)對幫扶、專題講座、教學咨詢、教學指導、聽課、評課、說課、課改沙龍、校長講壇、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇等為基本形式的以校為本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放日、教學新秀課、案例交流評選等活動，為教師參與教研創(chuàng)造條件。

4、學校立足實際，組織教師開展多種形式的教學研究活動，打破時空限制，采取即時與定時結(jié)合，鼓勵教師間即時交流研討，團結(jié)協(xié)作，互相幫助，倡導合作研究、個人反思及敘述研究和撰寫教育故事。要不定期組織青年骨干教師培訓班學習交流活動，并要加強與名校、示范校及教研部門專業(yè)研究人員聯(lián)系；定期或不定期地邀請他們參與學校教研活動，爭取他們的專業(yè)指導與支持。

5、建立適合以校為本教科研制度的教師評價機制。改革傳統(tǒng)的教師評價辦法，創(chuàng)設有利于教師積極參與以校為本教科研的導向機制，建立促進以校為本教科研活動開展的激勵機制和保障機制，尊重和保護教師進行多種形式教學研究的積極性和創(chuàng)造性，增強教師的職業(yè)信心，促進教師專業(yè)化成長。

二、具體制度：“五有三保證”：

“五有”即教師參加教研活動做到有問題、困惑、疑難；有教研專題；有中心發(fā)言人；有課題研究；有教研制度。

“三保證”即教科研時間有保證；教科研人員有保證；教科研實效有保證。具體要求為：學校做到“四個一”：1、每周組織一次教學研討活動（包括教學反思、交流、研討、教師對話、科研沙龍等活動）。

2、平均每月組織課堂教學觀摩研討課（包括研討課、公開課、觀摩課、示范課、課題研究匯報課）、說課、評課、教學指導活動。

3、每季度至少一次為全體教師提供專家講座、合作論壇等形式的專家引領的學習活動。

4、每學期至少舉行一次教學評優(yōu)、競賽活動。每學期每人至少撰寫一篇教學論文或案例設計、教學反思上交學校研討，并推薦參加市級以上參賽，上教育刊物發(fā)表。

教師要做到“六個一”：

1、每周至少做一次教學后記（包含反思、案例等）

2、每學期在學校網(wǎng)站上參加教育論壇一次或至少學習一篇教育教學文章、并做好摘要記錄。

3、每周至少聽課一節(jié)以上，并做好記錄及評析。4、每學期至少上一節(jié)校級以上的教學研討觀摩課。

5、每學期至少提供一篇教學論文或一個典型個案、優(yōu)秀教學反思并上網(wǎng)或發(fā)表。

6、每學期至少參與一個課題研究。

擎著理想的火把前行

新課程改革背景下青年教師培養(yǎng)初探

太倉市浮橋中學

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，校本課程從教育科研的神秘殿堂走進了廣大教育工作者的視野里。這就要求教師用理性的眼光重新審視、認識、反思教育，并根據(jù)自己學校的特點，開發(fā)符合學生個性特長的、多樣化的校本課程。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！碧岣咔嗄杲處熕仞B(yǎng)是新課程改革的源頭活水。作為課程實施過程中最直接的參與者，青年教師理念、素質(zhì)的提高是決定新一輪基礎教育課程改革成功與否的關(guān)鍵。為此，我校在新課程實施伊始，率先揚起學校創(chuàng)新教育的風帆，創(chuàng)建了以35周歲以下青年骨干教師為主體的教師培訓班，確立了“以人為本，以學生的發(fā)展為本”的教育理念。因為我們知道，唯有創(chuàng)新才能與時俱進，唯有創(chuàng)新的精神才能啟動創(chuàng)新教育。青年骨干教師培訓班是我校堅持校本培訓的重要組成部分，與我校新課程改革的工作思路是一致的。培訓班明確要求每位學員在參與新課程改革的同時，應切實更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念，認真嚴謹?shù)貙Υ�教育教學工作，加強自身的學習與充電，追求自身素質(zhì)的不斷提高。

一、學習新理念，扶青年教師成長人生的奉獻方式是“愛”，創(chuàng)造的方式是“學會愛”，“愛”是教育力量的源泉，也是教育成功的基礎。愛的教育是教師做好教育工作的關(guān)鍵，是做好教育工作的力量源泉和精神動力。只有當教師滿懷做好教育工作的強烈愿望時，才會把全身心的愛都傾注在學生身上。青年骨干教師培訓班首先學習的就是愛的教育。正是愛，撕去了原先罩在教師身上的“師道尊嚴”的面紗，讓每一位教師蹲下身來與學生平等對話，以孩子的眼光看問題、看世界，使得一個又一個學生變得樂于學習，師生關(guān)系出現(xiàn)了可喜的變化。錢衛(wèi)芬老師雖然剛做班主任，但她從細微處入手，平等地對待每一位學生。對于那些所謂的“學困生”，她更是偏愛有加，關(guān)懷備致，傾注滿腔的愛心，耐心地鼓勵、引導。由于她的愛，班上的一位學生由別人眼中的壞學生，如今轉(zhuǎn)變成了一位能學習、愛學習、會學習的好學生。在這里，愛成為溝通師生心靈的一座橋梁。

楊秋菊老師擔任初一(1)班加強班(民工子弟班)的班主任。在我校誰都知道，這個班的學生來自全國各地，在語言、個性、習慣等方面都存在著諸多差異，這一切都會給班級管理帶來很多麻煩。面對幾十個性格各異的學生，她二話沒說，挑起了重擔。平時不僅上好每一節(jié)課，更是用自己的心去理解學生、感化學生。她在處理調(diào)皮、倔強的學生過程中，悟出了“用心靈去贏得心靈”的道理，用對學生的尊重換來了學生的信心。

作為一群年輕教師，理念的更新學習讓他們在充滿激情、充滿闖勁的教育中打上了“智慧”的印記，懂得了克服年輕的沖動，體會到了教育中愛的詩意，以德育人的真諦。青年教師在進一步解放思想、開拓思路、積極進取、大膽實踐、勇于探索的同時，不斷研究新的情況，解決新的問題，形成新的認識，采取新的舉措，開辟新的境界，逐步形成自己獨特的教學風格。如今，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生參與教學活動，期待每一個學生成功已成為他們教育教學的主旋律。

二、歷練基本功，激青年教師上進

教學質(zhì)量是衡量學校綜合辦學實力的一個重要指標，也是評價教師教學工作好壞的指標，因此教師要注重教學質(zhì)量的提升。教學方法與教學手段的改革與創(chuàng)新是全面提升教學質(zhì)量的有效措施。然而，相當一部分教師還停留在原有的知識傳授和教學水平上，只是應付過于繁重的教學任務，無力承擔教師知識更新的任務。這樣就造成教師知識體系陳舊、教學思想僵化、教學方法保守、教學質(zhì)量不高。作為充滿希望的青年教師，注定要避免這種情況的發(fā)生，將先進的教育理念貫穿于教育教學整個過程，憑借自己過硬的教學基本功，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容和教學過程，以提升課堂教學質(zhì)量。

1．歷練“教學基本功”。近年來，在我校大批骨干教師外流到其他學校的嚴峻形勢下，新增補的年輕教師毅然擔負起重任，這一批青年教師教學能力的強弱，教學態(tài)度的好壞直接影響學校整體的辦學水平。學校領導清醒地意識到培養(yǎng)青年教師的緊迫感和使命感。為此按照一年適應、二年成熟、三年出成績的總體設想開展一系列培訓活動，為青年教師的成長搭建平臺。

⑴師徒結(jié)對，姍姍學步。“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持�！毙陆處熕鶎W的理論和教學的實際尚有一定距離，學校教導處有針對性的指定教學經(jīng)驗豐富、工作實績佳的骨干教師為指導教師，充分發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，從思想、教學、教研、科研等方面對新教師全面指導。尤其是教學上幫助他們闖“五關(guān)”，即上好適應課、達標課、匯報課、優(yōu)質(zhì)課、示范課。使新教師有明確的引導方向，經(jīng)常接受導師的指點，盡可能在最短時間內(nèi)適應角色的轉(zhuǎn)變，熟悉教學的各環(huán)節(jié)。

⑵創(chuàng)設條件，搭建舞臺。新課程改革是一次全新的實踐，有很多東西需要我們在實踐中不斷摸索、創(chuàng)造。學校領導設法為教師成長創(chuàng)設條件，千方百計邀請名家名師來校作講座，開示范課。如聘請省教育學會科研部主任、省特級教師吳家麒教授來校作有關(guān)校本研究方面的講座；請省特級教師王永元老師開示范課；另一方面補充挖掘?qū)W�，F(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)師資資源，開展如何備課、上課、評課等系列活動。在更高層次上使青年教師把握教學發(fā)展的規(guī)律，領略新課程時代的脈搏。同時，積極引導青年教師參加各項培訓，主動投入“教師基本功大賽”，這是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵所在。開學初，學校組織了“地毯式”的全員聽課、評課活動，為優(yōu)秀教師提供了展示的舞臺，為有待提高的老師找到了癥結(jié)所在，大家都覺得受益匪淺。青年教師教學基本功現(xiàn)場比賽，展示優(yōu)秀作品、教學課件、論文成果等活動，檢驗了教學基本功，滿足了教師成就感，激活了積極向上的競爭機制。實踐證明，“歷練教學基本功”中的指導和激勵是調(diào)動教師積極性的左膀右臂。

⑶三項評比，固本強基。一比見習期優(yōu)質(zhì)達標課。參照教壇新秀要求參評，讓青年教師充分施展自己的才能。在本屆優(yōu)質(zhì)課評比中，參評的教師課件精彩，緊扣教學內(nèi)容，教學基本功較扎實，教學設計貼近學生實際，在課堂上較好地貫徹了新的教學理念，表現(xiàn)出新一代浮中人的潛質(zhì)，受到了參評教師的一致認可。二比命題把握能力，體現(xiàn)現(xiàn)代新五項基本功的要求。結(jié)合第二學期期中檢查的要求命一份相應的模擬試題，看對教材內(nèi)容的把握程度，看對學生實際的了解程度，看試卷分析的針對性和實效性。三比論文的撰寫水平。學年的論文是一年工作實際的升華，學會反思，總結(jié)得失，是今后發(fā)展的需要。

2．探索“教學新模式”。

隨著新課程改革的不斷推進，單一的人才目標、劃一的教學形式、統(tǒng)一的考評方法已無法適應教育發(fā)展，甚至成為課程改革的阻力。我們根據(jù)學校和教師實際，要求骨干教師探索符合新課程需要的課堂教學模式，發(fā)揮好課堂教學的主陣地作用，在實踐中摸索、創(chuàng)造。我們依托課題研究，倡導課堂教學體現(xiàn)“四化”。

⑴課堂教學“生活化”新課程是以廣闊的自然和社會作為背景，體現(xiàn)了新教材與社會、與學生的廣泛聯(lián)系，為學生設置了更多的活動和探究的內(nèi)容。因此，課堂教學應關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，讓課堂真正成為生活化的課堂。

⑵課堂教學“活動化”

以往的教學是教師講，學生聽的“灌輸式”教學。新課程以學生的自主活動為主要方式，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵每個學生積極參與教學活動，在教學中創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐，大膽探索。

⑶課堂教學“自主化”學生是教學活動的主體，是學習的主人，這不僅僅是教育工作者的一種理念，更應當采取適當?shù)姆绞�，促使學生表現(xiàn)出這種學習的“自主性”。在教學中，我們倡導教師注意充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，堅持做到以人為本，以學生為“先”。即讓學生先看、先想、先說、先練，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，通過獨立思考、合作交流，學好知識，樹立學習的信心，從而全身心地投入到自主探索、自主創(chuàng)造的實踐中去，這樣讓學生充分體驗到獲得成功的愉悅。⑷課堂教學“情感化”

“情感”是課堂教學的催化劑。我們在教學中倡導和實踐“尊重教育”這一教育理念，提出教師應用自己的激情去喚起學生學習的熱情，讓學生充滿自信、充滿熱情地學習。目前，尊重學生，關(guān)心學生，教學民主，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，已成為我校教師的共識。

三、提煉教學經(jīng)，逼青年教師科研高素質(zhì)的專業(yè)化教師首先就要具備先進的教育觀念，教學思想。教育觀念轉(zhuǎn)變了，教師的差距找到了，教師專業(yè)化發(fā)展也就有了明確的方向。新課程的實施為教學經(jīng)驗的提煉，提供了很好的切入點。青年教師由于教育教學經(jīng)驗不足，在工作中缺少對教育學生、教學本領的掌握與靈活處理技巧。我們可以將一個班級交給青年教師帶，但卻不能坐視青年教師把學生的前途給耽誤了。為此，學校領導鼓勵每位青年教師積極搞課題研究，增加自己的知識儲備，通過各種途徑，采用多種方法和手段，反復宣傳，強調(diào)教科研工作的重要性、迫切性，著力提高青年教師的思想認識。同時，又要求青年教師把教科研的“立足點”放在解決教育教學工作的實際問題上，“著眼點”放在理論與實踐相結(jié)合上，“切入點”放在改進課堂教學方法上�；顒又校�組織他們學習教育理論，了解教育動態(tài)，關(guān)注教改熱點，收集、總結(jié)先進的教科研信息，積極推廣優(yōu)秀教育科研成果，并定期要求他們對課題研究情況進行交流匯報，哪怕是不成形的研究，至少他盡力去想了，盡可能地去查閱資料，搞調(diào)查了。青年教師從中學到了不少東西，他們的教學理念逐步更新，教學行為不斷改善，教學水平日漸提升，在專業(yè)化成長的道路上各顯其能，各領風騷。

辛勤的汗水灑在追求的沃土里，我們的青年教師在專業(yè)化發(fā)展的道路上已不斷成長起來。一年多來，我們青年教師骨干培訓在教育教學領域里取得了豐碩的成果。青春不能沒有理想支撐，不能沒有激情相伴。面對一個知識經(jīng)濟日新月異的時代，一個充滿欲望、充滿挑戰(zhàn)的時代，我們相信年輕的教師只要擁有勇于進取的奮斗精神，堅守自己的信念，堅守人生的真誠和尊嚴，苦苦求索，努力追求并形成自己的教育思想及教學風格，就一定能奏響新課程改革美好的樂章。

現(xiàn)狀、實踐、反思

太倉市浮橋中學

課程改革給我國教育帶來了生機，帶來了希望。隨著教與學方式的變革，以學定教、自主合作探究等新理念如雨后春筍，推動著教育的變革，給教育教學注入新鮮血液。當今，教學研究的發(fā)展趨勢是向?qū)W校回歸，向教師回歸，向教學實踐回歸。建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度既是課程改革的重要組成部分，也是課程改革背景下促進教師專業(yè)發(fā)展的一條基本途徑。

隨著新課程實驗的深入，教學研究的重心下移到學校，最迫切地是要建立起與新課程相適應的“以校為本的教學研究制度�！睂W校是校本研究的基地，是教師專業(yè)化成長的場所。學校如何創(chuàng)設一種促使教師自主進行反思和研究的氛圍，如何搭建一個促進教師反思性實踐研究的平臺？針對浮中的實際，通過多方探究、研討、論證，確定了把校本教研回歸到實際問題的研究，回歸到教師自身素質(zhì)的提高，并付諸實踐。

一、現(xiàn)狀：三大壓力和問題

我校是一所60多年的學校，學校辦學歷經(jīng)了風風雨雨，曾經(jīng)的輝煌讓我們思索，給我們啟迪。我校50歲以上的老教師和30歲以下的年輕教師多達75%，幾年來新課程、新課標的實行，對我校的教師隊伍已經(jīng)是很大的考驗。而現(xiàn)在我校又面臨著教育布局的調(diào)整，我校由原來的完全中學將變成一所初級中學，大量的高中教師的外調(diào)，導致學科之間出現(xiàn)嚴重不平衡，骨干教師的流失，教師的不穩(wěn)定性也在增加。不僅如此，隨著太倉港區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，我校被指定為外來人員子弟吸收的公辦學校之一，外來人員子弟由于來自全國各地，學制、教材版本、內(nèi)容都有差異，教師的心理更是矛盾重重，學校該如何定位，如何針對現(xiàn)狀化解矛盾，如何解決學校的自身問題，重新培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍，必須根據(jù)我校的實際，加強師資隊伍建設。重塑重組，重新定位。積極開展教學實踐及教學研究活動，強化校本教研，才是我校的根本出路。

二、舉措：穩(wěn)定隊伍、轉(zhuǎn)變觀念、科研興校1、前提：穩(wěn)定隊伍

學校的調(diào)整是經(jīng)濟發(fā)展和教育改革的必由之路，全校老師對學校的變化有很多自己的想法，想外調(diào)離開學校尋找新的發(fā)展的，也有甘于現(xiàn)狀消極等待的，更有迷失方向的。針對這些情況，我們首先分析它的利和弊，認識到這是真實的想法，它對學校的教育教學有許多不利影響，如何化不利為有利因素，我們的做法是揚長避短，利用有利因素。（1）對調(diào)出的老師進行分析，他們之所以能調(diào)出學校，當然有高中布局調(diào)整的因素，主要原因是這批老師有自身的長處，有優(yōu)點，有特長。對沒有調(diào)出的老師鞭策，鼓勵成長和進步。（2）利用教師的積極因素，由于教師隊伍的變化，骨干教師的大量外流，學校充分信任現(xiàn)有的老師，創(chuàng)造發(fā)展和進修條件，給他們壓擔子，為他們的成長明確目標，重新構(gòu)建學校骨干教師隊伍。（3）構(gòu)建公平合理的競爭機制。在浮中原來的制度上，更突出鼓勵和獎勵政策，無論在評先、評優(yōu)還是評選校骨干教師、學科帶頭人方面都改變了方法，不再論資排輩，而是教師把材料提供后，公平競爭，優(yōu)中選優(yōu)。在一系列措施的影響下，最初的騷動平息了，師資隊伍很快穩(wěn)定，又形成了團結(jié)向上的集體。為教師素質(zhì)的提高創(chuàng)設了條件。

2、關(guān)鍵：轉(zhuǎn)變觀念

我校把校本教研工作作為學校發(fā)展的基礎，201*學年度我校就啟動了教師專業(yè)化成長工程，在新課程改革的形勢下，我們更加迫切地認識到校本教研的必要性和重要性。在教研室的指導下，我校深入開展校本教研實驗工作，我們堅信，不立足校本，不能有效開展研究，只有抓好校本教研才能推動我校的課程改革。而校本教研的首要任務是教師的研究和學習相結(jié)合，才能從根本上改變教學的觀念。

(一)改進教研模式。

傳統(tǒng)的業(yè)務學習活動由內(nèi)容學校指定內(nèi)容，內(nèi)容無針對性，方式單一，形式死板，不能引起教師共鳴，不能調(diào)動教師研究的主動性，積極性，存在理論脫離實際，目標與效果不一致的問題。我們改進教研模式，杜絕一言堂現(xiàn)象，堅持“自主探究合作”的教研模式，實施“出示問題情境組織探討交流總結(jié)教研效果激發(fā)探究趨向”的活動方式，研究身邊的問題、急需解決的問題和必須解決的問題，樹立教師在教研活動中的主體意識、參與意識、表現(xiàn)意識，通過相互討論，相互啟發(fā)，提高校本教研的實效。

（1）、嘗試平行課調(diào)研活動。就是讓同一學科的教師講同一內(nèi)容的同一節(jié)課，課后，同組教師一起分析、研討每人的教學，互相取長補短，共同提高。（2）、開展集體教研活動，定時間，定場地，定備課組組長，確定備課的主題，集體商量分析，確定本節(jié)課的重點、難點，運用何種理念、何種方法，如何突破，在廣泛討論的基礎上寫教案，再隨機抽取一位教師上課，課后研討反思再提高。（3）、進行教學質(zhì)量分析，發(fā)現(xiàn)學生學習中的普遍問題。在每學期期中和期末考試后，教師及時分析學生在學習中普遍存在的共性問題，并提出改進措施，學校組織年級組老師探討研究，以便在后繼工作中改進，提高教學的針對性。（4）、建立隨堂聽課制度，校領導每學期聽課20節(jié)以上，教研組長和中層聽課15節(jié)以上，老師聽課10節(jié)以上，3年內(nèi)教師必須聽課20節(jié)以上（其中10節(jié)為本學科），大家隨時可以互相聽課，及時反饋，真誠交流，教師之間創(chuàng)造出合作、交往、互信的氛圍。促進教學研究。

（二）改變學習模式

傳統(tǒng)的學習模式是學校布置內(nèi)容，主要由教師自學為主，學習的效果、學習的質(zhì)量很難保證，針對這種情況，我們對35周歲以下的青年教師成立了學習型組織（青年教師骨干班），定期定時地組織學習活動。對他們定期進行基本功考核。提高學習的效率。（1）與大師專家對話，每學期邀請3-4位專家來校講學，或請教學專家和有經(jīng)驗的教師共同指導課堂教學，參與備課、聽課、評議、反思全過程的活動”，以改進老師的觀念。起到專家引領作用。（2）倡導“讀書研討沙龍”活動，組織教師把讀書的心得和體會進行交流，或者開展研討式的對話、案例探討，鼓勵教師大膽批評，各抒己見。把讀書和實踐結(jié)合，學與用能協(xié)調(diào)。（3）開展讀教育名著及新課改理論文章活動。教師教育理論素養(yǎng)的提升，靠的是教師長期讀書，尤其是讀教育名著的結(jié)果。每學期學校組織購買2本教育名著，提供給教師。資助訂閱教育報刊，每周至少有三課時進學校的閱覽室閱讀教育教學的報刊雜志，并圍繞各自所任學科以及研究的課題認真做好富有啟發(fā)性、指導性的理論學習筆記，使教師成為真正的讀書人，使讀書成為教師自己的生活方式和需求。

三、提高：科研興校

開展教學反思，提高教師的問題意識。堅持把教學工作中存在的問題作為教研的重點。培養(yǎng)教師在教學中發(fā)現(xiàn)問題的能力，學會在教學中發(fā)現(xiàn)問題，并作為科研立項的選題。

學校在調(diào)整初期開展專項及綜合調(diào)研活動，反思教育教學過程，發(fā)現(xiàn)高中調(diào)整過程中學校的一系列矛盾，提出研究主題，擬定研究的方向，針對高中的即將結(jié)束，重點必然轉(zhuǎn)移到初中，又針對我校是吸納外來人員子女的指定學校，所以我校制定了《外來人員子女教育現(xiàn)狀調(diào)查和策略研究》為中心課題，并確定學校的發(fā)展是“小班化、寄宿制、分層次”的辦學方向，由于這些來自于自己身邊，來自于我們的反思與提煉，融入了教師的感情與智慧，去掉了空洞和不切實際的東西，得到了教師的歡迎，出現(xiàn)“心中有目標，人人可研究”的可喜局面。

四、反思：解決兩種傾向

當前，隨著國家基礎教育課程改革的不斷深入，以校為本的教學研究制度建設成為推進新課程改革的一個重要“抓手”。其中，以新課程實施過程中學校所面臨的各種問題為研究對象，著眼于在真實的學校情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的行動研究模式，受到了廣大教師的歡迎。然而，教師中存在著功利主義傾向和重實踐輕理論傾向。

教師要不要做研究？要！但要做那些能對自己與教學同伴有用的研究。而不要“為職稱而努力”、“為名利而奮斗”。

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