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淺談青少年心理健康教育論文_青少年心理健康 本文簡(jiǎn)介：

淺談青少年心理健康教育論文_青少年心理健康[摘要]：21世紀(jì)的青少年，有必要排除人生道路上的種種困惑，戰(zhàn)勝行進(jìn)道路上的種種困難，才能在學(xué)習(xí)、作業(yè)與日子中披荊斬棘，一往無(wú)前。時(shí)下，青少年的心思問(wèn)題越來(lái)越受人注重，心思健康教育也隨之受到了注重。國(guó)家教委新發(fā)布的德育綱要榜首句話就明確地提出：“

淺談青少年心理健康教育論文_青少年心理健康 本文內(nèi)容：

淺談青少年心理健康教育論文_青少年心理健康

[摘要]：21世紀(jì)的青少年，有必要排除人生道路上的種種困惑，戰(zhàn)勝行進(jìn)道路上的種種困難，才能在學(xué)習(xí)、作業(yè)與日子中披荊斬棘，一往無(wú)前。時(shí)下，青少年的心思問(wèn)題越來(lái)越受人注重，心思健康教育也隨之受到了注重。國(guó)家教委新發(fā)布的德育綱要榜首句話就明確地提出：“德育即政治、思維、品德、與心思健康教育。”明確地把心思健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分。所謂心思健康教育，是指依據(jù)心思活動(dòng)的規(guī)則，選用各種辦法和措施，以保護(hù)單個(gè)的心思健康及培育其杰出的心思素質(zhì)。

　　[關(guān)鍵詞]：青少年；心思健康教育

　　咱們知道，種子萌芽生長(zhǎng)，有必要經(jīng)過(guò)黑暗中的掙扎才會(huì)有破土而出時(shí)的榜首縷亮光；蛹破繭而出，有必要經(jīng)過(guò)苦苦掙扎才會(huì)有彩蝶的翅膀美麗如畫(huà)。21世紀(jì)的青少年，有必要排除人生道路上的種種困惑，戰(zhàn)勝行進(jìn)道路上的種種困難，才能在學(xué)習(xí)、作業(yè)與日子中披荊斬棘，一往無(wú)前。“未來(lái)社會(huì)也日益要求個(gè)人在社會(huì)中具有健康的自我和主動(dòng)展開(kāi)的認(rèn)識(shí)與才能。”①當(dāng)今社會(huì)競(jìng)賽日益激烈，而且這種競(jìng)賽也被移植到校園。剛結(jié)束一天緊張的校園日子，學(xué)生們拖著疲憊的身體回到家中，還沒(méi)來(lái)得及吃飯就開(kāi)始伏案做作業(yè)了。周末，清閑的大人們?cè)诩抑锌措娨暎瑢W(xué)生們卻在繁忙著大人為他們預(yù)備的各種補(bǔ)習(xí)。他們只能透過(guò)窗戶凝視著湛藍(lán)的天空，數(shù)著天空飄過(guò)的白云，看電視更成了他們遙不可及的奢望。在這種緊張的學(xué)習(xí)日子里，那些幼小的心靈漸漸承受不住，體現(xiàn)出各式各樣的問(wèn)題。時(shí)下，青少年的心思問(wèn)題越來(lái)越受人注重，心思健康教育也隨之受到了注重。

　　一、青少年心思健康教育作業(yè)的重要性：

　　國(guó)家教委新發(fā)布的德育綱要榜首句話就明確地提出：“德育即政治、思維、品德、與心思健康教育。”明確地把心思健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分。聯(lián)合國(guó)發(fā)布的健康的標(biāo)準(zhǔn)中，前三條就是關(guān)于心思健康的內(nèi)容�？梢�(jiàn)，心思健康在教育中的重要性。

　　中小學(xué)是單個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，生理和心思上都經(jīng)歷著一系列的重大改變。這些正理和心思的改變相互聯(lián)系、相互影響；促進(jìn)幼小單個(gè)長(zhǎng)大成人。著個(gè)階段人的可塑性很強(qiáng)，是接受教育的最佳時(shí)期。杰出的教育環(huán)境影響能有用促進(jìn)學(xué)生心思健康展開(kāi)。反之，不良的環(huán)境影響也簡(jiǎn)單使學(xué)生構(gòu)成一些不良的心思品質(zhì)，甚至展開(kāi)成為心思疾病。因此，有必要認(rèn)真展開(kāi)心思健康教育，消除不良影響，使學(xué)生的身心健康都得到促進(jìn)。這是健康教育的根本使命之一。

　　現(xiàn)在，我國(guó)校園心思教育作業(yè)還剛剛起步，任重而道遠(yuǎn)。因?yàn)橐恍┯^念上的束縛，我國(guó)的校園教師和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心思健康的注重一向未能達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)注重的程度，有時(shí)甚至為了學(xué)生成績(jī)而獻(xiàn)身其身心健康。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生唯命是從，考究“一俊遮百丑”，還養(yǎng)成了一些“好”學(xué)生的驕傲和虛榮心思；而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生動(dòng)輒怒斥，肆意譏諷，美其名曰“恨鐵不成鋼”；往往形成一些“差”生的自卑和逆反心思。從心思健康的角度看，這種觀念和做法對(duì)“好”學(xué)生和“差”學(xué)生的健康展開(kāi)都是有害的。

　　從一些查詢統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)看，我國(guó)中小學(xué)生中存在著各種心思問(wèn)題。如，交往習(xí)慣妨礙、學(xué)習(xí)困難、情感波折、娛樂(lè)限制、擇業(yè)茫然、生理發(fā)育煩惱、性生理偏差、親子對(duì)立、社會(huì)環(huán)境習(xí)慣困難、宗教影響、不良習(xí)慣等。這些心思問(wèn)題也部分地反映了改革敞開(kāi)新形勢(shì)對(duì)兒童少年心思生長(zhǎng)的沖擊。只有通過(guò)心思健康教育才能使有心思問(wèn)題的學(xué)生卸下包袱，輕裝上陣，創(chuàng)造健康夸姣的人生。

　　二、怎么展開(kāi)青少年心思健康教育：

　　所謂心思健康教育，是指依據(jù)心思活動(dòng)的規(guī)則，選用各種辦法和措施，以保護(hù)單個(gè)的心思健康及培育其杰出的心思素質(zhì)。就其內(nèi)容來(lái)看，心思健康教育包括心思素質(zhì)培育與心思健康保護(hù)使命。心思素質(zhì)培育，主要是教育和培育單個(gè)構(gòu)成各種杰出的心思素質(zhì)，以助其學(xué)業(yè)、事業(yè)成功。心思健康保護(hù)，它主要是使單個(gè)構(gòu)成并保持正常的心思狀況，從而能習(xí)慣社會(huì)，正常地生長(zhǎng)、展開(kāi)。這兩個(gè)使命層次不同，心思素質(zhì)培育主要是使學(xué)生能成功、成才；心思健康保護(hù)則主要是使學(xué)生能正常地生長(zhǎng)展開(kāi)，能習(xí)慣、成人。

　　就其性質(zhì)來(lái)看，心思健康教育則包括展開(kāi)性教育和彌補(bǔ)性教育。展開(kāi)性教育主要是有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心思素質(zhì)與心思健康進(jìn)行培育促進(jìn)，使學(xué)生的心思品質(zhì)不斷優(yōu)化。彌補(bǔ)性教育則主要是對(duì)心思處于不良狀況或心思呈現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的協(xié)助，使之回復(fù)正常狀況。這兩中教育也是不同的層次，展開(kāi)性教育主面臨正常展開(kāi)的學(xué)生，是提高性的；而彌補(bǔ)性教育則主要是面臨心思方面呈現(xiàn)不同程度問(wèn)題的學(xué)生，是糾正性的。

　　依據(jù)上面臨心思健康教育剖析和理解，要做好心思健康教育作業(yè)。首要要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)杰出的心思展開(kāi)環(huán)境。創(chuàng)造健康教育環(huán)境，避免學(xué)生經(jīng)常性地墮入危機(jī)狀況，保持其心思的平和、活躍、順暢。這對(duì)于完成心思健康教育的根本方針是至關(guān)重要的。比如，實(shí)在展開(kāi)素質(zhì)教育；教師和家長(zhǎng)應(yīng)選用恰當(dāng)?shù)慕逃�辦法以及建立調(diào)和的師生關(guān)系、親子關(guān)系。

　　其次，要堅(jiān)持展開(kāi)優(yōu)先、防重于治戰(zhàn)略。校園心思健康教育作業(yè)首要著眼于展開(kāi)學(xué)生的杰出的心思素質(zhì)，注重保護(hù)與促進(jìn)學(xué)生心思健康，而不能將作業(yè)要點(diǎn)放在心思呈現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生的糾正與醫(yī)治方面。要點(diǎn)展開(kāi)集體展開(kāi)性教育和單個(gè)展開(kāi)性教育，活躍展開(kāi)集體彌補(bǔ)性教育和單個(gè)彌補(bǔ)性教育，在分清主次基礎(chǔ)上使兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。有計(jì)劃、有目的、有步驟地展開(kāi)心思健康教育，使學(xué)生在展開(kāi)性教育中不斷提高心思素質(zhì)，提高抵擋不良心思的影響；使學(xué)生在彌補(bǔ)性教育中放下包袱，提前走出心思誤區(qū)，展開(kāi)健康向上的心思。

　　一起，為了更好地完成心思健康教育的方針，要將心思健康教育全面浸透到校園各項(xiàng)作業(yè)中去，構(gòu)成多途徑施行。心思素質(zhì)教育、心思咨詢與心思醫(yī)治就是專門(mén)的途徑�？墒牵瑑H限于專門(mén)的途徑是不行的，應(yīng)該將心思健康教育作業(yè)浸透到各教學(xué)中去，任課老師能夠依據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)的特色浸透相應(yīng)的心思健康教育內(nèi)容；一起，心思健康教育也應(yīng)該浸透到校園各項(xiàng)活動(dòng)如班主任作業(yè)、團(tuán)活動(dòng)中去；這樣就能構(gòu)成眾多的非專門(mén)途徑，促進(jìn)校園心思健康教育作業(yè)的展開(kāi)。

　　三、展開(kāi)青少年心思健康教育應(yīng)該留意的問(wèn)題：

　　任何一種教育活都具有其本身的特色，心思健康教育最大的特色就是，它是一種建立在心思學(xué)基礎(chǔ)上的教育活動(dòng)，因此，要展開(kāi)好心思健康教育就要留意以下幾點(diǎn)：

　　（1）要把握根本的心思學(xué)原理和了解青少年的心思特色。青少年的心思特色是咱們展開(kāi)作業(yè)的立足點(diǎn)，心思學(xué)原理則是指導(dǎo)咱們展開(kāi)作業(yè)的辦法論。青少年期是指11、12歲到17、18歲這一時(shí)期，大致恰當(dāng)中學(xué)階段。② 青少年是單個(gè)從幼年向成人展開(kāi)的過(guò)度期，是人生中的“疾風(fēng)怒濤”的時(shí)期，也是智力展開(kāi)的快速期，具有對(duì)立動(dòng)蕩性。亞里士多德以為是：“暴躁、易發(fā)脾氣、易于為激動(dòng)所驅(qū)而失去操控。”在青少年時(shí)期里，青少年的生理、心思、智力都有很大的改變，自我逐步構(gòu)成。但單個(gè)身心還很不穩(wěn)定，簡(jiǎn)單體現(xiàn)南北極性：心情行為南北極波動(dòng)；“中學(xué)生處于心情與情感的‘疾風(fēng)怒濤’時(shí)期，心情與情感的南北極性明顯。”③ 閉鎖性與敞開(kāi)性：對(duì)成人閉鎖，對(duì)同伴敞開(kāi)；反叛性：反叛傳統(tǒng)，喜愛(ài)標(biāo)新立異。青少年期是最簡(jiǎn)單呈現(xiàn)心思行為和行為反常問(wèn)題時(shí)期。這是青少年的根本心思特色，把握好這一特色對(duì)咱們展開(kāi)集體的心思健康教育有著舉足輕重的作用。此外，咱們還要把單個(gè)與一般相結(jié)合，對(duì)單個(gè)學(xué)生咱們要具體問(wèn)題具體剖析，遵從在心思學(xué)的根本原理指導(dǎo)下，展開(kāi)好集體和單個(gè)的心思健康教育。

　�。�2）要客觀、科學(xué)地判別學(xué)生的心思問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生心思問(wèn)題判別上，要堅(jiān)持把科學(xué)的心思健康標(biāo)準(zhǔn)和客觀、科學(xué)的心思反常判別手段結(jié)合起來(lái)的準(zhǔn)則。在這一準(zhǔn)則下，要正確把握中小學(xué)生的正常心思特色及展開(kāi)改變規(guī)則，正確看待學(xué)生的各種行為體現(xiàn)。例如，好動(dòng)、留意力簡(jiǎn)單渙散、自控才能低是小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的特色，不能簡(jiǎn)單地視好動(dòng)為問(wèn)題，以為好動(dòng)就是多動(dòng)甚至多動(dòng)癥。而且要深化全面地了解學(xué)生，這是發(fā)現(xiàn)、判別及解決學(xué)生心思問(wèn)題的條件。還有，有必要慎重區(qū)分和對(duì)待學(xué)生的心思問(wèn)題，切忌亂貼標(biāo)簽、亂發(fā)談?wù)�。有的教師輕率地責(zé)備學(xué)生是“弱智”、“變態(tài)”，這是極不負(fù)責(zé)任的。對(duì)待學(xué)生的心思問(wèn)題，不宜呈現(xiàn)匆匆忙下結(jié)論，最好能請(qǐng)心思專家進(jìn)行確診。最終，還要避免在判別時(shí)呈現(xiàn)以下幾種偏差。把一般心思妨礙視為嚴(yán)峻心思妨礙；把主要是心思妨礙引起的問(wèn)題，視為主要是或全部是生理因素引起的問(wèn)題；把主要是教育不妥形成的心思妨礙，視為主要是學(xué)生本身因素或其他社會(huì)因素形成的心思妨礙；把特性品質(zhì)不良導(dǎo)致的心思妨礙，視為智力因素導(dǎo)致的心思妨礙；把心思妨礙視為品德品質(zhì)惡劣等。只有對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)的問(wèn)題做出科學(xué)的判別，才能做到對(duì)癥下藥。

　�。�3）要正確認(rèn)識(shí)心思咨詢的教育性。“咨詢心思學(xué)一直要遵從教育的而不是臨床的、醫(yī)治的或醫(yī)學(xué)形式。咨詢對(duì)象被以為是在應(yīng)付日常日子中的壓力和使命方面需求協(xié)助的正常人。咨詢心思學(xué)家的使命是教會(huì)他們模仿某些戰(zhàn)略和新行為，從而能夠最大極限地發(fā)揮自己存在的才能，或構(gòu)成更恰當(dāng)?shù)膽?yīng)變才能。”④ 可見(jiàn)，心思咨詢者被以為是正常的人而不是患者。不能把咨詢者必然地與患者聯(lián)系到一起，視之為有心思病的患者。在心思咨詢中里要淡化心思學(xué)概念，恰倒好處地應(yīng)用心思學(xué)原理，拋棄某種概念的典型“范式”。一起，不能把心思咨詢與咱們?nèi)粘Ｋ�說(shuō)的“思維作業(yè)”相提并論。要使用使用心思學(xué)原理和恰當(dāng)?shù)男乃甲稍冃问絽f(xié)助咨詢者走出窘境。

　�。�4）建立科學(xué)的學(xué)生心思檔案。學(xué)生心思檔案有一個(gè)特色是體系性和連貫性。咱們展開(kāi)心思健康教育不是一時(shí)的需求，而是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間體系的作業(yè)。學(xué)生心思檔案的建立有利于咱們實(shí)行連貫性的盯梢教育。學(xué)生每一階段的心思狀況作為檔案保存下來(lái)，便利咱們進(jìn)行比較和剖析，從而擬定科學(xué)的教育計(jì)劃，完成心思健康教育的方針。科學(xué)的學(xué)生心思檔案不只能夠?yàn)樾乃紝W(xué)和教育學(xué)的研究提供豐富的榜首手材料；而且還能夠作為評(píng)價(jià)學(xué)生身心展開(kāi)和校園教育作用的牢靠指標(biāo)。所以，展開(kāi)心思健康教育要盡可能建立學(xué)生心思檔案，以有利于體系、連貫性的心思健康教育進(jìn)行。

　　展開(kāi)心思健康教育的必要性是顯而易見(jiàn)的，一起，這也是一項(xiàng)很考究科學(xué)與辦法的作業(yè)。咱們要堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和遵從心思展開(kāi)規(guī)則以及在正確的教育思維指導(dǎo)下，結(jié)合心思學(xué)根本原理和運(yùn)用科學(xué)的辦法，深化全面地了解學(xué)生的實(shí)踐問(wèn)題，這樣才能為較好地完成心思健康教育方針提供現(xiàn)實(shí)的可能性。各校園展開(kāi)心思健康教育要結(jié)合本校園的實(shí)踐，在本�？商峁┑馁Y源上優(yōu)化教育資源的配置，有計(jì)劃地施行心思健康教育。不能盲目攀比，擬定一些過(guò)高或根本就完成不了的方針，這樣不利于心思健康教育的展開(kāi)；要有科學(xué)的教育觀，因校制宜。

　　[注釋]：

　　①李曉文 《學(xué)生自我展開(kāi)心思學(xué)探求》第1頁(yè) 教育科學(xué)出版社 2001.10

　�、趧⒁婷竦� 《心思學(xué)》第47頁(yè) 科學(xué)出版社 2000.3

　　③同上 第50頁(yè)

　�、芡�上 第278~279頁(yè)

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