有關(guān)于家庭教育的優(yōu)秀論文_家庭教育 本文簡介：

有關(guān)于家庭教育的優(yōu)秀論文_家庭教育一、影響家庭教育的要素分析　　1.家庭收入與家庭教育出資　　教育出資不只來自于校園和社會，有一大部分來自于家庭。家庭教育的出資數(shù)量在很大程度上決定了家庭教育的質(zhì)量，而家庭教育的出資數(shù)量又與家庭收入有關(guān)。例如，有材料表明城市經(jīng)濟開展水平高，所以家庭收入水平高;鄉(xiāng)村經(jīng)濟

有關(guān)于家庭教育的優(yōu)秀論文_家庭教育 本文內(nèi)容：

有關(guān)于家庭教育的優(yōu)秀論文_家庭教育

一、影響家庭教育的要素分析

　　1.家庭收入與家庭教育出資

　　教育出資不只來自于校園和社會，有一大部分來自于家庭。家庭教育的出資數(shù)量在很大程度上決定了家庭教育的質(zhì)量，而家庭教育的出資數(shù)量又與家庭收入有關(guān)。例如，有材料表明城市經(jīng)濟開展水平高，所以家庭收入水平高;鄉(xiāng)村經(jīng)濟開展落后，家庭經(jīng)濟開展水平就相對低下。其結(jié)果就是城鎮(zhèn)家庭有才能對受教育者進行更多的教育投入。隨著城市與鄉(xiāng)村家庭收入距離或是教育出資的拉大，將會有更多的家庭因為缺乏購買才能或是缺少家庭教育出資認(rèn)識而無法完成學(xué)生對教育的需求。

　　2.家庭教育者的教育觀念

　　(1)“全面開展觀——使用各種要素促進動態(tài)生成;與“成果至上觀”

　　“全面開展觀”即德、智、體、美、勞作技能的全面開展。家庭教育不只要進行智育，并且要對受教育者進行德育，培養(yǎng)受教育者正確的人生觀、價值觀，是受教育者構(gòu)成來那個好的思維道德素質(zhì);進行美育，培養(yǎng)受教育者感受美，賞識美，創(chuàng)造美的才能。杜威曾言:“教育進程本身以外別無意圖，它便是自己的意圖。”蔡元培也在他的教育作品中說過“教育是協(xié)助被教育的人，給他能開展自己的才能，完成他的品格，于人類文化上能進一份責(zé)任，不是把被教育的人構(gòu)成一種特別用具，而鄉(xiāng)村的一些家長不從受教育者的實踐出發(fā)，對受教者的期望過高，把考上大學(xué)作為受教育者成才的衡量標(biāo)準(zhǔn)和僅有出路，將分?jǐn)?shù)教育、比較教育、擇校教育放在首位，使得受教育者不能很好的發(fā)揮自己的潛能。”

　　(2)“教育無用觀”與“教育有用觀”

　　“教育無用觀”是在大學(xué)擴招今后才逐漸盛行，并為越來越多的家庭教育者接受。近幾年來的大學(xué)擴招使大批的接受高等教育的學(xué)習(xí)者就業(yè)困難，畢業(yè)論文答辯。大學(xué)生就業(yè)困難情況的確存在，但也應(yīng)該看到教育關(guān)于社會開展，民族素質(zhì)和本身開展的深度影響，不能因噎廢食。

　　(3)“女子無才便是德”與“教育相等觀”

　　“女子無才便是德”這一觀念在中國存在了數(shù)百年，尤其是在封建社會更被封建家長奉為圣言。然而在男女相等的今日，在一些鄉(xiāng)村這一觀念仍然影響著一代又一代的家庭教育者，許多家庭教育者仍然不愿意將太多的金錢投入到女人受教育者身上。引證龔繼紅，鐘漲寶的“家庭子女人別結(jié)構(gòu)對家庭教育直接出資的影響”查詢材料就能清楚的看到家庭在各項業(yè)務(wù)投入的主要意圖是為了家庭男孩的教育。這種情況的發(fā)作與鄉(xiāng)村長期以來沉淀的思維觀念是不無關(guān)系的，以男為重、重男輕女的行為常常是情不自禁的發(fā)作的，寫作集體核心凝聚力的打造。“教育相等觀”與之相敵對，許多城市家庭是獨生女，他們從思維上和舉動上接受了男女相等觀，并且在教育中實踐了教育相等觀。

　　3.家庭教育者本身情況

　　家庭教育需要經(jīng)過家庭教育者來施行。因而家庭教育者的本身素質(zhì)，位置等要素也會對受教育者的教育質(zhì)量產(chǎn)生影響。家庭教育者本身要素對家庭教育的影響，主要有以下幾個方面。

　　(1)工作要素

　　家庭教育者的工作布景對子女的家庭教育有重要影響。這種影響不只在日常日子中的言談舉止上直接發(fā)作，并且工作習(xí)氣也影響他們的教育方法和教育內(nèi)容。

　　(2)文化要素

　　家庭教育是一門科學(xué)，家庭教育者的教育經(jīng)驗不只來源于前人的教育經(jīng)驗和本身的日子體會，還需要從大眾文化傳播媒介及各類刊物中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，論文范文素質(zhì)拓展活動在高職學(xué)生干部訓(xùn)練中的運用實例，將其轉(zhuǎn)化為自己的舉動。而很多鄉(xiāng)村家庭教育者文化素質(zhì)與文化程度相對較低，這就使得家庭教育呈現(xiàn)了一些問題，MPA，進而影響教育質(zhì)量。

　　(3)與校園協(xié)作情緒

　　教育合力的構(gòu)成需要家庭教育、校園教育和社會教育的共同努力。家庭教育與校園教育的聯(lián)合及協(xié)作關(guān)系在很大程度上取決于家庭教育者對校園教育的協(xié)作情緒。這種情緒影響家庭教育者對校園教育的參加程度。家庭教育者與校園不協(xié)作，就不能得到反饋信息，不能有針對性的進行家庭教育，進而不能構(gòu)成有用的教育合力。

　　二、經(jīng)過改善鄉(xiāng)村家庭教育來提高中小校園園教育質(zhì)量的建議

　　1.改變過錯的家庭教育觀念

　　鄉(xiāng)村家庭教育存在一些過錯的家庭教育觀念，這些過錯觀念不改變，家庭教育將難以有大的開展。“成果至上觀”、“女子無才便是德”、“教育無用觀”等觀念的存在使得受教育者的教育質(zhì)量大打折扣。因而必須使家庭教育者改變這些過錯的教育觀念，樹立正確的家庭教育觀。公務(wù)員之家

　　2.恰當(dāng)添加家庭教育出資

　　鄉(xiāng)村經(jīng)濟相關(guān)于城市來說還處于較低水平，但從歷史的角度來說，已經(jīng)有了較大的開展，很多鄉(xiāng)村家庭的收入乃至已經(jīng)趕超了城市家庭，只是在思維上鄉(xiāng)村家庭教育者還沒有家庭教育的出資認(rèn)識。鄉(xiāng)村家庭教育者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到家庭教育出資的含義，量力對家庭教育添加出資。

　　3.改善家庭教育方法

　　鄉(xiāng)村家庭教育方法多為嚴(yán)峻型或放縱型兩個極端。在這樣兩種極端的教育方法下家庭教育質(zhì)量難以提高。鄉(xiāng)村家庭教育者應(yīng)當(dāng)活躍改善教育方法，在民主和諧的家庭氛圍中，家庭教育者對受教育者活躍引導(dǎo)但不可過于干預(yù)，容納其特性開展但不可過于聽任，促使鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)生的獨立、自主、創(chuàng)新才能的構(gòu)成。

　　4.建立一個有用的家庭教育長效機制

　　建立有用的家庭教育長效機制，使用各種社會資源為家庭教育效勞是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在�，F(xiàn)在的鄉(xiāng)村家庭教育多是處于自發(fā)的、比較隨意的狀況，還沒有科學(xué)、規(guī)范化的教育引導(dǎo)機制，特別是施行這種教育的保證體系還沒有建立起來，無論是在領(lǐng)導(dǎo)、人力、資源、管理仍是經(jīng)濟方面的保證上都還存在薄弱環(huán)節(jié)。長效機制能協(xié)助家庭教育者了解家庭教育功能，指導(dǎo)家庭教育者樹立正確的教育觀念及促進家庭教育方法的改變，為家庭教育者多途徑獲得教育信息和進行經(jīng)驗交流提供一個平臺，使家庭教育向科學(xué)化規(guī)范化邁進。

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