教學故事_我的教學故事范例 本文簡介：

教學故事_我的教學故事范例(1)教師的愛，是純潔的忘我的，真實的教師吃樸實的貢獻者，由于咱們把自己地芳華，才智，溫順，熱情甚至終身的汗水和精力。全部全部言無不盡，不為功利，不及酬勞，微笑著送出一代代爭芳的門生，有微笑著迎來一株株待育的麥苗。有人用\春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干\來描繪教師的終身

教學故事_我的教學故事范例 本文內容：

教學故事_我的教學故事范例(1)

教師的愛，是純潔的忘我的，真實的教師吃樸實的貢獻者，由于咱們把自己地芳華，才智，溫順，熱情甚至終身的汗水和精力。全部全部言無不盡，不為功利，不及酬勞，微笑著送出一代代爭芳的門生，有微笑著迎來一株株待育的麥苗。有人用\"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干\"來描繪教師的終身，我以為形象而傳神。咱們普通的終身不會有驚天動地的豪舉，卻用愛濃縮了生命含義的崇高。

　　二十多年從教生計有苦澀，也有甜美。我用愛心鑄成了一座座愛的長城。讓我的學生在愛的跑道上飛馳，駛向抱負的對岸。記不清從前多少次為貧困學生墊支過多少次膏火；記不清把多少個學生領到家里為他們責任補課、記不清為貧困生帶過多少次午飯，全部切來自于愛我的學生，愛我的工作。當今跟著社會的行進，信息的開展，人們都說現在的中學生難教育，確實似的。網吧，游戲廳，臺球室等等一些娛樂場所對學生的吸引力很大，一旦學生沉迷上了游戲，學習成果就會下降。對學習失掉決心。2003年9月我接了三年六班，其時學生均勻成果低得不幸，差生率為58.2%.這些學生不只學習成果差，行為習慣，組織紀律性都很差，特別是王佳合大有破罐子破摔的趨勢。到游戲廳包宿。

　　有一天我對王佳和說：\"你知道一個人最重要的是什么嗎？\"他看了看我說：\"不知道。\"我說：\"自負，自控。\"他一派桌自己呼喊著說：\"得了得了，什么自負，自負有什么用啊，誰都不尊重我，還差我一個人么？\"他的話深深刺痛了我，我鎮(zhèn)定想一想，是啊。象他這樣的差生，哪有一節(jié)課不被批判的，天天批，節(jié)節(jié)批，他的心境能好么？心境欠好，體現能好么？我很注重這個問題，我與他說話，了解家庭布景，學習情況，開端他對我有戒心，不接受。我就一次，兩次，三次……誨人不倦的找他說話，記不得多少次了，總算他信任我了。

　　在說話中我了解到，他是寄住在他阿姨家里，可是這個阿姨也不是他的親阿姨，他的父母離婚了在他還不及工作的時分，說道這兒，他哭了，我的眼淚也留了下來，他抓住了我得手，咱們兩個人的收握在了一同，好久好久，趁機我和他談了好久，窘境中怎么生長，學會面臨困難，學會辦理自己，講了玩游戲的損害。從此，他改變了許多，上課也能聽課了，不再成心大聲吵鬧了。

　　教育不是一天兩天的工作，也不是一次兩次就能處理的。每逢他犯錯誤的時分，我就找他，協助他剖析犯錯誤的原因，提出主張協助他改正，由于他的改變，一起帶動了許多學生，班級的紀律好了許多，學習積極性有了很大的進步。本年的期末成果是入學以來最好的一次。

　　學生們很高興，一起我也感到一份高興，一絲安慰。不只如此，在工作中我也常常與同行們溝通，討論怎么教育好學生，怎樣才能教育好學生，我深決心靈的溝通是教育學生的最佳辦法，一位教育家說過：\"在孩子的心思最名貴的就是他的自負心。\"叫習慣學會維護學生而不是損傷，只要教育者心系學生的心靈，情牽學生的內心國際，用心與學生溝通，鍥而不舍，()才能使教育走向成功。由于我知道教師的愛是巨大的永久的和其他永存的主題相同，他存在是這片六合愈加繪聲繪色，是這個國際愈加滿意充盈著，感染著每一個感受過他的人。引導他們去貢獻。去機會、去愛全部夸姣的事物，他像一條條長流不息的江河，逝者如絲，而這條愛和跨過時空，橫亙千古。正由于我理解這個道理，在工作上我兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇。

　　無論是在事務上，仍是師德方面，都不時處處嚴格要求自己，我從前把剛剛在夜晚輸完血的孩子放在醫(yī)院，在早晨七點前出現在孩子們的面前，我默默無聞，在教育工作上沒干出轟轟烈烈的事，但我無怨無悔，捧出一顆心來，不帶半顆草去。教師從事的工作是太陽底下最崇高的工作，他像忠誠的教徒，在教育的神殿上，用生命燃起了愛之火，蕓蕓眾生，代代繁殖，永久得益于這團不熄的火焰，他跳動著愛，傳遞著愛，訴說著愛，撒播著愛，是整個國際沐浴在這夸姣的情感中，他照亮了一代代學生的心靈，也照亮人類社會行進的征途，他最總算無限的世界融為一體，成為年月抹不去的永久。

　　我幸虧我是一位人民教師，我驕傲我是一名人民教師。我貢獻者，我高興著，我耕耘著，我收成著。

教學故事_我的教學故事范例(2)

我是一名普通的教師，轉眼間現已工作十幾個春秋了�；貞涍@近十年來的教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的豪舉，更沒有值得稱頌的大做為，但是平平的教育生計卻賦予我名貴的講堂教育經歷。從事語文學教育一直是我的一大趣味。我愛，我愛看著我的學生在我的教育下顯露滿足的笑臉。

　　每節(jié)數學課，我總不忍心當即脫離教室。由于我總是被孩子們的一句“教師, 等一等---”給拽住腳步。有時候是為個別輔導差生留下的，有時候是被待解的疑問給拌住了，有時侯是找某個講堂上有心思而沒仔細聽課的學生談心，諸如此類。風趣的是，經常被重重包圍的我反而很樂陶陶地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情形.

　　下面我想將自己在教育成長過程中遇到的一件普通小事與教師們共享。 記住我踏上工作崗位的第一年，在講堂教育上，我誨人不倦地逐個指出及糾正學生所犯的各類過錯。一堂課上，簡直每一個學生我都為他們糾正過過錯。其時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的次數乃至到達四、五次。有時候心里一著急，還免不了批判幾句。一段時間后，我開端覺得講堂上哪里不對勁，怎樣氣氛越來越煩悶�；叵胫�講堂上死一般的沉寂，我陷入了深思，找了學生談話后才知道原因：是我過火“周到”的糾錯挫傷了他們學習語文的活潑性和決心。試想，若是自己在學習時，教師也是不停地打斷、糾正，那怎樣不會感到泄氣和受傷呢？那怎樣還能活潑愉快地學習呢？比如說，假如人的心理壓力很大，處于嚴重焦慮的狀況時，學生所學的常識是不會被吸進大腦。相反，當你的心理壓力小，學習的作用就好了。在痛心我的教育失誤后我不由思索著彌補的辦法。 最終總結到，關于學生學習實踐的任何測驗，咱們都應該采納鼓動的情緒。一起也通知學生：“過錯是不可避免的工作，這沒有值得害臊的當地。我也喜愛你們的過錯。”從那以后，我常常微笑著、耐心腸聽完學生答復，并且及時阻止其他同學的訕笑，維護學生的自尊心和學習語文的活潑性。

　　在平常的教育活動中，我不再小氣對學生的表彰和鼓勵，由于我越來越體會到：希望得到他人的肯定是每個人的天分。（更何況是孩子。）一句活潑的點評就是鼓動孩子奮發(fā)向上的強壯動力，孩子建立了決心，對待各種事物的情緒就會越加活潑�，F在，從學生們巴望上語文課的希望中，從講堂講話活潑火熱和扮演會活動力爭上游的活潑氣氛中，我得到了滿足的答案。

　　這是發(fā)生在我講堂教育上的一個實在的事情，在教育活動中它十分遍及。但它就這樣存進了我的回憶庫，每一個時間，每一處細節(jié)，都覺得有保存的價值。我在教育中培養(yǎng)了一批批合格的人才，我感到特別的欣喜。

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