國(guó)培學(xué)習(xí)計(jì)劃總結(jié)與反思

今年我有幸參加了國(guó)培計(jì)劃，這次培訓(xùn)收獲最大的是對(duì)我思想上的沖擊。聽(tīng)了各位專家的講座，以及看了各位學(xué)員所寫(xiě)的文章，不管是從教育理論還是從教學(xué)實(shí)踐，我都受益匪淺。教育家波斯納曾提出過(guò)“教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思”這

樣一個(gè)公式，從中我們可以看出，教師只有經(jīng)歷了綜合、總結(jié)、分析、提煉的過(guò)程才能成長(zhǎng)。我盡量將培訓(xùn)知識(shí)與現(xiàn)在的工作內(nèi)容相結(jié)合。

反思目前我的教學(xué)，最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，課內(nèi)效益不高，就利用課外補(bǔ)，花了大量時(shí)間，出現(xiàn)了學(xué)生累。

反思我的課堂，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展。常常以自己多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將語(yǔ)文“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。常常是教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，總以為我把內(nèi)容“講完了”就萬(wàn)事大吉了，沒(méi)有考慮學(xué)生是否能夠接受，出現(xiàn)了“我都講了多少遍了，你怎么還不會(huì)呢？”培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的思考是很多的，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師的差距所在，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我要從以下幾方面提升自在此我將自己的一些想法與反思總結(jié)成以下幾點(diǎn)：第一，思想觀念的轉(zhuǎn)變。

人的思想觀念是需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷變化的。以前，我十分重視知識(shí)的講解沒(méi)有十分重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自我的發(fā)展能力。直到參加國(guó)培計(jì)劃后，我才認(rèn)識(shí)到，原來(lái)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以了解到這么廣闊的世界，可以接觸到這么多有經(jīng)驗(yàn)的老師、學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。這種思想觀念上的轉(zhuǎn)變對(duì)于我日后的專業(yè)發(fā)展有極為重要的作用。第二，態(tài)度言行的完善。

首先,在平時(shí)的教育中我非常注重德育的滲透，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范、集體主義、愛(ài)國(guó)主義等德育教育，我要讓學(xué)生知道在他成才之前首先要學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)品德高尚的教師。

其次，不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。

最后，對(duì)于所有的學(xué)生我都會(huì)一視同仁，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)及時(shí)做出表?yè)P(yáng)，而當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我也會(huì)做出合理的批評(píng)與教育。不會(huì)因?yàn)樗�成�?jī)好而心存袒護(hù)，而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生抱有偏見(jiàn)。第三，方式方法的更新。

方式方法的更新，主要體現(xiàn)在用“愛(ài)”來(lái)指導(dǎo)我們的工作�！敖逃�需要愛(ài)，也要培養(yǎng)愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育�！边@一教育名言告訴我們，愛(ài)是教育是生命。所以我們必須具備以下能力：如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書(shū)面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展打下良好的思想基礎(chǔ)，若本班與其他班級(jí)之間有矛盾時(shí)，班主任要妥善處理好，化消極因素為積極因素。

四、要更新教學(xué)觀念

曾經(jīng)以為教師這個(gè)職業(yè)沒(méi)有任何的挑戰(zhàn)性，今天知道自己錯(cuò)得離譜，說(shuō)實(shí)話，平時(shí)忙于上課，我更多的是考慮如何把教學(xué)任務(wù)完成，更沒(méi)有時(shí)間來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。在我的腦海里，教法嫻熟就算是一個(gè)好教師了。對(duì)于“應(yīng)試教育”我可以說(shuō)是得心應(yīng)手，有時(shí)還一副滿足的樣子。我沒(méi)有抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透，不知不覺(jué)地觀念開(kāi)始陳舊。今后我要多看有關(guān)教學(xué)理論的書(shū)，用新的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，更好的指導(dǎo)自己的教學(xué)。五、要不斷的學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)更新，提高自身素質(zhì)

"活到老，學(xué)到老，知識(shí)也有保質(zhì)期"、“教師不光要有一桶水，更要有流動(dòng)的水”。教師要做到終身學(xué)習(xí)，在新課程改革的今天，深刻的感受到了學(xué)生知識(shí)的廣泛化，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新自己的知識(shí)，才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去。我們必須用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合教育思想理念來(lái)更新自己的頭腦，這次的培訓(xùn)無(wú)疑給我們洗腦。平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆。要做到終身學(xué)習(xí)，只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。行勝于言，我要抓緊時(shí)間看各位老師推薦給我們的書(shū)，給自己充電。六、要自覺(jué)做研究型、反思型老師。“優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別是看有沒(méi)有科研他反思”從反思中研究，從研究中提高。反思的自己的課堂教學(xué)行為，哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效，哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)無(wú)效，什么原因課堂氣氛活躍等等；反思后進(jìn)行研究，尋找出優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)改進(jìn)，然后形成自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，課后反思，課前還需要研究。研究課文，研究學(xué)生，讓每一篇教學(xué)設(shè)計(jì)都有一個(gè)亮點(diǎn)。此外，還要養(yǎng)成寫(xiě)課后反思的習(xí)慣，讓自己在反思中成長(zhǎng)。一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)是需要假以時(shí)日的，只有不斷地經(jīng)驗(yàn)積累和反思總結(jié)，我們才能更快、更好地成長(zhǎng)起來(lái)，擔(dān)負(fù)起一名農(nóng)村初中英語(yǔ)教師和班主任的責(zé)任。在能讓我們的教育事業(yè)閃光。

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國(guó)培計(jì)劃模塊二培訓(xùn)反思與小結(jié)

鎮(zhèn)原縣孟壩寄宿制小學(xué)孫娟娟

以信息技術(shù)為手段的評(píng)價(jià)能夠科學(xué)有效地對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行價(jià)值判斷，正確分析學(xué)習(xí)者的各種情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。利用信息技術(shù)的功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、，是學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度有效地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而取得更顯著地學(xué)習(xí)效果。

請(qǐng)您在回顧本模塊內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考下列問(wèn)題：1.課程的主要結(jié)構(gòu)要素有哪些？它給信息技術(shù)與課程整合帶來(lái)什么啟示？

2.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有哪些功能？信息技術(shù)為多元化評(píng)價(jià)提供了哪些有利條件？

模塊二的理論知識(shí)很深，學(xué)了四個(gè)晚上，每晚都到11點(diǎn)多，才學(xué)會(huì)點(diǎn)皮毛，對(duì)于反思中的幾個(gè)問(wèn)題，我只能用理論來(lái)回答了。

1、課程的主要結(jié)構(gòu)要素包括：目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、評(píng)價(jià)四個(gè)方面。

目標(biāo)：指課程所需要達(dá)到的各類教學(xué)目標(biāo)，按照布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類法，包括認(rèn)知、情感態(tài)度、運(yùn)動(dòng)技能等三類。在我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把課程目標(biāo)劃分為三類：知識(shí)與技

能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

內(nèi)容：指課程教學(xué)過(guò)程中所采用的具體內(nèi)容和輔助資源，可以包括教科書(shū)、電子光盤、掛圖、模型、配套手冊(cè)等。

過(guò)程：指課程的具體實(shí)施過(guò)程，涉及到課程活動(dòng)、課程任務(wù)、課程工具等。

評(píng)價(jià)：指在課程實(shí)施各環(huán)節(jié)中所開(kāi)展的各類評(píng)價(jià)，它能夠有效保障課程的實(shí)施效果。

課程的四維結(jié)構(gòu)對(duì)于信息技術(shù)與課程的整合帶來(lái)了規(guī)范與框架性意義。首先“目標(biāo)”為信息技術(shù)對(duì)學(xué)科的方法指導(dǎo)提供了“任務(wù)方向”。在教學(xué)中，這是一面旗幟。“內(nèi)容”為信息技術(shù)對(duì)學(xué)科教學(xué)資源的搜集界定了范圍；“過(guò)程”對(duì)學(xué)科整合的運(yùn)用提供了步驟指導(dǎo)；“評(píng)價(jià)”則是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的“鏡子”。這就要求我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合中（1）學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)。（2），能夠?qū)Ω鞣N資源進(jìn)行整合。（3）利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，并形成新的評(píng)價(jià)模式，豐富創(chuàng)新教育理論和實(shí)踐。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，采用各種方法，對(duì)課程的計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷并尋求改進(jìn)途徑的一種活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有以下功能:

1、了解教與學(xué)的情況教學(xué)前的評(píng)價(jià)：教學(xué)前的評(píng)價(jià)可

以是一節(jié)課開(kāi)始之前的評(píng)價(jià)，也可以是一個(gè)單元甚至一門課開(kāi)始之前的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要目的是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，知道學(xué)生已經(jīng)能夠做什么，需要學(xué)習(xí)什么，它是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)是否能夠達(dá)成。教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)：教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)往往用于監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、小組合作情況、檢測(cè)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，診斷學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，了解這方面的信息能夠?yàn)榻處熯M(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)提供幫助，而且學(xué)生的不足也是教師在今后教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)：教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)可以判斷學(xué)生是否朝著預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)、可以確定學(xué)生的學(xué)業(yè)成就或等級(jí)分?jǐn)?shù)，可以為學(xué)生提供反饋，可以為教學(xué)的順利進(jìn)行、教學(xué)工作成效的提高提供幫助。教師可以根據(jù)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)估自己的教學(xué)效果，幫助教師決定是保留現(xiàn)行教學(xué)方案還是進(jìn)行修訂

2、促進(jìn)師生共同發(fā)展對(duì)于教師而言，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠促使教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，形成正確的教學(xué)行為。由于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往整合了有關(guān)教與學(xué)和師生發(fā)展的新的理論成果，因此，通過(guò)評(píng)價(jià)能夠促使教師不斷反思自己的課堂教學(xué)，并在反思中變革自己的教學(xué)理念，形成正確的課堂教學(xué)行為，提高自己的課堂教學(xué)水平。對(duì)于學(xué)生而言，多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，可以使學(xué)生從多角度看到自己在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)科學(xué)地評(píng)價(jià)自己和他人，同時(shí)在評(píng)價(jià)自己和他人的過(guò)程中反思自

身，這樣不僅可以提高學(xué)生獲取知識(shí)，解決問(wèn)題的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的一大樂(lè)趣，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信，全面發(fā)展。

信息技術(shù)為多元化評(píng)價(jià)體系提供的有利條件如下：1.依信息技術(shù)為手段，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能夠科學(xué)有效地對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行價(jià)值判斷，正確地分析學(xué)習(xí)者各種情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生由封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開(kāi)放式的學(xué)習(xí)、由系統(tǒng)專業(yè)化的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸向課程整合化發(fā)展，學(xué)生的評(píng)價(jià)也由學(xué)校單一化逐步向社區(qū)、家庭及社會(huì)資源的不斷開(kāi)發(fā)而成為多元化評(píng)價(jià)。

3.利用信息技術(shù)手段在評(píng)價(jià)中發(fā)揮作用增加教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的溝通，將快速地反饋學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，并形成新的評(píng)價(jià)模式，豐富創(chuàng)新教育理論和實(shí)踐。

4.利用信息技術(shù)手段將傳統(tǒng)的專家評(píng)價(jià)/教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樗�評(píng)、自評(píng)、互評(píng)的多元化主體

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