201*-201*學年心理危機預防工作總結

護理系201*-201*學年心理危機預防

工作總結

201*-201*學年，我系大學生心理健康教育工作認真貫徹教育部有關進一步加強大學生心理健康教育工作的通知精神，按照學校工作的總體要求和我系大學生心理健康教育工作計劃，開展了形式多樣、內容豐富的教育咨詢活動，使我院的大學生心理健康教育工作進一步走向深入，心理危機預防工作也取得了明顯效果。

一、提高認識，進一步明確大學生心理健康教育的重要性和總體要求

加強大學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育的重要舉措，是促進大學生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學校德育工作的重要組成部分。大學生不僅要有良好的思想道德素質、文化素質和身體素質，而且要有良好的心理素質、良好的個性心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，較強的心理調適能力。加強大學生心理健康教育工作，對于提高我校大學生適應社會生活的能力，提高我校德育工作的針對性、實效性和主動性，具有重要作用。

二、堅持以心理健康教育和心理保健為主，做好心理健康教育宣傳工作，提高學生心理素質

（一）做好心理健康教育宣傳工作

本學年，我院大學生心理健康教育與咨詢中心根據上級《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》精神，注重對全體學生的心理健康教育宣傳工作，讓更多的學生來關注心理健康，提高自身心理免疫力和心理素質。（二）舉辦5.25大學生心理健康月活動

為了提高大學生的心理素質，強化廣大師生關注心理健康的意識，引導大學生樹立積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，正確應對學習、生活中的挫折和挑戰(zhàn)，營造互助關愛的和諧校園氛圍，我系經過精心策劃、積極籌備，開展了“5.25大學生心理健康月”活動。本次活動對需要進一步咨詢輔導的學生進行了預約。此外，還發(fā)宣傳資料，制作宣傳展版，懸掛了橫幅。通過此次宣傳，較好地普及了心理健康知識，樹立了正確的心理健康觀念，也使心理健康宣傳活動更加深入人心，取得了良好的效果。

（三）舉辦專題心理講座

本學年，我系結合學生實際，切實開展心理健康教育講座和培訓工作，邀請了專業(yè)老師為我院女生做了心理健康報告；心理輔導老師還對部分系部的班主任、輔導員進行培訓，通過講解心理健康知識，增進了班主任和輔導員對心理學知識的了解，取得了良好的效果；心理輔導老師還積極參加學生座談會，就學生提出的常見的心理現象進行分析，提出指導性意見，幫

助學生克服在學校遇到的困難。通過講座和交流活動，有效的宣傳了心理健康知識，學生反映良好。

（四）做好我系大學生日常心理咨詢工作

我系安排心理咨詢教師周一至周日值班，開展了面對面咨詢、網上咨詢和電話咨詢等多種形式。對于學生提出的心理問題，心理輔導老師都進行了認真的答復，幫助學生緩解壓力，使其順利地進行在學校的學習和生活。通過咨詢，為下一步我系心理健康教育工作提供科學依據，更好地為學生服務。

通過上述總結，我系201*-201*學年心理危機預防工作開展良好，成績顯著。下一學年中，我們將繼續(xù)努力，關注大學生心理健康，為大學生的自由發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

南陽醫(yī)學高等�？茖W校護理系

二一三年七月四日

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護理系201*-201*學年心理危機預防

工作總結

為全面掌握我系大學生的心理健康狀況，及時了解和掌握學生中存在的主要心理問題，有針對性地做好我系大學生心理健康教育與咨詢工作，結合上學年201*級學生和本學年201*級新生心理健康測評結果，我系本學年開展了重點針對上學期期末考試作弊或考試不及格學生、家庭經濟困難學生、家庭有重大變故學生、有感情問題的學生、身體殘疾的學生、性格內向學生及有心理病史的學生等進行心理危機預防工作。

我系從領導到學生高度重視大學生心理危機預防工作，充分調動心理健康聯絡員、學生干部、宿舍舍長等各種力量，通過談心、走訪、座談、問卷調查等形式，深入班級、宿舍展開心理健康狀況調查工作，經過心理訪談等方式，發(fā)現問題如下：

第一，參加心理調查和訪談的大部分學生因學業(yè)成績、家庭經濟狀況等因素不同程度上存在輕度或中度的自卑感。究其原因主要可以歸結為這部分學生在進行自我評價時所選定的參照物，通常選定某個最親近、最現實、具有最大利益相關性的他人或社會平均水平作為參照物或某種具體特性（如相貌、身份、氣質、特長、地位、家庭經濟狀況、學業(yè)成績等），即把自身的中值價值率與他人（或社會一般人）的中值價值率進行比

較，從而產生自我情感。兩者的差值越大，自我情感的強度就越高，因此一個人的自我在根本上取決于自我價值的強度。

第二，參加心理咨詢的學生性格不同程度呈現抑郁質，性格趨于內向與自閉。自閉的一般表現為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關系、興趣狹窄，行為刻板重復，強烈要求環(huán)境維持不變。大部分受訪學生在平時的學習生活中都不愿意主動與他人交流，即使需要交流也顯得十分被動，往往溝通交流效果不佳。

第三，參加心理訪談的學生對于學業(yè)或者就業(yè)存在不同程度的抑郁、社交恐懼、焦慮感。焦慮感主要體現在廣泛性焦慮障礙、強迫癥、身體障礙和疑慮癥、情感爆發(fā)等癥狀。經調查，大部分學生的焦慮主要集中在高等數學、大學英語、專業(yè)就業(yè)情況等情況。

針對我系被訪談同學所存在的輕度或中度自卑感、性格內向與自閉、不同程度的抑郁、社交恐懼、焦慮感問題，特提出以下措施。

第一，針對被訪談同學不同程度上存在輕度或中度的自卑感。幫助他們消除自卑感，要注意不要輕率地隨意貶低他們的能力或品質，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予褒揚和鼓勵。同時鼓勵他們采用積極的心理暗示，恰到好處地自我暗示能有效緩解和克服自卑心理。引導這部分學生平時不管做什么事情，不可操之過急，目標不可定得太大太高，不然就

易于受挫�？蓪⑺�分解為一個個小目標，這樣就易于打勝仗，而每次成功都對自己是一種激勵，這有利于提高自信心。同時要以寬容、豁達的態(tài)度來對待挫折，并進行恰當的“挫折歸因”，即造成挫折的原因要分析得正確，然后想辦法去克服困難。

第二，針對被訪談同學不同程度上呈現抑郁質，性格趨于內向與自閉的現象。要通過形式多樣、豐富多彩的校園文化活動，增強這部分學生的心理安全感和歸屬感。同時在平時的生活中也要對其人文關懷，比如多讓他參加集體活動，同學們多關心多幫助，這樣就會使他們漸漸從自閉癥中解脫出來。

第三，參加心理訪談的學生對于學業(yè)或者就業(yè)存在不同程度的抑郁、社交恐懼、焦慮感現象。首先要幫助他們查找出焦慮的原因，引導他們樹立良好的人際關系，在遇到焦慮時能夠適時找到合理的傾訴對象；其次，可以通過引導他們回歸自然，讓他們讓焦慮的心情在大自然的懷抱中得到舒展和撫慰；最后，也可以通過音樂治療、心理干預、心理疏導等方法正確釋放壓力感與焦慮感。

通過上述總結，我系201*-201*學年心理危機預防工作開展良好，成績顯著。下一學年中，我們將繼續(xù)努力，關注大學生心理健康，為大學生的自由發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

南陽醫(yī)學高等�？茖W校護理系

二一二年七月五日

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