紀元中學教師跟崗學習基地總結(jié)

輻射引領(lǐng)、廣泛交流、共同發(fā)展

鶴山市紀元中學教師跟崗學習基地工作總結(jié)

（201*年12月）

紀元中學于201*年成為廣東省中小學教師跟崗學習項目基地學校，201*年11月17日28日首次承擔教師跟崗學習培訓任務(wù)。在培訓活動期間，紀元中學高度重視此次活動，嚴格按照教師跟崗學習項目實施方案做好學員的接待、培訓等工作，同時深入了解學員學習需求，創(chuàng)新教育教學培訓模式，采用“師帶徒”形式，給每一位跟崗教師安排導師，并讓導師對各個學員進行學科教學的傳、幫、帶。通過一系列的援助、交流和互動，學員們紛紛表示在教學能力、專業(yè)水平和整體素質(zhì)方面均有一定提高，他們對我校的培訓工作也給予了很高評價�，F(xiàn)就我�；�地工作總結(jié)如下：一、我校承擔教師跟崗項目的基本情況

（一）深刻理解培訓目的，詳細制定實施方案

廣東省中小學教師跟崗學習培訓項目的目的是要不斷提高廣東省農(nóng)村教師的教學能力、專業(yè)水平和整體素質(zhì)，促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。201*年教師跟崗學習的目標是掌握修訂后的義務(wù)教育學科課程標準的理念、目標、內(nèi)容和教學要求，提高教師實施新課程的能力和水平。我校認為該項目工作目標明確、定位合理，作為基地有幸參與，能進一步促進學校功能的發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上，我校行政班子對實施方案的制定進行了反復研究、討論、修訂，并會同總務(wù)處、基礎(chǔ)年級相關(guān)負責人、部分導師在課程設(shè)置、師資選配、形式內(nèi)容、實施策略、保障措施等方方面面都作了精心安排，最終形成

實施方案。

（二）嚴格執(zhí)行實施方案，創(chuàng)造優(yōu)良學習品質(zhì)

承擔教師跟崗培訓項目既是順應(yīng)了廣東省教育發(fā)展的實際需要，也是我校在奉獻中求發(fā)展的需要。201*年17日，隨著11名跟崗教師和2名指導專家的蒞臨，我校教師跟崗培訓項目正式啟動。在活動過程中，我校嚴格按照制定好的實施方案，有條不紊地開展好培訓工作中的各個環(huán)節(jié)。我們欣喜的感受到跟崗指導老師、跟崗學員及我校負責此項工作的各位成員對此次培訓表現(xiàn)出的極大熱情和高度重視，為指導、溝通、督促項目活動做出了大量工作，尤其是我校與跟崗教師結(jié)對的老師，他們精心準備、傾心傳授、耐心輔導，付出了汗水和心血，做出了貢獻，取得了令人滿意的效果。二、我校承擔教師跟崗項目的實施與成效

按照我校制定的實施方案，我校對跟崗教師培訓主要從三方面入手。一是理論學習：學習教學設(shè)計、觀課、評課的新理念、新方法、新技術(shù)。二是實踐鍛煉：觀摩、體驗導師教育、教學各個環(huán)節(jié)，包括：備課、上課、說課、評課、參加教研活動、組織班級活動等。同時承擔主要環(huán)節(jié)的教學教育任務(wù)并進行自我反思。三是問題研究：將跟崗教育教學實踐中的突出問題確立為學習研究的主題，有針對性的開展基于問題的“方案設(shè)計、實踐探索、反思重建”的循環(huán)式行動研究，并形成物化成果。從實施與成效來看，主要體現(xiàn)在以下方面：

(一)根據(jù)需求，設(shè)置課程

通過問卷、座談等形式，我們了解到：教師中，有的新課程理念、理論素養(yǎng)需要加強：有的教育教學實踐能力、科

研能力不強：有的管理水平、教育管理能力有待提高：部分老師因為本學�，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備缺乏，教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學的能力較弱。針對問題，我們確定了課程目標和內(nèi)容。重點從教師專業(yè)發(fā)展維度引導教師需求，制定課程目標。即教師的專業(yè)精神，包括職業(yè)理想、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)動機、職業(yè)滿意度：專業(yè)知識，包括普通文化知識、專業(yè)學科知識、教學法知識、心理學知識、個人實踐知識：專業(yè)能力，包括與他人交往能力、組織管理能力、教育研究能力、課程實施與開發(fā)能力、學科教學能力、自我調(diào)控能力、終生學習能力。在授課內(nèi)容上，突出“新”、“實”、“活”，提高針對性、實效性，確保參培教師學有所得，學有所用。

(二)選好師資，優(yōu)化培訓

我校結(jié)合紀元中學教師隊伍特點的特點，以教科研活動為載體，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，構(gòu)建和諧高效課堂的整體課堂教學改革，積極引導跟崗教師感受紀元中學的教育教學理念和特色。我們在選拔跟崗教師的導師方面以科學發(fā)展觀為指導，從德才兩個方面綜合考慮，嚴格挑選，同時特別要求他們要根據(jù)跟崗教師需求，精心設(shè)計教案，準確把握學科特點，精心準備教具、學具，以黑板粉筆、幻燈片為主，重視對跟崗教師技能技巧、思維訓練和能力培養(yǎng)，還安排具體時間集中跟崗教師試教、議課，嚴把質(zhì)量關(guān)，力求送上實實在在的常態(tài)課，確保所送的每一節(jié)課都能讓跟崗教師能學得來，用得上。我們開展同課異構(gòu)的形式，即由導師和學員各推一節(jié)觀摩研究課，課后專家引領(lǐng)、同伴互助，最后大家再討論，取長補短。

(三)交流互動，研修一體

根據(jù)實施方案，我校還與各位跟崗老師和指導專家進行深入廣泛的交流和研討。在交流互動中進一步豐富了教育教學經(jīng)驗，實現(xiàn)了共同提高。例如，通過學員與導師的交流，讓跟崗老師主動通過開展教案設(shè)計、說課、討論、修改、實踐，反思重建的循環(huán)行動研究，形成兩節(jié)教學設(shè)計，兩篇設(shè)計說明（說課稿），兩節(jié)具有一定示范性的優(yōu)質(zhì)課例及課例研究報告，領(lǐng)悟課堂教學改革的內(nèi)涵，提高跟崗教師的課堂教學能力和水平。通過開展學員與跟崗老師的專題研討，提升跟崗教師的教育理論水平，在指導團隊的幫助下，完成一份教學論文，一篇課例研究報告，提升跟崗教師的教研水平。通過參與班級管理，開展家訪活動，研究班主任工作的規(guī)律和方法，完成一份班主任工作體會，提升跟崗教師的班主任工作水平。通過參加紀元中學的行政會議、各項綜藝活動及教研活動，體驗紀元中學的教學管理模式，感受和諧幸福的鶴山僑鄉(xiāng)文化。

（四）引領(lǐng)輻射，初見成效

我校作為201*年成為廣東省中小學教師跟崗學習項目基地學校，并首次承擔教師跟崗學習培訓任務(wù)，跟崗培訓時間雖然較短，只有短暫的兩周時間，但是其影響是深遠的、意義是重大的。項目活動的開展，不但為我校創(chuàng)造了濃濃的學習氛圍，加強了我校教師與外校教師的教學溝通，同時也為跟崗教師提供了學習與交流的機會，提升了他們的自身專業(yè)素養(yǎng)，促進了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。教師跟崗項目活動作為一種很好的平臺和載體，也使我校教師們深切感受到了跟崗教師的樸實、真誠，以及他們的敬業(yè)、奮進精神，使我校教師得到了鍛煉和進一步充實，教學中無論是對課標的領(lǐng)

悟，對新教材的把握，對教法學法的運用，對新課堂的駕馭都得不到不同層次的提升，為教師們今后的教育教學工作積淀了豐厚的力量，實現(xiàn)了教師優(yōu)勢互補，雙贏共進。三、我校承擔教師跟崗項目的意見與建議

教師培訓應(yīng)該是發(fā)展教育的一項永恒工作，教師跟崗項目也不例外。縱觀此次培訓活動，我們認為有以下幾個方面要加強：

一是要把教師的可持續(xù)發(fā)展為作為培訓的基本原則，突出培訓對象的主體性；二是培訓內(nèi)容要更趨向綜合化，提供菜單式課程，注重培養(yǎng)教師的自我專業(yè)發(fā)展意識；三是培訓方式可以盡量多樣化，努力適應(yīng)培訓對象的多種需求，逐漸采用了經(jīng)驗分享、案例教學、合作探究等突出參與性、操作性、體驗性的多種方式；四是在對跟崗教師的培訓中要更重視他們對自身經(jīng)驗的總結(jié)和教育教學行為的反思。

總之，我校作為教師跟崗項目培訓基地，能夠清晰地認識到這項活動既是為骨干教師培養(yǎng)新模式的構(gòu)建進行了一次有益的探索，也是推進教師培訓模式改革創(chuàng)新，提高教師培訓針對性和實效性的新舉措。在以后的工作中，我們會一如既往地堅持以項目為載體，切實加強自身建設(shè)，不斷提高師資培訓能力，在教育教學改革和教師培訓工作中發(fā)揮示范、引領(lǐng)和指導作用，為推動教師培訓工作的創(chuàng)新和發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的中小學教師隊伍作出應(yīng)有貢獻！

擴展閱讀：貴陽市第一實驗中學跟崗研修學習總結(jié)1

貴陽市第一實驗中學跟崗研修學習總結(jié)

平壩縣齊伯中學：張賢明

201*年11月1日至12月29日，我有幸作為平壩縣齊伯中學一名初中化學骨干教師代表參加了貴州師范大學舉辦的“201*年國培計劃--貴州省農(nóng)村中小學骨干教師脫產(chǎn)置換研修”。

“國培計劃”是國家為提高我省農(nóng)村中小學教師隊伍整體素質(zhì)，促進基礎(chǔ)課程改革，推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措�！皣�培計劃”的宗旨和總體要求是：示范引領(lǐng)、“雪中送炭”和促進改革，推動大規(guī)模高質(zhì)量教師培訓的開展，促進教師隊伍特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的全面提高。置換脫產(chǎn)研修項目按照“互動雙贏、提升質(zhì)量、促進改革”的設(shè)計理念，采取分階段、立體式的新型培訓模式，分“集中研修+跟崗研修+總結(jié)反思+跟進研修”四個階段實施。通過置換脫產(chǎn)研修項目，為我省農(nóng)村培養(yǎng)一批在深入推進課程改革，實施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用的農(nóng)村中小學學科帶頭人，帶動和引領(lǐng)校本教研，促進農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展。同時，探索和建立高師院校、教研機構(gòu)和城市優(yōu)質(zhì)中小學的聯(lián)動機制，推動高師院校與城市優(yōu)質(zhì)中小學和農(nóng)村中小學建立合作伙伴關(guān)系，以達到資源共享、長期交流，服務(wù)農(nóng)村中小學的目的。在開班典禮上，有關(guān)領(lǐng)導強調(diào)指出，貴州師范大學要以“國培計劃”為契機，在“創(chuàng)新和質(zhì)量”上下功夫，力求高水平、高質(zhì)量地完成研修任務(wù)，并進一步探索和建立促進我省農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的培訓新模式。要做好本次研修的宣傳、組織管理、支持服務(wù)和培訓效果反饋等工作。同時，要求各位學員要珍惜這次培訓機會，根據(jù)四個階段的研修任務(wù)和產(chǎn)出目標，出色地完成研修任務(wù)�；氐浇虒W崗位后，要學以致用，帶動和引領(lǐng)校本教研，發(fā)揮好示范輻射作用。

10天的集中研修結(jié)束后，從11月15日到12月24日為期六周的跟崗研修學習開始了。我有幸分到了貴陽市第一實驗中學跟崗研修。貴陽市第一實驗中學是一所去年才新建的中學，地處金陽新區(qū)，校長邰勝萍是生物高級教師、省級教

學名師。我的指導教師：冉波（市級骨干教師）和王觥智（市級骨干教師、中考命題人），兩位熱情、認真、負責的教師。

六周的研修學習很快接近尾聲了，回想六周在貴陽實驗一中的學習生活，真是收獲良多，感慨良多。貴陽實驗一中的“成功教育”的理念，貴陽實驗一中教師的敬業(yè)精神以及自上而下的務(wù)實精神深深地觸動了我，促使我對自己的教育教學工作進行深刻的反省。

一、貴陽市第一實驗中學成為優(yōu)質(zhì)中學的原因：

首先，先進的管理理念和獨特的教育思想是學校生存的根本。一個學校師資和生源是關(guān)鍵，師資力量薄弱、生源極差，學校的發(fā)展就會嚴重受阻。貴陽市第一實驗中學辦學起點高：新學校教學設(shè)施齊全、先進；師資雄厚,部分教師是從市里其他中學選調(diào)的經(jīng)驗豐富的中、高級教師，其余的是招考進來的富有教學經(jīng)驗的教師或大學生。邰勝萍校長介紹說，三年出成績，六年辦名校。這就是他們的辦學目標，這就是邰校長教育思想。就是她的這一教育思想有力地撐起了貴陽實驗一中，貴陽實驗一中的師生找到了自己的目標、看到了自己成功的希望。在邰校長的思路下，貴陽實驗一中的教育之路將由幫助成功階段繼續(xù)向嘗試成功最終至自主成功階段發(fā)展。成功教育也給我們極大的觸動，在以往的教育教學中，我們面對學習能力弱的學生時，總是無奈的多、抱怨的多，總之是客觀理由一大堆，在這些借口的掩蓋下，我們心安理得的忽略了這些學生，進而放棄了這些學生。然后重點學校、重點班、尖子班的開設(shè)把學生層層分化，讓擇校擇班之風愈演愈烈，讓許多學習能力弱的學生得不到公平的教育，得不到更好的發(fā)展。邰校長的“成功教育”理念將會使一大批孩子重新找回自信、找到成功的希望。這是真正成功的教育。

其次，精細化的管理是貴陽實驗一中良好發(fā)展的保障。在貴陽實驗一中的教學活動月里，深切地感受到了貴陽實驗一中中管理的精和細。大到教學管理上，小到學生管理上，無一不精細。學校在采用先進的教學軟件的基礎(chǔ)上，根據(jù)學校實際進一步完善，做到管理精細化。教學質(zhì)量管理平臺既要把老師的整體教學結(jié)

果顯示出來，又要把每個老師的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，教學質(zhì)量考核的目的不是比老師的水平的高低優(yōu)劣，而是幫助老師發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，找到自己的不足。因此他們的質(zhì)量分析細化到試卷的每一道小題的得分情況。也就是每次考試后，不只是看考試的總成績，還要通過小題的得分情況看到學生哪些知識點掌握較好，哪些知識點還存在問題，甚至還可以反饋出每位老師在教學中哪些知識點落實較好，教學中存在哪些優(yōu)勢，針對這些問題要及時反思、及時補救，最終使教學落到實處。為了提高每位同學的自信心，管理平臺里制定實力評估一項，讓學生考完之后不光是看到自己的成績，還要通過這一平臺，看到自己這次考試是退步還是進步，哪些方面掌握不好，哪些方面取得成功，通過這一軟件對自己的學習狀況一目了然，真正的做到了通過考試激勵學生。如此精細化的管理，讓每一位老師都渴望進步、渴望學習、渴望成功。每次教研活動大家都會愿意把自己教學中的體驗毫無保留的介紹給別人，學校形成一種積極上進、團結(jié)互助、共同提高的良好氛圍。學生在這樣的管理下，每次考試完后，考不好的學生不是受到低分的刺激，而是及時發(fā)現(xiàn)自己學習中存在的問題，甚至在盡管總分較低的情況下還能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢所在，不至于對自己的學習過于失望，這就是學校管理的最終目的，幫助學生成功。如此精細化的管理體制讓八中的老師一點點進步、強大，讓貴陽實驗一中的學生一點點看到成功的希望。

第三，一批敬業(yè)務(wù)實的教師隊伍是貴陽實驗一中取得成功的基礎(chǔ)。在跟班聽課學習的六周里，看到了貴陽實驗一中老師的耐心、細致、扎實、勤奮。每一節(jié)課務(wù)必做到認真細致的備課，每一堂課務(wù)必做到耐心細致的講解，每一個知識點務(wù)必認真落到實處�？吹綄W生存在疑惑、存在問題，老師首先會著急，然后會及時去找學生了解它的狀況，幫助他走出困境。學生的作業(yè)及時批改、及時反饋。讓每天的教學都落到實處，老師才能放心。課堂外，教師會根據(jù)自己所教學生的情況自己編制習題，讓學生把所學的知識點領(lǐng)悟的更透徹，掌握的更扎實�？傊�每個老師的心中都裝著學生、裝著教學。每一個老師都追求上進，但每個老師絕不是單打獨斗的，而是互相學習、互相促進、共同提高，因為他們把學校的發(fā)展放在第一位，有學校的成功才有他們的成功，因此他們看到他人的成功，沒有嫉

妒，而是為之高興，在這樣的學校氛圍里，每個人都愿意把自己的教學中好的方法、成功的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c其他人分享。學校逐漸進入了資源共享、優(yōu)勢互補的良性循環(huán)狀態(tài)。有了這樣的一批敬業(yè)務(wù)實的教師隊伍，學校的進一步發(fā)展才成為可能。

二、我在貴陽市第一實驗中學學到了什么？

（一）、在跟崗研修期間，冉波、王觥智老師指導我從以下幾方面聽課、評課：

1、評教學設(shè)計、目標、內(nèi)容、時間等的安排是否合理。

如何安排課堂教學結(jié)構(gòu)，組織課堂教學。主要有導語設(shè)計、問題設(shè)計、板書設(shè)計、課堂練習設(shè)計、課后作業(yè)設(shè)計、拓展內(nèi)容設(shè)計、時間分配、節(jié)奏控制、內(nèi)容過渡等。在合理教材分析、處理基礎(chǔ)上合理安排課堂教學結(jié)構(gòu)并流暢過渡，從而使課堂教學有條有序地進行是教學的基本要求。

2、學生的參與度。學生是學習的主體，是受教育者，在教學過程中，是否調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，應(yīng)當作為評課的一個主要標準。

3、評教學的實效性。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，情景可以設(shè)計的相當完美，但學生在上課過程中很可能因為漂亮的情景而轉(zhuǎn)移了對課本知識的興趣，教學效果打折扣。

4、上課思路、邏輯體系也應(yīng)當是一個評價的重點。

5、不應(yīng)當把是否完成了教學任務(wù)作為評價成功與否的依據(jù)，而應(yīng)當把師生的互動程度、內(nèi)容的實效性作為評價的一個主要依據(jù)。

（二）、指導我完成以下具體內(nèi)容：

（1）聽課近四十節(jié)。其中化學25節(jié)，生物12節(jié)，物理3節(jié)。

（2）教學設(shè)計六課時：《質(zhì)量守恒定律活動與探究》、《質(zhì)量守衡定律復習》、《二氧化碳制取的研究》、《碳和碳的氧化物復習》、《燃燒與熱量》、《金屬材料》。

（3）教學實踐4課時及教學反思4篇：《質(zhì)量守恒定律活動與探究》教案及反思、《質(zhì)量守衡定律復習》教案及反思、《燃燒與熱量》教案及反思、《金屬材料》教案及反思。

（4）參加教研活動七次，并且參加了2次市級教研活動。使我在跟崗研修階段學到了不少的知識，受益非淺。這里的教研活動很特別，市里每月都要舉辦一次市級教研，金陽新區(qū)教育局要求每個中學派教師參加。區(qū)里有教研時也要求每個中學派教師參加。最重要的是每次教研，貴陽市教科所的肖一鳴老師都要參加。肖老師是貴陽市的化學教學名師，有著豐富的教育教學經(jīng)驗和理論知識。在這樣一位老師的專業(yè)引領(lǐng)下，每一次的教研層次比較高，每一位老師都會有不同的進步。

通過學習我認識到化學教學要向生活回歸，使學生體會到化學就是身邊的那些熟悉的問題和事物。教師要從學科的本原上引導學生思考問題，引導學生走進化學，引導學會運用化學特有的宏觀與微觀相結(jié)合、動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的思維方式去學習化學，研究化學。要從學科高度看待所教內(nèi)容；從整體上把握所教內(nèi)容；要注意初高中知識的銜接�；貧w化學學科基礎(chǔ)就是立足于學生，一切為了學生全面發(fā)展和終身發(fā)展，使化學教育貼近生活，回歸社會。

跟崗研修期間，12月18日至19日，中央教科所的曾天山、吳霓、高寶華三位專家也分別給我們作了有關(guān)教育教學科學研究的講座，使我從理論上得到了進一步提高。

六周的學習時間是短暫的，但貴陽實驗一中給我的觸動是很大的，不論在教學上還是在學校管理上，貴陽實驗一中確實有很多成功的經(jīng)驗值得我去學習。有些是有形的，有些是無形的。有形的是他們管理模式，無形的是他們的教育理念、教育思想。尤其是“成功教育”的理念不光是改變了貴陽實驗一中的命運，更重

要的是讓許許多多期待公平教育的孩子看到了希望，也讓應(yīng)試教育指揮棒指引下的教師重新審視自己的教育行為。當前，在應(yīng)試教育指揮棒的引導下，學校教育逐漸走向功利化，老師的思想也逐漸趨向功利，以至于讓許多學習能力弱的孩子受到了不公的教育待遇、甚至受到教育的摧殘。而邰校長的“成功教育”理念及時地將這一不良勢頭遏止。她的這一理念促使許多從事教育工作的人重新審視自己的教育行為，教育是什么?教育的最終目的是什么？對于一個孩子怎樣才算是成功？這都是我們在今后的教育教學中要認真思考的問題。希望今后能在正確的教育思想的指引下做個合格的教育者。

總之，此次研修活動在各方努力下取得了一定效果，是成功的，相信對于農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展乃至農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育改革都將起到一定的推動作用。但是通過此次研修活動，也有一些問題值得思考：

1、研修目標的問題。學員專業(yè)能力的提高需要從技術(shù)層面抓起，即教學實踐能力的提高和教學經(jīng)驗、教學方法的借鑒和學習。但從長遠看，觀念的提升、思想的改造是關(guān)鍵，因此必要的“洗腦”理論學習是研修的重要方面，先進教育思想的掌握是教學行為改變的前提。但大多學員卻忽視理論學習，這也是出乎我們意料的。必要的引導在今后的培訓中應(yīng)該加強：切莫過于急功近利。

2、研修后的跟進引導。一些學員表示，通過“國培”學習，專家們的講座激發(fā)了干一番事業(yè)的熱情與激情，心潮澎湃！但回到現(xiàn)實隨著時間的流逝，熱情與激情可能會慢慢消退，接下來會屈從于現(xiàn)實，研修成果轉(zhuǎn)化不成教學動力。因此研修后的跟進保障措施也值得研究，需要教育行政部門認真思考。

貴州省平壩縣齊伯中學:張賢明

201*/12/24

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