班主任經(jīng)驗總結

班主任是一個班集體的領導者，組織者，是一個班級的直接管理者，對一個班級良好風風氣的形成，有著舉足輕重的作用，可以說做好班主任工作是搞好班級管理的關鍵和核心。常言道：學生是花朵，老師是園丁。我認為：一個班就是一個小花園，而班主任這個園丁就要用心去澆灌以愛去呵護花園中的每朵花兒，使之健康成長，朵朵綻放，絢麗多彩。瑞士著名的教育家裴洛齊說：“教育的主要原則就是愛�！睙釔蹖W生是做好班主任工作的重要前提，是啟迪學生心扉的鑰匙，是激勵學生奮進的催化劑，是師生之間達到心理相融的接觸點。班主任只有真心實意地去愛學生，當學生的知心朋友，處處關心學生的成長，才能搞好班級工作。下面是我在班主任工作中的點滴做法，跟各位主任交流，請給予指導。一、以滿腔熱情關愛學生

關愛每一個學生是教育的前提，是做好班主任工作的基礎，是老師和學生進行心靈的溝通的催化劑。幼師班學生，在心理發(fā)育方面漸趨成熟，文化知識也逐漸豐富，但他們社會閱力淺，辨別能力差，思想上比較偏執(zhí)，與家長較難溝通。因此，他們總是渴求得到老師的信任、關心、愛護和正確指導，而班主任能否以滿腔熱情去關愛他們，就顯得尤為重要了。班主任只有對每一位學生在生活和學習上去關心、愛護、才能體現(xiàn)出師生的友善、平等和尊重，才能贏的學生對班主任的信任和支持，才能與學生建立起親密、和諧、融洽的情感氛圍。我們都知道我們學校的學生來自四面八方，有的學生一學期才能回家一次，他們沒有在家的溫馨，沒有父母面對面的關愛，那么有的同學會因此而孤獨，他們此時最需要的就是別人的關心，作為班主任我覺得應該多關心一下他們，哪怕是一句簡單的問候“吃飯了嗎？”“學習怎么樣？”“多穿點衣服”等等，都會給學生莫大的鼓勵，記得我上一屆的一名學生，特別調皮，除了學習什么都行，經(jīng)常睡覺，遲到，甚至打架，分到我班后我也非常頭疼，那可怎么辦��？一次他病了，我親自到宿舍去看他，給他帶了幾片藥，當時他就和我說：“老師我從小老師就沒對我這么好過”，從那以后他有了異想不到的變化，習慣比原來好了許多，而且特別聽話，他覺得不好意思給老師惹麻煩，直到畢業(yè)后也一直和我聯(lián)系，他認為我對他真的很好，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，只有在這種和諧的師生關系中，良好的班風和學風才會慢慢形成，班主任工作的效果也必然會不斷提高。

二、動情曉理管學生

管理學生首先要懂得尊重學生，要把學生擺在與自己平等的位置上，從思想上樹立起與學生平等的意識，主動接近，熱情幫助，對他們的優(yōu)點及時發(fā)現(xiàn)并予以的表揚，對他們的缺點也不袒護，不遷就，動之以情，曉之以理，批評的同時也注意要用他的優(yōu)點去鼓勵他。但絕不可諷刺、挖苦、說過學生沒有信心之類的話，更不能拿學生的短處糾住不放。只有成為學生的知心朋友，學生有問題才能敢于對班主任說，遇事才愿意找班主任商討。班主任能設身處地地為學生排憂解難，學生自然愿意接受班主任的管理，喜歡接受班主任的批評和意見，從而在思想品質、文化學習等方面都得到不斷提高。

但是愛學生不能是無原則，愛而不嚴反而會害了學生，俗話說：“樹不修不成料，人不管不成才”，所以要對學生各方面都要嚴格要求。從紀律上講，要求他們嚴格遵守遵守學校制定的各項規(guī)章制度，對學生的日常行為表現(xiàn)用量化方式登記，對違反校規(guī)校紀的接量化細則有關條文扣分，對為學校、班級等得榮譽的加分獎勵，讓學生做好登記，每周通報一次學生操行得分情況，以鼓勵先進、激勵后進，互相學習，互相幫助，共同提高。在學習上嚴格要求，經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學生課堂表現(xiàn)，學習情況，及時找差生談話，幫助他們查找原因，制定措施，迎頭趕上。三、循循善誘促學生

后進生，一般都是班上的“問題學生”。后天教育的薄弱、欠缺或失誤，而比一般學生多一些毛病，但還未達到質變的嚴重程度。事實上，后進生的確都有閃光點，本質是向善的；往往因為有毛病而沒能及時得以糾正，漸漸發(fā)展，積少成多，多到簡單的教育不能改正的時

候，便失去了同學們的信任，教師的好感。其實，他們自己并不愿這樣，想得到集體的承認，更想做個好學生，但卻沒有改正的足夠勇氣與自拔的足夠的力量，若教師伸出“援手”拉他一把，便能使他掙出泥潭。有時一個微笑。一句體貼的話，都能使他感到你對他的尊重，心情會激動。恰當?shù)馗鶕?jù)他的特長，安排他去負責某項具體工作，如衛(wèi)生委員、財產(chǎn)委員、門窗燈的管理，都能讓他體會到你的信任，從和激發(fā)出向上的動力。主動與后進生進行推心置腹的深談，只有用真心，才能打動人。才能取得他的了解，使他愿意把你當知心朋友來看待。這樣，你既容易了解他的真實想法，又能使他樂于接受你的忠告。后進生毛病反復實屬正常。想三兩次的教育就能奏效，是不現(xiàn)實的。其實，第一次教育應該說或多或少都對學生有一定作用，只是“火候”還不到罷了�！肮Φ阶匀怀伞�，若把工作真正做到家，肯定會有成果。后進生有了初步轉變后往往反復，這有兩種可能：或動搖了轉變信心，或有了進步自認為已經(jīng)改好，便放松了時時處處對自己的嚴格要求，老毛病又自然表現(xiàn)出來。此時，我們教師絕不能說出傷害后進生的話。而應看到成績，看到光明，繼續(xù)“動之以情，曉之以理”，以擴大戰(zhàn)果，要有后進生“反復”的思想準備，要有轉化后進生的堅定信心。

對學習差的后進生：后進生學習成績不掛有種種原因，需要分析病因，對癥下藥。①方法不對，老師要幫助他們分析難點，抓住要點。也可以選位成績優(yōu)秀、耐心負責的學生與后進生結成幫帶對象，以好帶差，讓后進生潛移默化地學到方法。②目的不明，班主任要介紹當今這個競爭時代對人才的要求，講講各門學科的巨大作用，激發(fā)他們的求知欲，明確學習目的，努力學習。③信心不足，要有意識地提些簡單易答的問題讓后進生回答，并給予熱情的鼓勵。在一定范圍和一定條件下，甚至可以降低對后進生的考試要求，目的是使他們樹立起學習的信心。2、對紀律差的后進生：幫助他們制定一個糾正錯誤的行動計劃，“分階段實施，從點滴做起，從現(xiàn)在做起。要不斷總結，肯定進步的一面鼓勵他繼續(xù)努力，對還存在的不足，要教育、督促、分析原因并加以改正。3、對品德差的后進生：主要立足于說服教育。做耐心細致的思想工作，用英雄模范人物的事變?nèi)ジ谢�他們，樹立榜樣，使他們逐步提高。但如果有大的錯誤，不能包庇、隱瞞，要與學校領導慎重地采取措施從另一個側面挽救幫助他。

四、言傳身教帶學生

學生的可塑性很強，模仿力也很強，老師的一言一行隨時都在影響著潛移默化的作用。尤其是與學生朝夕相處的班主任，更是學生學習、生活、做人的榜樣。班主任應在思想品德、學識才能、言談舉止、待人接物等諸方面做學生的表率，用強烈的事業(yè)心，高度的責任感、樂觀向上的人生態(tài)度，不計較個人得失的寬廣胸襟去感染學生、重陶學生，使其受到潛移默化的教育。在學生結交過程中，要嚴格要求自己，時刻檢點自己的行為，在是非大局和原則問題上，要求學生做到的事情，班主任首先要以身作則，率先垂范，要求學生不去做的，自己首先要旗幟鮮明。這樣學生才能：“親其師、信其道”。每天清晨，我都按時到校跟班，早讀時間遲到的學生沒了，正是“桃李不言、下自成蹊”。

五、批評教育幫學生

說起批評，無論教師、家長還是學生，沒有人不會感到頭痛。尤其近幾年，教育界有這樣一種輿論，認為批評學生的老師不是好老師。批評意味著斥責、發(fā)怒、羞愧、不安、懲罰……這種種不良的反應使得大家都如同驚弓之鳥，聞批評而色變。我想，這大概是對“體罰”現(xiàn)象的一種矯枉過正吧。我認為批評是德育工作的一種重要手段，我們又怎可因噎廢食？當一個學生犯了錯誤時，教師首先想到的應該是：學生現(xiàn)在需要我的幫助。如果你是懷著這樣一種心態(tài)去面對學生，我想那些指責的話，那些傷害學生尊嚴的話是不會出現(xiàn)的。在批評學生的過程中，我們也應該讓學生感受到老師是來幫助他們解決問題的，不是來懲罰他的。記得有位特級教師說過，他批評學生時，從來不讓學生站在對面，而是搬一條椅子叫學生坐在身邊。這簡簡單單的一個動作，向學生表明了老師的立場：老師和你在一起，老師想

幫助你。一般學生犯了錯誤后，已經(jīng)很不安，心情已經(jīng)夠緊張了，如果教師還是一派興師問罪、大堂審訊的樣子，對他們來說是一種心靈的摧殘�？赡芩麄儚拇瞬桓以俜噶耍�可從此，他們也失去了對教師的親近。這是多么慘痛的代價。

不是說我們批評時不能疾言厲色，不能指出學生的錯誤，如果這樣的話，也不能稱之為“批評”了�？蓱z天下教師心。沒有一個老師不希望自己的學生更優(yōu)秀，所以學生遲到，教師比學生更著急：看著空座位，擔心他在路上出了什么事，擔心他因此落下功課，擔心他因此成績下降……這一切擔心，在見到學生之后，就變成了一頓批評。沒錯，你是真誠地為學生好，為學生而著急，但學生在挨了你的批評之后，他的心里會想什么呢？更重要的是，你有沒有問一問學生，他為什么遲到？是因為睡懶覺還是因為身體不適？或者是家里發(fā)生什么事耽擱了？批評要體現(xiàn)在這些教育的細節(jié)中。

我曾在《讀者》上讀到過這樣一個小故事，說是有這樣一個測驗：有兩兄弟上課遲到了，理由是自己開車來時車胎壞了（顯然這件事發(fā)生在外國）。于是，組織者對三十多個國家的教育工作者進行了測驗你相信兄弟倆的話嗎？你怎樣教育？由于文化傳統(tǒng)的不同和國情的差異，答案可謂五花八門，有的是嚴厲的批評，有的是叫家長，有的甚至是讓他們在上帝面前起誓……拿著著五花八門的答案，組織者請不同國家的數(shù)百名孩子進行選擇，選一選你最喜歡的受教育方式。結果令人大吃一驚，但又在情理之中。幾乎百分之八十的孩子選擇的是這樣一個方案教育者設計了一份問卷，請兄弟倆分開答題，題目有類似這樣的幾道：你們的車哪邊的哪個輪子壞了？是什么毛病？……我對這位教育者深感欽佩，他的這種方式，不但達到了批評、教育學生的目的，更重要的是，它使學生樂于接受。

我想，把批評融于游戲當中最大的好處是它避免了學生在受批評是產(chǎn)生的一系列負面的情感體驗，因為學生的心態(tài)是愉悅的，他就易于、也樂于接受教育。

總之，在班主任工作中，我們要采用愛和嚴兩種基本方式，使其相互滲透，相互作用，采用科學合理的教育方法，就能帶出一個“行為好、班風正、紀律強”的團結友好，勤學上進，共同進步的好班級。

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班主任工作經(jīng)驗總結

摘要：做一個好的班主任，要善于總結經(jīng)驗。在班級管理、學生干部培養(yǎng)、班級文化、家校溝通、學生思想交流等方面做到有愛心、責任心、細心、耐心、嚴心、信心，才能構建和諧、向上的集體，形成良好的班級氛圍，教導學生成為快樂學習、健康生活、陽光向前的新青年。

關鍵詞：制度管理科學民主班級文化交流溝通和諧班級中圖分類號：g45文獻標識碼：cdoi：10.3969/j.issn.1672-8181.201*.14.123

班主任工作是瑣碎，繁忙的。學生成績要重視，學生的思想與情緒要隨時關注，班級的整體風貌要積極向上，常規(guī)工作要細致落實地去做，要與任課教師保持高度一致，要與家長保持密切的聯(lián)系在這一學期中，筆者更深刻地體會到了班主任工作的艱巨�；仡^看這學期走過的路，可謂是酸甜苦辣，有成功，有失敗。筆者及時總結出班主任工作的一些經(jīng)驗，與各位同仁互勉。1用制度管理規(guī)范集體風氣

加強常規(guī)管理與思想教育，注重培養(yǎng)正確輿論和良好的班風，是一個新的集體的首要任務。班主任要關心愛護學生，要用“嚴、愛結合”的方式來對他們進行思想品德教育，從班級常規(guī)管理入手，從小事、細節(jié)上去抓管理，才能取得良好的效果。一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，形成強大的班級凝聚力。針對學生已經(jīng)進入初中的實際情況，在本學期開學之處，通過一次班會課討論了“進入雙中實驗校，你作好準備了嗎？”這一話題，讓學生從思想意識上開始角色思考，這一次討論讓學生初步開始了角色轉換。

在強調努力學習的同時，教育學生做一個有高尚人格的人，也是本學期思想教育的重要目標。通過規(guī)范的管理，讓學生學會尊重他人，遵守規(guī)則，共同營造和諧的學習、生活環(huán)境。通過全班同學的討論，制定并通過了“班規(guī)”，堅持每周一次的“操行評定”等。在加強對學生群體教育的同時，也注重對個別困難學生的教育工作，營造出和諧、健康、向上的班集體風貌。2用科學民主培養(yǎng)班委干部

有句話說：“抓在細微處，落在實效中。”班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發(fā)揮民主。班主任要有意識地讓學生參與管理，創(chuàng)設各種表現(xiàn)機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛，使學生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。新生入學教育開展的較為順利而且充分。緊接著，通過競選的方式，產(chǎn)生了臨時班委，整個班集體開始了有效的運轉。一學月臨時班委工作結束后，通過全班同學的民主評議，由班委干部集體提名產(chǎn)生了新的候選人，通過全班同學的民主投票產(chǎn)生了本學期正式班委干部名單。

3用班級文化強化育人目標

通過筆者的深思熟慮，在學期初提出了班級育人目標，即：“舉止

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