高效課堂階段性總結(jié)報告

青島市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題不同類型內(nèi)容的高效教學(xué)階段性總結(jié)報告

萊西市城關(guān)中學(xué)課題組

一.課題開題論證情況概述

201*年12月始，我校承擔(dān)了青島市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“不同類型內(nèi)容的高效教學(xué)的策略研究了”的實驗研究了，城關(guān)中學(xué)以六二、六三班、七二班、八二、八五班為被試班，六一、六四班、七一班、八一、八六班為對照班進行課題研究，并與201*年6月份在教委的主持下開題，同時在課題組領(lǐng)導(dǎo)和實驗教師的努力下，取得了一些成績，也存在著不少的問題和困難。為更好的做好下一階段的實驗研究了，特做階段性總結(jié)。二.課題研究了進展情況。

（一）、研究了內(nèi)容：主要是研究了不同類型的教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。具體內(nèi)容如下：1、實驗教師課堂教學(xué)策略，包括提問策略、觀察策略、決策策略、評價策略等。從而改善課堂教學(xué)模式，探索高效合作的課堂教學(xué)規(guī)律。2、教研組的集體備課策略。包括不同課型、不同學(xué)科的課堂模式，教學(xué)重點難點的呈現(xiàn)方式，從而促進實驗教師的專業(yè)發(fā)展，提升實驗教師的課堂教學(xué)水平。3、學(xué)生學(xué)習(xí)策略，包括預(yù)習(xí)策略、練習(xí)策略、解題策略。從而教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。4、“合作”策略，包括“師與生”的合作，“生與生”的合作，強調(diào)集體智慧和個人責(zé)任的高度統(tǒng)一，提高學(xué)生社交技能和小組自評能力，增強課堂教學(xué)的高效性，在合作學(xué)習(xí)中，實驗教師關(guān)注學(xué)生的參與度和體驗。從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低實驗教師的工作強度。

（二）、研究了過程：研究了過程分四個階段：

第一階段課題選題、立項階段（201*年5月--201*年6月）在這個階段中我們主要完成這樣一些工作：1、成立課題組，為了保障課題研究了順利開展，學(xué)校成立了課題研究了領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，同時聘請市教科所領(lǐng)導(dǎo)為指導(dǎo)實驗教師。2、確定實驗對象，確定六二、六三班、七二班、八二、八五班為被試，六一、六四班、七一班、八一、

八六班對照班進行課題研究了，在語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科中展開實驗，實驗一年后，達到預(yù)期效果，再進行擴大實驗。3、深入調(diào)查研究了，選題立項。查閱相關(guān)資料，考察當(dāng)前領(lǐng)域問題研究了狀況以及我校近年來教學(xué)實際，確定科研方向，進行選題立項。制定方案，召開實驗實驗教師、學(xué)生和家長會，進行學(xué)習(xí)動員，建立檔案，建立學(xué)校、教導(dǎo)處、課題組三級課題管理網(wǎng)絡(luò)和研究了網(wǎng)絡(luò)。4、確定自變量和因變量：自變量：定期舉辦高效課堂學(xué)習(xí)講座，課堂中進行自主合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練。因變量：平時檢測等級。

第二階段安排在201*年7月--201*年1月，主要是課題實施、研究了階段。在這個階段中主要做了一下的工作：1、充分備課：（1）創(chuàng)造性地運用教材，改變教材的編排順序，擴大例題或者例文的思維空間，開發(fā)智力，培養(yǎng)思維能力，把例題盡可能變成適合學(xué)生探討研究了問題的素材。（2）各學(xué)科備課組實行提前一周集體備課，每單元或課時由備課組長確定主備人。實行主備人精備集體備個人細備的方式。集體備課圍繞六備：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。五點：重點、難點、知識點、必考點、教育點。兩法：實驗教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。2、優(yōu)化高效課堂教學(xué)課堂上體現(xiàn)以學(xué)生為主體，凡是學(xué)生能通過自己的主動探索解決的問題，絕不代替；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不提示；凡是需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)的，就大膽放給學(xué)生；凡是需要實驗教師講解的，實驗教師就要精講。（1）創(chuàng)設(shè)問題情境。（2）小組合作學(xué)習(xí)。（3）突出“問題教學(xué)”。（4）注重實踐，讓學(xué)生在做中學(xué)。（5）建立高校課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

第三階段是課題研究了、生成階段安排在201*年2月--201*年6月，截止到現(xiàn)在我們利用課堂教學(xué)、課堂實踐活動等形式進一步開展課題實施與研究了。加強高效課堂理論的學(xué)習(xí)，深入學(xué)生實際，不斷摸索，形成具有我們自己特色的高效課堂教學(xué)策略。

（三）、研討交流活動及成效：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的科研意識強，把推進本課題的研究了工作當(dāng)成學(xué)校重要工作來做。以科研室牽頭，建立了“學(xué)校教科室教研組實驗教師”的教科研網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。為保障實驗順利的進行，建立和完善了一套相當(dāng)嚴(yán)密規(guī)范的教育科研工作制度。1、

評估制度：對每位實驗教師開展科研情況實行量化管理。如實驗實驗教師間周一次科研活動，交流實驗情況，相互評價，達到資源共享。2、檢查制度：課題組組長及時檢查實驗教師教學(xué)札記記錄情況，對實驗教師進行評價、鼓勵。3、獎勵制度：學(xué)校制定了科研獎勵制度，實驗教師凡是參加實驗取得顯著成效，積極撰寫論文和論文獲獎在實驗教師的績效考核中體現(xiàn)。

定期對實驗實驗教師進行培訓(xùn)：1、學(xué)校為實驗實驗教師征訂與實驗有關(guān)的教材。2、間周三下午第二節(jié)課實驗實驗教師碰頭會，交流經(jīng)驗，提出困惑與不足。3、建立實驗筆記，課后及時寫教學(xué)札記、教學(xué)困惑、優(yōu)秀教學(xué)案例及反思日記等，做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)思結(jié)合。

在制度管理下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，實驗實驗教師的努力下，實驗學(xué)生訓(xùn)練有素，班級成績較普通班有明顯的進步。

三.課題研究了成效及階段性研究了成果。

（一）、研究了課堂教學(xué)高效性：研究了課前準(zhǔn)備充分性：1、加強集體備課，集體備課落實人員、時間、地點，做到七備：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備重難點、備教法、備學(xué)法、備課堂設(shè)計。2、改革個人備課。實驗教師個人備課以實用為主，形式靈活。在集備的基礎(chǔ)上，由實驗教師進行第三輪自主備課。備課的形式打破常規(guī)，用導(dǎo)學(xué)案和個性化的實用備課，建議夾活頁。采用以隨時抽查為主，集中檢查為輔的方式，推門聽課的形式，以真實掌握實驗教師課前備課的情況。（二）、扎實開展集中聽評課活動，加強實驗教師的教學(xué)研究了工作。把推門聽課常態(tài)化，列入周工作計劃，全員參與，聽不同學(xué)科、不同實驗教師的課，關(guān)注薄弱學(xué)科、薄弱實驗教師的課，特別是新入實驗教師、青年實驗教師的課。堅持聽評結(jié)合，聽后必評，以評促教，以評促改，通過聽評課及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，統(tǒng)一認(rèn)識，提高實驗教師整體授課水平。2、開展同課異構(gòu)活動，提高課堂教學(xué)水平。同科同級部的實驗教師執(zhí)教同一課題，展示不同的教學(xué)風(fēng)格，對教材不同的處理、對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法、板書方式，展示自己對教材獨特的理解。同時發(fā)揮實驗教師的創(chuàng)造性，形成個性化教學(xué)風(fēng)格，促進實驗教師的專業(yè)化成長。3、小組合作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班級中成

立6人學(xué)習(xí)小組，優(yōu)差組合，形成課堂師生合作、生生合作、優(yōu)劣合作的學(xué)習(xí)氛圍。將小組學(xué)習(xí)延伸到課外。實行“實驗教師布置家長監(jiān)督小組長組織學(xué)習(xí)班主任、學(xué)科實驗教師定期走訪”的五步假期學(xué)習(xí)法。

（三）、研究了課后作業(yè)有效性：學(xué)生每天的作業(yè)實驗教師必須做到“四精四必”（四精：精選、精講、精練、精批；四必：有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補。增強作業(yè)的精細性、科學(xué)性和高效性。

（四）、研究了科學(xué)評價激勵性：建立起了完整的、科學(xué)的、規(guī)范的學(xué)校管理規(guī)章制度，對每一位教職工的工作進行客觀公正的評價。落實“五掛鉤、三公開”，考核的重點突出班子成員工作實績，突出一線實驗教師教學(xué)成績，突出后勤人員服務(wù)質(zhì)量，在干部推薦、評先選優(yōu)、職稱評聘上嚴(yán)格按照考核結(jié)果從高到低擇優(yōu)推選。學(xué)校管理運行機制上，實行操作性強的、人性化的“嚴(yán)”制度、“軟”管理，寬嚴(yán)結(jié)合，情理相濟。建立科學(xué)、完善、公開、民主、透明的評價機制。激發(fā)實驗教師教學(xué)積極性。

（五）在一年的實驗中，實驗教師形成了自己的實驗成果：有5名實驗教師出示了萊西市級公開課和優(yōu)質(zhì)課、5名教師撰寫了實驗論文、3名教師獲得了萊西市教學(xué)能手的稱號。另外教師都建立了自己的實驗手記，積累了一定的實驗經(jīng)驗。

四.課題研究了中存在的困難及問題

在實驗中，存在實驗和紛繁的工作沖突現(xiàn)象，使實驗不能無法正常的進行，教師在實驗中不能隨時的記下自己的實驗心得，部分學(xué)生上升的效果不是很明顯。因此我們需要在實驗中要有更大的耐心和恒心，堅持下去，不斷的積累自己的經(jīng)驗，對實驗的學(xué)生充滿信心，使實驗順利進行。

五.下一步工作重點與研究了方向

1、最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2、建立實驗學(xué)科教學(xué)案例庫和課件庫、課例、課件集。有待實驗的研究和整理工作。

3、建立一支既有理念、又能研究新型骨干教師隊伍。4、提高學(xué)校學(xué)科教學(xué)的整體水平。

擴展閱讀：高 效 課 堂 階 段 性 總 結(jié)

高效課堂階段性總結(jié)

一、推進“六模塊、3+X建構(gòu)式課堂”教學(xué)改革實驗的基本情況1、在理論層面：我通過網(wǎng)絡(luò)進行了高效課堂理論視頻培訓(xùn)，導(dǎo)學(xué)案的編制與使用，電子白板的使用等方面的培訓(xùn)。認(rèn)真研習(xí)了有關(guān)高效課堂的理論書籍,通過撰寫學(xué)習(xí)筆記及心得體會，加深對高效課堂的理解。結(jié)合學(xué)校要求堅持做好每學(xué)期上一堂研究課，設(shè)計一篇精品教案，撰寫一篇教育教學(xué)論文，每學(xué)年閱讀一本教育專著的要求，引領(lǐng)追尋職業(yè)幸福，構(gòu)建具有特色的教師形象。

2、在實踐層面，重點對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。針對在高效課堂的推進中學(xué)生不會課前預(yù)習(xí)，不會使用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)等現(xiàn)狀，我開展了多種形式的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，主要內(nèi)容有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課中展示等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本要點和導(dǎo)學(xué)案的使用方法，為高效課堂的推進起到了一定的促進作用；根據(jù)高效課堂的要求，在組織課堂教學(xué)時要以學(xué)習(xí)小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，對各小組長進行培訓(xùn)，培養(yǎng)組長的協(xié)調(diào)、分工、管理和合作能力。盡力與班主任配合共同做好學(xué)生思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等全方位的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會自主管理，為實施高效課堂教學(xué)模式奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、取得的成績。

一是以生為本的高效課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為教師駕馭課堂的主流。學(xué)生逐步適應(yīng)“六模塊、3+X建構(gòu)式課堂”自主、合作、探究學(xué)習(xí)的模式，能初步放開膽子用自己的語言表達自己獨到的想法，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定。二是對學(xué)習(xí)小組的建設(shè)初見實效。小組評價機制采用班級對個人、小組捆綁式評價。小組策劃趕超目標(biāo)的做法以及優(yōu)困結(jié)對幫扶等做法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂氣氛也活躍了。由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。初步構(gòu)建起了快樂高效的課堂。

三是高效課堂教學(xué)模式初步構(gòu)建，內(nèi)涵發(fā)展更為豐富，引領(lǐng)目標(biāo)更為明確。我的高效課堂模式是在堅持“學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的前提下，將40分鐘的課，以時間分配為標(biāo)志，分為三個階段：即10分鐘引導(dǎo)自學(xué)階段，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；20分鐘釋疑解惑階段，在預(yù)習(xí)之后，由學(xué)生自主完成學(xué)案，并解決導(dǎo)學(xué)案中一些需討論解決的問題；10分鐘訓(xùn)練反饋階段，針對學(xué)生提出的不同觀點，教師全面掌控，由小組長負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進行交流討論；五分鐘機動。首先在組內(nèi)分三個層次中一對一討論，共同研究解決問題，解決不了困惑、問題向上一層同學(xué)請教，在此期間，老師巡回收集、發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中仍然解決不了的問題，以備針對性引導(dǎo)、點撥。通過圍繞“一個中心”，即以高效課堂教學(xué)為中心，兩種學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，最大程度地把課堂還給學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到全面而自由的發(fā)展。

三、存在的問題

1、由于學(xué)生基礎(chǔ)、教師業(yè)務(wù)能力及思想觀念所限。目前的課堂與真正意義的高效課堂還有很大的差距.

2、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示表達等方面還有較大的提高空間。

3、班額大，組員多，兩極分化嚴(yán)重，課堂氣氛沒法保障，探討

問題費時，課堂時間不夠用，教學(xué)任務(wù)難以完成，學(xué)困生輔導(dǎo)困難。4、小組探究學(xué)習(xí)只是學(xué)優(yōu)生在動手動腦，語言表達能力差，學(xué)

困生只照著別人的思路走。

5、學(xué)生預(yù)習(xí)膚淺，互評、家長評價不到位，學(xué)習(xí)資料以及先進的輔助教學(xué)設(shè)備都難以普及，學(xué)生資料匱乏，知識面狹窄。

6、在小組合作學(xué)習(xí)中如何調(diào)動學(xué)生的積極參與意識，如何使得討論更加深入有效，如何讓學(xué)生充分展示又不影響教學(xué)進度等一直是困饒我的主要問題。

四、今后工作設(shè)想

第一、認(rèn)真組織高效課堂推進工作，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，為高效課堂教學(xué)改革實驗奠定堅實的思想基礎(chǔ)。首先是牢固樹立以生為本的理念，將教育教學(xué)特別是課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點真正落實在學(xué)生身上，落實在操作過程中。面對教材，首先想到的是學(xué)生學(xué)習(xí)；面對學(xué)生，首先思考的是如何讓學(xué)生真正主動學(xué)習(xí)、合作探究，使課堂成為學(xué)生人人參與、個個展示、嘗試成功、享受快樂的場所和舞臺。二是樹立在課堂教學(xué)中做學(xué)生學(xué)習(xí)動力的開發(fā)者的意識，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的天敵是對教師過度的依賴，教師教學(xué)悲哀在于包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)。要在課堂中充分尊重學(xué)生的主動性、表達權(quán)。三是樹立切實尊重學(xué)生過程中有效學(xué)習(xí)的意識。在高效課堂教學(xué)活動中，只要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出有效學(xué)習(xí)的能力，就要給予充分的尊重。樹立學(xué)生做過了，才可能更好；學(xué)生操作了，才可能不忘；學(xué)生想過了，才可能有所創(chuàng)造的尊重學(xué)生意識。四是牢固樹立改革發(fā)展的意識。我們必須明確，沒有改革，就沒有發(fā)展；沒有改革，就沒有出路;沒有改革，就沒有進步。五是教師要進一步提高設(shè)計導(dǎo)學(xué)案能力，使問題引領(lǐng)科學(xué)有序，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合“三維”教學(xué)目標(biāo)要求，提高課堂導(dǎo)學(xué)能力，使課堂教學(xué)有序高效。第二、進一步強化導(dǎo)學(xué)案的編制要求，加強個人主備，備課組集體補充、修改、完善，審核人把關(guān)確認(rèn)的導(dǎo)學(xué)案制定程序。導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，簡明、科學(xué)。導(dǎo)學(xué)案中的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分和“達標(biāo)測試”部分必須在完成基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，設(shè)置探究式問題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，一定要強調(diào)自主學(xué)習(xí)的獨立性和穩(wěn)定性；在小組合作學(xué)習(xí)時間，一定要強調(diào)學(xué)習(xí)交流的科學(xué)性和互助性。同時，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。要將導(dǎo)學(xué)案保存好，要及時記錄糾錯情況，要及時記載學(xué)習(xí)情況。

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