初中數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié)——研究性學(xué)習

五常市十一、五課題

數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié)

安家中學(xué)王金梅201*年5月

初中數(shù)學(xué)課題階段性總結(jié)研究性學(xué)習

為了進一步深化甘南民族地區(qū)暨合作一中教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在學(xué)�！白フn堂、建隊伍、促科研”的契機下,我校于201*年5月申報立項了《研究性學(xué)習與民族地區(qū)自然學(xué)科教學(xué)整合研究》為黑龍江省基礎(chǔ)教育課程改革專項研究課題，并納入黑龍江省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。在學(xué)校的統(tǒng)一布署下，近一年來課題組成員按課題研究計劃，積極開展探索、研究工作，取得了一定的成績。到目前已經(jīng)有三個子課題結(jié)題，一個基本上結(jié)題，另有四個子課題正處于實施階段，也有了不同程度的收獲，預(yù)期201*年4月可以結(jié)題�，F(xiàn)將課題活動及研究情況匯報如下:

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,把課題研究及研究性學(xué)習活動作為學(xué)校的重點工作來抓

課題研究及研究性學(xué)習對于我們比較陌生，針對我校實際情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宏觀管理、協(xié)調(diào)、分工，職責分明，明確將課題研究工作及研究性學(xué)習活動納入學(xué)校工作計劃，擺到學(xué)校重要議事日程，并有分管副校長專職負責，為開展研究性學(xué)習和課題實施提供各方面的支持，學(xué)校年級組、班主任也能夠積極配合課題工作，討論通過了《合作一中課題成果獎獎勵辦法》、《合作一中課題結(jié)題獎勵辦法》、《合作一中課題實施過程獎勵辦法》，充分調(diào)動了全體教師參與課題研究的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

二、教師學(xué)習培訓(xùn)是研究性學(xué)習有效實施的關(guān)鍵

我校所處地區(qū)，地方經(jīng)濟落后，信息觀念陳舊，辦學(xué)條件差，教師整體素質(zhì)相對較低，新課程理念及研究性學(xué)習的理論薄弱，我校目前的研究與實驗明顯存在著不足，甚至空白，但無疑開展教育教學(xué)課題研究是方向。搞好教育科研，落實素質(zhì)教育，必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，改革教學(xué)方法。研究性學(xué)習課程、教學(xué)活動在省內(nèi)外已有不少學(xué)校在試驗、研究、推進，已取得了一定的研究成果，值得我們借鑒學(xué)習。教師學(xué)習、培訓(xùn)是課題研究及開展研究性學(xué)習的重要措施，近年來，校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，研究教育部頒布的新課程標準和《普通高中“研究性學(xué)習”實施指南（試行）》，教師之間相互學(xué)習、討論，不斷提高老師們對我校及民族地區(qū)實施研究性學(xué)習課題重大意義的認識，轉(zhuǎn)變課程觀念，明確課改的緊迫性和重要性，了解熟悉課改的實施方案、步驟、規(guī)范要求。在本學(xué)期較長的時間里課題組成員通過報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種渠道，廣泛收集各方面的資料，學(xué)校也投入了較多的資金購買了《研究性學(xué)習指導(dǎo)》等研究性學(xué)習的指導(dǎo)書籍，復(fù)印了大量的研究性學(xué)習的參考資料，收集了國內(nèi)較多的研究性學(xué)習的網(wǎng)絡(luò)資源，初步建立起了較為全面的研究性學(xué)習課程資源庫，為合作一中暨甘南民族地區(qū)開展研究性學(xué)習奠定了良好的基礎(chǔ)。三、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)研究品質(zhì)，努力實現(xiàn)課題目標

研究性學(xué)習是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)生生活中選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題的學(xué)習活動。讓學(xué)生主動探究、自主學(xué)習、親身體驗，是傳統(tǒng)學(xué)習方式的一種必要補充。研究性學(xué)習通過學(xué)生親身體驗，引導(dǎo)學(xué)生捕捉問題，提出問題，分析、解決問題；需要運用綜合、統(tǒng)計、選擇等多種方法培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理的能力；培養(yǎng)學(xué)生實事求是、追求進取、互相合作、克服困難的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)。針對我校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生來自牧區(qū)、基層，科學(xué)探究能力或習慣較差的特點，我們對高一、高二年級學(xué)生進行培訓(xùn)，邀請甘南州農(nóng)科所專家，學(xué)校教研能力較強的物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的高級老師對高一、高二年級學(xué)生利用專題講座等形式介紹科學(xué)實驗、研究性學(xué)習等有關(guān)知識；組織部分任課教師印發(fā)研究性學(xué)習的資料，提供給學(xué)生進行學(xué)習；與此同時我們還篩選了一部分同學(xué)作為研究性學(xué)習的骨干，由相關(guān)課任老師進行重點培訓(xùn)，對研究性學(xué)習每個階段的具體操作過程進行指導(dǎo)培訓(xùn)，通過信息技術(shù)老師進行信息技術(shù)與研究性課程的整合方面進行培訓(xùn)與實踐，以便他們盡可能地熟悉研究性學(xué)習的實施步驟和方法，培養(yǎng)較好的科學(xué)探究能力，為下一階段在較大范圍內(nèi)實施研究性學(xué)習活動打下良好的基礎(chǔ)。四、存在的問題

1、我校教師的科研意識和能力總體上還不高。相當多的教師思想準備不足，對教育科研、課題研究、研究性學(xué)習缺乏正確的認識，未能及時轉(zhuǎn)變角色，不能很好地適應(yīng)研究性學(xué)習指導(dǎo)，影響了研究性學(xué)習的效果。具有獨立開展教研能力的教師更是有限，教師必須加強知識儲備，不斷提高科研能力。在本課題的接受與理解、推廣方面也存在一定的困難。

2、高考仍是中學(xué)教學(xué)實實在在的“指揮棒”，它的導(dǎo)向作用無可替代。研究性學(xué)習與高考關(guān)系是人們普遍關(guān)心的問題。一般來說，通過研究性學(xué)習，學(xué)生培養(yǎng)了獨立探究學(xué)習的能力，實踐能力，增加了與社會接觸的機會，擴大了視野，這一切，對于在高考中取勝，當會有所助益。但是，研究性學(xué)習要占用一定的時間，它所探究的內(nèi)容，似乎與高考命題沒有直接關(guān)系，加之它難調(diào)控，費時費勁，不少教師和學(xué)生對研究性學(xué)習持質(zhì)疑、觀望態(tài)度，參加熱情不高。

3、如何將研究性學(xué)習的學(xué)習方式滲透到學(xué)科教學(xué)中去，與課堂教學(xué)相結(jié)合。各學(xué)科要結(jié)合學(xué)科的特點，布置一些小型的研究性課題，逐步培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習的思想和方法。只有在課堂教學(xué)中采用研究性學(xué)習的模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的研究性，才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習方式。這也是我們在下一階段重點要作的工作。

4、學(xué)校對課題研究及研究性學(xué)習的管理機制還不夠完善，特別是其中的評估機制在發(fā)揮其激勵和導(dǎo)向上還不夠突出，亟待進一步改進。由于管理機制的問題，有些教師和學(xué)習研究性學(xué)習在思想上缺乏足夠的重視，甚至于部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，抱無所謂的態(tài)度，這種情況一定程度影響了我校研究性學(xué)習的進一步的開展。同時也折射民族地區(qū)教學(xué)、管理理念與外地區(qū)的較大的落后和差異。

5、研究性學(xué)習中，學(xué)習者需要豐富的資源支持，這些資源包括圖書館、實驗室、社會實踐場所等等方面的學(xué)習環(huán)境組成部分。但是自治州的經(jīng)濟環(huán)境條件落后，學(xué)校教學(xué)條件比較薄弱，不利于課題活動及資源的充分挖掘，經(jīng)費計劃中尚無明確可資研究性學(xué)習運行的項目，本身教育課題經(jīng)費欠缺。

6、大多數(shù)家長對課題研究及研究性學(xué)習認識上是茫然的。地方教育行政的宣傳、普及、支持較弱，課題研究的環(huán)境急待完善規(guī)范。

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提高認識實施課題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習課題階段總結(jié)

隨著新課程的實施，課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有不斷學(xué)習，不斷發(fā)展的能力。我的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習”這一課題正是順應(yīng)了新課程標準的要求，目的就是讓每一位學(xué)生能夠“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“不同的學(xué)生學(xué)習不同的數(shù)學(xué)”，為每一位學(xué)生的終生學(xué)習打好基礎(chǔ)。

一、課題進展情況：

在教科所，實驗學(xué)校及教師的大力支持下，自201*年起提出并進行了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習”的實驗和探索。此課題被列為大興安嶺地區(qū)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題。201*年3月9月，以調(diào)查性研究為主，重點查閱相關(guān)資料，制定實施方案。為切實有效地開展課題研究奠定基礎(chǔ)。201*年9月開始，以行動研究為主，輔以問卷調(diào)查法，邊實踐邊研究，逐步形成研究性學(xué)習的教學(xué)模式。從不同班級實際出發(fā)，課題組成員各自制訂每個階段的實施計劃，邊研究邊積累資料，做好階段小結(jié)，定時交流研討。教師在本課題研究中，通過學(xué)習大量的教育理論、課改經(jīng)驗，促進了教育觀念和教學(xué)行為的改變。在課題實施中，改變了以往以教師為中心的教育觀念，建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習者為中心、學(xué)生探究學(xué)習和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成平等的、互相尊重、相互負責的交往方式。通過本課題的實施，教師親身感受學(xué)生隱藏著的巨大潛能，充分認識學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習的可能性，因此把更多的教學(xué)活動留給學(xué)生，打開了一條“讓學(xué)生主動走向知識的通道”。在對待不同學(xué)生的方式與態(tài)度上，也向尊重學(xué)生差異、符合學(xué)生個人特點的方向轉(zhuǎn)變。在這個過程中，教師實現(xiàn)由原來的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”。

二、教師對課題研究的目的、意義的認識：

小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習，主要指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習方式。課堂上學(xué)生的探究性學(xué)習是在老師的指導(dǎo)下，班級集體的環(huán)境中進行的，它有別于個人在自學(xué)過程中自發(fā)的、個體的探究活動，而教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。用“類似于科學(xué)研究的方式”，即讓學(xué)生通過“進行觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進行驗證”的規(guī)律去揭示知識規(guī)律，求得解決問題的方法。其實質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、獲取知識，解決問題的能力。通過研究達到以下目標：

1、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力：即發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，作出解決問題的設(shè)想，嘗試解答，檢驗結(jié)論，交流思想的能力。

2、學(xué)生通過親身參與探索的實踐活動，去獲得積極的情感體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。

3、發(fā)展學(xué)生獨立探究與合作的精神，學(xué)會通過同伴之間的積極的相互影響來提高學(xué)習的有效性，培養(yǎng)學(xué)習合作意識和人際交往能力。充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的自主性、主動性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生主體性的發(fā)展。

三、課題研究的實施情況與基本做法：

（一）.改變呈現(xiàn)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習行為的變化來源于觀念的變革。

課題實施的第一步就是幫助數(shù)學(xué)老師更新教育觀念，讓教師積極主動地“介入”到課題的研究中，教師們在課題研究中自身也獲得了發(fā)展。課堂教學(xué)時，教師改變了以往的授課方式，“動手實踐、自主探索與合作交流”成了他們授課的主要呈現(xiàn)方式。

經(jīng)過半年多的課題研究，現(xiàn)在教師已經(jīng)基本有了自己的授課方式，講授新課時，大多按照“學(xué)生進入問題情景學(xué)生獨立思考學(xué)生間的相互交流學(xué)生歸納學(xué)習收獲”的過程出現(xiàn)，同時采用圖片、對話、活動等多種形式，為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機會，促使學(xué)生方式的多樣化。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，通過一段時間的教學(xué)，學(xué)生在觀察、操作、猜測、探究、討論、交流等過程中，有了親身體驗，那么，學(xué)生在學(xué)習活動中有了很高的學(xué)習熱情，不但自己積極思考，還能與同伴合作，相互幫助。這樣的探究性學(xué)習方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒有把課題研究流于形式，隨著課題研究的深入，教師所做的已經(jīng)不是表面上的只注重形式，更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動中，獲得對數(shù)學(xué)的理解，獲得數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)學(xué)習的方法。為了解決某個問題，教師能站在改變學(xué)生的學(xué)習方式來讓學(xué)生重新審視在課堂上的“探究學(xué)習”，讓他們構(gòu)建知識體系，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習服務(wù)，同時，在學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步與發(fā)展。（二）.引導(dǎo)大膽猜想，讓學(xué)生進行知識建構(gòu)。

從學(xué)生認識發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來看，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習中，教師講授、學(xué)生練習的單一方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要了。通過這一課題的研究和實施，讓學(xué)生在觀察后進行大膽猜想，然后進行求證，這樣實現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，學(xué)生在猜測、求證過程中，經(jīng)過一番爭論，探討，學(xué)生始終在“愉悅”的心情下學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的魅力照射到了每個孩子的心靈，完成數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建，并主動在知識的構(gòu)建中獲得滿足感。

這一課題的研究，從以往數(shù)學(xué)學(xué)習重結(jié)果轉(zhuǎn)向了重過程，但是這樣無疑是增加了教師的備課時間，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習，他們有了具體的課題研究的教學(xué)實施步驟：1.課前學(xué)生和教師做好充分準備,有些內(nèi)容要布置學(xué)生帶好工具;2.學(xué)生要有明確的探究目標;3教師對難點要早作準備,查好資料;4.讓學(xué)生觀察一種物體或一種現(xiàn)象,或者操作某些學(xué)具;5.學(xué)生們所觀察的物體或現(xiàn)象的過程中進行思考,與同伴進行交流和討論,以彌補他們的單純的觀察和操作活動中的不足;6.每個學(xué)生都用自己的方式記錄活動的過程;7.教師和學(xué)生共同歸納,對此次活動作出結(jié)論或評價。

（三）.活動方式改變，由個體走向合作。

探究性學(xué)習的目的在于借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映內(nèi)部的思維活動，是學(xué)生深度思維的表現(xiàn)。由于學(xué)生自身的發(fā)展存在差異，在活動過程中的表現(xiàn)也不同。同樣的要求，活動的能力不同，活動的質(zhì)量也不同，活動的質(zhì)量也是因人而異�！缎抡n標》打破了傳統(tǒng)的單個學(xué)生與文本的對話方式，明確要求學(xué)生以小組合作的方式來進行合作學(xué)習。通過本課題與《新課標》的整合，教師們逐漸意識到課堂教學(xué)中活動運行的方式由個體走向合作具有以下優(yōu)越性：1.節(jié)省活動的材料;2.節(jié)省活動的間;3.可以發(fā)揮“小能人”的作用，幫助有困難的同學(xué)，共同學(xué)習；4.學(xué)生能夠多項交流;5.易于教師組織和管理;5易于對活動過程進行評價。由于活動方式的改變，幫助學(xué)生加強了學(xué)生與同伴合作交流，合理競爭，較為客觀地評價自己和別人，逐漸使學(xué)生形成數(shù)學(xué)特有的思想和方法，并且能夠通過數(shù)學(xué)問題的引發(fā)對其他問題的思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

（四）.規(guī)范研究制度，保證課題有效進行。

為了保證“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習的教學(xué)實踐研究”這一課題的深入開展，我們綜合以往課題經(jīng)驗的基礎(chǔ)，進一步規(guī)范了課題研究的制度。課題組建立、健全備課制度，分為個人備課與集體備課兩種形式；根據(jù)教師與學(xué)生的實際情況進行有針對性的備課，認真寫好教案；課題組的實驗教師每月進行一次集體備課活動，實驗教師要對備課及其實施情況進行小結(jié)，不斷積累經(jīng)驗，努力建立起本實驗課題的備課庫，提高實驗的層次。

我們?yōu)閷嶒灲處煷钆_，組織實驗教師每學(xué)期開展一次專題教學(xué)觀摩活動，具體展示課題的實驗成果；組織參加實驗的學(xué)生每學(xué)期開展一次數(shù)學(xué)學(xué)習成果的展示，檢驗學(xué)生的學(xué)習情況，推進實驗進程。

四、預(yù)測研究成果：（一）.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1、學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗。

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當重視學(xué)生獲取知識的過程，這一觀點早已被多數(shù)教師所接受。但在以往的教學(xué)中，強調(diào)過程的目的，僅僅是為了知其所以然，為了促進理解或掌握結(jié)論。而探究性學(xué)習對過程的關(guān)注，就不僅是為了更好地理解、掌握結(jié)論，還在于過程的本身。為此通過本課題的研究，學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習活動，獲得親身體驗，逐步形成了善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。

2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

探究性學(xué)習是一種基于問題、任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習，通常圍繞一個需要解決的問題展開。在這個過程中，需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，以及通過觀察、分析、實驗、嘗試、糾錯等方式解決問題的能力。本課題的研究，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成的質(zhì)疑問難、多角度思考問題等意識和思維策略也促進了他們在課堂中的主動學(xué)習、探究學(xué)習。

3、學(xué)會合作與交流。

合作的意識和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過探究性學(xué)習課題的研究，使課堂成為一個創(chuàng)新性的學(xué)習社區(qū)，特別是當采用小組學(xué)習、小組討論的形式之后，就更為直接地提供了一個群體互動的空間，使學(xué)生在其中學(xué)會相互配合、相互學(xué)習、相互啟發(fā)，學(xué)會了傾聽和表達，在這個過程中發(fā)揚了樂于合作的團隊精神，學(xué)會交流和分享探究的信息、創(chuàng)意和成果。

4、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

探究性學(xué)習使學(xué)生成為科學(xué)真理的探索者和追求者。學(xué)生盡管都樂于參與探究，但在探究實施過程中，必然會碰到各種問題和困難。通過本課題的研究，使學(xué)生學(xué)會從實際出發(fā)，通過積極嘗試探究，認真驗證，實事求是地得出結(jié)論。在這個過程中養(yǎng)成熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的態(tài)度，并且在這個探究性學(xué)習的過程中，學(xué)生那不斷進取的精神，一絲不茍的態(tài)度，克服困難的意志品質(zhì)都得到很好地鍛煉和發(fā)展。5、學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，學(xué)習成績得到提高。

在探究性學(xué)習活動中，由于給學(xué)生充分的思考時間，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，學(xué)生敢說敢問，敢于發(fā)表與眾不同的意見，思維能力得到培養(yǎng)，

（二）.改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。

研究性學(xué)習是解放學(xué)生更是解放教師的全新理念。教師在本課題研究中，通過學(xué)習大量的教育理論、課改經(jīng)驗，促進了教育觀念和教學(xué)行為的改變。在實踐中積累了大量的資料。

實現(xiàn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換。在課題實施中，改變了以往以教師為中心的教育觀念，建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習者中心、學(xué)生探究學(xué)習和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系讓位于平

成績得到提高。等的、互相尊重、相互負責的交往方式，在這個過程中，教師實現(xiàn)了由原來的課堂“主人”到“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變。五、課題實驗中的困惑。

1、自從課題成立以來，由于多種原因，課題研究進展有些滯后，實驗老師也有困惑，課題中強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習、探究、合作，所有這些教與學(xué)的方法，與傳統(tǒng)的接受學(xué)習比較，教師面臨著更為巨大的、艱辛的勞動，而且目前教學(xué)時間上與原來沒有變化，使教師覺得時間不夠用。

2、本課題的研究強調(diào)過程，強調(diào)情感態(tài)度、價值觀，這是注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，具有長遠的目標，但也有可能造成短期內(nèi)學(xué)生成績的下降，這樣，來自社會、家長的壓力，將對教師參與課題研究產(chǎn)生一些負面影響。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習》這一課題的研究，已經(jīng)進入了研究階段，正在進行“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習的教學(xué)操作樣式的研究”，并對前一段時間的課題研究進行反思再實踐。在今后的課題研究中，我們課題組所有成員不管遇到什么困難，將繼續(xù)搞好課題研究工作，使這一課題圓滿結(jié)題。

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