遠(yuǎn)程研修總結(jié)

研修即將落幕，研討仍將繼續(xù)……

寫(xiě)在《山東省教研員研修》即將結(jié)束時(shí)

東昌府區(qū)大張聯(lián)合校張延虎

伴著和煦的春風(fēng)，山東省教研員遠(yuǎn)程研修開(kāi)班了。我們足不出戶(hù)就能夠接受專(zhuān)家的直接指導(dǎo)，真是太幸運(yùn)了。從10日到15日，在6天的時(shí)間，各位專(zhuān)家、學(xué)者的精辟見(jiàn)解，使我感覺(jué)到了作為一名基層教研員肩上的責(zé)任之重；感覺(jué)到了更新觀念，轉(zhuǎn)變工作方式任務(wù)之迫切；堅(jiān)定了推進(jìn)教學(xué)方式改革，引領(lǐng)教師加快專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的信心和決心。

三點(diǎn)感受

一、要充分認(rèn)識(shí)任務(wù)的艱巨性

基礎(chǔ)教育改革的核心是課程改革，課程改革的關(guān)鍵是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的主體是教師，新課程的實(shí)施需要通過(guò)教師的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師行為變化的速度和程度，決定著新課程的進(jìn)程和成敗，因此，新課程為教師帶來(lái)了前所未有的新挑戰(zhàn)，對(duì)教師提出了新要求。作為和一線教師直接接觸的教研員，必須努力完善心理素質(zhì)，全面分析全聯(lián)校任課教師的基本狀況（年齡結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)、主流思想動(dòng)態(tài)、個(gè)別消極現(xiàn)象對(duì)全局的影響），群策群力，匯聚集體智慧，以最高的熱情、全方位的努力，引領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，徹底更新教育理念，以適應(yīng)課程改革的步伐。

二、要使自己成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的合作者、指導(dǎo)者

崔教授指出：教研員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展核心是課程領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展。課程領(lǐng)導(dǎo)力由三部分能力構(gòu)成：課程發(fā)展能力、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)能力與自我發(fā)展能力。因此教研員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展其實(shí)就是提高這三種能力。贊同崔教授的觀點(diǎn)，教研員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我認(rèn)為首先要對(duì)自己專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和定位，制定一個(gè)符合自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)的規(guī)劃，內(nèi)容包括師德、教育教學(xué)及教學(xué)技能、教育科研等幾方面，以及實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的一些具體措施和必要的條件。

教研員不僅要進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，努力研究課程特點(diǎn)，加強(qiáng)教材與教法學(xué)法研究，要深入教學(xué)第一線，深入了解教師在新課程改革中所遇到的問(wèn)題，了解教師的想法，了解教師的困難，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，使自己真正成為新課程理論的實(shí)施者，成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同行者、合作者。此外，要樹(shù)立解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的理念，利用距離教學(xué)實(shí)踐近的優(yōu)勢(shì)，走上講臺(tái)，執(zhí)教新課程，體驗(yàn)新課程，平等地與教師交流與合作，觀察和研究自己“領(lǐng)悟”的課程和自己“運(yùn)作”的課程之間的差距，從教學(xué)一線教師的角度反思新課程在教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)方式、教學(xué)手段、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的變化或變革，在基于實(shí)踐的教學(xué)研究過(guò)程中發(fā)展和培養(yǎng)課堂教學(xué)洞察力、有效思維能力、反思和發(fā)掘問(wèn)題能力，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。對(duì)于教研員來(lái)說(shuō)，到基層聽(tīng)課、評(píng)課，觀課、議課是必不可少的。我個(gè)人認(rèn)為，在與老師交流教學(xué)時(shí)，單純的提出不足和建議，不僅不能滿(mǎn)足教師自身發(fā)展的需要，而且很難得到老師的認(rèn)可，更難與老師們“打成一片”。我們應(yīng)該和老師交流溝通怎么教更合適，針對(duì)教學(xué)中的某一現(xiàn)象，進(jìn)行論壇式交流，盡量多地傾聽(tīng)老師們的觀點(diǎn)，集思廣益，不是高高在上的指導(dǎo)。教會(huì)老師思考，要比單純的教學(xué)指導(dǎo)更有意義。這也是“授之以魚(yú)”與“授之以漁”的差別。

三、要使自己成為樹(shù)立新的課程觀的引領(lǐng)者、推進(jìn)者

樹(shù)立新的課程觀，使老師們完成由基于教材的教學(xué)、基于考試的教學(xué)向基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的轉(zhuǎn)變，需要經(jīng)過(guò)艱難細(xì)致的工作，需要全體教師共同參與，單單靠我們教研員是根本不可能達(dá)成目標(biāo)的。我們必須密切聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合本單位的具體情況，尋找有力抓手，引導(dǎo)全體一線教師行動(dòng)起來(lái)，共同探究。

在我們這兒有相當(dāng)一部分老師是50歲以上的轉(zhuǎn)正民師，他們有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，有迎接新課改的熱情，但是由于30幾年傳統(tǒng)教學(xué)理念的慣性，轉(zhuǎn)變起來(lái)難度很大。根據(jù)這一實(shí)際情況，我們主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程。很多教師只注重學(xué)生吸收了多少知識(shí)，不注重學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程。我們必須反復(fù)強(qiáng)化，必須讓我們的老師真正認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主探究的過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中起著主導(dǎo)的作用，而不是主體作用。在課堂教學(xué)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生去搜集材料，分析材料，解決問(wèn)題。

2、引領(lǐng)教師培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。“問(wèn)題意識(shí)”是新思想誕生的搖籃，是創(chuàng)新精神的萌芽。宋代學(xué)者陸九淵說(shuō)得好“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)�！睂W(xué)生沒(méi)有問(wèn)題就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，就不會(huì)去思索，就不會(huì)有所創(chuàng)新。因此，教師要通過(guò)多種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑的精神，引導(dǎo)學(xué)生能多角度、多層面地去思考出現(xiàn)的問(wèn)題，能舉一反三，提出多種不同的問(wèn)題。教師在引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)讓他們暢所欲言，相互研討，自己尋找答案，尋找規(guī)律。在教學(xué)中，可嘗試先讓學(xué)生對(duì)同一思路去解決，再引導(dǎo)學(xué)生用新的思路對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，讓學(xué)生能個(gè)別看到一般，從現(xiàn)象透視本質(zhì)，從偶然中發(fā)現(xiàn)必然，從而使他們的思維變得靈活而富有創(chuàng)造性。

3、引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。在教學(xué)中，平時(shí)布置作業(yè)，評(píng)價(jià)作業(yè)，總是以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，這是一種錯(cuò)誤的做法。專(zhuān)家告訴我們，在教育教學(xué)中要求要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。因?yàn)閭�(gè)性差異是客觀存在的，它是教育的結(jié)果，同時(shí)也是教育的依據(jù)。每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性和智力潛能，是一個(gè)完整的個(gè)體，有聰明的，有遲鈍的；有善于思考的，有善于記憶的；有開(kāi)朗活潑的，有性格內(nèi)向的；有意志堅(jiān)強(qiáng)的，有性格懦弱的……。在愛(ài)好上，有愛(ài)好跳舞的，有喜歡唱歌的；有愛(ài)好美術(shù)的，有喜歡文學(xué)的等。作為教師，要“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的培養(yǎng)。4、鼓勵(lì)、引導(dǎo)老師形成自己的教學(xué)個(gè)性。新課程改革強(qiáng)烈呼喚教師要有自己的教學(xué)個(gè)性。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的首席，其獨(dú)特的個(gè)性對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的形成和發(fā)展，應(yīng)該在借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用審慎的目光去吸收，要看是否適合教師自身的特點(diǎn)，本地學(xué)生的實(shí)際情況，不要“照單全收”。每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和短處，要鼓勵(lì)每位老師從自己的實(shí)際情況出發(fā)，不斷強(qiáng)化發(fā)展自己的長(zhǎng)處，逐步形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

5、努力培養(yǎng)青年教師，促進(jìn)他們加快專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。由于我們大張教師結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡除了絕大部分老教師外就是最近幾年剛上講臺(tái)的青年教師了，在100多名教師中35歲到45歲之間的老師不足10人。這就決定了年輕教師將“過(guò)早”地承擔(dān)大張教育主力軍的重?fù)?dān)。所以，采取一切可能的措施，加大力度，培養(yǎng)青年教師，是我們刻不容緩的任務(wù)。

兩個(gè)問(wèn)題

一、課程綱要的編寫(xiě)、審議、批準(zhǔn)、執(zhí)行的運(yùn)行機(jī)制與運(yùn)作模式依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)出符合學(xué)情的學(xué)期課程綱要，對(duì)于本學(xué)科整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，將起到無(wú)可替代的指導(dǎo)作用。但是，①課程綱要的編寫(xiě)應(yīng)該怎么組織比較合適（任課教師各自獨(dú)立完成，校內(nèi)同年級(jí)學(xué)科教師合作，還是聯(lián)校同年級(jí)科目教師合作）？②課程綱要的審議由那一級(jí)組織完成（年級(jí)組，學(xué)校，聯(lián)校，還是縣區(qū)教研室）？審議的工作程序及運(yùn)作模式？

二、課堂觀察記錄工具和我們傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課如何整合？對(duì)于課堂觀察和我們傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課，崔教授打了一個(gè)非常形象的比喻：就像醫(yī)學(xué)中的西醫(yī)和中醫(yī)是兩種不同取向的理論一樣，課堂觀察和我們傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課，是兩種不同取向的課堂研究方式。兩種方式各有優(yōu)勢(shì)其局限性，那么我們?nèi)绾螌?duì)這兩種不同的研究方式進(jìn)行整合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？

通過(guò)這6天的培訓(xùn)，不僅使我們對(duì)自己的職業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也錘煉了我們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，拓寬了我們的知識(shí)視野，明確了自己的定位，幫助我們找到了自身的不足，為我們?nèi)蘸蟮膶?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為我們以后的工作實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)還有很多問(wèn)題，有待我們?cè)趯?shí)踐中思考、探索。研修即將結(jié)束，研討仍將繼續(xù)……

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)遠(yuǎn)程研修總結(jié)

小學(xué)遠(yuǎn)程研修總結(jié)

萊西市城北大疃小學(xué)

時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)小學(xué)遠(yuǎn)程研修”即將落下帷幕。在這兩個(gè)月里里，我們觀看視頻、學(xué)習(xí)文本、發(fā)表評(píng)論、完成作業(yè)、閱讀課程簡(jiǎn)報(bào)......在積極參與的過(guò)程中,我們收獲了許多,也充分感受到了遠(yuǎn)程研修的意義和魅力。通過(guò)研修，老師們的教育教學(xué)觀念得到進(jìn)一步更新，對(duì)新的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不斷提升；大大的激活了老師們學(xué)習(xí)熱情和積極參與新課程改革的決心和勇氣，堅(jiān)定了在今后的教育教學(xué)中大膽創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取的信念。學(xué)校涌現(xiàn)出了張明濤、戰(zhàn)清、王華等一批熱愛(ài)研修傾心研修的教師�，F(xiàn)將我校研修情況總結(jié)如下：一、領(lǐng)導(dǎo)重視，層層落實(shí)，確保研修到位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視對(duì)教師的培訓(xùn)工作，成立了以校長(zhǎng)為首的遠(yuǎn)程研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工和相關(guān)任務(wù)。分管師訓(xùn)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程研修各項(xiàng)具體工作，下設(shè)副組長(zhǎng)兩名，分管語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的具體工作。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由教研組長(zhǎng)任組長(zhǎng)，并分別對(duì)參訓(xùn)人員進(jìn)行指導(dǎo)。這樣安排既能保證組織領(lǐng)導(dǎo)又能確保技術(shù)支持，使培訓(xùn)工作順利進(jìn)行。

二制定研修計(jì)劃、方案，采取保障措施，確保研修高效進(jìn)行

我們根據(jù)上級(jí)的研修精神，在8月27日下午召開(kāi)了動(dòng)員會(huì)，組織全校教師學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程研修實(shí)施方案和學(xué)校的研修方案，進(jìn)一步明確了本次范圍內(nèi)的教師遠(yuǎn)程研修的重要意義和學(xué)習(xí)要求。要求每位教師制定研修計(jì)劃，做到有組織領(lǐng)導(dǎo)，有行動(dòng)計(jì)劃。結(jié)合研修內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)研究，結(jié)合研修內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期組織研修沙龍，定期查看每位教師研修情況。

為保證研修高效進(jìn)行，我們制定切實(shí)可行的保障措施。一營(yíng)造研修學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)參訓(xùn)教師的參與積極性。我校研究氛圍很濃，，組織老師們交流感悟、經(jīng)驗(yàn)、收獲等，營(yíng)造研究氛圍，引領(lǐng)教師們認(rèn)識(shí)到研訓(xùn)的意義，同時(shí)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，解決老師們的技術(shù)問(wèn)題，減少參與研訓(xùn)的困難，激發(fā)老師們參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。將學(xué)校的校本教研與遠(yuǎn)程研修結(jié)合起來(lái)，研修的課題作為學(xué)校教研的課題。如語(yǔ)文組第六專(zhuān)題學(xué)習(xí)后，我校四年級(jí)語(yǔ)文教師張明濤老師結(jié)合所學(xué)的新理念，就是如何體現(xiàn)作文指導(dǎo)課的課堂教學(xué)效率，結(jié)合研修內(nèi)容，給大家展示了一堂高質(zhì)高效的作文指導(dǎo)課，從中可見(jiàn)研修的效果。老師覺(jué)得研修確實(shí)有用，只有這樣老師們才會(huì)有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。二是，加強(qiáng)制度建設(shè)，確保研訓(xùn)順利高校進(jìn)行，如，我們將參與學(xué)習(xí)情況納入教師的績(jī)效考評(píng)，查看督促每個(gè)專(zhuān)題結(jié)束教師的作業(yè)、評(píng)論簡(jiǎn)報(bào)完成情況；負(fù)責(zé)研修的領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)點(diǎn)評(píng)老師們的作業(yè)，并積極向老師們推薦優(yōu)秀作業(yè)。三是，給參與研修的老師一時(shí)間保障，每周拿出四節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，并將其作為工作量納入學(xué)校考評(píng)體系。四是，學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)校評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員，并給與一定精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。一系列措施，起到了很好的保障作用，從八月二十八日，平臺(tái)穩(wěn)定后，老師們學(xué)習(xí)積極性很高，所有教師都能提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、遠(yuǎn)程研修碩果累累影響深遠(yuǎn)在這次遠(yuǎn)程研修中，我校10名教師共完成作業(yè)62篇；發(fā)表評(píng)論870余條，人均80余篇。研討發(fā)言360余條，發(fā)表隨筆感言65條，學(xué)員作業(yè)、評(píng)論、以及交流的文章超出遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目辦公室所制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)員很多文章獲得課程團(tuán)隊(duì)專(zhuān)家和同行好評(píng)。

一是，轉(zhuǎn)變了老師們對(duì)遠(yuǎn)程研修的態(tài)度，激發(fā)了老師們研修熱忱，老師們喜歡上了這種研修形式，研修學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，所有教師都能自覺(jué)的參與研修。遠(yuǎn)程研修突破了時(shí)間、空間、規(guī)模等因素的約束。學(xué)習(xí)形式新穎多樣，學(xué)習(xí)材料精彩紛呈，交流互動(dòng)及時(shí)到位，學(xué)習(xí)過(guò)程自由控制。通過(guò)觀看視頻、閱讀擴(kuò)展資料，仔細(xì)體會(huì)新課程理念，結(jié)合自己的工作實(shí)踐，認(rèn)真完成作業(yè)，通過(guò)各種方式與課程專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全方位的接觸和直接的交流，使研修活動(dòng)不再局限于以前單向的灌輸式，成為了一種雙向、互動(dòng)的交流，把新課程理念和學(xué)員的具體實(shí)際更緊密的結(jié)合，極大地提高了研修雙方的交流方式。學(xué)員們不僅可以得到同伴的在線幫助與啟發(fā)，反復(fù)品味與斟酌，而且可以得到專(zhuān)家的及時(shí)引領(lǐng)和指導(dǎo)，邊學(xué)習(xí)邊反思邊修正，享受著三人行必有我?guī)煹目鞓?lè)，與別人共享智慧，使自己不斷提升。學(xué)校涌現(xiàn)出了張明濤、王華等一批熱愛(ài)研修傾心研修的教師。

二是，遠(yuǎn)程研修對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是反思的過(guò)程、收獲的過(guò)程。從研修的第一天開(kāi)始，我校教師們的學(xué)習(xí)熱情高漲，白天工作，晚上在家學(xué)習(xí)。通過(guò)研修學(xué)習(xí)，最重要的是我們更清楚地看到了自己的不足：在理論研究上、在課程實(shí)踐上、在廣泛交流上等等。在學(xué)習(xí)、交流、分享中，我們不斷反思，理順自己的教學(xué)，開(kāi)始用審視的目光看待自己的課堂，看待自己的教學(xué)方法，思考自己的發(fā)展方向，制定自己的發(fā)展規(guī)劃。因而，這次遠(yuǎn)程研修活動(dòng)也成了自我進(jìn)步的一個(gè)起點(diǎn)，“知不足而后進(jìn)”。

三是，遠(yuǎn)程研修促進(jìn)了廣大學(xué)員的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)六個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，看視頻、讀文本、做作業(yè)等都是遠(yuǎn)程研修的重要內(nèi)容，但是遠(yuǎn)程研修的最本質(zhì)特征，最大的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該是交流！跨時(shí)間、跨空間，來(lái)自全省不同地域的同行們，交流，分享，老師們不僅更新了教學(xué)觀念，了解了大量的教改信息，而且通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)自己的日常教學(xué)行為進(jìn)行了深刻反思，并將所感所悟及時(shí)在作業(yè)與互動(dòng)區(qū)中與學(xué)員交流。聆聽(tīng)了專(zhuān)家教授精彩的講解，又領(lǐng)受了同仁們和專(zhuān)家的精湛的點(diǎn)評(píng)，在思想觀念、知識(shí)儲(chǔ)備上都有了較大收獲。吸取了各種經(jīng)驗(yàn)，更新自己的學(xué)習(xí)觀念。老師們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，舒胸中塊壘、吐個(gè)人“高見(jiàn)”。不用看別人的臉色，自由的傾訴對(duì)教育教學(xué)的看法和意見(jiàn)，有了我們自己的工作室！每個(gè)人都有充分的話(huà)語(yǔ)權(quán)！我們看到的都是一篇篇充滿(mǎn)了青春朝氣的文章，一段段友善誠(chéng)實(shí)的話(huà)語(yǔ)，一句句真知灼見(jiàn)的觀點(diǎn)。四、今后設(shè)想

研修雖將過(guò)去，學(xué)習(xí)不止。今后我們還會(huì)把對(duì)日常教學(xué)的研討交流深入下去，以促進(jìn)廣大教師不斷地共同進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)理論向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，為此，我們打算在研修結(jié)束后繼續(xù)做好以下工作:

1、力爭(zhēng)在學(xué)校網(wǎng)站上建立我們自己的博客群，使博客成為老師們?nèi)粘９ぷ鹘涣鞯闹匾�平臺(tái)。

2、積極關(guān)注參與網(wǎng)上研修活動(dòng)，繼續(xù)在小語(yǔ)、小數(shù)QQ群，開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)。3、積極倡導(dǎo)老師們關(guān)注自己的教學(xué)行為，開(kāi)展行動(dòng)研究，不斷提高老師們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

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