音樂課題研究總結論文

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方媛

人們的生活離不開音樂，音樂是一種美好的特殊的聽覺藝術，它為人們的生活增添了色彩，音樂對學生的美育作用是潛移默化的，浸染式的。對小學生進行音樂教育，寓教于樂，既能擴展學生的聽覺、視覺和感知覺，又能培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和手腳并用的能力，同時還能提高學生對音樂的興趣和對美的感知、享受和再創(chuàng)造，有利于啟迪學生的智力，從而達到人格素質的提高。而素質教育是學生主體的教育。從這一意義出發(fā)，我們學校在201*年就開始進行了音樂欣賞教學活動的研究。當時，結合學校對現代教育媒體的運用和研究，我們確立了《運用現代教育媒體，改革音樂欣賞課教學》這一研究課題。以素質個性化的培養(yǎng)目標為導向，以開放型的課程體系為切入部，以激勵性評價為杠桿，以集體的合作性學習為動力，切實研究在多媒體環(huán)境下，小學音樂欣賞教學的課堂模式，致力構建“自主、合作、創(chuàng)造”的音樂教學模式，盡量創(chuàng)造條件，讓學生有充分表現自己的機會，引導學生積極、主動地動手、動腦、動口，讓全體學生能自始至終、主動積極地參與到欣賞教學的全過程之中，使音樂欣賞課真正地活起來。為此，我們要求全體課題組成員在欣賞課的教學中采用多種形式引導學生積極參加音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解，并勇于表達自己的體驗。以改變原有的從教師的主觀感受出發(fā)，以一成不變的素材為主要內容，課堂封閉不注意學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等諸多弊端。

首先，我們進行了音樂欣賞教學內容方面的研究。音樂教育的目的不是培養(yǎng)音樂家、舞蹈家，而是讓學生在有趣的音樂活動中陶冶性情和品格，因此，首先就要激發(fā)學生對音樂的興趣。因為興趣是培養(yǎng)學生感受力的基礎，只有當學生對所欣賞的音樂發(fā)生了興趣，才能注意去聽、去想、去感受、去體驗，音樂也才能達到美育的效果。為此，我們認真分析了現行的小學音樂欣賞教學內容，發(fā)現有許多內容是并不切合學生年齡特點和認知規(guī)律的，是并不能為學生所接受的。我們的欣賞教學內容不能完全依照音樂教材中的內容進行，所以我們針對學生的年齡和認知能力特點，分年級階段對音樂欣賞教學內容作了一定的調整和補充。欣賞作品的內容從學生的日常生活和他們所喜歡的、感興趣的事物開始，逐步由近及遠地擴展他們的視野。我們以他們感興趣的兒童歌曲入手，逐漸過渡到其他歌曲；由富于兒童情趣的器樂曲擴大到其他內容的樂曲；由本地區(qū)、本民族的民歌擴大到其他地區(qū)與民族的民歌，由中國音樂作品擴大到外國的優(yōu)秀音樂作品。比如：在一年級上欣賞教學課時，學生的注意力根本不可能集中，也不能持久。我們就要觀察學生喜歡什么，然后選擇一些既豐富多彩，又易于被學生理解的內容由淺入深讓他們欣賞，且篇幅短小，樂曲所運用的各種表現手法也由簡到繁，作品的形式和內容也由易到難。比如，一年級的學生對《小豬睡覺》一曲十分感興趣，我們就把這首歌曲列入了欣賞教學的內容，通過故事的導入，媒體的演示，讓學生了解了小豬睡覺的憨態(tài)可掬，然后欣賞時要求學生腦子里出現一幅畫面，想象出他所描繪的小豬的模樣，這樣一來，學生們都能把他們腦子里的形象用聲音表現出來，對歌曲也有了感情，理解更深刻、更生動、更形象了。漸漸地，孩子們愛上了音樂，通過一年的欣賞教學實驗課下來，在測試的時候，選編一些短小曲調，讓他們聽一聽、想一想、講一講，絕大多數學生能聽音樂，并生動講述自己的感受了。到了中年級，我們在欣賞教學中進一步增加了樂曲的復雜性，有意識地讓學生們接觸我國的一些經典的民族音樂。如《春江花月夜》是一首膾炙人口的古典名曲，它的音樂極為優(yōu)美典雅，富有園林美，它從黃昏的江岸聽到遠處的鐘鼓聲寫起，逐步推開，寫出了月下江上的種種景色，時而是長江大河，水天一色，時而又是歸來小舟，漁歌悠然，直至夜闌人靜，留下一片蕭聲消失在夜的寂靜中，雖然學生一時還體會不到這么多，但學生們的確感受到了這首曲子很美很美。逐漸地，學生的音樂感受力越來越強烈，最后完全沉醉在音樂之中。另外，我們對音樂欣賞教學課模式的研究和改革，致力于構建一種在多媒體環(huán)境下的新型的欣賞教學活動模式。具體地我們主要進行了這幾種教學模式的研究探討。

1、創(chuàng)造“自主性學習”的教學情境模式。這主要是在教學過程中引導和激勵學生主體的自覺意識和使學生樂學、會學，從而養(yǎng)成和發(fā)展個性品質。如欣賞管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)獅子》的時候。首先利用多媒體播放獅子的一些生活片斷，讓學生感覺到獅子的威武神態(tài)。然后引導他們去聽音樂中的節(jié)拍、節(jié)奏、樂器演奏的音區(qū)、音色，想象獅子在干什么？然后讓他們跟著音樂的變化扮獅子進行律動，使他們從感官欣賞到感情的欣賞。當他們對獅子有了初步的了解后，便引導他們掌握欣賞規(guī)律，從而培養(yǎng)自主學習的能力，讓學生“會學”。在欣賞教學中，教師先要讓學生掌握欣賞的方法，使學生在接觸作品后，能大膽地把自己的感情表達出來，展開想象，再運用自己掌握的音樂知識分析作品，使學生對音樂的感性認識基礎上逐步提高到理性認識，并學會自主欣賞，最后做到，即使沒有教師指導，也能獨立欣賞一些簡單的作品。以往的音樂欣賞教學中，教師總成為講授、演示的一方，而學生則成為接受、模仿的一方，兩者區(qū)分明顯�，F在我們要求師生雙方的活動都統(tǒng)一于共同體驗探索音樂的過程。

2、創(chuàng)設“合作性學習”的教學情境模式。在教學中建立平等、民主、合作的師生關系，構建師生合作教學、生生合作學習的集體性教學模式，充分開發(fā)課堂集體的交往、信息網絡、群體心理氣氛等社會心理因素的教學潛能，使學生在合作學習的活動中，學會交際、學會參與、學會關心，促進學生個性社會化。我們改變了課堂教學的組織形式，創(chuàng)造合作學習的課堂氣氛。在音樂欣賞課中，建立課堂學習小組。例如：以四人或三人小組的形式組建，小組成員有男有女，有好有差。這樣的構成具有互補性作用。此外，在欣賞課中，著重讓學生小組討論、交換意見，還可以扮演欣賞作品的不同角色，從而挖掘集體潛能，體驗合作的成功，也促進個性社會化。

3、創(chuàng)設“創(chuàng)造性學習”的教學情境模式。這是要求教師在教學中創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學生多想、多問、多做，開發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性操作能力，形成創(chuàng)造性個性品質。例如，在欣賞不同類型的音樂作品中，啟發(fā)學生的聯想和想象，發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。如看圖式標題的音樂欣賞《百鳥朝鳳》等，對情節(jié)性較強的音樂欣賞《龜兔賽跑》，對音響感知與感情體驗的作品《二泉映月》等曲子。再者，在教學中調動多種感官參與，培養(yǎng)創(chuàng)造性的理解后，可讓學生動手、動口、動腳，使欣賞過程提高到另一個高度。如欣賞完了《賽馬》、《森吉德瑪》等曲子后，由于有鮮明的對比段，可按不同樂器的音色特點，為不同情緒的樂段創(chuàng)造伴奏譜。又如欣賞完《快樂的羅嗦》、《采茶撲蝶》等具有鮮明節(jié)奏特點的曲子時，可運用身體語言，感受音樂，創(chuàng)造音樂等等。

課題研究進行到現在，我們在不斷的探索與研究改變之中，深深地感覺到，音樂做為人類的“第二語言”有別于其它學科，音樂中蘊含著道德哲理和豐富的情感體驗，它是通過音符、旋律、節(jié)奏來表達思想和情感的，要培養(yǎng)和訓練學生聽音樂的能力，關鍵是要有計劃、有目的、有步驟地，由淺入深、由遠及近、由具體到抽象地訓練學生對音樂的感受力和想象力。我們全體課題組成員都有信心，我們始終堅信，持之以恒地對學生進行音樂欣賞教育，培養(yǎng)學生對音樂的感受力，是能激發(fā)、鼓勵、扶植、培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力的，陶冶學生情操，豐富學生情感的，學生定能受益匪淺。所以我們將一如既往地進行這個課題的研究工作，希望在學校的現代化教育設備逐步到位的良好環(huán)境下，在上級部門領導的關心支持下，在我們自身的努力下，可以取得更多的成績。

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人們的生活離不開音樂，音樂是一種美好的特殊的聽覺藝術，它為人們的生活增添了色彩，音樂對學生的美育作用是潛移默化的，浸染式的。對小學生進行音樂教育，寓教于樂，既能擴展學生的聽覺、視覺和感知覺，又能培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和手腳并用的能力，同時還能提高學生對音樂的興趣和對美的感知、享受和再創(chuàng)造，有利于啟迪學生的智力，從而達到人格素質的提高。而素質教育是學生主體的教育。從這一意義出發(fā)，我們學校在201*年就開始進行了音樂欣賞教學活動的研究。當時，結合學校對現代教育媒體的運用和研究，我們確立了《運用現代教育媒體，改革音樂欣賞課教學》這一研究課題。以素質個性化的培養(yǎng)目標為導向，以開放型的課程體系為切入部，以激勵性評價為杠桿，以集體的合作性學習為動力，切實研究在多媒體環(huán)境下，小學音樂欣賞教學的課堂模式，致力構建“自主、合作、創(chuàng)造”的音樂教學模式，盡量創(chuàng)造條件，讓學生有充分表現自己的機會，引導學生積極、主動地動手、動腦、動口，讓全體學生能自始至終、主動積極地參與到欣賞教學的全過程之中，使音樂欣賞課真正地活起來。為此，我們要求全體課題組成員在欣賞課的教學中采用多種形式引導學生積極參加音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解，并勇于表達自己的體驗。以改變原有的從教師的主觀感受出發(fā)，以一成不變的素材為主要內容，課堂封閉不注意學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等諸多弊端。

首先，我們進行了音樂欣賞教學內容方面的研究。音樂教育的目的不是培養(yǎng)音樂家、舞蹈家，而是讓學生在有趣的音樂活動中陶冶性情和品格，因此，首先就要激發(fā)學生對音樂的興趣。因為興趣是培養(yǎng)學生感受力的基礎，只有當學生對所欣賞的音樂發(fā)生了興趣，才能注意去聽、去想、去感受、去體驗，音樂也才能達到美育的效果。為此，我們認真分析了現行的小學音樂欣賞教學內容，發(fā)現有許多內容是并不切合學生年齡特點和認知規(guī)律的，是并不能為學生所接受的。我們的欣賞教學內容不能完全依照音樂教材中的內容進行，所以我們針對學生的年齡和認知能力特點，分年級階段對音樂欣賞教學內容作了一定的調整和補充。欣賞作品的內容從學生的日常生活和他們所喜歡的、感興趣的事物開始，逐步由近及遠地擴展他們的視野。我們以他們感興趣的兒童歌曲入手，逐漸過渡到其他歌曲；由富于兒童情趣的器樂曲擴大到其他內容的樂曲；由本地區(qū)、本民族的民歌擴大到其他地區(qū)與民族的民歌，由中國音樂作品擴大到外國的優(yōu)秀音樂作品。比如：在一年級上欣賞教學課時，學生的注意力根本不可能集中，也不能持久。我們就要觀察學生喜歡什么，然后選擇一些既豐富多彩，又易于被學生理解的內容由淺入深讓他們欣賞，且篇幅短小，樂曲所運用的各種表現手法也由簡到繁，作品的形式和內容也由易到難。比如，一年級的學生對《小豬睡覺》一曲十分感興趣，我們就把這首歌曲列入了欣賞教學的內容，通過故事的導入，媒體的演示，讓學生了解了小豬睡覺的憨態(tài)可掬，然后欣賞時要求學生腦子里出現一幅畫面，想象出他所描繪的小豬的模樣，這樣一來，學生們都能把他們腦子里的形象用聲音表現出來，對歌曲也有了感情，理解更深刻、更生動、更形象了。漸漸地，孩子們愛上了音樂，通過一年的欣賞教學實驗課下來，在測試的時候，選編一些短小曲調，讓他們聽一聽、想一想、講一講，絕大多數學生能聽音樂，并生動講述自己的感受了。到了中年級，我們在欣賞教學中進一步增加了樂曲的復雜性，有意識地讓學生們接觸我國的一些經典的民族音樂。如《春江花月夜》是一首膾炙人口的古典名曲，它的音樂極為優(yōu)美典雅，富有園林美，它從黃昏的江岸聽到遠處的鐘鼓聲寫起，逐步推開，寫出了月下江上的種種景色，時而是長江大河，水天一色，時而又是歸來小舟，漁歌悠然，直至夜闌人靜，留下一片蕭聲消失在夜的寂靜中，雖然學生一時還體會不到這么多，但學生們的確感受到了這首曲子很美很美。逐漸地，學生的音樂感受力越來越強烈，最后完全沉醉在音樂之中。另外，我們對音樂欣賞教學課模式的研究和改革，致力于構建一種在多媒體環(huán)境下的新型的欣賞教學活動模式。具體地我們主要進行了這幾種教學模式的研究探討。1、創(chuàng)造“自主性學習”的教學情境模式。這主要是在教學過程中引導和激勵學生主體的自覺意識和使學生樂學、會學，從而養(yǎng)成和發(fā)展個性品質。如欣賞管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)獅子》的時候。首先利用多媒體播放獅子的一些生活片斷，讓學生感覺到獅子的威武神態(tài)。然后引導他們去聽音樂中的節(jié)拍、節(jié)奏、樂器演奏的音區(qū)、音色，想象獅子在干什么？然后讓他們跟著音樂的變化扮獅子進行律動，使他們從感官欣賞到感情的欣賞。當他們對獅子有了初步的了解后，便引導他們掌握欣賞規(guī)律，從而培養(yǎng)自主學習的能力，讓學生“會學”。在欣賞教學中，教師先要讓學生掌握欣賞的方法，使學生在接觸作品后，能大膽地把自己的感情表達出來，展開想象，再運用自己掌握的音樂知識分析作品，使學生對音樂的感性認識基礎上逐步提高到理性認識，并學會自主欣賞，最后做到，即使沒有教師指導，也能獨立欣賞一些簡單的作品。以往的音樂欣賞教學中，教師總成為講授、演示的一方，而學生則成為接受、模仿的一方，兩者區(qū)分明顯�，F在我們要求師生雙方的活動都統(tǒng)一于共同體驗探索音樂的過程。

2、創(chuàng)設“合作性學習”的教學情境模式。在教學中建立平等、民主、合作的師生關系，構建師生合作教學、生生合作學習的集體性教學模式，充分開發(fā)課堂集體的交往、信息網絡、群體心理氣氛等社會心理因素的教學潛能，使學生在合作學習的活動中，學會交際、學會參與、學會關心，促進學生個性社會化。我們改變了課堂教學的組織形式，創(chuàng)造合作學習的課堂氣氛。在音樂欣賞課中，建立課堂學習小組。例如：以四人或三人小組的形式組建，小組成員有男有女，有好有差。這樣的構成具有互補性作用。此外，在欣賞課中，著重讓學生小組討論、交換意見，還可以扮演欣賞作品的不同角色，從而挖掘集體潛能，體驗合作的成功，也促進個性社會化。

3、創(chuàng)設“創(chuàng)造性學習”的教學情境模式。這是要求教師在教學中創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學生多想、多問、多做，開發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性操作能力，形成創(chuàng)造性個性品質。例如，在欣賞不同類型的音樂作品中，啟發(fā)學生的聯想和想象，發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。如看圖式標題的音樂欣賞《百鳥朝鳳》等，對情節(jié)性較強的音樂欣賞《龜兔賽跑》，對音響感知與感情體驗的作品《二泉映月》等曲子。再者，在教學中調動多種感官參與，培養(yǎng)創(chuàng)造性的理解后，可讓學生動手、動口、動腳，使欣賞過程提高到另一個高度。如欣賞完了《賽馬》、《森吉德瑪》等曲子后，由于有鮮明的對比段，可按不同樂器的音色特點，為不同情緒的樂段創(chuàng)造伴奏譜。又如欣賞完《快樂的羅嗦》、《采茶撲蝶》等具有鮮明節(jié)奏特點的曲子時，可運用身體語言，感受音樂，創(chuàng)造音樂等等。

課題研究進行到現在，我們在不斷的探索與研究改變之中，深深地感覺到，音樂做為人類的“第二語言”有別于其它學科，音樂中蘊含著道德哲理和豐富的情感體驗，它是通過音符、旋律、節(jié)奏來表達思想和情感的，要培養(yǎng)和訓練學生聽音樂的能力，關鍵是要有計劃、有目的、有步驟地，由淺入深、由遠及近、由具體到抽象地訓練學生對音樂的感受力和想象力。我們全體課題組成員都有信心，我們始終堅信，持之以恒地對學生進行音樂欣賞教育，培養(yǎng)學生對音樂的感受力，是能激發(fā)、鼓勵、扶植、培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力的，陶冶學生情操，豐富學生情感的，學生定能受益匪淺。所以我們將一如既往地進行這個課題的研究工作，希望在學校的現代化教育設備逐步到位的良好環(huán)境下，在上級部門領導的關心支持下，在我們自身的努力下，可以取得更多的成績。

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