金井中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)

金井中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)

教學(xué)常規(guī)是對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的基本要求，落實(shí)教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開(kāi)展的根本保證。只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有成功的教育。教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)教師的基本功，決定教師的教學(xué)能力。教師教學(xué)水平的高低體現(xiàn)于教學(xué)各個(gè)步驟的細(xì)節(jié)中，空洞地談教學(xué)能力是蒼白的，只有用教師的備課情況、講課細(xì)節(jié)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)的敬業(yè)程度才能說(shuō)明他的優(yōu)秀之處，同時(shí)教師的水平也只有在這些常規(guī)細(xì)節(jié)中才能培養(yǎng)起來(lái)。因此12月16~17日我們組織了由中心校行政全體人員和村小校長(zhǎng)組成的檢查小組，對(duì)本期來(lái)我鎮(zhèn)所有教師的教育教學(xué)情況和學(xué)校的管理方面做了一全面的了解性檢查。本次檢查大多數(shù)教師都比較重視，檢查內(nèi)容基本完整、全面�，F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：

教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容有：學(xué)校的管理工作、備課、聽(tīng)課、評(píng)課、作業(yè)批改、讀書(shū)筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、班務(wù)工作等。一、好的方面

1、本次檢查中，教師們開(kāi)學(xué)基本都能擬訂好教學(xué)計(jì)劃，其中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、藝術(shù)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃均上交。教學(xué)計(jì)劃的具體內(nèi)容包括：教材分析、目標(biāo)要求、教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排、教學(xué)措施等。

2、備課方面�？傮w上看，老師們備課態(tài)度較認(rèn)教案書(shū)或下載教案，能將教材、教參、教案綜合起來(lái)應(yīng)用，對(duì)教參中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行勾畫，對(duì)教案進(jìn)行增刪，在教材上批注、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法等；其中語(yǔ)文組的教師做得比較好，比如稅必武老師的教材上的批示可謂是“滿天星”，對(duì)學(xué)生的朗讀要求也做到了明確的標(biāo)注。從這一點(diǎn)可以看出教師在課前是認(rèn)真的研究了課的。近三年的新教師們能堅(jiān)持手寫教案，課時(shí)數(shù)量充足；書(shū)寫字跡清晰端正，過(guò)程詳細(xì)。

3、教師寫的教學(xué)后感比前一段時(shí)間有所提高，少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對(duì)教材處理的新方法，能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。有的老師的反思，我覺(jué)得老師們的課后反思極詳細(xì)、深入、能根據(jù)實(shí)際情況有感而發(fā)。感觸最深的是青松村小的岑鈴老師，在填寫學(xué)科工作手冊(cè)時(shí)，能將半期考試的試卷分析寫得非常具體，一般我們都是想辦法寫完印好的格子為止，但他把格子寫滿后還能附紙寫，可見(jiàn)他的用心程度。

4、批改作業(yè)方面。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能及時(shí)批改作業(yè)。有等級(jí)有激勵(lì)的語(yǔ)言。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能及時(shí)更改。多數(shù)學(xué)生書(shū)寫比較認(rèn)真，格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細(xì)致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做法及糾正措施。

5、多數(shù)教師能主動(dòng)聽(tīng)課、評(píng)課，聽(tīng)課節(jié)數(shù)達(dá)到了14節(jié)，并把精彩的瞬間記錄下來(lái)，基本上能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣如何。

6、對(duì)自我提高方面。多數(shù)老師能認(rèn)真寫好讀書(shū)筆記，記得詳細(xì)，字?jǐn)?shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了要求的量，并能寫出自己的讀書(shū)心得，說(shuō)明這樣的教師不是為了完成任務(wù)而讀書(shū)，值得我們學(xué)習(xí)。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的方面也做得很好，不僅篇幅足，而且字跡工整。

7、班務(wù)工作方面。都能認(rèn)真的擬訂好班務(wù)計(jì)劃，目標(biāo)明確，措施得當(dāng)，并能認(rèn)真實(shí)施。班務(wù)記載內(nèi)容詳細(xì)，特別是五聯(lián)小學(xué)的吳曉玲老師，為了做好班務(wù)工作，自己設(shè)計(jì)出了規(guī)范內(nèi)容詳細(xì)具體的家訪記載表冊(cè)。二、存在的問(wèn)題

1、從老師們上交的計(jì)劃中，能看出其中也存在整篇下載的情況。如今網(wǎng)絡(luò)資源共享，對(duì)于一些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃，老師們可以借鑒、參考，但是也應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)以及學(xué)生實(shí)際情況來(lái)有針對(duì)性的吸收，總會(huì)有所修改和增補(bǔ)，從而內(nèi)化為自己的知識(shí)，有條不紊地開(kāi)展教學(xué)工作。這樣照單全收，是否會(huì)形成計(jì)劃的制定與教學(xué)工作脫節(jié)，使教學(xué)計(jì)劃的制定流于形式，只是為了應(yīng)付檢查，失去了意義。

2、另外，關(guān)于使用教案書(shū)和電子備課的問(wèn)題。如今是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)上資源豐富，名師的教案、課堂實(shí)錄確實(shí)可以給我們以借鑒作用。但是，僅僅下載了電子教案或利用了優(yōu)秀教案書(shū)，老師們沒(méi)有認(rèn)真鉆研教材，沒(méi)有認(rèn)真研究學(xué)生，僅僅憑借別人的教案能不能上好一節(jié)課？我們應(yīng)該如何利用網(wǎng)上的資源？我想這應(yīng)該是個(gè)值得探討的問(wèn)題。試想經(jīng)常這樣的使用電子教案或教案書(shū)，我們的老師的教學(xué)基本功會(huì)不會(huì)逐漸地退化呢？因此建議老師們平時(shí)根據(jù)自己的學(xué)生和實(shí)際情況，建議對(duì)網(wǎng)上的教案應(yīng)該有所修改和刪減，老師們?cè)诮滩闹袘?yīng)該有圈、點(diǎn)、批、劃，應(yīng)該設(shè)計(jì)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)步驟、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)后記等。本次檢查中又部分老師的備課項(xiàng)目不全，下次備課檢查的重點(diǎn)是教材批劃和教后反思，希望以后加以改進(jìn)。

3、作業(yè)批改方面。少部分教師作業(yè)批改后學(xué)生的錯(cuò)題沒(méi)有及時(shí)訂正，有的沒(méi)有及時(shí)批改。學(xué)生的書(shū)寫還沒(méi)有引起教師足夠的重視。批改作業(yè)不要用一個(gè)大鉤，應(yīng)該給每一道小題目都要打上一個(gè)鉤。這樣能體現(xiàn)老師的精批細(xì)改。并且批閱后最好寫上時(shí)間，最后所寫批語(yǔ)要規(guī)范、清楚、給學(xué)生以榜樣示范。加強(qiáng)書(shū)寫訓(xùn)練，書(shū)寫工整、大小勻稱、疏密有致；作業(yè)

要整潔，不能在作業(yè)本上亂涂亂畫。課堂作業(yè)本中，學(xué)生有錯(cuò)誤，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生來(lái)訂正，不應(yīng)是教師的修改代替學(xué)生的訂正。部分教師對(duì)作文批改缺少評(píng)語(yǔ)（不要求人人、篇篇有評(píng)語(yǔ)，但不允許人人、篇篇打個(gè)等級(jí)。）

以上是對(duì)本次檢查的反饋，不全面和不到位的地方請(qǐng)老師們批評(píng)指正。

教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本，更是教師份內(nèi)的本職工作。通過(guò)本次教學(xué)常規(guī)的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，這樣更能促進(jìn)我們教學(xué)常規(guī)工作的進(jìn)一步落實(shí)，改進(jìn)我們的教學(xué)工作，使我們的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階！

金井中心校教導(dǎo)處

201*年12月

擴(kuò)展閱讀：百樓中心校小學(xué)課堂常規(guī)檢查總結(jié)報(bào)告

辛卯201*年11月21日專刊主編：李暉

劉麗君◆◆◆蘇瑞芬◆◆◆郭順英◆◆◆秦德強(qiáng)◆◆◆郭麗麗◆◆◆張永和◆◆◆百樓中心校課堂常規(guī)檢查總結(jié)報(bào)告

李暉

為了深入推進(jìn)我中心校各小學(xué)教育教學(xué)改革工作，迎接201*年的河北省綜合督導(dǎo)評(píng)估，落實(shí)北市

區(qū)教研室的工作部署，加強(qiáng)各小學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程管理，抓好教學(xué)常規(guī)工作的落實(shí)，規(guī)范教師的教學(xué)行為，

提高我中心校廣大教師做好教學(xué)常規(guī)工作的積極性和自覺(jué)性，使我中心校各小學(xué)教學(xué)常規(guī)工作管理走上規(guī)范化的軌道，從10月18日至26日，歷時(shí)兩周，中心校組織各小學(xué)任課教師進(jìn)行了課堂教學(xué)常規(guī)檢查工作。涉及太保營(yíng)、西百樓、東百樓、蔡莊和南常堡五所小學(xué)，由于學(xué)校多、教師多、科目多，任務(wù)大，中心校采取了領(lǐng)導(dǎo)班子分組進(jìn)課堂聽(tīng)課的方式，力爭(zhēng)做到每位做課教師的課堂都有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自隨堂聽(tīng)課指導(dǎo)。第一組，常青、師二勇、張永合；第二組，蔡紅艷、劉麗君、秦德強(qiáng)；第三組，李暉、郭順英；第四組，張新衛(wèi)、郭麗麗；第五組，謝玉仙、蘇瑞芬。共聽(tīng)課50節(jié)，涉及英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、體育、音樂(lè)、美術(shù)、信息、國(guó)學(xué)、科學(xué)等10個(gè)學(xué)科。常態(tài)教學(xué)41節(jié)，多媒體教學(xué)9節(jié)，現(xiàn)就這次課堂聽(tīng)課檢查情況簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想13個(gè)字（一個(gè)中心、兩個(gè)抓手、三個(gè)落腳點(diǎn)）

教學(xué)管理的指導(dǎo)思想是以學(xué)校發(fā)展為中心，以常規(guī)管理為抓手，以師生素質(zhì)的培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，全面提高教育教學(xué)水平。（一個(gè)中心：就是要以學(xué)校的發(fā)展為中心。兩個(gè)抓手：即抓常規(guī)管理和教學(xué)質(zhì)量。三個(gè)落腳點(diǎn)：即抓常規(guī)管理促規(guī)范科學(xué)、抓教師素質(zhì)促教學(xué)效率、抓學(xué)生活動(dòng)促素質(zhì)提高。）

二、肯定的做法

1、充分備課是上好課的基本保障

備課是教學(xué)的基本要求，而備課的關(guān)鍵是對(duì)教材的解讀，如果教師挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明了的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓老師越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進(jìn)行的內(nèi)容。教師備課要做到“五有”：腹中有本，腦中有綱，目中有人，心中有法，胸中有案。落實(shí)到實(shí)處即做好：備深教材，備透學(xué)生、備好教法、備活過(guò)程、備全自己。

在聽(tīng)課過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，教師們?cè)谡n前進(jìn)行了認(rèn)真的備課，能有效地處理教材，鉆研教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考資料，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，確定本節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。為了激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和學(xué)習(xí)的興趣，巧妙設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入。為了有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)有效的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)和練習(xí)。畫龍點(diǎn)睛的板書(shū)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了講授效果，突出教學(xué)目的和重點(diǎn)。簡(jiǎn)明扼要的課堂小結(jié)可以讓學(xué)生強(qiáng)化記憶和理解。適當(dāng)有效地運(yùn)用教學(xué)用具，如圖片，多媒體等，提高教學(xué)效果。由淺入深，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有意識(shí)

地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

東百樓小學(xué)蔡艷老師的數(shù)學(xué)課，充分利用卡片、貼畫、圖片等自制教具，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，找出數(shù)學(xué)規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題。南常保小學(xué)葛榮巧老師通過(guò)順口溜創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從生活實(shí)際出發(fā)談《買東西看什么》。西百樓小學(xué)吳艷輝在《識(shí)字3》的教學(xué)中，采用小組讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種方式進(jìn)行朗讀，結(jié)合卡片、游戲，學(xué)生在情境中不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。蔡莊小學(xué)尹會(huì)香老師的數(shù)學(xué)課通過(guò)簡(jiǎn)單的貼紙演示圖形的變換，利用學(xué)生已有的知識(shí)激發(fā)對(duì)新知識(shí)的欲望和渴求。太保營(yíng)小學(xué)孫春輝老師的《瓶子巧裝飾》一節(jié)課，利用廢舊塑料瓶有不同的形狀、不同的顏色、柔軟、易剪、可彎曲等特點(diǎn)，制作成別致、美觀、有趣的裝飾品，從而發(fā)現(xiàn)生活之美。以生活中常見(jiàn)的瓶子為載體，從感知、認(rèn)知到探究、表現(xiàn)，多層面的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。2、課堂生成是課堂生命靈性的體現(xiàn)

課堂實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。教師必須在課程實(shí)施過(guò)程中去生成和豐富課程內(nèi)容。教師要注重課堂中與學(xué)生的對(duì)話，使課堂成為教師、學(xué)生互動(dòng)交往的場(chǎng)所，成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過(guò)程，使問(wèn)題不斷產(chǎn)生與整合，使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起，產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)約的精彩！認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機(jī)，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)。

西百樓小學(xué)董紅艷老師在講授《物體的認(rèn)識(shí)》一節(jié)中，利用乒乓球、香水瓶、鉛筆盒、魔方等不同形狀的生活用品，進(jìn)行分類游戲，積累感性認(rèn)識(shí)，形成長(zhǎng)方形、正方形、圓柱和球的直觀認(rèn)識(shí)，在轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的思維，觀察轉(zhuǎn)動(dòng)后發(fā)生的變化。

東百樓小學(xué)劉艷娟老師語(yǔ)文課采用逐層深入的方法，讓學(xué)生充當(dāng)課文中的每個(gè)角色進(jìn)行“自我介紹”式的表演，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍。課堂中注重與學(xué)生的交流和評(píng)價(jià)，在了解知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，生成知識(shí)的框架。

3、飽滿的激情是課堂師生情感的交流

作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，不僅體現(xiàn)出是一個(gè)有個(gè)性的課堂，同時(shí)學(xué)生的情感也會(huì)被感染。由此，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍，為“營(yíng)造綠色生態(tài)課堂”提供了條件。

南常堡小學(xué)劉雙雙老師在英語(yǔ)教學(xué)中，情感到位，激情飽滿，通過(guò)自己與學(xué)生的情感交流，給學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和開(kāi)口表達(dá)的欲望，達(dá)到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。上課節(jié)奏清晰、明快，整個(gè)課堂駕馭能力非常強(qiáng)，整個(gè)課堂有張有弛，學(xué)生始終處在高度興奮、高度思考運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)�？谡Z(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確，課上盡量多的使用英語(yǔ)。保證孩子學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語(yǔ)言。教師上課注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

太保營(yíng)小學(xué)王艷鳳老師的國(guó)學(xué)課《學(xué)如不及，猶恐失之》，確立以“讀思悟行”為主線的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)理解、感悟、思辨、導(dǎo)行的有機(jī)統(tǒng)一；引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)韻文的字音、節(jié)奏、音高，掌握停頓，落實(shí)誦讀化。借助故事，在故事中詮釋文本要義，在故事中引發(fā)再度思考，在故事中激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，體現(xiàn)教學(xué)故事化。結(jié)合拓展，設(shè)情境，在課堂生成“借物”情境，為知行合一的實(shí)踐訓(xùn)練創(chuàng)造條件，再現(xiàn)教學(xué)情境化。引導(dǎo)學(xué)生反思生活，明理察失，增強(qiáng)行為規(guī)范意識(shí)，張揚(yáng)教學(xué)生活化。讓學(xué)生自覺(jué)理解到學(xué)習(xí)好像追趕什么，總怕趕不上，趕上了又怕被甩掉。

東百樓小學(xué)劉煥芳老師的一節(jié)《斗笠》，以情景為引導(dǎo)，以“情”為主線，創(chuàng)設(shè)較好的情感氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生用“情”朗讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，聆聽(tīng)作者的心聲，感悟作者的情感是世界。與文章對(duì)話，與作者對(duì)話，與心靈對(duì)話，激發(fā)對(duì)父母的情感。

三、存在的問(wèn)題

1、教育思想與教學(xué)觀念陳舊

忽視以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)自身能力。反映在課堂教學(xué)上，主要看是否突出了學(xué)生的主體地位。缺乏師生互動(dòng)、共同發(fā)展的理念，體現(xiàn)在學(xué)生方面，主要是看學(xué)生能否自主地想問(wèn)題、提問(wèn)題、解決問(wèn)題、主動(dòng)探索問(wèn)題，按照自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；體現(xiàn)在教師方面，主要是看教師能否認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生是否得法、教學(xué)設(shè)計(jì)有沒(méi)有新的改進(jìn)和發(fā)展，

教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，重新對(duì)自己進(jìn)行角色定位，再也不能固守教師中心的做法，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。要與學(xué)生建立起“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)系，這個(gè)合作關(guān)系建立的基礎(chǔ)就是教師與學(xué)生共同解決在學(xué)習(xí)、生活中遇到的新問(wèn)題。要相信所有的學(xué)生都是能夠?qū)W習(xí)好的，教師應(yīng)公平的面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以引導(dǎo)和挖掘。要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要尊重學(xué)生的主體性，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。要承認(rèn)學(xué)生是有差別的，采用個(gè)別化、探究性的教學(xué)方法，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)。

2、研究、發(fā)現(xiàn)、挖掘教材不夠

教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，但不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。教材給廣大教師所呈現(xiàn)的圖文并茂、形象直觀、生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活，充滿時(shí)代氣息的內(nèi)容所吸引。然而，當(dāng)我們用心去翻閱教材時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，教材的很多內(nèi)容精而少，只見(jiàn)相應(yīng)的主題圖、幾句對(duì)話、幾個(gè)問(wèn)題等。全新的教材蘊(yùn)涵了全新的理念。過(guò)去那種教材是什么，教師就教什么，力圖把每一道題都演繹得淋漓盡致的現(xiàn)象顯然不合時(shí)宜了。新的理念告訴我們，教材不再是教育的目的和結(jié)果，而是作為可以利用的工具和手段。教材雖然注重了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、探索過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、解釋與應(yīng)用等過(guò)程，但教材的編寫同時(shí)也受到體系、課時(shí)、書(shū)面等因素的限制，再好的教材也存在一定的局限性。教材只是課程內(nèi)容的載體，只是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)或行為的工具。如何發(fā)揮載體的作用，如何運(yùn)用好這一工具，在于教師的獨(dú)具匠心。教師要充分發(fā)揮自己的主體意識(shí)，研究教材，發(fā)現(xiàn)教材，挖掘教材，找出其特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和不足，然后對(duì)教材內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、刪減、換、重組等方法，充分發(fā)揮教材的潛在作用，使教材為我所用，實(shí)現(xiàn)教材編寫的預(yù)設(shè)目標(biāo)。為此，教師在使用教材時(shí)，應(yīng)該融入自己的智慧，對(duì)教材進(jìn)行合理的整合，創(chuàng)造性地使用教材，在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的教育素材，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的“好教材”，真正體現(xiàn)“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。因此，我們應(yīng)該讀懂教材，理解教材深層次內(nèi)涵，把握教材的脈絡(luò)方向，才能進(jìn)一步創(chuàng)造性地使用教材，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

3、“填鴨式”教學(xué)難改

新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權(quán)給學(xué)生，同時(shí)給學(xué)生熱情的鼓勵(lì)。讓學(xué)生們能在這種寬松，平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，要面向全體，尊重差異；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功。一要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整性。完整的學(xué)習(xí)過(guò)程包括明了目標(biāo)、感知材料、嘗試實(shí)踐、初步理解到識(shí)記習(xí)練、遷移運(yùn)用等。為推進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，需要有具體教的行為，如組織、提示、提問(wèn)、講解、檢測(cè)、評(píng)價(jià)。教的活動(dòng)必須保證學(xué)的完整過(guò)程所需要的時(shí)間和空間，不可因?yàn)榻痰男枰�而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的完整性。這一點(diǎn)貌似偏頗，實(shí)際很重要。因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中教與學(xué)的沖突現(xiàn)象比比皆是，“滿堂灌”、“以講代練”、“少練多講”就是其典型。二要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的親歷性。嚼爛的饃不香。通過(guò)教提供未經(jīng)咀嚼的饃和讓學(xué)生自己咀嚼的機(jī)會(huì)，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要方面。個(gè)性獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)親歷，特別是主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)的行為，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)全部真實(shí)的原生的心理感受，尤其是情意上的潛在感受，而且對(duì)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)而言是非常深刻的。這對(duì)學(xué)生而言，有了自我認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、調(diào)整的機(jī)會(huì)；對(duì)教師而言，則可以發(fā)現(xiàn)針對(duì)個(gè)體的知識(shí)的潛在意義。三要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性是學(xué)習(xí)主體在自主、獨(dú)立、主動(dòng)的基礎(chǔ)上反映出來(lái)的更高形態(tài)的主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)創(chuàng)造性不僅反映在行動(dòng)結(jié)果上。創(chuàng)造性是建立在學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性基礎(chǔ)有主動(dòng)地感知，主動(dòng)地質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)地解疑，主動(dòng)地變異思維，才能更快更好地跨越教師的“導(dǎo)”，不待教而懂、先于教而懂或教一而懂百。

4、多媒體運(yùn)用有待提高

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中已廣泛運(yùn)用。做為先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體教學(xué)的輔助作用越來(lái)越顯著。它以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，極大引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氣氛能夠輕輕松松學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果得到了極大的改善。并不是運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)效果就一定好，這主要看教師的設(shè)計(jì)意圖、理念，在課堂學(xué)習(xí)中的合理運(yùn)用。教師要正確的理解多媒體教學(xué)的輔助意義，不要讓多媒體代替了教師，形成了“滿堂電灌”的結(jié)果。教學(xué)主要是運(yùn)用最短的時(shí)間和最小的費(fèi)用，取得最優(yōu)秀的教學(xué)效果，所以能用傳統(tǒng)教學(xué)媒體（黑板、圖片、標(biāo)本、模型）的則不用現(xiàn)代教學(xué)媒體，能用簡(jiǎn)單的媒體則不用復(fù)雜媒體，能用低成本媒體的則不用高成本的媒體。確實(shí)要用多媒體的，要講究實(shí)效，要把多媒體教學(xué)作為解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。要求制作的課件能深層運(yùn)用，注意內(nèi)容的科學(xué)性、生活性、趣味性。合理的運(yùn)用多媒體，既可以成為教師的好助手，又能充分體現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程，有益于教師更新觀念，深入教學(xué)改革，更有益于學(xué)生自主合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪心智，提高能力。

5、小組“合作學(xué)習(xí)”困惑多

小組合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者以小組的形式，在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的指導(dǎo)下，為獲取最大的個(gè)人、小組學(xué)習(xí)成果而進(jìn)行合作互助的學(xué)習(xí)形式。新課標(biāo)提出“提倡自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，正是順應(yīng)時(shí)代的要求。在聽(tīng)課后我感覺(jué)小組合作學(xué)習(xí)仍存在一些誤區(qū)，影響著主體性合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一是合作學(xué)習(xí)流于形式，不重實(shí)效。小組合作學(xué)習(xí)并不是形式上簡(jiǎn)單地讓學(xué)生湊在一起。有的教師下達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的指令后，全班學(xué)生只是按小組圍坐在了一起，可小組成員之間沒(méi)有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語(yǔ)，氣氛熱烈，整個(gè)課堂鬧哄哄，卻什么問(wèn)題也解決不了，沒(méi)有實(shí)效性。二是學(xué)生的主動(dòng)合作意識(shí)不強(qiáng)，合作參與不足。小組活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽(tīng)”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實(shí)則隱含著種種陰影。能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多，在小組活動(dòng)中起著支配的作用，而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動(dòng)，不去積極參與、體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程，只等坐享別人的勞動(dòng)成果。有的教師就把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作萬(wàn)能鑰匙，不論什么內(nèi)容的課，動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生小組討論，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的方便獲得與使用的實(shí)際價(jià)值，既分散了學(xué)生的注意力，又影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、今后的建議

1、要上好兩個(gè)課

（1）上一節(jié)好的示范課。（多媒體）（2）上一節(jié)有效課堂的常態(tài)課。（推門課）

2、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、善于反思

教師要確立“以人為本”的理念。在教學(xué)中，多采用啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式等教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。課堂上該放手時(shí)就要放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在集體合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短。利用集體智慧力量解決新的教育理念、教育技術(shù)、教育藝術(shù)等問(wèn)題，解決教學(xué)進(jìn)度、考試試題等問(wèn)題，解決一課的基本知識(shí)、重點(diǎn)與難點(diǎn)等等問(wèn)題。彌補(bǔ)各位教師備課過(guò)程的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平。在不斷總結(jié)和反思中豐富和完善自己。勤于總結(jié)，善于反思。通過(guò)總結(jié)反思，堅(jiān)持教學(xué)中的成功之處，改進(jìn)教學(xué)中的不足之處。教師在日常教學(xué)中既可以借助課堂進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行反思，又可以借助教學(xué)日志進(jìn)行反思。其內(nèi)容以每天教學(xué)活動(dòng)為主，將當(dāng)天自認(rèn)為最好的、最不好的、最難以解決的、最滿意的、最頭痛的事件細(xì)致記錄下來(lái)。一段時(shí)間后，對(duì)這些記錄進(jìn)行回顧，教師就可以發(fā)現(xiàn)這些記錄概括了自己的行為習(xí)慣、思維習(xí)慣和常遇到的難題，幫助教師了解優(yōu)缺點(diǎn)，有助于教師針對(duì)性地校正失誤，還可以使教師對(duì)自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)和調(diào)整。通過(guò)不斷的總結(jié)反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，循序漸進(jìn)，在總結(jié)中提高，在反思中不斷成熟，提升教師的教學(xué)水平。

3、重視校本教研活動(dòng)的開(kāi)展

強(qiáng)化校本教研，注重活動(dòng)效果，提升校本教研水平。并把校本教研活動(dòng)的開(kāi)展與教師隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展行之有效的教研活動(dòng)，研究解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑。通過(guò)自我反思、團(tuán)隊(duì)合作、專業(yè)引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。

4、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的研究

要培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。最基本的條件是要建立長(zhǎng)期合作小組，小組成員一般控制在46人。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺(jué)到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。要在班級(jí)中利用一定時(shí)間開(kāi)辦學(xué)習(xí)方式專題講座，向?qū)W生宣傳各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，其中介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)，一般的操作策略，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。要開(kāi)展一些小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，定期不定期的進(jìn)行評(píng)優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作積極性，逐步將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

要教給學(xué)生合作技能。小組合作學(xué)習(xí)一開(kāi)始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說(shuō)坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的意見(jiàn)根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。因此，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題。要發(fā)展學(xué)生自主能力。自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，其中自主應(yīng)該是基礎(chǔ)。也就是他們的合作必須建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。如果小組成員沒(méi)有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作也是虛無(wú)實(shí)效的。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的自主能力。值得一提的是學(xué)生自主能力的培養(yǎng)功在平常，注意循序漸進(jìn)，不可拔苗助長(zhǎng)。

要注重教師自身參與。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，與學(xué)生合作共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注重自身參與，一方面能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，另一方面給學(xué)生一種無(wú)形的期望，激勵(lì)學(xué)習(xí)積極討論、交流，提高合作的效率。

201*年11月21日

1.造成B同學(xué)上課睡覺(jué)的原因可能是：（1）B同學(xué)可能晚上上網(wǎng)，耽誤了正常的睡覺(jué)時(shí)間。屬于睡眠不足。（2）A教師的課堂缺乏活力，課堂乏味、枯燥、缺乏吸引力。（3）B同學(xué)基礎(chǔ)較差，他的知識(shí)已經(jīng)連接不起來(lái)，已經(jīng)學(xué)不會(huì)了。（4）B同學(xué)可能對(duì)A教師存在某種偏見(jiàn)，

心理存在隔閡。

2.A教師應(yīng)該這樣做：（1）A教師和B溝通、談心幫助B同學(xué)戒掉網(wǎng)癮。（2）A應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量使用多媒體，使課堂生動(dòng)活潑，富有激情。（3）讓學(xué)生提前復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，在上課的時(shí)候

可以作好知識(shí)的連接。（4）談心消除隔閡，避免類似事情的發(fā)生。

本篇文章來(lái)源于布衣教師()原文出處：

-201*4-1-1.html

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