跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)

有感：跟崗學(xué)習(xí)

宜賓市四中祝吉代

201*年10月16日起按照教育部的統(tǒng)一安排，我有幸在廣東省度過了半個月的“201*年教育部中國移動中小學(xué)校長影子培訓(xùn)”掛職跟崗學(xué)習(xí)生活。這半個月，得益于指導(dǎo)教師---趙立校長的傾心指導(dǎo)，得益于廣東省深圳第二實驗學(xué)校各崗位職能人員的大力支持，借助"對比反思"的手段，我在管理工作上更新了理念，擴展了思維，豐富了理論知識，得到了方法技巧的指導(dǎo)，體味到深圳第二實驗學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，找出了自己學(xué)校的差距，明確了努力方向和新的工作目標(biāo)，也增強了獻(xiàn)身教育事業(yè)的榮譽感和辦人民滿意學(xué)校的信心。

一、跟崗期間主要工作回顧：

這半個月里，我聽了三場專題報告，聽課20節(jié)，參加了1次行政會議會議、觀摩了2次升旗儀式和表彰大會，親歷了一次消防演練。拜訪學(xué)校相關(guān)處（室）多次。全面、深入、細(xì)致地學(xué)習(xí)了深圳第二實驗學(xué)�！耙匀藶楸�、成長為先、追求卓越”的辦學(xué)理念、校園文化建設(shè)、體藝等特色學(xué)校創(chuàng)建、校本研修、高效課堂的建設(shè)、精細(xì)化的教育教學(xué)管理、學(xué)生綜合素質(zhì)評價、考察了深圳市布吉高中學(xué)校。二、主要收獲：

1、正確認(rèn)識和處理素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的關(guān)系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是校長的根本任務(wù)。

長期以來，西部多數(shù)教育工作者人為割裂了素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的關(guān)系，把兩者嚴(yán)重的對立起來，片面抓教學(xué)質(zhì)量的提高，直接帶來學(xué)生厭學(xué)、德育弱化等問題。從深圳第二實驗學(xué)校的實踐來看，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育不是矛盾的，應(yīng)試素質(zhì)也是學(xué)生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)之一，兩者應(yīng)該能夠有機結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展。而素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的最佳結(jié)合點就是通過校本研修帶動教師專業(yè)成長，促進(jìn)高效課堂建設(shè)，把更多的時間還給學(xué)生，組織豐富多彩的活動，用多種活動擴展學(xué)生素質(zhì)，在活動中鍛煉學(xué)生的思維能力，增強動手能力，進(jìn)一步促進(jìn)課堂知識的運用和鞏固，如此循環(huán)往復(fù)，生生不息，教育教學(xué)質(zhì)量才能全面提高。

片面地抓教學(xué)質(zhì)量的校長不是一個合格的校長，只有能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的校長才是優(yōu)秀的校長。

2、努力構(gòu)建校園文化，營造濃厚的"文化氛圍"是校長管理工作的重要方向。

學(xué)校管理有三個階段：依靠個人魅力實施管理的階段、依靠規(guī)章制度實施管理的階段、依靠校園文化實施"文化自律"的管理階段。學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展必須依靠文化管理。深圳第二實驗學(xué)�？偨Y(jié)學(xué)校全方位的工作成績，從中提煉出"以人為本、成長為先、追求卓越"的辦學(xué)理念，追求健康、和諧，營造濃厚的文化氛圍，建設(shè)師生精神家園，使校園文化成為推動學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的內(nèi)在動力，達(dá)到了"無為而治"的最高管理境界。

校園文化不是發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的專利，西部學(xué)校同樣能夠建設(shè)師生依戀的精神家園。重要的是校長要能有這種思想認(rèn)識。

3、正確的理論是校長實施有效管理的堅強支撐。

多年的中學(xué)校長經(jīng)歷中，也曾經(jīng)有過偶爾的燦爛，但是稍瞬即逝。什么原因?自己也在苦苦思索。在這次跟崗學(xué)習(xí)中，趙立校長經(jīng)常和我們談到心理學(xué)理論，深圳第二實驗學(xué)校實施的每一項工作都能有理論支撐。經(jīng)過他的點撥，我才明白，自己陷入了經(jīng)驗主義的泥沼，總在已有的經(jīng)驗里繞圈圈，跳不出經(jīng)驗的束縛，所以沒有什么進(jìn)步。管理工作有了理論的支撐，才會有合法性、正確性，管理水平才會不斷的提升。

理論來源于學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的校長要通過不斷的學(xué)習(xí)豐富理論素養(yǎng)。4、"行動研究+民主管理"是校長實施有效管理的主要工具。

任何一所學(xué)校在發(fā)展過程中都會遇到各種各樣的問題，如何處理這些問題其實是在考校管理者的智慧和才能。深圳第二實驗學(xué)校的趙校長運用行動研究的理論去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、找出解決問題的辦法，再通過民主管理的手段把解決問題的辦法轉(zhuǎn)化成學(xué)校意志，督促落實。這樣做，把復(fù)雜的問題簡單化，在過程中，單位的凝聚力、向心力大大增強，問題又進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。

"行動研究+民主管理"應(yīng)該成為校長有效管理的法寶。5、教師專業(yè)成長是校長管理工作的基本著力點。

教師要以學(xué)生為根本，學(xué)校就必須以教師為根本，以教師的專業(yè)成長為學(xué)校發(fā)展的根本。因為學(xué)校工作的實施主體是教師。一線教師直接從事著教書育人的重任。教師的素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力直接關(guān)系到校長的管理有效落實的問題。校長再能干，沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍落實校長的理念，教師育人從何談起?正所謂"巧婦難為無米之炊"。認(rèn)識到這一點，校長就必須高度重視教師的專業(yè)成長，培養(yǎng)他們的問題意識、研究精神，通過各種途徑不斷促進(jìn)教師提升業(yè)務(wù)能力、師德素養(yǎng)，鍛造一支血管里涌動著激情、頭腦里充滿著智慧、隨口能講出道理、渾身洋溢著才華、雙手掌握高超的教育技巧、全身心傾注教育事業(yè)的教師隊伍。

重視教師的專業(yè)成長必須成為校長首要考慮的問題。6、豐富多彩的活動是校長管理工作的重要手段。

校長要善于把管理目標(biāo)和活動相結(jié)合，借助活動的載體和抓手來創(chuàng)設(shè)目標(biāo)實現(xiàn)的氛圍，樹立榜樣，培養(yǎng)典型，讓典型發(fā)揮引領(lǐng)作用，以點帶面，全面鋪開，促進(jìn)管理目標(biāo)的實現(xiàn)。深圳第二實驗學(xué)校的文化建設(shè)、體藝特色學(xué)校創(chuàng)建、校本研修、高效課堂的建設(shè)、精細(xì)化的教育教學(xué)管理、學(xué)生綜合素質(zhì)評價等，都可以看作工作抓手，"全面提高教育教學(xué)質(zhì)量"的管理目標(biāo)就是通過這些抓手來逐步實現(xiàn)。

在這些活動中，教師之間、干群之間、師生之間還能增進(jìn)感情、凝聚友誼、溝通交流、消除隔閡，一舉數(shù)得。

半個月的跟崗學(xué)習(xí)雖然很短暫，但是豐碩的收獲使它已經(jīng)成為我從教生涯乃至人生經(jīng)歷里刻骨銘心的半個月，或許也是個人脫胎換骨的半個月。

感謝教育部給我千載難逢的學(xué)習(xí)機會，感謝趙立校長的悉心教導(dǎo)，感謝深圳第二實驗學(xué)校的大力支持

201*年10月26日

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跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)

201*年6月至今,我非常榮幸能參入茂名市初中英語丁漢玲名師工作室第一期跟崗學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)期間，我積極學(xué)習(xí)，聆聽專家講座，觀摩課堂教學(xué)實踐，用心去領(lǐng)悟他們觀點，吸取精華。專家們的精彩講座和耐心講解，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出，通過評課、座談，我更多的吸取各種工作中的實踐經(jīng)驗，以達(dá)到自我提高。本次培訓(xùn)使我在思想上、教育的理論層面與實踐層面都有一定的提升。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的感悟：

一．教師要樹立正確的“教育觀”

布魯納指出：“我們教一門科目，并不是希望學(xué)生成為該科目的一個小型書庫，而是要他們參與獲得知識的過程.學(xué)習(xí)是一種過程，而不是結(jié)果.”可見，教師培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”比“學(xué)會什么”更重要.正確的教育理念是以“學(xué)生發(fā)展為本”，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。因此，在英語的教學(xué)過程中，教師必須拋棄那種“從題海中提升高分?jǐn)?shù)”的做法，這是一種短期的表面效應(yīng)，時間一長又忘得干干凈凈，既磨體力又不能獲得長久持續(xù)發(fā)展的能力。教師必須盡可能的創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)活動，把握核心思想，讓學(xué)生實實在在的參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識獲得切合實際的背景材料的支撐及實際的應(yīng)用,才能引起學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行深層次的理解與反思。

二．教師要樹立正確的“角色觀”１．教師是課堂的“輔線”，不是“主線”

課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生能有實質(zhì)收獲才是最重要的。課堂觀察的“主線”是學(xué)生的狀態(tài)、學(xué)生的參與、學(xué)生的能力，教師的指導(dǎo)是“輔線”。有些人對一堂好課的評價過多關(guān)注于教師在課堂上的表現(xiàn)，當(dāng)一切沿著教師預(yù)設(shè)的路線展開，沒有出現(xiàn)一些突發(fā)事件就認(rèn)為是一堂好課；當(dāng)不能完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時，就一票否定其為好課；當(dāng)學(xué)生回答不出問題時，就認(rèn)為是教師上得不好。這種看法是片面的，忽視了學(xué)生課前的投入及課后可持續(xù)發(fā)展的評價。

２．教師是學(xué)生的引領(lǐng)者，不是控制者

要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師就要樹立正確的“學(xué)生觀”，把學(xué)生看作一個發(fā)展中的有生命靈動的完整的學(xué)習(xí)個體，他需要的不是老師“手把手”的“教”，而是適當(dāng)“指一指”的“引”，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，鼓勵學(xué)生在對話與思考中求異、求新，讓學(xué)生個性張揚，從而使學(xué)生充滿生命靈動.在學(xué)海中，教師的責(zé)任并不是把學(xué)生培養(yǎng)為一名只需要聽從指揮的“舵手”，而是把學(xué)生培養(yǎng)為一名能獨立掌控的“船長”.

三．教師要樹立正確的“情感觀”

每個學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。教師要對學(xué)生多一些關(guān)愛，經(jīng)常手中握有多把鼓勵的尺子，從不同角度來衡量他們。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生階段性地根據(jù)他們的表現(xiàn)給予獎勵，并且對他們提出新的要求，使他們產(chǎn)生“驚訝”之感，形成新的探究反射，誘發(fā)新的興趣或強化加深原來的興趣，保持他們的上進(jìn)心。而對于一些學(xué)困生，他們是學(xué)習(xí)上的弱勢群體，我們可嘗試提出較低的目標(biāo)，注意從各方面的表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步，及時給予激勵，激發(fā)他們的自豪感，樹立自信心。

課堂上教師應(yīng)該真誠，恰如其分地給學(xué)生激勵，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，給犯錯的學(xué)生一個臺階，防止傷害學(xué)生的自尊。在今后的教學(xué)中我將會多一些寬容，少一些訓(xùn)斥；多一些關(guān)愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗。成功教育，收獲的必是教育的成功。

四．教師要樹立正確的“成長觀”

過去，教師們往往重教學(xué)、輕教研，只關(guān)注學(xué)生的成績而忽視了自己的專業(yè)發(fā)展。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我深深意識到只有教師重視個人的專業(yè)成長，才能有效培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展、有創(chuàng)新能力的人才。

１．時時充電

我覺得在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，社會對教師的要求越來越高，為此我們必須時刻具有危機感，刻苦學(xué)習(xí)，合作創(chuàng)新，時時充電，不斷擴大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

２．時時反思

反思是教師著眼于自已的活動過程，分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段。反思是教師提高教學(xué)水平的助推器。３．走科研路

新課程要求教學(xué)目地是為了讓學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。教師必需有創(chuàng)新意識，才能有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識。搞科研，是發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑。本著“問題即是課題”的思想積極開展校本課題研究，一方面推動教師們在立足課堂積極參與實踐研究的過程中不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷提煉反思自已的教學(xué)體驗。逐漸由“教書匠”轉(zhuǎn)成“科研型教師”，另一方面能有效提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到師生齊發(fā)展的“雙贏”的局面。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對于我來說是一次難忘的充電機會。我非常感謝茂名市初中英語丁漢玲名師工作室給我提供了這個再學(xué)習(xí)、再提高的機會，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。希望我們今后還能有更多這樣的學(xué)習(xí)機會，不斷豐富自己，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，為我們摯愛的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

201*.12.

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