校本研修工作總結(jié)報(bào)告23

校本研修工作總結(jié)報(bào)告

---“閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)”的模式構(gòu)建

一、研究背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確確立了閱讀能力是語文閱讀教學(xué)中必須非常重視的問題，加之現(xiàn)如今的語文教學(xué)基本上停滯不前，學(xué)生能力的培養(yǎng)簡直是一句空話，沒有一個(gè)正確的有效的方法來激勵(lì)和督促學(xué)生閱讀，就不會(huì)有學(xué)生未來的發(fā)展。二、閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)的具體實(shí)施辦法：1、發(fā)揮閱讀課的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)閱讀興趣

首先問的做法是明確讀的目的，保證讀的時(shí)間。初讀課文時(shí)，要讓學(xué)生明白為什么讀。如教學(xué)《走一步再走一步》一課，揭題后，我讓學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)搜集到的關(guān)于文本的資料背景。接下來設(shè)疑：作者為什么以這為題呢？由此引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。在自讀時(shí)提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。聯(lián)系上下文或字典詞典初步讀懂新詞的意思。這種目的明確的閱讀，效率極高。如果只讀不思，就不可能深刻掌握文章的內(nèi)容，就會(huì)流于膚淺。所以還要必須保證給學(xué)生充分的讀書時(shí)間、充分的思考時(shí)間。其次創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味。精讀課文，要根據(jù)教材，注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生能夠深刻理解課文。學(xué)習(xí)古詩，我通常是借助圖畫再現(xiàn)情境的。借助圖畫可以再現(xiàn)課文情境，可以把課文的內(nèi)容具體化、形象化。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫面的顏色、明暗中能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感。如《觀書有感》，我用繪聲繪色的朗讀和掛圖，配以柔和的音樂，再現(xiàn)教材所描述的意境，讓學(xué)生插上想象的翅膀，想象池塘的美景：清澈見底的池塘有源源不斷的水流進(jìn)來，藍(lán)天、白云倒映在水中，池塘邊長滿了水草……教師通過創(chuàng)設(shè)情境，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。再有尊重讀的個(gè)性，加強(qiáng)讀的指導(dǎo)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。但是也要加強(qiáng)閱讀示范和閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。在多種方式的朗讀中，學(xué)生深切地體會(huì)到錢學(xué)森報(bào)效祖國的滿腔熱情和強(qiáng)烈的愛國心。2、發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，方法多樣，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)

我的做法是：1、課外分組閱讀，收集儲(chǔ)備佳作名篇。在這個(gè)過程中，學(xué)生可根據(jù)自己的閱讀興趣，選擇一些相關(guān)課外文學(xué)讀物進(jìn)行閱讀積累，在感動(dòng)人的原因、寫作方法、藝術(shù)風(fēng)格、蘊(yùn)含哲理等方面寫下只言片語。這樣的過程實(shí)際上初步培養(yǎng)著學(xué)生的閱讀鑒賞能力。2、小組推薦精品短文，課上有感情朗讀評(píng)比，師生評(píng)點(diǎn)暢談感受。這個(gè)過程要求學(xué)生在選擇儲(chǔ)備閱讀名篇的基礎(chǔ)上，各小組精選出美文有感情朗讀。朗讀之后推薦組要首先發(fā)言談選文的妙處，然后師生共同討論點(diǎn)評(píng)推薦組朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)表對(duì)選文的理解和看法。推薦組參與討論，在互相討論中，增加對(duì)選文的理解。老師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)論，融入學(xué)生討論之中。通過這種形式訓(xùn)練既能促使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章的情感內(nèi)容，又能訓(xùn)練他們的朗讀技巧。因?yàn)橹挥凶プ×宋恼碌那楦芯�髓，才能把握朗讀的感情。這樣堅(jiān)持下來會(huì)促使學(xué)生的審美鑒賞能力和朗讀能力逐漸提高。3、簡要概括，明確中心。經(jīng)過討論評(píng)比后，由學(xué)生概括選文脈絡(luò)和中心，暢談對(duì)文章的感受和從中得到的道理，整體把握文章內(nèi)容。這個(gè)過程會(huì)使學(xué)生將對(duì)選文的理解知識(shí)化，是閱讀的一個(gè)進(jìn)步。它能考查和培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、理解能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章中心的深刻感悟。4、深入分析，鞏固提高。這一步是閱讀的升華階段，是系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重點(diǎn)。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，我們可指導(dǎo)學(xué)生從文章背景、作者介紹、寫作技巧、結(jié)構(gòu)層次、重點(diǎn)詞句理解、修辭等多方面入手，讓學(xué)生通過查、引、評(píng)、用（查資料、引用評(píng)論、小組評(píng)議、借鑒應(yīng)用）完成對(duì)選文的分析學(xué)習(xí)。師生共同研討，深入其中挖掘?qū)W習(xí)。三、體會(huì)

古人曰：“書讀百遍，其義自見�！笨梢娮x的重要性。任何一篇文章，只有在反復(fù)誦讀中才能體味出作品的主旨，作者的情感，以及優(yōu)美詞句的魅力。所以，在語文教學(xué)中，我們老師要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，教給學(xué)生讀書的方法，使他們?cè)谧x會(huì)的同時(shí)還要會(huì)讀，從而提高語文能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的積極性。

擴(kuò)展閱讀：校本研修總結(jié)報(bào)告

校本研修總結(jié)報(bào)告

“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)和學(xué)習(xí)形式

我們這里地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，近幾年學(xué)生的父母多在外打工，孩子們多數(shù)是在家跟著爺爺奶奶，在家沒人輔導(dǎo)，因此學(xué)困生多，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣都很差，特別是因?yàn)閼峙聰?shù)學(xué)，給學(xué)生心理造成的陰影更為可怕。作為數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人的我，痛苦和困惑困擾著我、折磨著我。因此，201*年新學(xué)期一開始，我就召集我們數(shù)學(xué)組成員開教研會(huì)，會(huì)上我宣布了這次教研會(huì)的目的，大家聽了熱情很高，發(fā)言熱烈。紛紛提出自己的意見，給大家介紹聽到或看到的資料。最后我們確定了一個(gè)新的研究課題：“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)和學(xué)習(xí)形式。

課題確立之后，我們又研究制定了實(shí)施方案。1、集體備課。制定具體的上課方式。

2、上觀摩課。（以我為實(shí)施者，以我們班為實(shí)驗(yàn)班）3、跟蹤聽課，觀察效果；4、開會(huì)研討，逐步完善。

經(jīng)過幾次實(shí)驗(yàn)課，幾次研究完善，我們終于制定出了適合自己學(xué)情的“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)和學(xué)習(xí)形式。具體方法措施如下：

一、方式轉(zhuǎn)變：

分好座位、分好小組，為經(jīng)常合作做好準(zhǔn)備；

（1）分好同桌：同桌采用異質(zhì)搭配，這便于同桌互幫互助，優(yōu)質(zhì)學(xué)生擔(dān)當(dāng)起小先生重任，有利于大面積轉(zhuǎn)化學(xué)困生；

（2）分好小組：小組以4到5人一組，以好、中、差組合，分布在班級(jí)座位的同一縱列，選擇學(xué)習(xí)好，責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)做組長。這樣分座的好處是橫有同桌，縱有組長，橫縱有助，左右逢援。

分任務(wù)：組長負(fù)責(zé)輔導(dǎo)、督促組員，并出題、講題，同桌也起到互助作用。教師負(fù)責(zé)點(diǎn)撥、培訓(xùn)組長、輔導(dǎo)督促差生、給出目標(biāo)、營造學(xué)習(xí)環(huán)境等

二、合作方式：

（1）同桌合作：以班級(jí)中異質(zhì)搭配組成的同桌兩人組合作。這種方式學(xué)生的交往范圍較小，所占時(shí)間不長，易操作，主要適用于對(duì)難度不大的問題的解決，檢查預(yù)習(xí)情況及對(duì)學(xué)習(xí)效果的互檢。

（2）小組合作：這是班級(jí)最常用的學(xué)習(xí)單位，這種編組形式，注意了合理調(diào)整各成員之間的差異性和互補(bǔ)性。小組合作不是孤立的，它首先在教師的整體教學(xué)思路的指導(dǎo)下，與全班的學(xué)習(xí)進(jìn)程同步。通常用于課堂教學(xué)中，組長負(fù)責(zé)輔導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生，組長在每節(jié)課進(jìn)入的合作大練兵環(huán)節(jié)時(shí)，給自己的組員出題，每個(gè)組員都要人人過關(guān)，同時(shí)展開組際之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)組做得對(duì)，最后全班同學(xué)給組長出的題目進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出最佳命題手。通過這種方式，以求得全體學(xué)生的共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

此外還有近鄰合作、自由合作、網(wǎng)上合作，這是由學(xué)生們把合作教學(xué)進(jìn)行了延伸、完善，應(yīng)用于家庭學(xué)習(xí)中。

三、課堂模式的開發(fā)：配合合作學(xué)習(xí)，我們對(duì)課堂模式進(jìn)行了整合和開發(fā)；打破了傳統(tǒng)的講授式，配備了以學(xué)生自學(xué)為主，自我訓(xùn)練為主的課堂模式。

新授課：

教學(xué)流程：自主學(xué)習(xí)拋磚引玉合作大練兵隨堂測(cè)試

在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里，我們首先給出學(xué)生可行性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)書的世界，尋找答案。目標(biāo)的可行性決定了學(xué)生的參與程度，參與熱情，而參與的程度和熱情決定課堂的是否有效及有效的程度。以問題的形式給出目標(biāo)，使學(xué)生帶著問題走進(jìn)書的世界，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；自學(xué)后我驗(yàn)收，合格后我再講解一道典型例題來拋磚引玉，目的是讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的用途，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為各組編題、出題提供模板，營造知識(shí)情境。然后學(xué)生再以組為單位，走進(jìn)合作練兵環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生互幫互助，學(xué)習(xí)好的起到了“小老師”作用，教學(xué)資源得到了充分的應(yīng)用。學(xué)習(xí)好的同學(xué)編題，出題，差些的同學(xué)解題，更差的學(xué)困生由組長輔導(dǎo)，整個(gè)課堂呈現(xiàn)一片熱烈的學(xué)習(xí)氣氛中。學(xué)生編題是建立在學(xué)懂基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)困生也是必須自己先會(huì)基礎(chǔ)上，這使學(xué)習(xí)變得更加有效，好、中、差，各有不同任務(wù)，不同人在數(shù)學(xué)上有不同收獲，是分層次教學(xué)的體現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。隨堂測(cè)試進(jìn)行的不僅僅是對(duì)學(xué)生這一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)，也不僅僅是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的反饋和驗(yàn)收，更能讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，增添他們學(xué)習(xí)的自信心。因此所出題目要基礎(chǔ)，要有層次，特別要對(duì)練兵環(huán)節(jié)進(jìn)行檢驗(yàn)和補(bǔ)充。

復(fù)習(xí)課：

教學(xué)流程：知識(shí)建構(gòu)拋磚引玉合作大練兵隨堂測(cè)試

本模式和上一模式基本相同，只是在知識(shí)建構(gòu)環(huán)節(jié)里，以學(xué)生為主，對(duì)一單元學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回顧重組，建立知識(shí)體系，從而了解知識(shí)從何處來，到哪里去。

此外，為了避免學(xué)生因?yàn)殚L時(shí)間處于同一模式下而帶來的審美疲勞、厭倦感等還開發(fā)了擂臺(tái)課、游戲課、實(shí)驗(yàn)課等，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、操作過程：

首先我們注重了尖子生的培養(yǎng)，培養(yǎng)幾個(gè)學(xué)習(xí)過硬的小組長。這里包括他們平素命題的大小及難度，講課時(shí)的教態(tài)和教法，對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和態(tài)度等。其次我注重了中等生的發(fā)展，特別關(guān)注他們對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解、分析問題、解決問題的能力，還有能否對(duì)優(yōu)生挑戰(zhàn)，也能編出題目，上臺(tái)講題。

“轉(zhuǎn)變”效果：

一年多過去了，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到了有效的提高。現(xiàn)以合作學(xué)習(xí)前后變化說明之：

表1.對(duì)數(shù)學(xué)課的態(tài)度調(diào)查項(xiàng)目合作前合作后喜歡數(shù)學(xué)課47％92％喜歡看數(shù)學(xué)書30％82％通過表（1）我們可以看出合作前后學(xué)生由不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，由感覺數(shù)學(xué)作業(yè)難到感覺數(shù)學(xué)作業(yè)容易，由不喜歡看數(shù)學(xué)課外書到喜歡看數(shù)學(xué)課外書，不僅僅反映了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀上面的變化，更反映了學(xué)生們數(shù)學(xué)能力的提高。

表2：作業(yè)練習(xí)情況對(duì)比調(diào)查項(xiàng)目合作前合作后每節(jié)課練習(xí)量4題16題作業(yè)質(zhì)量很差良好錯(cuò)誤率70%10%通過表2，小組合作前，平均每節(jié)課只練習(xí)4題，作業(yè)質(zhì)量很差，錯(cuò)誤率超過70％。而小組合作后平均每節(jié)課可練習(xí)16題，作業(yè)質(zhì)量良好，錯(cuò)誤率只有10％左右，可見課堂效率提高了，課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了。表3：自學(xué)能力對(duì)比

調(diào)查項(xiàng)目小組合作前小組合作后主動(dòng)預(yù)習(xí)0人18人主動(dòng)發(fā)問517主動(dòng)討論2人20人主動(dòng)創(chuàng)新1人18人通過表（3）可以看出學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上已不是被動(dòng)等待，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，訓(xùn)練思維，學(xué)生的創(chuàng)新能力有了提高。

經(jīng)過近一年多的教學(xué)實(shí)踐，班里涌現(xiàn)了一批數(shù)學(xué)素質(zhì)較好的學(xué)生，出現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)苗子,學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，興趣濃厚，思維靈活，能力較強(qiáng)，他們?cè)跀?shù)學(xué)競(jìng)賽中屢創(chuàng)佳績,現(xiàn)已形成了：樂學(xué)好學(xué)會(huì)學(xué)創(chuàng)新型的學(xué)風(fēng)。更重要的是，在數(shù)學(xué)上他們有了健康的心理，許多同學(xué)對(duì)老師說：老師我現(xiàn)在不怕數(shù)學(xué)了，合作學(xué)習(xí)使我增添了自信心。

四、合作學(xué)習(xí)的好處

1、合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，避免了教師的“一言堂”，改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主性特征；

2、合作學(xué)習(xí)拓廣了尖子生的知識(shí)領(lǐng)域，提高了他們解決問題的能力創(chuàng)新能力，同時(shí)鍛煉了他們的表達(dá)能力和組織能力；

3、合作學(xué)習(xí)可以大面積轉(zhuǎn)化了學(xué)困生，改變了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，以養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

4、合作學(xué)習(xí)能夠提高課堂效率，提高了教學(xué)質(zhì)量；

5、合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)了現(xiàn)代人的品質(zhì)，增強(qiáng)合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，為將來學(xué)生走向社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)等等；6、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了交流。

友情提示：本文中關(guān)于《校本研修工作總結(jié)報(bào)告23》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，校本研修工作總結(jié)報(bào)告23：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《校本研修工作總結(jié)報(bào)告23》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.weilaioem.com/gongwen/424125.html

• 上一篇：個(gè)人校本研修工作總結(jié)
• 下一篇：蘆溪中心學(xué)校校本研修總結(jié)