201*年下期C語言教學工作總結

201*年下期C語言教學工作總結

李樂年

C語言是一門高級程序設計語言，使用廣泛，表達能力強，目標代碼運行效率高，可移植性好，既具有高級語言的優(yōu)點，又具有低級語言的許多特點，既可以用來編寫系統(tǒng)軟件，又可以用來編寫應用軟件。因此《C語言程序設計》課程在教學中占有重要地位。

《C語言程序設計》是對口升學計算機專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎課程，該課程是一門實踐性與應用性較強的課程，目的是培養(yǎng)學生算法設計的基本思想和程序設計的基本技能。課程的內容主要涉及C語言的基本概念、基本語法以及C語言程序設計的基本方法，在教學中既要重視嚴謹?shù)南到y(tǒng)理論教學，又要重視實踐性環(huán)節(jié)和案例的討論與分析，為以后有關課程的學習和從事軟件開發(fā)奠定基礎。以下是本人在《C語言程序設計》課程教學過程中的一些經驗和體會，與大家共勉。

一、提高教師自身素質

教師首先要提高自身的政治素質和業(yè)務水平，及時了解最新的科技成果并掌握C語言應用技術的發(fā)展方向，要不斷拓寬知識面，具備一定的知識高度，同時不斷研究與改進教學方法，理論聯(lián)系實際，提高自身的教學水平。

二、合理選擇教材

高職教育是針對崗位一線培養(yǎng)應用型、技能型人才的，而目前高職教育的C語言教材普遍存在的問題是結合崗位的針對性不強，技能訓練的實踐性不夠。教材是提高教學質量的基礎和前提，是學生系統(tǒng)學習知識的依據(jù)，一本好的教材應能培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考能力，使學生能夠依據(jù)教材理解課堂教學內容，深入了解本學科各個領域的知識。在選擇教材方面應注重以下幾個方面：（1）充分考慮高職高專教學的特色，理論知識要夠用，注重理論聯(lián)系實際，突出實用性。（2）語言表達要通俗易懂，在內容編排上盡量符合初學者的要求。（3）注意點與面的結合，注重基礎與新技術的結合，使教材不僅是師生教與學的媒介，還是能夠培養(yǎng)學生編程能力的工具。（4）在選擇好的教材的同時，教師應積極編寫符合實際教學需要的高質量的教材。

明確C語言課程的教學目標，培養(yǎng)學生模塊化程序設計的邏輯思維能力，掌握程序設計的基本語法規(guī)則和程序調試方法，具備初步的分析問題與解決問題的能力。主要的教學目標包括：掌握C語言語法，能夠熟練運用基本程序結構解決簡單問題，理解模塊化程序設計原則并能針對復雜問題進行合理分解，掌握基本算法分析與設計知識。

1．作為計算機專業(yè)的基礎課，目的是使學生掌握程序設計的基本方法并逐步形成正確的程序設計思想，能夠熟練地使用C語言進行程序設計，具備調試程序的能力，為

后繼課程及其他程序設計課程的學習和應用打下基礎。學生要在理解C語言的基礎上更加專注于理解《算法》或者《數(shù)據(jù)結構》等課程，而不至于被語言本身的復雜語法現(xiàn)象干擾，要強調C語言的實用性。另外，在掌握C語言的基礎上，比較容易學習其他主流編程語言，學生通過對C語言的學習，可以獲得針對基本程序結構的程序編寫與程序調試知識。

2．學生對C語言的熟練掌握可以在一定程度上降低后續(xù)計算機硬件技術基礎課程的學習難度。計算機硬件技術基礎課程中有很大一部分內容是對匯編語言的學習，同樣作為面向機器模型的程序設計語言，C語言僅僅是抽象程度更高一些，其程序結構與匯編語言具有一定的相似性，C語言的編程經驗對學生學習匯編語言會有很大的幫助。

3．對于非計算機專業(yè)理工類學生而言，該課程有比較強的工業(yè)基礎應用前景，C語言為用計算機解決實際問題提供了方法，是后續(xù)理論與實踐教學的基礎和重要工具，同時也是計算機二級考試所統(tǒng)一要求的課程之一。教學內容的改革應本著突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養(yǎng)的原則，以應用為目的，以“必需、夠用”為度，加強針對性和實用性。

三、注重教學過程，優(yōu)化教學方法，把握教與學的關系

高職高專C語言課程理論性強，概念性強，抽象而且復雜，在教學過程中要注意的問題主要有：培養(yǎng)學生對C語言的興趣；教給學生正確的學習方法；加強實踐教學環(huán)節(jié)；有效地組織課程設計；培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。教學過程是教師和學生的雙邊活動，只有既注重教，又注重學，才能真正做到教為學服務。教師所要做的就是傳道、授業(yè)、解惑，開闊學生的思路，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，激發(fā)反思，調動潛能，引導學生討論，幫助學生解決遇到的問題，寓教于學。只有把握好教與學的關系，才能優(yōu)化整個教學過程。

1．將案例帶到教學中來。C語言是應用性很強的一門課程，既有理論，又有實踐，既講方法，又講動手能力。采用案例教學法可以改變“滿堂灌”的做法，將學生的眼、手、腦全部調動起來，培養(yǎng)學生的學習興趣。本人在上課過程中，將課程內容分為若干個主題，以程序設計作為貫穿各主題的主線，每個主題的教學過程由“要點講解”、“自學/上機實踐”和“疑難解答”三個階段組成。通過案例分析，重點講解程序設計的思想和方法，輔以語言知識的介紹；然后通過上機練習，包括基本訓練（自測作業(yè)和主題作業(yè)）與綜合訓練（大型作業(yè)），教師針對學生暴露出的問題答疑解惑，結合案例教學，努力將C語言作為解決實際問題的工具，強化學生的編程能力，在分析程序與程序設計的過程中使學生逐步熟悉語法，應用語句，提高學生分析問題、解決問題的能力，由淺入深、由易到難、循序漸進地使學生在實踐中掌握知識，培養(yǎng)程序設計能力，逐步理解和掌握程序設計的思想和方法。最終在課堂上教師扮演“和方法，運主導”角色，而學生真正地成為“主體”。

2．切合實際的分組教學。要真正掌握程序設計的思想用語言解決實際問題，綜合訓練勢在必行。整個過程以學生獨立完成為主，教師提供相應的理論輔導。經過這樣的模擬實際軟件開發(fā)的演練，不但提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生問題求解和編程能力，還有利于培養(yǎng)他們探索與創(chuàng)新的能力，更加有利于激發(fā)學生學習的積極性。

3．分層次教學。即標準化教學與個性化教學相結合，結合不同專業(yè)、不同班級學生的具體情況，制定各有特色的教案、講稿和教學課件。既發(fā)揮群體智力優(yōu)勢，又充分發(fā)揮教師個體的教學風格特長，有利于提高教學水平。

4．加強實驗課與理論課的聯(lián)系。在理論課上將上機實驗任務題目進行講解，也可以將案例算法作為實驗內容。實驗課程可以分為兩部分，實驗任務問題作為理論課的內容在課堂上討論、講述，確定實現(xiàn)算法。對于同樣的題目，可以確定若干不同的算法，比較其優(yōu)劣，分析其原因。上機實驗的任務是完成已確定算法的編碼實現(xiàn)和運行。這種做法相當于在教師帶領下，對實驗內容做了集體預習，貫徹了“算法重于語法，語法重于編碼”的課程指導原則，綜合運用學過的知識，加強實踐教學。學生只有通過大量的練習，才能真正掌握語言知識，培養(yǎng)程序設計能力，逐步理解和掌握程序設計的思想和方法，學會利用計算機解決實際問題。

5．充分利用多元化、現(xiàn)代化的教學手段。在教學過程中應多方位應用現(xiàn)代教育技術手段，尤其是多媒體輔助教學手段與網絡化輔助教學手段。在課堂教學中采用多媒體教學課件，加強直觀教學，可提高學生的空間想象力。教師應從最簡單的C語言程序的調試入手，詳細演示C語言程序的調試過程與調試細節(jié)，同時讓學生參與進來，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生的雙向交流和互動，提高學生的學習興趣，加深學生的理解與記憶。使其檢驗自己本階段的學習成果，加強對所學知識的吸收和消化。

201*年12月

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C語言教學工作總結

C語言是目前大多數(shù)職業(yè)學校及大專院校開設的一門計算機基礎課。對于剛接觸計算機語言的職業(yè)學生，它具有較強的抽象性且結構化程序設計語言，對初學者來說比較難于接受，也容易出現(xiàn)一些問題�，F(xiàn)針對本學期教學中的工作進行總結，以便更好的進行下學期的工作。

本學期教學工作，歸納起來主要有一下幾點。

1.多媒體在實際教學中的運用。在C語言教學中我們不僅要使得學生掌握語法知識，重要的是通過課程教學，培養(yǎng)學生抽象思維和邏輯推理能力，掌握程序設計的思想和方法。教學過程中我們有選擇地使用多媒體教學，可以將語言語法中的深奧理論和邏輯推理的內容（如數(shù)據(jù)類型、運算符、語句及部分語法規(guī)則）運用多媒體教學直觀形象地講授給學生。加深學生對問題的理解。這樣的多媒體教學，收到了將抽象問題形象化，枯燥問題生動化的效果。它使得相關的教學手段、教學方法、教學觀念、教學形式、教學結構以致教育思想與教學理論都發(fā)生了相應的變革。但是，在具體使用多媒體的課堂教學中，應依據(jù)教學的需要，根據(jù)不同的教學目標，教學內容合理適當?shù)亟M合使用各種教學媒體，多媒體教學一定要實事求是，從學科教學的需要和效果出發(fā)，進行系統(tǒng)科學的設計，這樣才能更好地為課堂教學服務，提高課堂教學效果。相反，如果盲目刻意追求現(xiàn)代化教學手段，不遵循教育教學的規(guī)律，一味的使用多媒體也將產生副作用（如學生將注意力只集中在投影效果上而忽視教師的語言表達）。因此，多媒體不是萬能的，它還不能代替教師獨立完成教學活動，只能作為教學手段的補充和提高。

2.C語言上機實踐環(huán)節(jié)。計算機語言課是一門實踐性很強的課。教學過程中除了教師的課堂講解外，主要靠學生的上機實踐來培養(yǎng)學生的操作能力和靈活運用能力。我們提倡“精講多練”，具體措施為:(1)壓縮講授課時，加強上機訓練，使學生能有更多的時間進行上機實踐。(2)布置與現(xiàn)實生活學習緊密聯(lián)系的上機題目，培養(yǎng)學生編寫程序解決問題的能力與興趣。(3)教師起引導作用。(4)提倡上機實踐互幫互助，使每個學生的優(yōu)點都能得到鍛煉。

3.具體教學模式問題

（1）以實例為引導，講解語法規(guī)則�！禖語言程序設計》中很多知識比較抽象、枯燥，不容易被學生接受和理解，教師在課堂教學中應該巧用生活中的實例化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。例如，對于幾種結構的理解，我們可以在講解基本概念的同時，可以以通俗易懂的例子為引導逐步引出各個相關知識點和概念，然后以總結的形式講解語法要點，避免純粹學習語法的單調枯燥。這既容易激發(fā)學生的學習興趣，又利于學生快速掌握抽象的概念。

（2）從輸入/輸出函數(shù)入手逐步認識C語言程序。學生在學習C語言時，首先遇到的問題就是不知從何處人手,即使在課堂上聽懂了老師所講述的例題，但在上機輸人這些程序后，編譯時還會出現(xiàn)各種問題，加之學生的英語基礎較差，看不懂message窗口中的英文提示信息，導致大多數(shù)學生面對機器不知所措，而這種情形又降低了他們學好這門課的信心以及學習這門課的主動性。因此，教師要做的就是找到一種好的方法使學生少出現(xiàn)這種問題。要做到這一點，就必須要求學生對C語言知識進行積累，從經典的小程序人手，一步步的實踐和學習，其中學會使用輸人/輸出函數(shù)是很關鍵的一步。常用的輸人/輸出函數(shù)很具有代表性，特別是printf（）和scanf()這兩個格式輸入/輸出函數(shù)。通過運用這兩個函數(shù)編寫一些程序上機練習。對于學生而言，這樣的程序既具有數(shù)據(jù)輸入，又具有數(shù)據(jù)輸出，具有較強的直觀性。通過這些小程序不僅能提高學生對C語言程序結構化的認識。而且也能提高學生學好這門課程的信心。

（3）將算法教學融入到語言教學中。C語言學習過程中，學生感到困難的一般不是在于語法，而是如何用相關語法的語句實現(xiàn)編制程序，也就是根據(jù)算法編寫程序問題。由于C語言語法的邏輯性較強、結構性要求較高，學生剛接觸的時候容易考慮不全。因此在算法教學中可以通過實例進行，從最簡單的例子入手使學生在解決其體問題的過程中學習一些基本邏輯結構和語句。同時讓學生知道根據(jù)同一個問題可以提出不同的從易于理解到精簡的算法，從而比較這些算法之間的優(yōu)劣。了解算法的優(yōu)化。通過對算法的優(yōu)化練習，可以在無形中提高學生寫算法的水平。使得學生真正了解到算法是程序的靈魂。

（4）將項目教學法融入到教學中。在C語言的教學過程中，我們可以采用項目教學法。項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。通過對完整的項目的系統(tǒng)分析，培養(yǎng)學生良好的編程習慣，善于獲取他人經驗的能力以及掌握綜合運用所學知識的能力，從而完全了解項目流程，真正提高編程水平。

以上是本人就本學期C語言教學中遇到的幾個問題作的簡單討論和歸納，在實際教學當中，還有其它一些具體問題和不足，有待在今后的教學過程中不斷地摸索和總結提高。

機電系丁智敏

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