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小學數(shù)學課改總結(jié)

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小學數(shù)學課改總結(jié)

小學數(shù)學課改總結(jié)

第一小學低部數(shù)學科組文麗芬

新課程改革給我校帶來的變化是巨大的,我校的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,教師素質(zhì)有了極大的提高,學校教學氣氛濃厚、課堂教學活躍,學生的興趣有了進一步提高?傊,新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。

新課程的改革不僅是一種教材的改革,更是一種文化的改革,一種觀念的改革,作為工作在教學一線的教師,要適應新的課程改革的需要,必須更新觀念,不斷提高自身素質(zhì),同新課程一起成長,以適應新課程對教師的要求,為此我校數(shù)學科組做了以下工作:

一、以新課改理念為先導,引領教師走進新課程。

以新課改理念武裝教師的頭腦、轉(zhuǎn)變觀念是課改實驗工作成敗的前提,也是進行基礎教育新課程實驗工作的重要組成部分。因此,我們工作中始終把師資培訓與新一輪課改同步推進,堅持“先培訓、后上崗”的原則,及時將課改的有關內(nèi)容納入繼續(xù)教育的范疇。本學期我們一方面組織教師參加區(qū)教研室組織的教材培訓,當然本科組也組織教師進行教材的分析學習,特別是有疑惑的題目。

二、以課堂教學實踐為核心,引領教師走進新課程。

“理論是灰色的,實踐之樹常青”。引導教師把理論應用到課堂教學中、轉(zhuǎn)變學習方式是課改實驗工作成敗的關鍵,也是進行基礎教育新課程實驗工作的重要內(nèi)容。為此,我們進行了全方位的探討:

1、建立適合課改的教學方式。(1)備課。①改善教案編寫方式。本學期繼續(xù)組織教師進行集體備課。②恰當處理好教材。現(xiàn)代課程論認為:教師不應是被動的執(zhí)行課程,而應成為課程積極的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。我們在實驗中的做法是:當教師認為教材上提供的情景不適合學生的學習狀況時,或者有了比教材更有價值的主題情景時,可以更換主題情景。

(2)上課。

①情境化的教學。新課程的情境創(chuàng)設已不是課始、課終的“調(diào)味”品,而是貫穿課堂始終的“主味”!爸黝}圖”是數(shù)學實驗教材編寫情境創(chuàng)設的一大特色,然而,“主題圖”以“場景圖”的形式來呈現(xiàn)學習素材,在教學過程中還需要一定的“事件”為載體來展開和演繹“主題圖”情境。我們在實驗中總結(jié)出解決的辦法是:一是給“主題圖”編個故事。方法有:1、以童話為載體編故事。如教學“0的認識和有關0的加減法”,老師編了“小猴過生日”的童話故事來進行有序教學。2、以“重大事件”為載體編故事,如教學“認識鐘表”以“神舟6號”發(fā)射為載體。3、以“身邊事例”為載體,如“高矮”以班級學生“爭高矮”為例。二是靜態(tài)“主題圖”動態(tài)化。

②生活化的教學。有效的數(shù)學學習活動應該建立在學生已有的生活經(jīng)驗上,我們的教學必須基于學生的生活經(jīng)驗進行,選取學生身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法,調(diào)動學生的學習積極性,為建構(gòu)知識奠定較好的基礎。

(3)作業(yè)。一是活動式作業(yè)。一冊數(shù)學有許多活動式練習題,包括說和動手做的兩種。這種作業(yè)我們要求融入課堂教學。二是需要培養(yǎng)學生書寫習慣的作業(yè)(如算式類)要求做在作業(yè)本上。三是不便抄寫的題,直接做在課本上,教師直接在課本上批改。四是許多班級嘗試做一些特色作業(yè)。

(4)考試。

著力進行考試評價改革。新一輪課程倡導“立足過程,促進發(fā)展”的課程評價,這不僅僅是評價體系的變革,更重要的是評價理念,評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)建立促進學生全面發(fā)展,教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系,在綜合評價的基礎上,更關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃。評價是為了全面了解學生的學習狀況、激勵學生的學習熱情、促進學生的全面發(fā)展,也是教師反思和改進教學的有力手段。這學期期未學生成績=過程性評價(30%)+終結(jié)性評價(70%)。評價的方法根據(jù)新課程標準的基本理念,本著客觀、公正、發(fā)展的目標評價方法和原則,本評價方案將采取學校、家長評價相結(jié)合的形式,每類評價各制定具體的、易于操作的相關評價指標,分別從學生學習數(shù)學的情感和態(tài)度等兩個方面進行評價。

2、建立適應課改的學習方式。

《標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式!崩蠋煹娜蝿帐菐椭鷮W生建立適應課改的學習方式。①建立“自主學習,主動探索”的學習方式。②建立“動手實踐,主動探索”的學習方式。教師要為學生提供從事數(shù)學操作實踐的機會,教師要為學生提供從事數(shù)學操作實踐的材料。③建立“合作交流,主動探索”的學習方式。達成有效提高合作交流的三個環(huán)節(jié):第一個環(huán)節(jié),提出要求。合作交流前教師要提出明確的要求,有時還要發(fā)給“合作交流學習卡”。第二個環(huán)節(jié),匯報交流。教師要適時介入,使合作學習的成果或得到肯定、或提出質(zhì)疑、或提供示范。第三個環(huán)節(jié),總結(jié)反思。

3、邊實踐、邊學習。這學期我們科組上了許多匯報示范課進行課,而且組織教師評課,使我們每個數(shù)學教師課堂教學不斷提高;另一方面有計劃地組織青年教師外出聽課,向有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師學習。三、明確今后工作的努力方向。

1、繼續(xù)加強教育理論學習和課堂教學方法改革,樹立課改必勝的信心。

2、切實加強師資隊伍建設,培養(yǎng)一批課改的先進典型。3、深化教學研討活動,切實提高研討實效。

4、加強數(shù)學學科實驗總結(jié)。我們要求教師加強課改實驗過程的記載,隨時記下課改進程中的成功與不足,并經(jīng)常梳理和小結(jié)寫成“教學案例”、“教學反思”等。

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小學數(shù)學課改小結(jié)

傳統(tǒng)的數(shù)學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程,沒有主體的體驗。沐浴著新課程的陽光,我們“豁然開朗”:教師不是“救世主”,教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者。而學生學習數(shù)學是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認知和經(jīng)驗,嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。數(shù)學教學也不斷在發(fā)生變化。

一、數(shù)學再創(chuàng)造

荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過:“學習數(shù)學的惟一正確方法是實行再創(chuàng)造,也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生!睂嵺`證明,學習者不實行“再創(chuàng)造”,他對學習的內(nèi)容就難以真正理解,更談不上靈活運用了。例如在學習完一節(jié)數(shù)學知識后,讓學生由此聯(lián)想本節(jié)和以往哪里學的數(shù)學有異曲同工之處,并練習把他們綜合編題。二、數(shù)學活動化

活動是學生所喜歡的學習形式,教師的教學意圖要靠教學活動來支撐。創(chuàng)設學生喜歡的活動,使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,從而創(chuàng)造性地解決問題,去“做數(shù)學”。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點,在美國也流行“木匠教學法”,讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。

教師要善于用實踐的眼光處理教材,力求把教學內(nèi)容設計成物質(zhì)化活動,讓學生體驗“做數(shù)學”的快樂。

1、操作。動是兒童的天性,將學生置于“學玩”結(jié)合的活動中,既能滿足動的需求,又能達到啟智明理的效果,化枯燥的知識趣味化,抽象的概念具體化。如:在學習圓的周長時,讓學生人人都去做圓的模型,動手變,動手擺,這樣既發(fā)展思維,又開發(fā)智力。

2、游戲。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發(fā)學習興趣,正如孔子說:“知之者不如好知者、好之者不如樂之者,”如果學生產(chǎn)生濃厚的興趣,變苦學為樂學,就會產(chǎn)生強烈的欲望,積極主動地學習。新教材特別重視游戲活動,如:“猜數(shù)游戲”,“轉(zhuǎn)盤游戲”,“幫小動物照相”,“強占地盤”等,讓學生從游戲中去體驗,去發(fā)現(xiàn)方法,從而享受玩中學的樂趣。

3、模擬。好奇也是兒童的天性,在教學中,創(chuàng)設一些模擬活動。如:教學“元、角、分”一課時,設置模擬一個購物的實踐活動,用準備好的錢到售貨員那里買學具。提出數(shù)學問題,在情理交融中達到迅速理解,使課堂喚發(fā)出生機與活力。4、合作。合作交流是新課程標準提出的新的教學理念,是自主學習的重要形式,教學時以同桌或小組為單位合作學習,互相交流,在交流中引導學生注意傾聽別人的意見。在教學中教師要多給學生提供交流的機會,多留給學生合作學習的空間,充分滿足學生的活動欲望,使學生在合作中學到知識,在交流中解決問題,找到方法。如,教學“可怕的白色污染”一課時,組織學生小組合作進行調(diào)查與統(tǒng)計,然后讓學生匯報調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果。三、數(shù)學生活化

《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數(shù)學!苯處熞獎(chuàng)設條件,重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),學習和理解數(shù)學;要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際,既可加深對知識的理解,又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學,體驗到數(shù)學的價值。數(shù)學源于生活,生活中充滿數(shù)學。在教學時融入生活中的數(shù)學,能使學生對數(shù)學感到不陌生,感到數(shù)學就在身邊,激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的欲望。如:學習小數(shù)乘法時用“購物”;學習可能性用“摸球游戲”等一些有趣的課題表示,還有讓學生堅持每周寫數(shù)學周記,記錄生活中的數(shù)學,總結(jié)生活中的經(jīng)驗,使學生學習不陌生、不枯燥,體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化,增強了教學的實效性。四、數(shù)學實用化

《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數(shù)學。”教師要創(chuàng)設條件,重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),學習和理解數(shù)學;要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際,既可加深對知識的理解,又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學,體驗到數(shù)學的價值。當然,這要體現(xiàn)在每一天的每一節(jié)數(shù)學課后,滲透到生活中的點點滴滴。學有所用,在購物中的計算,在專修中的面積,在旅游中的預算,在生活中的統(tǒng)籌……五、數(shù)學新評價

在整個數(shù)學學習過程中,評價活動是重要的一環(huán),它是對知識、對問題的反饋。評價的手段,首先用教師的反饋評價影響帶動學生的自我反饋和評價。教師的反饋要全面、具體、民主,評價要公正、合理、具有激勵性,使學生知道從哪些方面和以什么樣的標準評價自己的學習過程。其次要鼓勵學生自我評價,培養(yǎng)反思能力。如“你覺得這節(jié)課學得怎樣?你覺得自己的解法正確嗎?你選用的方法最好嗎?”引導學生從比較中全面評價自己,既要看到自己的長處,又要看到自己的不足。最后開展互評,既要會評價自己,還要會評價別人,發(fā)揮評價的主體作用,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。

新課程改革是時代的呼喚,在注重學生基本知識、基本技能的同時,更注重培養(yǎng)學生的思維能力,關注學生的發(fā)展與創(chuàng)新,還學生思考的空間和實踐的機會,讓學生變“苦學”為“樂學”,貫徹落實“以人為本,德育為先”的素質(zhì)教育。作為一名數(shù)學教師,我愿與新課改同行,不斷更新教學觀念,激發(fā)了自己對從事教育工作的成就感和責任感,樹立追求卓越的教育教學理念,在教學工作中體會新課改、學習新課改、發(fā)展新課改。

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