第一篇：在課堂教學行動中實踐學生創(chuàng)新能力實驗與研究的計劃

一，指導思想：

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是我國深化教育改革，全面提高國民素質的根本宗旨，注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的素質核心。以全國第三次教育工作會議精神為指導，以全日制義務教育階段國家中學課程標準和九年義務制中學各科大綱（試用修訂牌）為準繩，加強學科知識與社會生產(chǎn)活動的聯(lián)系。通過實踐活動，培養(yǎng)學生應用學科知識解決一些簡單問題的實踐能力和創(chuàng)新意識。

二，實驗條件及準備

1，設置：確定學生是師資等條件均等的班級作為實驗班級，周期暫定三年。

2，成立組織機構

（1）成立課題領導小組；

（2）成立課題研究小組；

（3）確定實驗教師。

3，實驗前期檢測：對實驗班進行實驗前統(tǒng)一測試和問卷調查。

三，實驗內(nèi)容及實驗的目標

（一）實驗內(nèi)容

1，探討中學實踐活動的作用，實踐活動的原則和學科實踐活動的形式等。

2，探討教師和學生在課堂實踐活動中的地位和作。

3，探討開展中學課堂實踐活動對激發(fā)學生學習興趣。

4，探索通過課堂實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造思維和實踐能力。

（二）實驗目標

1，通過理論探討、典型的課堂實踐活動設計方案和實驗班學生開展中學課堂實踐活動，總結設計原則，活動的環(huán)節(jié)以及行動開展形式。

2，確定教師和學生在活動中的地位和作用。引導教師開展課堂實踐活動，探索實踐活動課教學模式。

3，通過活動，使學生學會學習、主動學習、提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）實驗步驟和措施

（一）步驟

1，預備階段（～年3月-----～年8月）

（1）預訂方案，論證方案；

（2）培養(yǎng)實驗教師；

（3）建立完善實驗課題的組織與機構。

2，實施階段（～年9月-----～年月）

（1）正常開展實驗；

（2）開展依次中期評估；

（3）舉行依次現(xiàn)場活動。

3，結題階段（～年月----～年月）

（1）寫出結題報告；

（2）評比優(yōu)秀論文、實驗總結；

（3）列出反映學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成果匯總表；

（4）課題推廣。

（二）措施

1，成立領導小組：

組長：歐仲榮副組長：唐文君

成員：劉紹環(huán)、唐仁友、唐艷華、曾芳、夏小星、毛瓊、鄧彩葉、朱麗姣、達小瓊

2，成立實驗研究小組：

3，加強對實驗教師的培訓。

4，經(jīng)費投入：

每期學樣支出三千元做為此項實驗課題的開展與實施。

武岡市龍溪中學

第二篇：在課堂教學行動中實踐學生創(chuàng)新能力實驗與研究的計劃

一， 指導思想：

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是我國深化教育改革，全面提高國民素質的根本宗旨，注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的素質核心。以全國第三次教育工作會議精神為指導，以全日制義務教育階段國家中學課程標準和九年義務制中學各科大綱（試用修訂牌）為準繩，加強學科知識與社會生產(chǎn)活動的聯(lián)系。通過實踐活動，培養(yǎng)學生應用學科知識解決一些簡單問題的實踐能力和創(chuàng)新意識。

二， 實驗條件及準備

1，設置：確定學生是師資等條件均等的班級作為實驗班級，周期暫定三年。

2，成立組織機構

（1） 成立課題領導小組；

（2） 成立課題研究小組；

（3） 確定實驗教師。

3，實驗前期檢測：對實驗班進行實驗前統(tǒng)一測試和問卷調查。

三， 實驗內(nèi)容及實驗的目標

（一） 實驗內(nèi)容

1， 探討中學實踐活動的作用，實踐活動的原則和學科實踐活動的形式等。

2， 探討教師和學生在課堂實踐活動中的地位和作。

3， 探討開展中學課堂實踐活動對激發(fā)學生學習興趣。

4， 探索通過課堂實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造思維和實踐能力。

（二） 實驗目標

1， 通過理論探討、典型的課堂實踐活動設計方案和實驗班學生開展中學課堂實踐活動，總結設計原則，活動的環(huán)節(jié)以及行動開展形式。

2， 確定教師和學生在活動中的地位和作用。引導教師開展課堂實踐活動，探索實踐活動課教學模式。

3， 通過活動，使學生學會學習、主動學習、提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（三） 實驗步驟和措施

（一） 步驟

1， 預備階段（201*年3月-----201*年8月）

（1） 預訂方案，論證方案；

（2） 培養(yǎng)實驗教師；

（3） 建立完善實驗課題的組織與機構。

2， 實施階段（201*年9月-----201*年月）

（1） 正常開展實驗；

（2） 開展依次中期評估；

（3） 舉行依次現(xiàn)場活動。

3， 結題階段（201*年月----201*年月）

（1） 寫出結題報告；

（2） 評比優(yōu)秀論文、實驗總結；

（3） 列出反映學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成果匯總表；

（4） 課題推廣。

（二） 措施

1， 成立領導小組：

組長：歐仲榮副組長：唐文君

成員：劉紹環(huán)、唐仁友、唐艷華、曾芳、夏小星、毛瓊、鄧彩葉、朱麗姣、達小瓊

2， 成立實驗研究小組：

3， 加強對實驗教師的培訓。

4， 經(jīng)費投入：

每期學樣支出三千元做為此項實驗課題的開展與實施。

第三篇：理科實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的研究與實踐

教育部 “新世紀高等教育教學改革工程”

結題驗收主報告

項目名稱:”理科實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

和創(chuàng)新能力的研究與實踐”

項目代號： 1282a03031

項目負責人:王曉蒲

（ 中國科學技術大學 天文與應用物理系 ，合肥，230026 ）

摘要： 本項目在研究與實踐中，立足于學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出并實現(xiàn)大學物理實驗課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和多元化教學模式的全面改革思想。打破了傳統(tǒng)的學科獨立的課程體系，建立了學科交叉，逐步升級的物理實驗課程新體系；教學內(nèi)容注重了反映時代特點和最新科技的發(fā)展；為學生的自主學習建立多元化的教學環(huán)境，在考試方法等方面也進行了改革的改革，使大學物理實驗課更著重對學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。 關鍵詞：實驗教學教學模式 課程體系 教學內(nèi)容

一．理科實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的思考

隨著數(shù)字化為核心的信息技術的高度發(fā)展，21世紀又將經(jīng)歷一次重大變革。如果說19世紀的工業(yè)革命使人類從依靠體力的勞動中擺脫出來，那么今天的信息革命將使人類社會從繁雜的形式化腦力勞動中解放出來，大規(guī)模memory的記憶容量，計算機的運算速度，internet網(wǎng)的交互管理能力，智能數(shù)據(jù)庫、cad等各種應用軟件的功能，以及它們的準確性都是人腦所不能比擬的，21世紀人類對待這類腦力勞動如同操縱機器完成體力勞動一樣簡單。也就是說將來的腦力勞動性質將發(fā)生深刻的變化，站在這個角度來思考對未來科技人才培養(yǎng)的目標，它應該是具有對所學知識的凌駕程度，具有對知識的探索，應用開發(fā)能力的新型腦力勞動者。但是，我們的理工科教學長期受到教學條件、環(huán)境和師資水平的限制，因襲多年的傳統(tǒng)教學模式客觀上引導學生向形式化，記憶型方式學習，過重的學習負擔也制約了學生的創(chuàng)新能力及科學素質的養(yǎng)成

上世紀中葉以來，以信息科學、生命科學、空間科學、材料科學等為代表的新的科學技術革命，極大地加速了科學技術的發(fā)展和各學科之間的相互交叉和滲透，新的綜合化趨勢已成為科學發(fā)展的主流。因此，高等教育人才培養(yǎng)的思路必然要適應這些變化，課程體系，教學內(nèi)容和教學方法、手段必須由封閉型向開放型轉變�；�礎物理實驗作為大學生在進校后的第一門科學實驗課程，不僅應讓學生受到嚴格的、系統(tǒng)的實驗技能訓練，掌握科學實驗的基本知識、方法和技巧，更主要的是要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W思維能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析和解決實際問題的能力，特別是與科學技術的發(fā)展相適應的綜合能力，因而實驗教學應該面對時代的發(fā)展，科技進步的新趨勢和新挑戰(zhàn)，不斷有所創(chuàng)新。只有這樣，才能適應社會對人才知識和科學素質越來越高的要求。根據(jù)上述的想法，我們反省目前教學 1

上存在的弊端如下：

1、 長期以來，我國大學基礎實驗教學基本上處于一種封閉的狀態(tài)，多年不變的教學體系和教學內(nèi)容與當今飛速發(fā)展的前沿科學新理論，新技術嚴重脫節(jié)，陳舊落后的實驗教學設備，因襲多年的傳統(tǒng)教學模式、方法和手段更是遠遠落后于科學技術進步的步伐。就大學物理實驗而言，原有的大學基礎物理實驗被分割為普通物理與近代物理兩門獨立課程，其中普通物理又被分為力、熱、電、光等各自獨立部分�；�礎物理實驗實際上只是處于課堂教學的從屬地位，二十世紀后期，科學技術發(fā)展的巨大成就很少能在基礎物理實驗中得到反映。因此，相當嚴重地阻礙了學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性以及現(xiàn)代科學思維方法的形成。

2、 對本科生的實驗教學一般一項實驗課時是3—4個學時，在這樣一個很短時間內(nèi)要學生了解實驗原理、儀器原理、熟悉儀器的操作使用并完成實驗是不太可能的，沒有辦法只好在實驗教學過程中教師對實驗原理、實驗步驟、儀器操作方法等盡量交待清楚一點，讓學生自己思考的太少，很多學生是盲目操作，走了過場，這實際上是一種呆板的模仿型教學。

3、 現(xiàn)代科學技術的創(chuàng)新都是在實驗室里產(chǎn)生的。目前大學本科開設的有些物理實驗是當時科技發(fā)展的突破性成果。有的實驗對物理概念的深化、發(fā)現(xiàn)、總結規(guī)律和對規(guī)律本質的解釋做出了歷史性的巨大貢獻。但教學中沒有作太多講解，學生認識不到當時科學家為什么要設計這樣一個實驗，科學的概念和規(guī)律是怎么產(chǎn)生的；還有一些實驗成果為后來的科技發(fā)展開辟了新的研究范圍，派生出很多研究方向，但在教學中也沒有通過這些例子介紹學科的相關性，展寬學生的思路；有的實驗成果則產(chǎn)生了一個新的科學領域或者一個新的產(chǎn)業(yè)，但在我們教學中沒有介紹當時的科學技術背景和經(jīng)濟背景，學生不了解當時的科學家和工程師怎么聯(lián)想到它的應用方向，以及發(fā)展過程。這些內(nèi)容是培養(yǎng)學生科學素質、創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)和很好的教材。

4、 物理學是以實驗作為基礎的科學，它的概念和規(guī)律是通過實驗形成的。愛因斯坦把物理理論稱之為“理想實驗”的結果。在我們的理論教學中對概念的引進缺乏對實驗背景和該概念前的學科背景講解。這樣雖然學生理解了概念，但不理解概念是通過怎樣的思考、怎樣的實驗產(chǎn)生和進化而來。這樣的學習容易使學生把概念絕對化，形成對理論的形式化理解，這樣的學習不利于科學素質和理論聯(lián)系實際的思考能力的培養(yǎng)。

從面向21世紀科技發(fā)展和人才科學素質需求的角度來考慮，物理實驗教學的改革，必須建立一種適合當代科技發(fā)展、有利于培養(yǎng)具有深厚的基礎知識的創(chuàng)造性人才的教學新體系。教學內(nèi)容應反映當代教育思想和高科技成果，教學方法和手段應改變過去的單一模式，建立多級開放實驗室，滿足不同層次的學生獨立進行學習和研究的需求，采用cai、internet網(wǎng)等現(xiàn)代教學手段，改善我們的教學條件，形成多元化的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的主動性。

二． 教學模式、課程體系、教學內(nèi)容的改革與實踐

1．發(fā)展教育技術，創(chuàng)新教學模式

教育資源的缺乏是長期困擾教學質量提高的難題，也是教學改革深入發(fā)展的瓶頸。隨著時代的發(fā)展，科技進步對教育提出越來越高的要求，對人才的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)是一種趨向個性化的教學，需要比普通公共教學占用更多的教學資源，對公共教育來講也要進一步提高教學質量和教學效益，這些矛盾只能通過發(fā)展教育技術、創(chuàng)新教育手段來解決。在這些方面，我們進行了多年的探索與研究，研制和開發(fā)一批物理教學軟件。其中，我們在國際上首創(chuàng)開發(fā)出第一套仿真實驗教學軟件；實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新和國際領先水平。近兩年來我們又推出了《大學物理虛擬實驗》的internet網(wǎng)遠程教學系統(tǒng)，并且發(fā)展成“新世紀網(wǎng)絡課程”在國際和國內(nèi)物理教學界都產(chǎn)生了一定影響，得到了廣泛應用和贊揚。它的意義主要在如下三個方面：（1）開創(chuàng)了物理實驗教學的新模式，該成果利用計算機把實驗設備、教學內(nèi)容（包括理論教學）、教師指導和學習者的思考、操作有機融合為一體，形成一部可操作的活的教科書，為物理實驗改革提供了有力工具，同時克服了實驗教學長期受到課堂、課時

限制的困擾，使實驗教學內(nèi)容在時間和空間上得到延伸；（2）為網(wǎng)絡教育最難實現(xiàn)的遠程實驗教學開創(chuàng)了一種新的方法和途徑；（3）開拓了cai研究的新思路，帶動了國內(nèi)cai發(fā)展的新趨勢，同時為它的應用開辟了重要的方向和更寬廣的領域。

這項新的教育技術為我校的教學改革提供了有力武器，開創(chuàng)了新的教學模式。在實際實驗中,對一些難度高、復雜的實驗，學生在3～4個學時內(nèi)對實驗設備原理、使用方法、實驗的設計原理難以仔細消化，對實驗中所遇到的現(xiàn)象也很難通過短時間分析建立起認識，因此復雜的實驗不能容許學生自行設計實驗參數(shù)，反復調整后，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結果。針對這些問題，我們采用虛擬實驗、遠程教學（在校園網(wǎng)上完成虛擬實驗）與實際實驗相結合的二段、三段式等的教學模式，使學生在課堂外可充分消化實驗內(nèi)容，在課堂內(nèi)獨立完成實際實驗，有充分的思考與分析的時間，使學生真正受益.在教學實踐中,取得很好的教學效果,激發(fā)了學生的學習主動性和積極性，大幅度提高了實驗教學的質量和水平。

2．以素質教育為目標，建立物理實驗課程新體系

新實驗課程的組成部分為：基本實驗、綜合性實驗、設計性實驗、科學小實驗等，形成從低到高、從基礎到前沿、從接授知識到培養(yǎng)綜合能力，逐級提高的一、二、三級基礎物理實驗課程新體系。每一級物理實驗大致用一個學期的時間完成，不同的級標志著不同實驗技能和科學思維水平。使學生從較高起點上進入大學物理實驗，一個臺階、一個臺階地走向科學的高峰。其中：

一級物理實驗，主要為基本物理量的測量、基本實驗儀器的使用、基本實驗技能的訓練和基本測量方法與誤差分析等，涉及到力、熱、電、光、近代和物理各個學科，為普及性實驗.

二級物理實驗，為綜合性和設計性實驗，由以前教師排好實驗、準備好儀器、學生來做實驗的狀態(tài)，過渡到學生在教師指導下，自己設計方案來完成實驗，從而培養(yǎng)學生的綜合思維和創(chuàng)造能力。學生通過做設計實驗，從成功與失敗中受到訓練，得到素質的提高。

三級物理實驗,為以現(xiàn)代物理實驗技術為主的綜合,設計實驗,學生學習現(xiàn)代物理實驗技術的思想,方法,技術和應用.

四級物理實驗為研究型實驗，組織若干個圍繞基礎物理實驗的課題，以科研方式進行實驗，培養(yǎng)學生的研究、開發(fā)應用能力。

在課程安排上一級物理面向全校各學科專業(yè)學生開課，二、三級物理實驗對理工類專業(yè)開課，第四級物理實驗為物理類各專業(yè)學生必修課，理科非物理類各專業(yè)學生的選修課。

3．注重物理實驗的時代性與先進性，改革實驗教學內(nèi)容

物理實驗必須與現(xiàn)代科學技術接軌，才能激發(fā)學生的學習積極性與熱情，也才能使現(xiàn)代科技進步的成果滲透到傳統(tǒng)的經(jīng)典課程內(nèi)容之中，例如將計算機技術、光纖技術、光聲譜技術、磁共振技術、核物理技術、軟x射線顯微技術、光譜技術、真空技術、傳感器技術等現(xiàn)代科研成果用于學生物理實驗之中。在對我校量大面廣的工、商、文科學生在一、二年級所開設的物理實驗中，已涉及光譜技術、真空技術、磁共振技術、核物理技術、x光衍射的技術、光纖技術、傳感器技術、光學信息處理技術等。

4．營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多元化教學環(huán)境

目前我校開設的實驗類型有公共必修實驗、選修實驗、仿真實驗、遠程網(wǎng)絡實驗、開放實驗等。

（1） 利用現(xiàn)代教育技術開設“大學物理實驗遠程教學”

通過開設遠程網(wǎng)上物理實驗教學以來，學生利用校園網(wǎng)或internet網(wǎng)對實驗教

學內(nèi)容進行課前預習和課后復習，使實驗教學與課堂理論教學一樣，使教學內(nèi)容在時間和空間上得到延伸，學生能夠充分的學習和掌握實驗教學內(nèi)容。開設網(wǎng)上虛擬物理實驗選修課，學生可以根據(jù)自己的時間，在任何地點自主的進行學習，開拓學生的眼界，滿足不同層次學生的學習需求和給學生提供了自學物理實驗的環(huán)境，培養(yǎng)學生對實驗的自學能力。

（2） 開設開放服務實驗室

在每一級物理實驗中，開設開放服務實驗室，它不僅時間上對學生開放，而且在內(nèi)容上也開放，是一種個性教學模式。這種教學模式能滿足學生求知、(更多請關注：m.weilaioem.com)探索和創(chuàng)新的欲望，側重創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)。近幾年來我們開放的實驗涉及力、熱、電、光學、近代物理等領域80個多個實驗項目。學生在開放服實驗室中，可利用實驗室提供的設備，自己設立題目，教師的作用是指導和審核學生提出的實驗方案與題目；實驗中允許失敗，最后以小論文的形式在seminar課中發(fā)表，討論和總結成功和失敗的原因，提出自己的創(chuàng)新點。

(3)．滿足個性化教育的需要，建立了大學物理實驗網(wǎng)上選課系統(tǒng)，打破多年來一個年級學生一張課表的作法 ，實現(xiàn)全方位開放的教學模式：

在實驗項目和教學內(nèi)容逐漸豐富的基礎上，建立了大學物理實驗網(wǎng)上選課系統(tǒng)和實驗教學管理系統(tǒng)。在三級、四級物理實驗中，學生根據(jù)興趣和需要，在老師的指導下，在網(wǎng)上選課，打破多年來一個年級學生一張課表的作法，作到一個學生一張課表，滿足個性化教育，激發(fā)了學生的主動學習的熱情，提高了實驗教學水平。201*年和201*年已在三級物理實驗(現(xiàn)代物理實驗技術)和四級物理實驗(研究型實驗)中，面向201*多名學生開放,效果很好。

5.開設物理實驗課的同時，并行開設“物理實驗技術系列講座”，

提高物理實驗課的層次和水平：

在開設三級,四級物理實驗的同時，對學生開設了核物理系列、光學系列、原子光譜系列磁共振系列、真空系列等領域的物理實驗系列講座，講述各領域的背景、思想、方法、 現(xiàn)代技術和應用。使學生深入理解物理實驗的思想、方法和應用。激發(fā)他們的學習熱情和積極性。

6．強化物理學文化素質教育，開設“物理學史的啟迪”課程

物理學史是研究人類對自然界各種物理現(xiàn)象的認識史。開設這門課的目的，就是為了強化學生物理文化教育素質和軟件思維能力。學習前輩物理學家的科學探索方法，避免學生對理論學習的形式化理解和對物理概念的絕對化。

在課程的選材上，重點突出著名物理實驗在歷史上的作用，教學方式上采用“seminar”方式及多媒體教學形式，使歷史人物和事件生動地展現(xiàn)，激勵學生的學習熱情

7.考核方法的改革

考核方法體現(xiàn)了教學目標，也是對學生學習方法和內(nèi)容的導向。隨著實驗內(nèi)容的豐富,讓學生自由地選取感興趣的實驗,作為實驗考核的題目；改變傳統(tǒng)的筆試方法，新的考核方法要求學生以小論文的方式提交總結報告，并以seminar方式進行答辯�？己朔椒ǖ母母镲@著地提高了學生的主動學習熱情，寫出了一大批水平較高的考核報告，取得了良好的教學效果.例如,201*年做研究型實驗(四級物理實驗)的500名學生中,有63名學生作出了優(yōu)秀論

文,在學生論文競賽中獲獎.

四.項目主要研究成果：

我們在“理科實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的研究與實踐 ”項目進行中所取得的成果如下：

1． 201*年“大學物理實驗教學的改革與實踐”獲得安徽省教學成果特等獎，

同年又獲國家級教學成果一等獎。

2． “大學物理實驗”被評為國家理科基地創(chuàng)優(yōu)秀名牌課程。

3． 我們開發(fā)了“大學物理虛擬實驗及遠程教學系統(tǒng)”，“物理學史的啟迪”，“物

理學”，“十一門物理學類網(wǎng)絡課程”教學軟件。在全國已經(jīng)有250多所高校應用了這些成果。

4． 出版了面向21世紀教育部“九五”重點教材：“大學物理實驗”（一、二、

三、四冊）。

五..項目推廣價值與進一步研究,實踐的思路:

1. 上述研究成果已在全國250多所高校及香港.臺灣等海外得到廣泛的應用,對推動我國

的教學改革起了示范和輻射作用.

2. 融合上述課程體系.教學內(nèi)容.教學模式和方法的改革思想和成果,進一步更新教學觀

念,創(chuàng)建網(wǎng)上“大學物理實驗”課程,為不同專業(yè).層次的學生提供豐富的網(wǎng)上資源和網(wǎng)上實驗環(huán)境,全方位對學生實行開放教學和個性化的教學。

第四篇：物理實驗教學與學生的創(chuàng)新能力

物理實驗教學與學生的創(chuàng)新能力

物理學從本質上說是一門實驗科學，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎，并受到實驗的檢驗。因此，在物理教學中，尤其是在實驗教學中，注意不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索手段，提出種種假設和猜想，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識顯得尤為重要。那么，如何在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?

一、變演示實驗為探索性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

課堂教學中演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者。沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而將演示實驗改為探索性實驗，讓學生充分的動腦、動手、動口，發(fā)揮學生的主體作用，有利于學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

二、分組實驗，活躍學生思維

學生物理實驗有多種方法，對于分組實驗，我們在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。在實驗中，學生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學生在即定目標的過程中，有全局觀點和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應變，培養(yǎng)學生的應變能力，使學生分析、抽象、概括、綜合表達能力都得到訓練和發(fā)展。

三、采用多種實驗方法，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新教學的構成要素是研究性、引導性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結合的整體。這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性的應用現(xiàn)代教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此，除了演示實驗和分組實驗之外，在學生的模型制作、游戲、調查小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學生創(chuàng)造。

四、保持積極實驗態(tài)度，主動探索研究

積極一點，就領先一步；領先一步，就領先了一個時代。學習不是一蹴而就的，需要堅強的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無功而返。在物理實驗學習過程中必須注意以下幾點：

1、分析研究學生分組實驗中發(fā)生的異�，F(xiàn)象。

2、注意觀察老師的演示實驗。

3、做好課外小實驗。

4、留心分析日常生活中的物理現(xiàn)象。

通過物理實驗，不但要達到教材對每一個實驗所要達到的目的，而且要形成常規(guī)性的驗證性的實驗教育；還要培養(yǎng)學生的科學實驗素養(yǎng)，理論聯(lián)系實際和實事求是的科學作風，嚴肅認真一絲不茍的科學態(tài)度；更重要的是通過對分組實驗、課堂演示實驗、課外小實驗以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實際問題的能力。

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第五篇：高中化學實驗創(chuàng)新能力的實踐與實效研究

“高中化學實驗創(chuàng)新能力的實踐與實效研究”

課題研究實施方案

一、課題研究的背景

化學是一門以實驗為基礎的學科,化學知識的學習主要是通過化學實驗等化學實踐活動來實現(xiàn)。實驗是化學的靈魂,是化學教學中不可分割的一個有機的組成部分,培養(yǎng)學生的實驗能力是化學教學的目標之一同時又是培養(yǎng)學生的學習興趣、科學態(tài)度、科學能力、科學思想和科學品質的重要途徑。新課程改革后,實驗在教材中的比重明顯增加,甚至還增加了《實驗化學》模塊,實驗教學的地位更加突出。新課標對實驗教學提出了新要求：實驗教學使學生體驗科學探究過程,實驗教學能激發(fā)學生學習化學的興趣,強化化學探究意識,在新課程化學高考實驗的考查上也有所反映。

我國《普通高中化學課程標準(實驗)》指出探究活動應作為學生學習化學的重要方式，這就要求化學實驗設計在體現(xiàn)化學知識與技能目標的同時，更要突出過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標取向，突出探究性實驗內(nèi)容的編排和注重過程的科學化設計。

雖然當前正在進行的化學新課程改革強調化學實驗教學,明確了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學生科學素養(yǎng)的教學目標,使化學實驗教學有一定的改善,但目前的化學實驗教學仍然存在著一些問題。譬如在實際的教學中,由于受各方面條件的限制和應試教育的影響,高中化學課普遍傾向于通過講解的方式來學習化學,對化學實驗教學沒有足夠的重視,化學實驗教學的教育功能也沒能得到很好的發(fā)揮。怎樣使化學實驗更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，怎樣通過化學實驗提高學生認識生活、認識世界的能力等等。這些課題的研究在目前我國新課改的大趨勢下應該顯得更重要一些。

二、課題研究的目的和意義

1、課題研究目的：

（1）通過對高中化學實驗創(chuàng)新能力的實踐與實效研究，得到高中化學教材演示實驗的改進與創(chuàng)新校本教材匯編，改變我�；瘜W組實驗教學現(xiàn)狀，更新教學觀念，改進化學實驗教學現(xiàn)狀，提升化學教學質量。

（2）改變“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象。培養(yǎng)勇于探究的精神和良好的學習習慣，掌握學習的方法，培養(yǎng)探究合作精神。

（3）在研究與改進的過程中與教學實踐相結合，撰寫有價值的課堂教學課例與實驗創(chuàng)新的教學論文，更好地適應新課程，增強學生對化學學科的學習興趣，增強學生的探究意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2、課題研究的意義：

（1）通過該課題的研究能夠豐富教學理論中的創(chuàng)新實驗教學理論，大膽地開創(chuàng)化學實驗教學的新局面。拓寬教師的教學思路和學生的學習思路。

（2）通過探究化、創(chuàng)新型、生活化的實驗改進的研究與整理，將研究成果應用于教學實踐，有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的創(chuàng)新思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。真正做到有形象、有特色、有效果、有魅力的化學教學。

（3）在廣大教師參與研究的過程中，不斷轉變教育理念，提升教育教學水平，獲取良好的教學方法，為課程改革的順利實施打下基礎。

（4）為推動本校及本地區(qū)開展創(chuàng)新實驗系統(tǒng)化教學提供借鑒。

三、課題研究的主要內(nèi)容

新課程標準下化學實驗設計與創(chuàng)新就是要依托課本中的化學概念、知識、實驗內(nèi)容以及存在的問題，通過拓展其功能、變換其形式、優(yōu)化其組合、引伸其內(nèi)涵、轉換其應用而設計出來的實驗。

1、梳理、改進教材實驗的研究:完善現(xiàn)行高中化學教材中有不足之處的實驗儀器、方案及方法；補充現(xiàn)行高中化學教材中沒有的重要實驗儀器、方案及方法；對3-5個重要演示實驗儀器、方案及方法進行改進創(chuàng)新。

2、開展學生家庭化學實驗（實踐）的研究：以本課題為例，就是先將新課程必修模塊《化學1》、《化學2》中的相關實驗或實踐材料進行瀏覽，整理出適合作為家庭活動的部分內(nèi)容，然后從活動形式與方法上進行分析，將這些材料分出實驗類或實踐類，再根據(jù)家庭實驗類活動又可分為教材有實驗方案與無實驗方案兩類，深入研討不同類別的活動內(nèi)容所采用的模式。

3、新課程高中化學教科書《化學1》模塊經(jīng)典實驗有效教學的研究：研究在高中階段如何將實驗探究過程與教學實踐結合起來，如何將研究的成果更好地應用于以后的化學教學，為學校的化學教學服務。

4、高中化學新課程實驗設計與創(chuàng)新的原則與方法的研究:研究如何利用教師資源與學生資源，在教學過程中更好地開展研究工作，以何種方式進行實驗的創(chuàng)新與改進。實驗設計與創(chuàng)新如何促進老師的專業(yè)成長和提高學生的科學素養(yǎng).

5、中高考對實驗設計與創(chuàng)新要求的研究:在實驗教學中，對比性實驗的考查就是對學生分析問題解決問題能力的考查的重要體現(xiàn)。高考試題作為這一能力考查的載體，突出表現(xiàn)在實驗裝置設計的對比和實驗方案設計的對比上。對于高考中的新實驗題，如何在平時的教學中引導學生多角度地思考，還有待于進一步研究。

四、研究的對象

陸河中學高一年級學生

五、主要研究方法

1、課堂觀察法：課堂教學評價最常用的方法。它由聽課和記錄，整理聽課記錄，課堂教學評價三部分構成。這種聽課方法包括對教學內(nèi)容、教學方法，教學效果，課堂環(huán)境、課堂教學條件、課堂氣氛、學生實驗操作和老師實驗操作等的觀察，通過重視記錄教師的導入和過渡語、教師的提問，教師獨特的見解，教師對學生回答問題或完成情況的反饋，學生的提問，學生獨特的見解，學生的典型錯誤，學生聽課表現(xiàn)，小組活動，各項活動所用時間等方面，分析和評價教師的教學設計，方法及效果。

2、文獻研究法：查閱文獻，通過internet查閱資料，借鑒和運用已有的研究成果和方法。收集高中化學教材中演示實驗創(chuàng)新與改進的儀器、方法與方案。

3、個案研究法：抓好教學案例研究，從教學案例中總結有效課堂評價的經(jīng)驗、找出存在的問題和解決的方法。要把聽課、說課和評課結合起來，努力提高教師的自我覺察水平和診斷能力。提倡開展“同課研究”（ 同年級或同學科教師就同一教學內(nèi)容，先開展集體研究或集體備課，然后各人按照自己的思路、風格參加學校舉辦的同課異構活動，同科老師互相聽課、評課，使每一課都成為不斷探索的研究課。）

4、比較研究法：比較各類型學生與各種教學手段的情況，尋找其中的規(guī)律，探求合適的教學方法。

5、經(jīng)驗總結法：及時進行分析歸納和總結。

6、問卷調查法：分別對常規(guī)班和實驗班進行兩次問卷調查，調查內(nèi)容包括學習興趣、學習方法、實驗操作和實驗分析.

7、實驗分析法：選取實驗學校和實驗教師進行定點實驗，跟蹤分析，進行研究。

六、研究過程

在總課題組的統(tǒng)一部署下，本課題組的具體研究過程分以下幾個階段：

第一階段：準備階段（）

本階段的主要任務是建立學科課題研究組織機制，確定研究的課題，明確任務目標，開展前期研究。主要工作是：

查閱有關理論，收集、分析資料，并分析、篩選有價值的信息，論證課題研究思路；確定學科課題，成立學科課題研究組，撰寫課題方案，進行開題并完善研究方案，上報課程教材研究所。

第二階段：實施階段（）

采取分專題突破、階段總結的方式推進。

本階段的主要任務是圍繞學科課題研究的總體目標分子課題開展研究，細化研究過程，逐步形成課題研究成果。主要工作是：

1、各地市召開課題組專題研討會；針對各子課題的研究內(nèi)容展開多角度、多視點、多層次地探討；組織中學化學實驗教學研討、交流和展示活動。

2、各課題組總結、梳理中學化學實驗設計與創(chuàng)新研究成果。

3、各課題組整理實驗設計與創(chuàng)新研究中期成果，召開課題研究中期總結會議。

第三階段：結題階段（）

本階段的重點工作是各子課題組整理研究材料，撰寫學科課題研究報告，撰寫相關研究論著，舉行子課題結題儀式。

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