讀《好媽媽勝過(guò)好老師》心得體會(huì)
記得在馬骉老師的示范性課上，他曾向我們介紹了幾本書，其中有一本是《好媽媽勝過(guò)好老師》，當(dāng)時(shí)聽了馬骉老師的介紹后已經(jīng)深深地被書的名字所吸引了，恨不得馬上就能擁有一本。令我驚喜的是，在當(dāng)天的校際演講比賽中我的獎(jiǎng)品居然就是那一本書，真讓我欣喜若狂！ 書拿在手上的時(shí)候，反反復(fù)復(fù)地在端詳著這一本書，不知不覺(jué)已經(jīng)被書的內(nèi)容深深地吸引住，于是我便盼望著假期的快點(diǎn)到來(lái)，好好地讀讀這一本書，也希望從中能有所收獲。 正如專家教授們以及讀者對(duì)此書的評(píng)價(jià)，尹老師的這本書既不通俗，而且又非常專業(yè)，還沒(méi)有開始讀這一本書的時(shí)候，看到眾人的評(píng)價(jià)時(shí)心中便多了幾分期盼，當(dāng)我讀完書的第一章：《如何提高愛的質(zhì)量》時(shí)，更強(qiáng)烈地感受到讀者的評(píng)價(jià)是多么的恰當(dāng)，一點(diǎn)都不夸張。一位網(wǎng)友的留言：尹老師的每篇文章都像一個(gè)小寶庫(kù)，外表看起來(lái)也許很平常，所舉的例子都是生活中的小事，只要我們走進(jìn)去了，就會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)。確實(shí)是這樣，當(dāng)我讀了第一章的第一篇文章：“打針有些疼”后，尹老師的做法真讓我吃驚，也讓我佩服，吃驚是因?yàn)榇蜥樳@樣的事情對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都會(huì)經(jīng)歷的，而我們的做法通常都是把孩子摁住，或哄騙著打了就沒(méi)事，但萬(wàn)萬(wàn)讓我想不到的是，尹老師可以通過(guò)打針這一小事，教會(huì)孩子在面對(duì)困難與恐懼時(shí)如何以積極平和的心態(tài)去面對(duì)那些事情，把痛苦降到最低。是尹老師告訴我：小孩子其實(shí)最懂事，大人只要正確地把理由陳述給孩子，孩子是會(huì)聽懂的。而在平常的工作、生活中，我們或多或小的把自己的思維強(qiáng)加給孩子，以為那便是愛，原來(lái)是在傷害他們。 《不要捉弄孩子》及時(shí)地給我敲響警鐘，原來(lái)我一直都在犯著這樣的錯(cuò)誤，以為大人的一個(gè)無(wú)聊的玩笑，啥不知卻給孩子帶來(lái)多么深刻的恐懼，因?yàn)槭玛P(guān)孩子的事情沒(méi)小事，在大人眼里的小事，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻是大事。《給小板凳揉揉疼》常人來(lái)看可能會(huì)覺(jué)得好笑，但尹老師卻認(rèn)為就是生活中這樣的細(xì)節(jié)都可能蘊(yùn)含重大教育意義的事情，也讓我知道：一個(gè)能給小板凳揉痛的孩子，她對(duì)別人會(huì)有更多理解和愛心，遇到問(wèn)題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。因?yàn)樯屏嫉娜耍攀呛褪澜缒Σ磷钚〉娜�，才容易成為幸福的人；在心態(tài)上不苛刻的孩子，長(zhǎng)大后他的處事態(tài)度會(huì)更自如，人際關(guān)系會(huì)更和諧，會(huì)獲得更多的幫助和機(jī)會(huì)�！睹磕甓紒�(lái)的圣誕老人》記敘了尹老師每年都扮演著圣誕老人精心地為她的孩子圓圓準(zhǔn)備精美的圣誕禮物，她認(rèn)為圣誕老人每年都來(lái)的意義不在于禮物本身，就在于這份驚喜，驚喜是另一層更有價(jià)值的享受。只要家長(zhǎng)稍稍花一些心思和時(shí)間，就可以讓孩子有不同凡響的經(jīng)歷，讓他的生活和世界煥發(fā)出奇異的光彩，作為一名老師的我，又何嘗不是該這樣要求自己?jiǎn)�？《長(zhǎng)大要和馬曉飛結(jié)婚》告訴我：人是很容易受到暗示的，包括成人在內(nèi)。如果一個(gè)人總被別人暗示為品行端正，善良友愛，他就會(huì)在這種氛圍里漸漸發(fā)出自我肯定的意識(shí)，他的品行就會(huì)朝著健康的方向發(fā)展；如果一個(gè)人總被暗示為有某個(gè)問(wèn)題，他就會(huì)在這方面不斷地自我否定，逐漸喪失自信，向壞的方向滑去。生活中，言語(yǔ)間我們不妨多給孩子積極性的暗示，也許孩子會(huì)因此而朝著健康的方向發(fā)展下去，那何樂(lè)而不為呢？《像牛頓一樣》讓我知道：我們欣賞孩子不是只贊賞他的優(yōu)點(diǎn)，更是如何看待他的缺點(diǎn)。用期許的眼光看孩子那些“闖禍”行為，就會(huì)感到他們是良機(jī)而不是壞事。因?yàn)楹⒆拥臓顟B(tài)都不一樣的，我們應(yīng)該允許這種差異存在，也是這種差異構(gòu)成了人的豐富性。只要孩子有自尊自愛的心態(tài)，有足夠多的經(jīng)歷，該學(xué)會(huì)的他都能學(xué)會(huì)，該注意的他都會(huì)注意到。第一章最后一篇文章《古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子》讓我這位語(yǔ)文老師在如何對(duì)孩子進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)有了更多的借鑒方法，更多的思考。 也許我們都曾在迷茫，不知該如何提高對(duì)孩子、學(xué)生的愛，在面對(duì)他們的錯(cuò)誤時(shí)怎樣才能更好地教育他們？原來(lái)，只要我們對(duì)孩子的理解程度再深一點(diǎn)，對(duì)細(xì)節(jié)的處理水平再靈活點(diǎn)，相信我們與孩子的心便會(huì)拉得更近，貼得更緊。 讀《好媽媽勝過(guò)好老師》心得 第一次看完了《好媽媽勝過(guò)好老師》，忍不住又翻閱了一次。無(wú)論是以媽媽的角度還是老師的角度閱讀這本書，都受益匪淺。 “媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生。”——這就是這本書的引。一開始之所以被這本書吸引，有一大部分原因在于看到了這個(gè)引。前言有一段話也很吸引人：年輕的父母也得到一塊玉——可愛的孩子——多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅這玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭。 作者尹建麗是一位教育專家，曾經(jīng)做過(guò)老師，同時(shí)她也是一位成功的媽媽，培養(yǎng)了一位出色的女兒，因此這本書可以說(shuō)是作者從事教育工作，以及身為人母教育女兒的過(guò)程中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之談，同時(shí)這又是一本非常專業(yè)的教育書，書中的觀點(diǎn)與事例緊密結(jié)合，闡述得有理有據(jù)，最主要的是，此書能給家長(zhǎng)提供了大量切實(shí)可行的教子辦法。該書通過(guò)作者的親身經(jīng)歷加上作者作為教育專家的獨(dú)特視角為讀者奉獻(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事和點(diǎn)評(píng)。把我們一般家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)認(rèn)為很正確的事情從孩子和教育的角度進(jìn)行了顛覆。而通過(guò)她自己對(duì)女兒16年的實(shí)踐教育，告訴家長(zhǎng)們培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的孩子不難，把一塊玉雕琢成藝術(shù)品的是正確的工具�！ � 每讀完一篇，我都會(huì)馬上對(duì)照一下我自己，發(fā)現(xiàn)我自己原來(lái)也在用著鋤頭一樣的工具在雕琢著自己手里的玉，想想這是多么可怕的事情。只不過(guò)用的次數(shù)多少而已�！ � 有幾個(gè)章節(jié)我更是看到了一個(gè)教育專家的教子方法，例如：不寫暴力作業(yè)、學(xué)習(xí)不要刻苦努力、替孩子寫作業(yè)等等，這在一般人看來(lái)簡(jiǎn)直是亂套的東西，在教育專家的筆下卻是那么的自然合理。不得不讓我佩服真正的教育的力量不是強(qiáng)硬而是方法。 另外作者十分重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，書的第二章幾乎都在講早期閱讀的，從閱讀的重要性，閱讀的方法，到閱讀給學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，闡述得很詳細(xì)，并且舉了很多的實(shí)例。用作者的話說(shuō)，閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)�！ � 書中的很多做法是作者在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中總結(jié)的方法和經(jīng)驗(yàn)，因此具備可操作性。并且，作者對(duì)現(xiàn)行的教育弊病做了大膽的批評(píng)，觀點(diǎn)鮮明。對(duì)于讀者有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。例如在如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，作者提出了一系列與我們家長(zhǎng)常見的做法皆然相背的逆向思維：“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫作業(yè)；學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”；“
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