培養(yǎng)孩子能說會(huì)道經(jīng)驗(yàn)交流
兒童的成長(zhǎng)過程是認(rèn)識(shí)世界、感知事物的過程，而認(rèn)知的過程是從具體到抽象，由感性到理性的。我們小學(xué)階段的說話訓(xùn)練是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練，要想會(huì)寫，先要會(huì)說。說是寫的基礎(chǔ)�！罢f”每個(gè)人都會(huì)，張口便說，但“說”與“會(huì)說”有所不同，不但要能“說”，更要“會(huì)說”。低年級(jí)的看圖說話就是對(duì)孩子進(jìn)行說話教學(xué)的重要手段�？磮D說話就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、思維、說話等綜合訓(xùn)練，也是為以后作文打下基礎(chǔ)。因而從低年級(jí)就要重視這方面的訓(xùn)練，使學(xué)生經(jīng)過有步驟的循序漸進(jìn)的練習(xí)，才能逐步培養(yǎng)起他對(duì)寫作的興趣和能力。
一、敢說--讓孩子勇敢的站起來說話。
由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞、沒有當(dāng)眾大膽清楚地表達(dá)的習(xí)慣和膽量，一些孩子從小說話愛用方言土語(yǔ)，不習(xí)慣用規(guī)范化的口語(yǔ)講話，這些都減弱了他們說話的勇氣。這就要求老師在備課時(shí)就應(yīng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況確定不同層次的訓(xùn)練要求，既讓一部分學(xué)生“吃得飽”又要使不膽小的學(xué)生想說、敢說。更要特別注意那些性格內(nèi)向、害怕說錯(cuò)自尊心極強(qiáng)的學(xué)生，多給他們提供說話的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們能站起來講話時(shí)，無(wú)論講得如何，都要及時(shí)給予肯定，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)他的勇敢精神。使同學(xué)們明確敢講就比不講好，使孩子在成功中鼓起說話的勇氣。體驗(yàn)成功的快樂。
二、會(huì)說--交給學(xué)生一把說話的鑰匙。
這是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵。古時(shí)就有“授人以魚不如授之以漁”的名言，生理學(xué)家貝爾納也說過：“良好的學(xué)習(xí)方法能使我們更好地運(yùn)用天賦和才能”。這就是說只有教給學(xué)生說話的方法才能使學(xué)生的說話能力有所提高。
（一）第一把鑰匙--學(xué)會(huì)“看”圖
“看”是看圖說話的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段，圖是說話的依據(jù)，學(xué)習(xí)看圖說話首先要學(xué)會(huì)看。要指導(dǎo)學(xué)生看好圖，必須做到看得仔細(xì)，看得有序，看得出重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖畫的順序，并教給觀察方法，從而有效地培養(yǎng)觀察能力。一般來說，在定好觀察點(diǎn)后，是按從面到點(diǎn)的觀察步驟分兩個(gè)程序進(jìn)行的。
�。�1）指導(dǎo)感知面上輪廓性看圖。這種指導(dǎo)看圖，只要求學(xué)生獲得畫面事物的表象輪廓。一般采用先從整體再到部分的方法，然后按照一定的順序，從上到下，從左到右，從遠(yuǎn)到近，從人到物等等觀察順序，去仔細(xì)地看圖。如：有一幅圖，上面畫著一個(gè)少先隊(duì)員和一個(gè)小女孩，小女孩正在花壇邊摘花，少先隊(duì)員在和她說話�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生按從近到遠(yuǎn)的順序觀察。看那位少先隊(duì)員和他身邊的小女孩、花壇，再看遠(yuǎn)處的樹、假山、水池、乃至天空、云朵等。
�。�2）指導(dǎo)點(diǎn)上有選擇性看圖。這種指導(dǎo)看圖，是從整體到部分看，老師根據(jù)圖上所畫內(nèi)容，讓學(xué)生先說圖上主要畫了什么內(nèi)容，從整體上感知圖意。讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地選擇性看。它要求學(xué)生在看清畫面事物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抓住主體，弄清事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，把觀察認(rèn)知點(diǎn)往畫面的主旨上靠，達(dá)到看懂畫面的目的。例如上面例題中，應(yīng)選擇少先隊(duì)員和小女孩這個(gè)主體畫面重看，至于花壇、小樹、假山、水池、天空、云朵可以略看。重看時(shí)設(shè)計(jì)一些輔助題促其觀察思考，使學(xué)生看懂圖意：在花壇邊，少先隊(duì)員教育小女孩不要摘花，從而初步受到“愛護(hù)公園花草樹木”的教育。
�。ǘ�、第二把鑰匙--學(xué)會(huì)“想”圖
圖畫是形象的，兒童看圖從感知開始，要讓學(xué)生對(duì)圖的內(nèi)容有正確的理解，“想”就是學(xué)生看懂圖、看好圖的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最重要的手段。讓他們學(xué)會(huì)邊看邊想，善于思考，把感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，從靜止的畫面看清圖畫所反應(yīng)的思想內(nèi)容，啟發(fā)他們會(huì)合理想象，善于發(fā)揮。
看圖說話一般分為人物圖和景物圖。人物圖首先指導(dǎo)學(xué)生從畫面上的人物姿態(tài)、動(dòng)態(tài)去弄清楚圖中的人物是誰(shuí)，他在什么地方，在干什么，怎么干的，結(jié)果干得怎么樣，然后從人物的外貌、衣著了解人物的身份，再?gòu)娜宋锏谋砬樯駪B(tài)了解人物的性格和內(nèi)心活動(dòng)，從整體到部分，從這幅圖到另一幅圖的聯(lián)系去看人物、事物的發(fā)展變化等。景物圖一般先要從整體上感知圖上畫的是什么景物，再按照一定的順序仔細(xì)觀察每一部分，最后有序地把圖意說清楚，重點(diǎn)要說清楚景物的主要特點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生“想”圖包括兩方面，一是想畫面的內(nèi)容即根據(jù)畫面進(jìn)行分析判斷的思維活動(dòng)，要讓學(xué)生懂得應(yīng)想些什么，想的內(nèi)容因圖而異，但基本包括：（1）想畫面事件的前部分和后部分，想幾幅圖畫之間的聯(lián)系，以便把事物的前因后果、來龍去脈弄清楚（2）想人物的行動(dòng)、心理活動(dòng)和語(yǔ)言，以便把畫面內(nèi)容寫具體。（3）想整幅圖或幾幅圖說明一個(gè)什么中心。二是想圖外之圖，即根據(jù)畫面的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)揮想象的思維活動(dòng)。如有這樣一幅圖，圖上畫的是一個(gè)小女孩在吃完香蕉后隨手一扔，一個(gè)少先隊(duì)員看見了走過去勸說�？梢愿鶕�(jù)畫面上人物的表情動(dòng)作展開合理想象，弄清這幅圖畫的是什么地方，都有誰(shuí)。從圖中每個(gè)人的表情動(dòng)作看他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢？然后仔細(xì)觀察，討論問題：一是小女孩在馬路上亂丟香蕉皮，少先隊(duì)員看見了，會(huì)對(duì)他說些什么？二是小女孩聽了會(huì)怎樣想，怎樣說？啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去想少先隊(duì)員對(duì)小男孩的勸告可以從環(huán)保、從社會(huì)公德方面想，小男孩聽后的表現(xiàn)、想法，會(huì)說什么也要有所不同。有些特殊的多幅圖，我們還可以打亂順序讓學(xué)生任意選擇其中一幅作為開頭，根據(jù)你選擇的開頭用不同的經(jīng)過把圖串連起來，達(dá)到“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”的效果。如在指導(dǎo)多幅圖《放風(fēng)箏》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生先按順序一幅一幅地看要看清楚有誰(shuí)，在什么地方做什么，然后把四幅圖連起來，想一想說的是一件什么事。從放風(fēng)箏又掛風(fēng)箏再小鳥取風(fēng)箏，最后拿到風(fēng)箏的過程，通過人和小鳥的動(dòng)作、神態(tài)，想象一下他們會(huì)說些什么？拿到風(fēng)箏后又會(huì)說些什么？把事情的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果連貫起來，同時(shí)又選擇不同的畫作開頭，讓學(xué)生圍繞圖意往下寫，只要合乎情理和事情的發(fā)展過程就好。當(dāng)然重要的是要讓學(xué)生懂得怎樣想；要扣住畫面聯(lián)想；想象要合乎情理，不能不著邊際地亂想。
（三）、第三把鑰匙--學(xué)會(huì)說圖
看圖的最終目標(biāo)是要在培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展思維的同時(shí)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。因此說圖，是在會(huì)看圖，會(huì)想圖兩個(gè)訓(xùn)練之上高層次的訓(xùn)練。它是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要方面，看細(xì)了，看全了，理解了，要把圖說出來就有條件。要邊看邊想邊說，要在看懂想好基礎(chǔ)上說，通過思維能用簡(jiǎn)短的口頭語(yǔ)言清晰通順地表達(dá)畫面內(nèi)容。
看圖說話的“圖”是學(xué)生練說的憑借。老師可在畫面上做啟發(fā)性移動(dòng)。學(xué)生的練說有遺漏時(shí)，老師可有意識(shí)地指點(diǎn)遺忘部分。如此說圖意，學(xué)生便能在直觀頓悟中說清圖意。
看圖說話是由視覺引發(fā)的形象思維向邏輯思維過渡的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)。練說時(shí)應(yīng)根據(jù)兒童智能發(fā)展的遷移規(guī)律，細(xì)心處理好三種過渡。即說話由不完整向完整過渡；()由一句向幾句過渡；由單幅簡(jiǎn)單圖向單幅復(fù)雜圖過渡；這樣由易到難，由淺入深，發(fā)揮兒童認(rèn)知層次的遷移互補(bǔ)，有利于教學(xué)效率的提高。
一般來說，畫中人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言對(duì)話、自然界聲響、是無(wú)法表現(xiàn)出來的。練說時(shí)必須抓住畫面事物間聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生想象。如上面例題中例如：前面有一幅圖，那小女孩在摘花時(shí)在想些什么？少先隊(duì)員是怎樣勸？這里正是合理想象的結(jié)果，才能使練說生動(dòng)具體，把畫面內(nèi)容展示無(wú)遺。
這就要求我們老師有機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生說：A.先把復(fù)雜的圖分解成幾個(gè)部分，先一部分一部分地描述，然后連起來口述，能把難點(diǎn)分散又能幫助學(xué)生理清思路。B.按看圖順序邊討論邊板書表示時(shí)間或方位等中心詞語(yǔ)，讓學(xué)生按板書提示系統(tǒng)述圖，這樣可使學(xué)生說得有條理，層次清楚，還可以促使他們理解和運(yùn)用這些詞語(yǔ)。按順序提出一串問題，讓學(xué)生按問題回答，這些回答連起來就成了口述作文了。如一幅春景圖，讓學(xué)生看圖說清圖上的景物，春天冰雪融化，小草變綠，花兒開放等特點(diǎn)，再說一說春天還有哪些特點(diǎn)，有的同學(xué)看圖后說：春天，青蛙從洞里鉆出來，小鳥從南方飛回來，柳樹變綠，桃花開了，接著，讓學(xué)生想象春天會(huì)對(duì)花兒、小草、青蛙、柳樹等說些什么，結(jié)果怎樣。學(xué)生便會(huì)借助圖充分發(fā)揮再造想象進(jìn)行說話。如：春天對(duì)花兒說：“花妹妹，春天來了你應(yīng)該開放了�！被▋郝犜挼攸c(diǎn)點(diǎn)頭，漸漸地展開了花衣裳。學(xué)生掌握了方法，就會(huì)提高看圖說話的能力。
笛卡爾指出“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)”。讓我們用心的為孩子打造這一把把開啟看圖說話大門的鑰匙，讓他們都有一張能說會(huì)道的巧嘴吧！
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