第一篇：智障兒童學(xué)校志愿者活動(dòng)感想
很榮幸參加了學(xué)校的志愿者活動(dòng)，感觸也很深。一直以來(lái)，我們課上聽(tīng)老師說(shuō)過(guò)很多次的特殊兒童，老師也說(shuō)我們以后走在教師的崗位上多少都會(huì)遇到那個(gè)個(gè)別的特殊兒童，所以我們不能因?yàn)槭翘厥鈨和鸵貏e對(duì)待。
一名有著特殊需求的孩子是非常需要關(guān)注、愛(ài)與耐心，但要做到這些會(huì)令人疲憊，有時(shí)幾乎讓人精神崩潰，特別是當(dāng)孩子只能取得有限進(jìn)步的時(shí)候。但是我們?nèi)匀徊荒芊艞壦麄儭６覀兘裉旆⻊?wù)的對(duì)象就是一群特殊人群。其實(shí)到了那里比我想象的要好很多。只是我因?yàn)槭堑谝淮稳ィ灾皇墙趟麄冋壅奂�，今天教她們折了紙鶴和百合花。其實(shí)之前我已經(jīng)教過(guò)很多人折紙，但是我覺(jué)得今天教會(huì)她們，反而更開(kāi)心呢！下次如果去，我就會(huì)帶上我的折紙書(shū)過(guò)去，把我所會(huì)的或不會(huì)的都要學(xué)好教給他們。他們也是一群沒(méi)長(zhǎng)大的孩子！
我們輔導(dǎo)員以前也會(huì)帶著她的學(xué)生去智障兒童學(xué)校去做志愿者，到那里把我們所學(xué)的展示給他們，教他們做手工或者畫(huà)畫(huà)啦，或者給他們上上課啦，做做他們的小老師，所以我也期待著，只是到了我們這一屆事情變得多了，她沒(méi)時(shí)間，我們也不要求，所以一直都沒(méi)有去成。今天去悅苗，我覺(jué)得過(guò)得很開(kāi)心。其實(shí)還有很多這樣的孩子是需要我們的關(guān)注和關(guān)愛(ài)的，雖然他們有著一些殘缺，但是殘缺也是一種美呀！他們是那么的(請(qǐng)您支持：m.weilaioem.com)可愛(ài)，我倒覺(jué)得，以后我走上幼師的崗位，遇到的那些小朋友也許會(huì)比他們更加難搞，他們雖然不懂什么，但是他們因?yàn)橛形覀兊呐惆橐矔?huì)很開(kāi)心的，那怕你只是給她一個(gè)小小的微笑，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是好的。他們雖然不會(huì)表達(dá)，但是他們對(duì)你的微笑也是對(duì)你最好的肯定。和他們?cè)谝黄鹆奶�，你�?huì)發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绱说耐�，也就像幼兒園里的那些小朋友一樣，只是他們會(huì)更加的純真。今天不好的一點(diǎn)就是見(jiàn)到那個(gè)有點(diǎn)自虐的孩子，我看著她把自己的手和胳膊都咬的有點(diǎn)腫，真的覺(jué)得有點(diǎn)痛心，覺(jué)得她好缺少關(guān)愛(ài)，因?yàn)槿鄙賽?ài)才會(huì)導(dǎo)致她自己虐待自己，然后再有報(bào)復(fù)傾向去打其他的小朋友吧！盡管她自己本身就有一點(diǎn)點(diǎn)的精神問(wèn)題，但是這種人群是最需要關(guān)愛(ài)的，也是不能忽視她的！更何況我覺(jué)得她還是比較敏感的一個(gè)人，對(duì)于一些事情還是有著比較清楚的想法的！
第二篇：智障兒童學(xué)校志愿者活動(dòng)感想
智障兒童學(xué)校志愿者活動(dòng)感想
很榮幸參加了學(xué)校的志愿者活動(dòng)，感觸也很深。一直以來(lái)，我們課上聽(tīng)老師說(shuō)過(guò)很多次的特殊兒童，老師也說(shuō)我們以后走在教師的崗位上多少都會(huì)遇到那個(gè)個(gè)別的特殊兒童，所以我們不能因?yàn)槭翘厥鈨和鸵貏e對(duì)待。
一名有著特殊需求的孩子是非常需要關(guān)注、愛(ài)與耐心，但要做到這些會(huì)令人疲憊，有時(shí)幾乎讓人精神崩潰，特別是當(dāng)孩子只能取得有限進(jìn)步的時(shí)候。但是我們?nèi)匀徊荒芊艞壦麄儭６覀兘裉旆⻊?wù)的對(duì)象就是一群特殊人群。其實(shí)到了那里比我想象的要好很多。只是我因?yàn)槭堑谝淮稳�，所以只是教他們折折紙，今天教她們折了紙鶴和百合花。其實(shí)之前我已經(jīng)教過(guò)很多人折紙，但是我覺(jué)得今天教會(huì)她們，反而更開(kāi)心呢！下次如果去，我就會(huì)帶上我的折紙書(shū)過(guò)去，把我所會(huì)的或不會(huì)的都要學(xué)好教給他們。他們也是一群沒(méi)長(zhǎng)大的孩子！
我們輔導(dǎo)員以前也會(huì)帶著她的學(xué)生去智障兒童學(xué)校去做志愿者，到那里把我們所學(xué)的展示給他們，教他們做手工或者畫(huà)畫(huà)啦，或者給他們上上課啦，做做他們的小老師，所以我也期待著，只是到了我們這一屆事情變得多了，她沒(méi)時(shí)間，我們也不要求，所以一直都沒(méi)有去成。今天去悅苗，我覺(jué)得過(guò)得很開(kāi)心。其實(shí)還有很多這樣的孩子是需要我們的關(guān)注和關(guān)愛(ài)的，雖然他們有著一些殘缺，但是殘缺也是一種美呀！他們是那么的可愛(ài)，我倒覺(jué)得，以后我走上幼師的崗位，遇到的那些小朋友也許會(huì)比他們更加難搞，他們雖然不懂什么，但是他們因?yàn)橛形覀兊呐惆橐矔?huì)很開(kāi)心的，那怕你只是給她一個(gè)小小的微笑，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是好的。他們雖然不會(huì)表達(dá)，但是他們對(duì)你的微笑也是對(duì)你最好的肯定。和他們?cè)谝黄鹆奶�，你�?huì)發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绱说耐�，也就像幼兒園里的那些小朋友一樣，只是他們會(huì)更加的純真。今天不好的一點(diǎn)就是見(jiàn)到那個(gè)有點(diǎn)自虐的孩子，我看著她把自己的手和胳膊都咬的有點(diǎn)腫，真的覺(jué)得有點(diǎn)痛心，覺(jué)得她好缺少關(guān)愛(ài)，因?yàn)槿鄙賽?ài)才會(huì)導(dǎo)致她自己虐待自己，然后再有報(bào)復(fù)傾向去打其他的小朋友吧！盡管她自己本身就有一點(diǎn)點(diǎn)的精神問(wèn)題，但是這種人群是最需要關(guān)愛(ài)的，也是不能忽視她的！更何況我覺(jué)得她還是比較敏感的一個(gè)人，對(duì)于一些事情還是有著比較清楚的想法的！
第三篇：探訪(fǎng)康迪智障兒童學(xué)校活動(dòng)策劃書(shū)
探訪(fǎng)芳村康迪智障兒童康復(fù)學(xué)�；顒�(dòng)策劃書(shū)
一：活動(dòng)前言：
智障人士也有才華也有情感，智障的生命也依舊美麗，依舊可以燦爛，智障人士是一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，他們需要社會(huì)的認(rèn)同，他們需要我們的關(guān)心和肯定。他們久違的微笑也許會(huì)因我們的肯定而開(kāi)始綻放。關(guān)愛(ài)智障人士，需要你我他的共同參與。
二：活動(dòng)目的及意義：
1 、這次活動(dòng)旨在幫助，關(guān)愛(ài)智障兒童，同時(shí)也提升我們班集體的愛(ài)心指數(shù)，在活動(dòng)過(guò)程中讓同學(xué)們相互合作，相互溝通，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
2 、此次活動(dòng)可以促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)向多方面的開(kāi)展,豐富同學(xué)的生活，培養(yǎng)同學(xué)積極關(guān)注社會(huì)，奉獻(xiàn)社會(huì)的良好品質(zhì)，同時(shí)也是對(duì)我們傳統(tǒng)作風(fēng)的延續(xù)。
三：活動(dòng)主題：
續(xù)寫(xiě)華農(nóng)篇章，展我經(jīng)二風(fēng)采
四：活動(dòng)地點(diǎn)：
芳村康迪智障兒童康復(fù)學(xué)校
（乘車(chē)路線(xiàn)：地鐵三號(hào)線(xiàn)五山站-體育西換乘一號(hào)線(xiàn)至芳村站，出站后步行至康迪學(xué)校） 五：活動(dòng)時(shí)間：
暫定為11月19日或11月26日下午
六：活動(dòng)內(nèi)容：
活動(dòng)的大致流程如下：
1.首先與至靈學(xué)校同學(xué)們玩集體游戲（游戲內(nèi)容由班級(jí)討論決定）
2.接著可與智障兒童一對(duì)一的接觸或聊天
3.教授智障兒童一些基本的生活技能
4．最后，在走之前，班委負(fù)責(zé)人要跟他們的老師進(jìn)行交流，以便了解更多關(guān)于他們的情況。
七：活動(dòng)注意事項(xiàng)：
1、活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行拍照，以便以后的宣傳。但上傳的照片要顧及孩子們的隱私，避免出現(xiàn)孩子正面或側(cè)面的相片。
2、由于活動(dòng)的地點(diǎn)是在市區(qū)，所以同學(xué)們要注意交通安全。
3、在與智障兒童溝通的過(guò)程中要耐心，不要怕臟，要認(rèn)真地聽(tīng)聽(tīng)他們想要表達(dá)什么，認(rèn)真地指導(dǎo)他們。
4、注意兒童的安全，由于有些兒童可能難以溝通，比較調(diào)皮，會(huì)做一些危險(xiǎn)的事情，同志們應(yīng)密切注意每個(gè)兒童的動(dòng)態(tài)，以免造成兒童或自身的受傷。
第四篇：智障兒童
智力障礙兒童心理健康狀況分析及教育對(duì)策
騰沖縣特殊教育學(xué)校何正涵
摘要：當(dāng)前，智障兒童是社會(huì)的一個(gè)特殊群體。其中心理健康越來(lái)越引起學(xué)校、家庭和社會(huì)的關(guān)注。心理健康是指較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，持續(xù)的心理狀態(tài)，是個(gè)體在適應(yīng)社會(huì)生活方面所表現(xiàn)出來(lái)的正常、和諧的精神狀態(tài)。包括自我身心知覺(jué)明確，能正視自己的生理和心理特質(zhì)，情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀、有生活目標(biāo)、樂(lè)意和勝任工作，人際關(guān)系和諧等。
關(guān)鍵詞：智障兒童心理健康分析對(duì)策
智障兒童因智力因素，學(xué)習(xí)能力較差，生活自理能力較差，并存在著許多的心理障礙，其障礙產(chǎn)生的原因大致分為以下幾點(diǎn)：
（一）一般心理障礙
1、失落感:智障兒童在普校學(xué)習(xí)時(shí)，成績(jī)長(zhǎng)期處在落后位置，不參加考試，經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，，老師、家長(zhǎng)無(wú)暇顧及，導(dǎo)致他們形單影只，他們不被關(guān)注，從而心理失落。
2、膽怯：在生活中，智障兒童一直被周?chē)娜丝醋鍪桥c眾不同的一類(lèi)人，對(duì)周?chē)沫h(huán)境存在恐懼心理，不自信。
3、惰性：大部分智障兒童學(xué)習(xí)上不知用功，思想上不知上進(jìn)，不愛(ài)動(dòng)腦，缺乏吃苦精神。老師經(jīng)常不管不顧，同學(xué)做什么都不管，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越懶。
4、注意力不集中：記憶慢，遺忘快，智障兒童在課堂上注意力不集中，愛(ài)做小動(dòng)作，有的孩子還多動(dòng)�；卮饐�(wèn)題時(shí)，常常答非所問(wèn)。所學(xué)的知識(shí)記得慢、記不牢，很快就遺忘了。
5、邏輯思維能力和再造想象能力差。表現(xiàn)為：不喜歡語(yǔ)文、數(shù)
學(xué)課。
6、虛狂：表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，性情暴躁，一觸即發(fā)，對(duì)人無(wú)禮貌，好表現(xiàn)自己。
7、過(guò)度激動(dòng)：在受到不公正的對(duì)待或曲解其原意時(shí)，極易激動(dòng)，舉止沖動(dòng)，待人態(tài)度生硬，亂發(fā)脾氣，不聽(tīng)勸告。
（二）行為偏差
1.偷竊：這在聽(tīng)覺(jué)障礙兒童及智能低下兒童占有一定的比例，他們的思維質(zhì)量帶有明顯的缺陷，同時(shí)聽(tīng)不到和不理解社會(huì)輿論對(duì)此行為的評(píng)價(jià)。
2.打架及其他侵犯性行動(dòng)。
那么智障兒童為什么會(huì)產(chǎn)生上述的心理障礙，我覺(jué)得有一下幾點(diǎn)原因：
1.自身因素：由于感覺(jué)器官功能缺陷或損傷，產(chǎn)生感覺(jué)神經(jīng)功能障礙、智力不足、心理障礙。
2.家庭因素：對(duì)于殘疾兒童的降臨，家長(zhǎng)心理準(zhǔn)備不足，怨恨、煩惱，對(duì)殘疾兒童的教育不知所措，要么百般寵愛(ài)，要么放任不管，缺乏塑培養(yǎng)意識(shí)。
3.社會(huì)因素：對(duì)殘疾人的歧視，至今仍一定程度存在；殘疾人教育滯后于普通教育也影響了殘疾兒童的心理健康發(fā)展；缺乏殘疾人平等參與社會(huì)生活的條件和環(huán)境；社會(huì)上成年殘疾人中不良思想和行為對(duì)殘疾兒童有著影響和誘惑作用。
4.學(xué)校因素：學(xué)校確立的教育目標(biāo)沒(méi)有從殘疾兒童實(shí)際出發(fā)，把
特殊教育等同于普通教育，加重了殘疾兒童學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)習(xí)的興趣，將會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。
教師的教學(xué)方法不當(dāng)，不能根據(jù)殘疾兒童的生理心理特征采用適應(yīng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也將影響殘疾兒童的心理健康。教師的性格和作風(fēng)將殘疾兒童的心理健康有著直接影響，教師的思想境界和心理健康水平會(huì)在學(xué)生身上打下烙印。校風(fēng)不良對(duì)殘疾兒童的心理健康有著更直接的影響。比吃比穿、掃鬧、不講衛(wèi)生、不尊敬教師，甚至打架、早戀、破壞學(xué)校內(nèi)外公共秩序，這些問(wèn)題如嚴(yán)重存在，就會(huì)腐蝕和污染殘疾兒童的心靈。以上各種原因，并不是單一地發(fā)生作用的，殘疾兒童心理障礙的形成往往是主客觀因素相互結(jié)合，協(xié)同作用所致。
為了解決這些問(wèn)題我覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手 ：
首先，讓殘疾學(xué)生樹(shù)立明確的“自我意識(shí)觀念”。自我意識(shí)觀念是指一個(gè)人對(duì)自己生理、心理特征的判斷與評(píng)價(jià)。一個(gè)心理健康的殘疾兒童，能正視自己的生理殘疾，對(duì)自己有比較全面的了解，而且清楚地知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
第二，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，擴(kuò)大認(rèn)知領(lǐng)域 心理健康的殘疾兒童和普通兒童一樣有強(qiáng)烈的求知欲望，努力掌握知識(shí)技能，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，爭(zhēng)取優(yōu)秀業(yè)績(jī)，并能從自己實(shí)際情況出發(fā)，不斷追求新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高各方面的能力，不能讓他們只局限于某一方面的競(jìng)爭(zhēng)，縮小了他們的發(fā)展道路。世界如此之大，應(yīng)擴(kuò)大每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，在這個(gè)廣闊的天地間，發(fā)揮自己獨(dú)有。
第三，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)、發(fā)展特長(zhǎng)。心理健康的殘疾兒童自信自己的存在對(duì)社會(huì)，對(duì)人民有價(jià)值、有意義，能從自己的實(shí)際出發(fā)確立遠(yuǎn)大理想，樹(shù)立切實(shí)的生活目標(biāo)，并發(fā)奮努力，把自己鍛煉為對(duì)社會(huì)有用的人。充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都感到自己的優(yōu)勢(shì)，從而對(duì)生活充滿(mǎn)信心，以此來(lái)提高和帶動(dòng)其它方面的發(fā)展�！疤焐也疟赜杏谩�，讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生自己是整個(gè)社會(huì)的一員，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，避免自卑心理的產(chǎn)生。
第四，培養(yǎng)殘疾學(xué)生學(xué)生良好人際交往能力。心理健康的殘疾兒童，尊重自己也尊重別人，不但愛(ài)與同類(lèi)殘疾人交往，也樂(lè)于同健全人交往，能與周?chē)吮３至己玫娜穗H關(guān)系，對(duì)教師、長(zhǎng)輩尊敬有禮貌，對(duì)比自己還困難的群體表現(xiàn)出同情、尊重、愛(ài)憐和熱心幫助。第五，培養(yǎng)殘疾學(xué)生自制能力。
心理健康的殘疾兒童有道德和法制觀念，遵守社會(huì)公德，遵守學(xué)校紀(jì)律，個(gè)人服從集體，能控制自己的行為，不斷改正缺點(diǎn)，使自己的行為規(guī)范化、社會(huì)化。
參考文獻(xiàn)
[1]樸永馨.特殊教育學(xué).福州：福建教育出版社。1995
[2]黃濟(jì)，王策三.現(xiàn)代教育論.北京：人民教育出版社。1996
[3]朱智賢.兒童心理學(xué).北京：人民教育出版社.
第五篇：?jiǎn)⒅切袆?dòng)——關(guān)愛(ài)智障兒童活動(dòng)策劃書(shū)
活動(dòng)背景：
作為新一代在黨的旗幟下成長(zhǎng)的熱血青年及生物技術(shù)學(xué)院團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)的深心栽培下的當(dāng)代大學(xué)生，深深感受到繼承和發(fā)揚(yáng)志愿者精神，回報(bào)社會(huì)和表現(xiàn)自身價(jià)值的重要性和尊老愛(ài)幼、扶弱助殘是我們中華民族由來(lái)已久的人倫道德,蘊(yùn)涵著我們民族的高尚情操和傳統(tǒng)美德,是我們先輩傳承下來(lái)的一筆寶貴的精神財(cái)富，為抓住契機(jī)，進(jìn)一步營(yíng)造和諧的社會(huì)環(huán)境，生物技術(shù)學(xué)院舉辦《啟智活動(dòng)》，旨在通過(guò)利用我們的課余時(shí)間，增強(qiáng)同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感以及培養(yǎng)同學(xué)們的愛(ài)心,推進(jìn)校園精神文明建設(shè),發(fā)揚(yáng)人道主義精神。
活動(dòng)目的：
引起社會(huì)和大學(xué)生關(guān)注智障兒童的成長(zhǎng)，生活，學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)智障兒童，并為大家在學(xué)習(xí)之余提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，為大家了解社會(huì)，接觸社會(huì)，感恩社會(huì)打下了基石和為同學(xué)們展現(xiàn)愛(ài)心提供一個(gè)平臺(tái)。希望通過(guò)此次活動(dòng)能鼓勵(lì)大學(xué)生、青年關(guān)愛(ài)兒童，關(guān)注弱勢(shì)群體，奉獻(xiàn)社會(huì)，同時(shí)號(hào)召更多的人關(guān)愛(ài)弱智兒童。
一． 活動(dòng)名稱(chēng)：生物技術(shù)技術(shù)學(xué)院?jiǎn)⒅切袆?dòng)
二． 活動(dòng)主題：奉獻(xiàn)愛(ài)心，關(guān)注弱智兒童
三． 活動(dòng)時(shí)間：xx年11月中旬
四． 活動(dòng)地點(diǎn)：?jiǎn)⒅菍W(xué)校（大操場(chǎng)）
五． 活動(dòng)對(duì)象：?jiǎn)⒅菍W(xué)校小朋友與本校志愿者
六．活動(dòng)內(nèi)容：
（一） 第一個(gè)游戲：搶凳子
具體玩法：
1. 由主持人向小朋友講解玩法，并找10個(gè)志愿者做示范
2. 把30名志愿者和30名小朋友分成6組，每組圍著凳子圍成一個(gè)圈
3. 然后播放音樂(lè)，音樂(lè)一停參加者斗快搶6張凳子其中一張坐，不成功者淘汰
4. 淘汰參賽者同時(shí)每次減少一張凳子，重復(fù)游戲過(guò)程，直到剩下2張凳子
5. 每組派1~2名工作人員派發(fā)獎(jiǎng)品，按照出場(chǎng)順序依次增加獎(jiǎng)品（糖果或小餅干）
（二） 第二個(gè)游戲：斗快拼拼圖
拼圖用卡紙畫(huà)上動(dòng)物或人頭再剪碎做成
具體玩法：
1． 由主持人向小朋友講解玩法，并找6個(gè)志愿者分成3組做示范
2． 每個(gè)志愿者和每個(gè)小朋友組成一小組，排成6行，每行5組，主持人統(tǒng)一組織開(kāi)始拼，首先完成者舉手由旁邊工作人員裁定快慢獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品
3． 相對(duì)行數(shù)對(duì)著的兩組互相交換拼圖，再重復(fù)一次游戲
（三） 第三個(gè)游戲：看動(dòng)作猜詞語(yǔ)和聽(tīng)聲音辨動(dòng)物
1. 由主持人講解游戲玩法和規(guī)則，并由志愿者協(xié)助小朋友實(shí)踐一下
2. 把所有小朋友和志愿者圍成一個(gè)圈，表演者和主持人在中間，表演者開(kāi)始模仿一種動(dòng)作或聲音，小朋友們猜并舉手回答，答對(duì)再繼續(xù)下一個(gè)表演，游戲開(kāi)始和過(guò)程由主持人把握處理，
3. 志愿者可以稍微提示一下，答對(duì)的小朋友可獲獎(jiǎng)品，由旁邊的工作人員派發(fā)
七.活動(dòng)要求：
（1） 注意嚴(yán)格把關(guān)，選拔出活潑開(kāi)朗，有耐性，對(duì)粵語(yǔ)有一定基礎(chǔ)，有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（次要）的志愿者，加強(qiáng)志愿者的培訓(xùn)和管理
（2） 所有隊(duì)員要注意團(tuán)隊(duì)精神，服從組織安排，統(tǒng)一行動(dòng)，，以集體利益為重，履行職責(zé)，做好本職工作，同時(shí)注意維護(hù)學(xué)校形象，注意個(gè)人舉止和注重儀表著裝
（3） 費(fèi)用要節(jié)省，用得恰當(dāng)合理，費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)需要發(fā)票，允許同學(xué)自費(fèi)獻(xiàn)愛(ài)心的行為
（4） 活動(dòng)后衛(wèi)生和整理要做到位，活動(dòng)后期的宣傳工作等要落到實(shí)處
（5） 活動(dòng)當(dāng)天工作人員要注意紀(jì)律，嚴(yán)格按照時(shí)間表進(jìn)行，不能拖拉拖慢集體進(jìn)度
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