29豐碑
07數(shù)2唐利娟1073000178
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十冊(cè)第29課
教材分析：
本單元，要使學(xué)生受到愛國主義教育和革命傳統(tǒng)的教育。使學(xué)生初步體會(huì)環(huán)境描寫的作用。重視朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解和體會(huì)等。這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明生動(dòng)，感情真摯濃烈。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一個(gè)紅軍隊(duì)伍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了他毫不利己、專門利人的的崇高精神。 設(shè)計(jì)理念：
在讀中整體感知，在讀中理解感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解描寫軍長的話句，體會(huì)表達(dá)的情感。
2、根據(jù)軍需處長的表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，寫出自己的感受。
3、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己、專門利人的崇高精神。
教學(xué)要求：
1、 學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)讀1個(gè)生字.
2、 理解描寫軍長的語句，體會(huì)表達(dá)的情感。
3、 有感情的朗讀課文。
4、 根據(jù)對(duì)軍需處長表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，寫自己的感受。
5、 了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己專門利人的
精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫軍長和軍需處長的語句，體會(huì)表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“大學(xué)很快覆蓋了軍需處長的身體，成了一座晶瑩的豐碑”這句話的含義 。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入：
1、 圖片展示
2、 同學(xué)們，紅軍戰(zhàn)士在漫長的二萬五千里長征途中，爬雪山過草地，以他們驚人的毅力克
服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊
歌。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《豐碑》同樣講述的是紅軍戰(zhàn)士長征途中的一件事情。（齊讀課題）
3、 同學(xué)們有沒有見過碑？在哪見過？說說碑的作用。（里程碑、紀(jì)念碑、墓碑??） 過度：今天我們要學(xué)習(xí)的豐碑與眾不同，想知道有何區(qū)別嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、復(fù)習(xí)生字生詞，組詞，多音字??
2、朗讀課文，說說這篇課文主要講了一件什么事？（一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽看他讀的有沒有問題，同學(xué)讀的時(shí)候，聽著的同學(xué)仔細(xì)思考老師的問題）
3、 說說豐碑與同學(xué)們以前見過的碑有何區(qū)別？
集體齊讀，全文可分成幾部分，那一部分比較重要？（老師強(qiáng)調(diào)要處理分段及段意） 第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這篇課文，誰能給大家有感情的朗讀你最喜歡的一個(gè)自然段? 誰還能說說這篇文章大概講了一件什么事？
1、走進(jìn)云中山，感受惡劣
云中山是個(gè)怎樣的地方? 先看一段視頻（紅軍長征節(jié)選）ppt
朗讀這一部分，怎樣讀才能體現(xiàn)環(huán)境的惡劣？誰能讀出來？
2、講讀四個(gè)可能，感受嚴(yán)峻形勢(shì)
??可是就在這惡劣的環(huán)境里，卻有一支裝備很差的隊(duì)伍在艱難的行進(jìn)，而且等待著他們的還不僅僅是如此惡劣的環(huán)境??
四個(gè)可能齊讀
這些可能意味著什么？你能忍受嗎？
想象一下，紅軍隊(duì)伍可能還遇到哪些困難?(粉身碎骨、雪崩、失蹤??)
太多的可能都有可能發(fā)生，太惡劣的環(huán)境，太多的困難考驗(yàn)著這只裝備很差的隊(duì)伍，你是不是也在為這支隊(duì)伍擔(dān)心，擔(dān)心什么/
3、走進(jìn)軍需處長，品位精神
這段寫的誰?指名讀
從那幾方面寫
畫出描寫神態(tài)，衣著，動(dòng)作的語句，你體會(huì)到了什么？
4、教師糾正
找描寫動(dòng)作的詞語（依靠、坐著）
這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么(筋疲力盡、又累又餓、又冷) 讀出這種感覺
找描寫老戰(zhàn)士的詞語（鎮(zhèn)定、安詳）老戰(zhàn)士為什么要這樣？
老戰(zhàn)士的左手微微向前傾，他要干什么（勝利就在前方、打招呼、鼓勵(lì)??）
讀最后一句，找出描寫穿著的詞語（單薄、破舊、緊緊、貼）你從這些詞語體會(huì)出什么？
5、軍需處長掌管著整個(gè)部隊(duì)所需的給養(yǎng)，而他自己怎么會(huì)被活活凍死呢？
總結(jié)精神:這就是我們的軍需處長，他把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服在狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的云中山艱難前進(jìn)。饑寒交迫，他累極了，想倚著樹干歇一歇，可這一歇，就再也沒能站起來。此時(shí)，你的心情怎么樣？（自由表達(dá)）
有感情的朗讀課文，下面就讓我們懷著對(duì)軍需處長的無比崇敬與懷念，懷著沉痛的心情一起來讀讀這個(gè)自然段。
二、走進(jìn)將軍，深化認(rèn)識(shí)
回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，怎樣學(xué)習(xí)第七自然段的。思考：每次的神態(tài)變化都因?yàn)槭裁矗泱w會(huì)到什么了嗎？自學(xué)3—13自然段
（1）當(dāng)軍長聽到“前面有人凍死了”時(shí)突然愣了一下，你是怎么體會(huì)這句話的？（對(duì)戰(zhàn)是很關(guān)心?）
(2) 當(dāng)軍長看到那位老戰(zhàn)士時(shí)，他的神情又是怎樣的？從這些神態(tài)你有體會(huì)到了什么? 假如你現(xiàn)在就是將軍，你能通過讀來讓大家感受到你的憤怒嗎？
（3）當(dāng)有人小聲告訴將軍被凍死的人是軍需處長時(shí)，將軍又有何表現(xiàn)？將軍又愣住了，這一愣與前面的愣有什么不同？體會(huì)兩次“愣”軍長不同的心理狀態(tài)。
三、結(jié)合全文，解釋豐碑，升華情感，領(lǐng)會(huì)主旨
風(fēng)更狂了，雪更大了，大學(xué)很快的覆蓋了軍需處長身體，他成了一座晶瑩的豐碑！
a) 討論：這里的豐碑指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？ b) 感悟晶瑩
經(jīng)營什么意思？什么東西是晶瑩的?軍需處長怎么會(huì)晶瑩？怎么會(huì)光亮而透明？（光亮——內(nèi)心想著別人，舍己為人，無私??透明——內(nèi)心沒有一點(diǎn)見不得人的私心雜念） c) 揭示豐碑：所以豐碑在這里已不是它最初的本意了，它的本意是高大的石碑，到軍
需處長這里成了無私無畏的思想、舍己為人的精神、革命必勝的信念，便也成為一
座豐碑。假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你想對(duì)他說些什么？
d) 風(fēng)更狂了，雪更大了??軍需處長的死是不是說明這支隊(duì)伍經(jīng)不起嚴(yán)峻的考驗(yàn)？他
的死對(duì)戰(zhàn)士們來誰是沉重的打擊還是無窮的鼓勵(lì)？從哪可以看出來？
e) 帶著堅(jiān)定的信念齊讀最后一自然段。
不光形象是一座豐碑，軍需處長的精神在戰(zhàn)士們心中也是一座豐碑，他激勵(lì)著大家不斷前進(jìn)。
四、總結(jié)全文
戰(zhàn)士們走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長卻長眠于雪山之中，盡管沒有人知道他的名字，但是我們將永遠(yuǎn)的記住這段感人的故事。軍需處長那舍己為人、勇于獻(xiàn)身的精神將在中華大地上永世長存。
五、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行思想教育
1、在我們班，有沒有“毫不利己、專門利人”這樣的人呢？可以學(xué)生先作總結(jié)，發(fā)表感言。
2、紅軍之所以能夠取得勝利就是因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有千千萬萬像軍需處長這樣的人，他們無私的奉獻(xiàn)和忘我的工作，不怕犧牲的精神，正是當(dāng)時(shí)支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。那么現(xiàn)在我們是不是就不需要這樣的精神了呢？不，在社會(huì)騰飛發(fā)展，競(jìng)爭激烈的今天，我們?nèi)孕枰@樣的精神，更要發(fā)揚(yáng)這種對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求精神和無私奉獻(xiàn)精神，你們說對(duì)不對(duì)？
3、課外延伸（研究性作業(yè)）
收集有關(guān)紅軍的故事，以“我們應(yīng)從紅軍身上學(xué)什么”為專題，自由組合完成一份調(diào)查報(bào)告。 教學(xué)反思：
這是我登上講臺(tái)的第一節(jié)語文課，指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)還算不錯(cuò)！第一課時(shí)我感覺駕馭課堂不是很好，在字詞方面處理的不好，學(xué)生的課堂秩序不好，還是對(duì)高年級(jí)的生字情況怎樣處理沒有充分的掌握，就是帶著大家過了一遍，所以一節(jié)課下來感覺有些散。自我感覺對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠細(xì)致，針對(duì)性不強(qiáng)。第二課時(shí)，受有人聽課的影響，課堂秩序好多了，所以在這樣的環(huán)境下，學(xué)生更容易跟我一起進(jìn)入情境，去感受人物的鮮明形象，課文的中心也漸漸的鮮明了，我覺得語文課不像數(shù)學(xué)課那樣死板，它可以從任何角度去體會(huì)文章主旨，從側(cè)面烘托，所以我聽了幾節(jié)其他老師的課，都是有所不同，各有千秋，很好！因?yàn)閷W(xué)生不同，要找到適合學(xué)生的教法，才是真正的好方法。指導(dǎo)老師說我開始插的視頻挺好的，她也從那個(gè)視頻中感受到了很多，雖然時(shí)間不長，但是很受啟發(fā)。就是能自主說出主旨的只有一兩個(gè)人，不過我相信，只要有人說出來，其他同學(xué)就會(huì)受啟發(fā)的。自我感覺第二課時(shí)還算成功吧。
第二篇：豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)
讀教材：
《豐碑》和《軍神》都同樣是反映軍人的優(yōu)秀品質(zhì)，在寫法上有些許相似的地方。
《軍神》寫的是劉伯承的故事，文章極為精煉地抓住劉伯承和沃克一生的對(duì)話以及主人公少量的動(dòng)作，刻畫一個(gè)意志如鋼、毅力非凡的“軍神”。而《豐碑》寫的是紅軍過云中山時(shí)的一個(gè)故事，雖然也有語言、動(dòng)作的刻畫，但與《軍神》一文的寫法極為不同。《軍神》描寫主人公的語言、動(dòng)作，而本文更多的是描寫將軍的語言、動(dòng)作，而非主人公軍需處長，字課文中有兩處第7、13自然段對(duì)軍需處長做了場(chǎng)面刻畫，是正面描寫，而將軍一系列語言、動(dòng)作起烘托陪襯作用，塑造軍需處長那如“豐碑”的精神，而此文中，這位軍需處長和將軍都沒有具體姓名，只知道是紅軍，此文更多的是表達(dá)對(duì)如軍需處長這樣的無數(shù)革命先烈的緬懷。
文中“晶瑩的豐碑”不僅僅是指軍需處長被大雪覆蓋著身體的模樣，更重要的是指他在棉衣缺少，天氣極為惡劣的條件下能夠舍己為人的精神。而文中的環(huán)境描寫在刻畫人物尤其顯得重要。“狂風(fēng)怒吼”、“大雪紛飛，風(fēng)雪彌漫”“風(fēng)，更猛了！雪，更大了！”等詞句，不僅突出了自然條件的惡劣，也是推動(dòng)股市情節(jié)發(fā)展，也文中將軍神態(tài)、動(dòng)作的變化以及軍需處長的犧牲有著密切的關(guān)系。
薛法根老師在教學(xué)《軍神》時(shí)思路：從“人”切入到“軍人”，再到“軍神”。而從“軍人”到“軍神”的環(huán)節(jié)大致如下：①與普通軍人不一樣的地方②難道不痛嗎？從難寫語言看出他痛？參照這一教學(xué)設(shè)計(jì)，我對(duì)本文的教學(xué)構(gòu)思如下：從“碑”切入到“豐碑”的意思到文中“豐碑”的含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主閱讀，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)“冰天雪地、狂風(fēng)呼嘯”等詞語。
2.品讀重點(diǎn)語句，感悟軍需處長的人物形象，體會(huì)“豐碑”的含義。
3.初步感受文章的細(xì)節(jié)描寫，并能展開想象，寫寫軍需處長的在犧牲前的心里話。
教學(xué)過程預(yù)案：
一、題文聯(lián)系，感知“豐碑”
1.板書“碑”：說說什么叫“碑”
（用石頭做得，用來做紀(jì)念，碑還有別的功能，記載一些事情，一些歷史事件或書法家的作品、圖畫，如：西安的碑林）
2.補(bǔ)充板書“豐”：說說什么叫“豐碑”
生不會(huì)，出示字典中的解釋：
1.容貌好看2.風(fēng)度神采3.盛，多，大4.姓。
請(qǐng)生選擇意思，明白“豐碑”：高大的石碑。
3.借文解題：課文講的是一塊高大的石碑嗎？瀏覽課文，找出依據(jù)
（1）出示第13自然段：
風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
（2）指名讀這兩句話，你明白了什么？
明確“豐碑”在課文中指的是軍需處長。
二、人景聯(lián)系，感受“豐碑”。
引導(dǎo)：軍需處長的身體怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑？請(qǐng)打開課文，自由讀
1.自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容
2.學(xué)習(xí)詞語：
（1）出示詞語：
冰天雪地狂風(fēng)呼嘯大雪紛飛
凍僵鎮(zhèn)定安詳
（2）逐行出示，指名讀，讀完后：你發(fā)現(xiàn)這一行詞語是寫？
（3）選用其中的幾個(gè)詞來說說課文的主要內(nèi)容
3.直入重點(diǎn)
引導(dǎo)：課文有個(gè)自然段具體描寫了軍需處長的樣子。
（1）出示第7自然段：
一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹干坐著。他一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像要向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊貼在他的身上。
（2）學(xué)生自主閱讀：自己讀讀這段話，說說你的理解。在談中引導(dǎo)關(guān)注“凍僵”
（3）“凍僵”什么意思？
（4）為什么這位老戰(zhàn)士會(huì)被凍僵？
預(yù)計(jì)一：氣候惡劣
①聯(lián)系第一自然段：
紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨。狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。
學(xué)生可能會(huì)談到“冰天雪地”“大冰坨”“狂風(fēng)呼嘯”“大雪紛飛”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一個(gè)詞“吞掉” ②“吞掉”平常事用在什么地方？如“大象一口吞掉了小鹿”
引導(dǎo)學(xué)生感悟：“吞掉”是用在有生命的動(dòng)物
“吞掉”一般是強(qiáng)大的將弱小的吃掉
③文中指的是什么“吞掉”這支隊(duì)伍？
狂風(fēng)大雪嚴(yán)寒惡劣的天氣
④在惡劣的自然環(huán)境里，狂風(fēng)、大雪、嚴(yán)寒，這所有的一切似乎是那么強(qiáng)大，二這支裝備很差的隊(duì)伍在它們面前似乎是那么弱小。你從這個(gè)“吞掉”感受到什么？
（紅軍前進(jìn)的艱難，天氣的惡劣，環(huán)境的惡劣??）
⑤你看，文章中的語言，這一個(gè)“吞掉”將紅軍的艱難，天氣的惡劣，形象地呈現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)你用朗讀將我們感受到的表達(dá)出來。
預(yù)計(jì)二：裝備很差
①一個(gè)軍隊(duì)的裝備有哪些東西？
武器、衣服等一些其他行軍的東西。
②裝備很差，讓你想到了：他們的武器可能是——，他們的干糧——，他們御寒的棉衣——
③出示：單薄破舊的衣服緊緊貼在他的身上。
引導(dǎo)關(guān)注“貼”：同學(xué)們，請(qǐng)讀讀這句話，這里的一個(gè)詞在這里似乎不太準(zhǔn)確。
④平常，我們說衣服是怎樣在身上？穿
⑤而這里用了一個(gè)“貼”，它和穿有什么不同？
學(xué)生交流，若生不明白，引導(dǎo)：
“貼”這個(gè)詞，一般用在哪里？比如：我把一張獎(jiǎng)狀貼在墻上。這個(gè)“貼”相當(dāng)于“粘”，獎(jiǎng)狀與墻之間
有沒有其他東西？而“穿”不同。孩子們，你的衣服穿在身上，里面還有其他衣服嗎？你的衣服能不能說貼在身上？
但即使你只穿了一件衣服，也不能說貼在身體上，這又是為什(版權(quán)歸公文素材庫WWm.weilaioem.com)么？還是剛才的例子，一張獎(jiǎng)狀貼在墻上，是什么使它貼在墻上？同樣地，在當(dāng)時(shí)，又是什么使衣服緊緊貼在他的身上？
衣服單薄，大雪紛飛，雪落在衣服上，化成雪水，將他的衣服貼在身上
⑥這一個(gè)“貼”字形象地告訴我們，他因?yàn)橐路䥺伪�，天氣寒冷而被凍僵了�?/p>
⑦指名讀第7自然段
三、圖文聯(lián)系，感悟“豐碑”
1.讀著第七自然段，我們很自然地感受到這位老戰(zhàn)士在死神面前，他是那樣——用書上的詞語來形容，板書：鎮(zhèn)定、安詳
2.指名讀文中刻畫他鎮(zhèn)定、安詳?shù)木渥硬⒊鍪荆?/p>
他一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像要向戰(zhàn)友借火。
①你是從哪些舉動(dòng)中感受到他的鎮(zhèn)定、安詳，將有關(guān)的詞語圈出來，并寫下你的體會(huì)，交流
預(yù)設(shè)：中指和食指還夾著半截紙卷的旱煙當(dāng)時(shí)的他正在吸煙左手微微向前伸著，似乎向戰(zhàn)友借火 ②他們說的這些都可以理解為他安詳，可書上怎么說他是鎮(zhèn)定地，你又是怎么理解？
③指名讀
④若你了解到他就是均需處長，你對(duì)這“鎮(zhèn)定、安詳”又會(huì)有不一樣的理解
引導(dǎo)：軍需處長是干什么的？軍需處長掌握著這個(gè)部隊(duì)所需的供給
想象說話：他怎么會(huì)被活活地凍僵，請(qǐng)你根據(jù)他鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳袂�，�?lián)系他特殊的身份，展開合理的想象。
讓孩子體會(huì)他的舍己為人，他將不多的棉衣分給了其他戰(zhàn)士，而自己沒有分到棉衣，把生的希望讓給戰(zhàn)友，把死的威脅留給自己。
3.當(dāng)我們讀懂了鎮(zhèn)定、安詳?shù)谋澈蟮暮x，此時(shí)，你對(duì)軍需處長產(chǎn)生了怎樣的感情？
悲痛：多么無私的一個(gè)人，然而被活活地凍僵。
敬佩：舍己為人??
學(xué)生說并請(qǐng)學(xué)生朗讀句子
四、首尾聯(lián)系，升華主題
1.難怪將軍——出示：
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮。
此時(shí)將軍的心里對(duì)軍需處長所懷的情感和你們一樣，欽佩而又悲痛，齊讀。
2.引讀：風(fēng)更狂了，雪更大了。在雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
這“晶瑩的豐碑”僅僅是說軍需處長此時(shí)外在的模樣？生交流，若說不出，引導(dǎo)：更為重要的是指他的精神——舍己為人的精神。
3.若將軍一開始還在思索，出現(xiàn)句子：
這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀?/p>
而此時(shí)，從軍需處長，我們聯(lián)想到其他的無數(shù)紅軍戰(zhàn)士，他的內(nèi)心深處有一個(gè)沉重二堅(jiān)定的聲音告訴他： 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？
這沉重而堅(jiān)定的聲音也在告訴所有的人們，齊讀。
4.軍需處長是用自己的身軀，自己的生命、自己的靈魂鑄造了這座晶瑩的豐碑。當(dāng)知道自己堅(jiān)持不住了，他倚靠在光禿禿的樹干坐著，看著前進(jìn)中的戰(zhàn)友，想到家中的親人，他會(huì)對(duì)他們說些什么？請(qǐng)寫下來。
（1）交流
（2）軍需處長不怕犧牲，舍己為人的精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存，它也激勵(lì)著一代又一代的人。在戰(zhàn)爭年代，你想到了哪些人也像軍需處長一樣，成為你心中的豐碑。
黃繼光劉胡蘭等
五、作業(yè)：課后去找一找這些英雄故事來讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
豐碑
舍己為人的精神
第三篇：心中的豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)心中的豐碑
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、 進(jìn)一步感知任長霞的光輝形象。
2、 抓住重點(diǎn)語句，感受人們對(duì)任長霞的崇敬、緬懷之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，感知人物的光輝形象。
2、理解重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
教學(xué)步驟
一、激趣導(dǎo)入
1、 播放任長霞追悼會(huì)視頻
2、 揭示課題：同學(xué)們剛看到的視頻是登封市公安局局長任長霞因公殉職后，萬千群眾自發(fā)
為她送行的畫面，如果將這一幅幅畫面化為文字的話就是咱們今天繼續(xù)要學(xué)習(xí)的16課《心中的豐碑》
3、 復(fù)習(xí)舊知：課文中寫了任長霞為民眾做了哪幾件事？
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示課件
二、細(xì)讀課文、探究品析
過渡：在一次匯報(bào)工作的途中，任局長因遭遇車禍而亡，年僅四十歲，連一句遺言也來不及留下，面對(duì)長霞的逝去，咱們的馮大爹、韓大媽、春雨是怎樣的反應(yīng)？
（一） 輕聲讀課文，找一找
1、課文中那句寫到了馮大爹的反應(yīng)？
課件出示：真是難于讓人相信的噩耗，
馮大爹痛哭不已：“
a、你從這兩句中感受到了什么？（馮大爹悲痛的心情）。哪個(gè)字鉆入了你的眼中讓你感受到這種心情？（塌、跺、叫）（痛哭不已、碎）。你能試著讀一讀嗎？生讀、師評(píng)、全班齊讀。
b、為什么長霞的去世讓馮大爹如此的悲痛？（鏟除惡勢(shì)力、收麥子）。從中你體會(huì)到長霞是一位怎樣的人？
c、這是一位多么厲害多么關(guān)心人們的局長啊！在馮大爹心中長霞就像什么一樣保護(hù)、關(guān)心著人們？板書：門神、福字。所以在人們的心目中她是一位（好局長）！板書：好局長
d、這樣好的局長就如此悄然而去了，叫馮大爹怎么接受的了呢？所以他（生讀第一句）。心中的門神、心頭的福字就這樣的去世了，教咱們的馮大爹怎么能夠不傷心呢？他痛哭不已的喊道（生讀第二句）。師評(píng)
2、課文中還有誰的痛苦的反應(yīng)也深深的牽動(dòng)著你的心？
課件出示： 1、郭嶺村的韓大媽，早一天就來到登封，她在大街上過了一夜，她想最后看一
眼最親的人，她要送長霞走完最后一程路。
2、韓大媽說：“俺閨女沒了，長霞就是俺的親閨女。要是嵩山移得動(dòng)，俺就要
用它為長霞立碑��！”
a、從加點(diǎn)的字“早一天、過一夜”這些短語你看出了什么？（韓大媽和長霞有著特殊的
感情） 她為什么會(huì)稱呼長霞為親閨女呢？（幫干農(nóng)活、送錢送面送油）板書：親閨女。
b、她體貼韓大媽的孤苦、知道百姓的冷暖，所以她是百姓最貼心的（好女兒）。
3、面對(duì)長霞的去世，小春雨的反應(yīng)又怎樣呢?
課件出示：她在悼文中寫道：“任媽媽，我正打算捧著獎(jiǎng)狀給您報(bào)喜，可就在考試前一天，
您匆匆地走了……我最親最愛的好媽媽啊，您不能離開我們，您沒有離開我們。明天，我也要當(dāng)一名像您一樣的警察！”
a、齊讀，為什么春雨稱呼長霞為“任媽媽”？（照顧她的學(xué)習(xí)和生活）你體會(huì)到了什么？
b、任長霞不求回報(bào)、無私奉獻(xiàn)是人們的（好公仆）。板書：好公仆。
4、師總結(jié)：任長霞不僅是人們的好局長，而且是百姓的好女兒，還是人民的好公仆，她的英雄事跡永駐人間，是人們（心中的豐碑），板書：心中的豐碑。
（二）再讀課文，品析場(chǎng)面描寫
過渡：面對(duì)長霞的悄然逝去，僅僅只有這三個(gè)人悲痛嗎？請(qǐng)同學(xué)們找出這樣的句子。 學(xué)生匯報(bào)，課件出示：
1、 消息傳開，嵩山悲號(hào)，潁水嗚咽，雨像淚一樣飄灑，淚如雨一般傾訴。成千上萬的
百姓，從十里八鄉(xiāng)趕來，和任長霞告別，吊唁的隊(duì)伍，排出一條近3公里的蜿蜒長龍，晝夜不停，三日不斷。
2、 17日上午，登封萬人空巷，近20萬群眾守候在靈車將要經(jīng)過的路上。60米寬的大
道旁，排成了兩條長龍。白花、黑幛連成一片，送殯的嗩吶聲縈繞天際。
3、 大家知道，任長霞愛美、愛花。悼念長霞，登封三日花售盡。送別長霞，登封出現(xiàn)
了鮮花的長河。
a、男生讀第一句，女生讀第二句，全班齊讀第三句。
b、從哪些詞中你體會(huì)到了悼念長霞的人很多？（成千上萬、兩條長龍、近20萬群眾等） 從哪些詞中你體會(huì)到了人們的心里也是極度悲痛的？（雨像淚一樣飄灑，淚如雨一般傾訴等）
c、你認(rèn)為要以什么樣的語氣來讀這三個(gè)感人的場(chǎng)面？（低沉）。請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀。
（三）品析最后一段
過渡：長霞的去世讓人民的心情極度的悲痛，在悲痛中忍不住回憶著她的過往（出示任長霞工作圖片），她雖然走了，但是她的事跡她的精神將如嵩山永在，如穎水長流。出示最后一段：嵩山永在，潁水長流，萬里長天，鋪滿了永不褪色的紅霞。
a、生齊讀，思考：永不褪色的紅霞是指？（任長霞），同時(shí)也是指她什么精神？(全心全意為人民服務(wù))
三、課堂總結(jié)
有句話是這樣說的“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，她還活著”任長霞雖然已離棄我們多年，可她的事跡、精神卻永遠(yuǎn)活在我們心中。人民為她豎立了一座（心中的豐碑），她是所有人永不褪色的（心中的豐碑）。
四、擴(kuò)展延伸
同學(xué)們，老師帶你們一起到任局長的墓前拜祭她的英靈（出示課件）你們有什么想說的嗎？ 請(qǐng)你以“任局長，我想對(duì)你說：”為開頭。
五、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們把想對(duì)任局長說的話寫在日記本上。
六、板書設(shè)計(jì)：
門神、福字 ——好局長
任長霞親閨女———好女兒心中的豐碑
任媽媽 ————好公仆
《心中豐碑》教學(xué)反思
教育本身就意味著：“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果一種教育未能觸及到一種靈魂，未能引起人深處的變革，它就不成為教育�！苯處熢趯W(xué)習(xí)語言的同時(shí)，把學(xué)生的靈魂?duì)恳街辽�、至美、至高的語文教學(xué)，是我們所應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。
《心中的豐碑》中語言生動(dòng)感人，字里行間處處體現(xiàn)著任長霞全心全意為人們服務(wù)的精神。學(xué)習(xí)本課，應(yīng)使學(xué)生通過感悟任長霞光輝形象樹立正義感，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，讓他們的精神世界受到熏陶。從這點(diǎn)來
第四篇：豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，能說出“豐碑”代表的含義。
3、學(xué)習(xí)紅軍將士毫不利己、專門利人的精神，體會(huì)紅軍官兵之間的深厚情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文中含義深刻的句子，如他變成了一座晶瑩的豐碑、如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還屬于誰呢？
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)將軍感情的變化。 教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們今天能坐在寬敞明亮的無憂無慮地教室里學(xué)習(xí)，是多么幸福�。】墒悄銈冎绬�，為了我們今天的幸福生活，為了新中國的誕生，有多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天我們就來學(xué)習(xí)第10課《豐碑》（板書課題）去聆聽紅軍長征途中發(fā)生的一個(gè)感人肺腑的故事吧！
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、默讀課文，思考課文寫了一件什么事？
三、細(xì)讀體會(huì)
1、在生匯報(bào)的基礎(chǔ)上追問：老戰(zhàn)士為什么會(huì)被凍僵，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？
2、環(huán)境如此惡劣，而紅軍隊(duì)伍的裝備又很差，如果你是這支隊(duì)伍的將軍，你會(huì)擔(dān)心什么？是啊，面對(duì)這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)，將軍怎能不疑慮重重呢？
3、然而將軍擔(dān)心的事還是發(fā)生了，隊(duì)伍忽然放慢了行軍速度，發(fā)生了什么事呢？
4、凍死了一個(gè)怎樣的人？
老戰(zhàn)士在如此惡劣的環(huán)境中被凍死了，如果你就是將軍，面對(duì)自己的戰(zhàn)士被凍死時(shí)，你會(huì)有怎樣的心情？
5、將軍面對(duì)這一幕時(shí)，有怎樣的表現(xiàn)？
6、指導(dǎo)朗讀
現(xiàn)在你就是這位發(fā)怒的將軍，帶著你的感情讀一讀這兩自然段。
7、從將軍的語言中你體出了將軍因什么而憤怒嗎？
8、讓我們一起當(dāng)這位怒不可遏的將軍好嗎？
9、這時(shí)候，有人小聲告訴將軍“他就是軍需處長??” 你知道軍需處長是做什么的嗎？ 他為什么會(huì)被凍僵呢？
軍需處長為什么會(huì)穿得這么單薄，他不知道自己可能會(huì)被凍死嗎？他為什么十分鎮(zhèn)定、十分安詳？
下面請(qǐng)同學(xué)們想象在軍需處長死之前可能發(fā)生了哪些事？ 過渡：想到這些，將軍愣住了……
10、此時(shí)你覺得將軍還是憤怒的嗎？從哪些地方看出來？
是啊，這樣可敬的軍需處長，把生的希望給了別人，而自己卻如此坦然地面對(duì)死亡，誰能不為之感動(dòng)呢？
如果你也被感動(dòng)了，并且您愿意把這份感動(dòng)傳遞給更多的人，請(qǐng)你站起來再讀這一段，可以加上動(dòng)作。 將軍這一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮中包含著什么？
過渡：風(fēng)更狂了，那是狂風(fēng)在為軍需處長唱贊歌；雪更大了，那是紛飛的大雪為軍需處長送行來了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的豐碑。
同學(xué)們知道碑是什么嗎？（師解釋：豐碑是指高大的石碑。） 課文為什么說：他變成了一座晶瑩的豐碑？這里的“豐碑”指的是什么？
14、課文學(xué)到這里，讓我們?cè)倩叵胍幌挛恼碌拈_頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索：這支裝備很差的隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)？你認(rèn)為將軍找到答案了嗎？
（導(dǎo)讀最后一句）這是一個(gè)反問句，“這樣的隊(duì)伍”指的是怎樣的隊(duì)伍？
15、練習(xí)背誦
四、拓展思維訓(xùn)練
學(xué)到這，老師的心情久久不能平靜，你們是否也和我一樣呢？ 假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)你最想對(duì)軍需處長說什么話來表達(dá)你此時(shí)的心情？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本的插圖下題上一兩句碑文
第五篇：《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)
長鋪中心小學(xué)張麗華
[教材簡介]
這篇精讀課文以將軍感情的發(fā)展為線索，敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
[設(shè)計(jì)理念]
葉瀾教授指出：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)�！彪S著新課程改革的深入，語文課堂的動(dòng)態(tài)生成越來越受到關(guān)注。通過合理的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生充分地朗讀，與文本進(jìn)行對(duì)話，在民主、和諧的對(duì)話氛圍中，一步步走進(jìn)文本，深入文本，從人物的神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)及情感變化，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。以期用預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，高效地培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫并理解新詞，能有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的段落。正確理解“豐碑”的含義，學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生閱讀體驗(yàn)和反饋信息，隨時(shí)調(diào)整板塊順序，通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、表達(dá)等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)課文所表達(dá)的深刻的思想感情，從軍需處長的崇高品質(zhì)中受到感染和教育。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、衣著中，感受軍需處長的崇高精神，理解“豐碑”的含義。
2、從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)心和對(duì)軍需處長的崇敬之情。
第一課時(shí)
[教學(xué)任務(wù)]
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等。
2、把課文讀通，整體感知課文寫了一個(gè)什么故事。
3、交流收集的資料，了解長征。 [流程預(yù)設(shè)] （略。）
第二課時(shí)
[教學(xué)任務(wù)]
1、理解“豐碑”的含義，弄清“這樣的隊(duì)伍”必勝的原因。感受軍需處長一心為公、舍己為人的崇高精神；體會(huì)將軍對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)心和對(duì)軍需處長的崇敬之情，受到良好的革命傳統(tǒng)教育。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
[流程預(yù)設(shè)]
板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，引出“這樣的隊(duì)伍”
（一）聽歌曲《過雪山草地》 （預(yù)設(shè)：聽到這首歌你的腦海里浮現(xiàn)出了什么畫面，用自己的話或文中的話說說。）
（二）引出句子，質(zhì)疑問難 出示關(guān)鍵句：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？
（預(yù)設(shè)：1、學(xué)生自由讀句子。2、圍繞這句話可以提哪些問題？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言提煉出關(guān)鍵問題：為什么勝利會(huì)屬于“這樣的隊(duì)伍”？）
板塊二：自主研讀，感悟“這樣的隊(duì)伍”
（一）感悟一心為公、舍己為人的軍需處長
1、自由讀課文，畫出文中令你感動(dòng)的有關(guān)描寫軍需處長的語句，并寫
出批注。
2、交流讀書收獲與感受。 3、有感情地朗讀第七自然段。 4、引讀，小結(jié)。
（二）感悟關(guān)心戰(zhàn)士、敬仰軍需處長的將軍
1、用自己喜歡的方式讀課文，理清將軍感情變化的線索。
2、分角色朗讀，體會(huì)將軍復(fù)雜的內(nèi)心。
（預(yù)設(shè)：在不知道死者是軍需處長的情況下，將軍內(nèi)心充滿了對(duì)軍需處長工作的不滿和責(zé)備，飽含著對(duì)紅軍戰(zhàn)士深深的愛；在知道犧牲的人就是軍需處長時(shí)，將軍的心中有愧疚，更多的是敬意。對(duì)于從將軍不同神態(tài)中所表現(xiàn)的情感變化，要讓學(xué)生在細(xì)讀課文的過程中仔細(xì)揣摩體會(huì)，教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，以期課堂上出現(xiàn)精彩的生成。）
3、引導(dǎo)想象。 4、引讀，小結(jié)。 5、總結(jié)必勝的原因。
板塊三：個(gè)性表達(dá)，升華“這樣的隊(duì)伍”
1、簡要列舉長征中像“軍需處長”、“將軍”這樣的人和事。
2、在課本的插圖下為軍需處長題寫一兩句碑文。
（預(yù)設(shè)：可讓學(xué)生暢所欲言，碑
文形式不拘一格。）
3、總結(jié)。
板塊四：課外延伸， 拓展“這樣的隊(duì)伍”
課后收集紅軍長征故事，準(zhǔn)備參加班上的“再走長征路”故事會(huì)。
附：板書設(shè)計(jì)
22、豐碑
將軍軍需處長
愣鎮(zhèn)定
怒
愣安詳
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