第一篇：大自然的語(yǔ)言教案

大自然的語(yǔ)言第一課時(shí)教學(xué)目的

1、理解并歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)。2、培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。3、積累一些詞語(yǔ)。

4、了解自然現(xiàn)象，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

（l）歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。（2）積累詞匯。

教學(xué)難點(diǎn)：速讀的習(xí)慣和能力。教學(xué)方法：導(dǎo)讀討論教學(xué)手段：cai、錄音教學(xué)時(shí)間二課時(shí)課前預(yù)習(xí)

1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。衰草連天鬢毛衰翹尾巴連翹觀測(cè)道觀播種耕種

差異差遣差勁參差落葉丟三落四落枕

2．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。

（1）融化：（2）萌發(fā)：（3）次第：（4）呈現(xiàn)：（5）周而復(fù)始：（6）花香鳥(niǎo)語(yǔ)：（7）物候；（8）觀測(cè)：（9）懸殊：3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。教學(xué)過(guò)程

一、課前口頭作文（課外閱讀讀后感）二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言？大自然會(huì)有那些語(yǔ)言？現(xiàn)在我們一起去看看。

三、速讀課文，歸納文章內(nèi)容，提高速讀能力。

1．學(xué)生速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。

2．學(xué)生獨(dú)立歸納文章內(nèi)容。

第一段：從開(kāi)頭到"這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。"說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。

第二段：從"物候觀測(cè)使用的……"到"就可能避免"。

說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三段；從"物候現(xiàn)象的來(lái)！腦決定于哪些因素呢"到"春天提前9天"。

說(shuō)明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。第四段：從物候?qū)W這門(mén)研究……"到完。說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。四、積累詞語(yǔ)。

1、教師提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅？2、學(xué)生討論并歸納，自由發(fā)表意見(jiàn)。

（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。（運(yùn)用擬人的修辭手法把"大地" 人格化，顯得親切動(dòng)人。）

（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放(融化萌發(fā)次第用詞典雅，富有形象性。）

(3）燕子翩然歸來(lái)。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）

(4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物"結(jié)果"則

顯得口語(yǔ)化。

（5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。（"簌簌"是紛

紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）

（6）活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。（"銷聲匿跡"指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為"消失了"則顯得口語(yǔ)化。）

（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。（"衰草連天""風(fēng)雪載途"用詞形象、典雅，給人美感。）（8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。

3、提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)活潑形象？4、個(gè)別提問(wèn)回答。

（l）用"傳語(yǔ)""暗示""唱歌"這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言，擬人生動(dòng)。

（2）用"草木榮枯""候鳥(niǎo)去來(lái)""花香鳥(niǎo)語(yǔ)""草長(zhǎng)駕飛"這些詞寫(xiě)物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。

（3）用"阿公阿婆，割麥插禾"俗語(yǔ)，模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，說(shuō)成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng)。

5、提問(wèn)：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)

用概括的語(yǔ)言回答。

我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。

到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。四、教師小結(jié)

課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。我門(mén)要熱愛(ài)大自然。五、布置作業(yè)a．抄寫(xiě)課前字詞。b．思考練習(xí)一。c、課后練習(xí)四。

六、說(shuō)課精要：提高學(xué)生的速讀能力很重要，要對(duì)他們高要求，并布置一定(請(qǐng)你繼續(xù)關(guān)注公文素材庫(kù)m.weilaioem.com)的任務(wù)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文當(dāng)中提高能力。七、教學(xué)后記：第二課時(shí)教學(xué)目的

1、理解文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)文中的一些說(shuō)明方法。

3、了解自然現(xiàn)象，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1 目標(biāo)2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1

教學(xué)方法：導(dǎo)讀討論教學(xué)手段：cai、錄音課前預(yù)習(xí)

閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習(xí)。教學(xué)過(guò)程

一、課前口頭作文（課外閱讀讀后感）二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了

一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候?qū)W。

下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語(yǔ)復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。蘇醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始

三、正課（掌握一些自然知識(shí)及文章的說(shuō)明方法）

1．提問(wèn)：文章第二段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便，容易掌握？討論并歸納：

（l）從觀測(cè)手段上看，物候觀測(cè)使用的是"活的儀器"，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。

（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。

2．提問(wèn)：文章第h段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么？討論并歸納：說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。3．提問(wèn)：物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素？討論并歸納：（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。

4．提問(wèn)：這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明？

討論并歸納：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是

同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。

由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。5．提問(wèn)："首先是緯度"這一段，舉出挑花和刺槐的例子說(shuō)明了什么？

討論并歸納：說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度

懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。6．提問(wèn)："經(jīng)度的差異"這一段，舉了哪些例子，說(shuō)明了什么？討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋(píng)果開(kāi)花兩個(gè)例子，說(shuō)明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨出內(nèi)陸要遲若干天。

7．提問(wèn)："高下的差異"這一段講到"逆溫層"。什么叫逆溫層，逆溫

層是怎么形成的？

討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開(kāi)花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向

低處流。

8．提問(wèn)：研究物候?qū)W有哪些意義？

討論并歸納；首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。第二，物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參

四、教師小結(jié)

本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用舉例子說(shuō)明，使人清楚明了，確信無(wú)疑。此外，本又用詞形象、典雅。學(xué)了這篇文章后，我們更應(yīng)該熱愛(ài)大自然。

考價(jià)值。第三，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。

9?提問(wèn)：這四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語(yǔ)可以看出？

討論并歸納：按從主到次的順序、用"首先’，突出主要意義，其他意

義用兩個(gè)’對(duì)于"、兩個(gè)"還可以利用來(lái)""也可以利用來(lái)"這些詞語(yǔ)可以看出。

10．提問(wèn)；研究物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？討論并歸納。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開(kāi)發(fā)大西北的號(hào)召，因此，開(kāi)展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。

（以上過(guò)程由教師提出問(wèn)題，學(xué)生先思考再回答，或通過(guò)小組交流完成）

五、布置作業(yè)a．完成練習(xí)三。

b．完成《掌握語(yǔ)文》的練習(xí)。c、寫(xiě)一大自然景物。

六、說(shuō)課精要：讓學(xué)生掌握課文的知識(shí)，必須設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，使他們遵循一定的思路去歸納。七、教學(xué)后記：

第二篇：大自然的語(yǔ)言教案

大自然的語(yǔ)言（教案）

教案背景：在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，隨著新課改的深入，我們大膽的推行了三四五高效課堂模式，在實(shí)踐中我們不斷地探索與完善這種高效課堂模式，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性，和小組合作探究學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

教學(xué)課題：三四五高效課堂教學(xué)模式應(yīng)用

教材分析：這一教學(xué)內(nèi)容是在初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第一課，這一單元是說(shuō)明文單元，明確要求學(xué)生掌握說(shuō)明文的順序和方法，及把握說(shuō)明文的語(yǔ)言的特點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)多角度讀，要有一定速度；注重觀察培養(yǎng)科學(xué)的精神，和科學(xué)的思想方法�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇傳統(tǒng)課文，這是一篇科普文，也是一篇事理說(shuō)明文，作者把物候?qū)W介紹的淺顯易懂、生動(dòng)活潑，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既有助于學(xué)生的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。 教學(xué)方法：自主合作探究法，討論法，朗讀法。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，了解本文說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

2、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美。

3、了解物候知識(shí)，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1．理清說(shuō)明順序，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容、要點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

【知識(shí)鏈接】

竺可楨（1890-1974）浙江上虞人。我國(guó)卓越的科學(xué)家和教育家，當(dāng)代著名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國(guó)近代地理學(xué)的奠基人。他是我國(guó)現(xiàn)代物候觀測(cè)網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。撰寫(xiě)物候?qū)Ｖ�，普及物候知識(shí)�！段锖�?qū)W》是竺可楨多年研究物候的結(jié)晶。

物候：主要指動(dòng)植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、活動(dòng)規(guī)律與非生物的變化對(duì)節(jié)侯的反應(yīng)。如：植物的開(kāi)花結(jié)實(shí)，動(dòng)物的繁育，始霜解凍等。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：用幻燈篇布谷鳥(niǎo)的畫(huà)面及聲音展示語(yǔ)言是人類用來(lái)交流思想，傳遞信息的工具，大自然也有它特殊的語(yǔ)言，聽(tīng)布谷鳥(niǎo)叫了，仿佛在說(shuō)阿公阿婆割麥插禾

【知識(shí)回顧】

1、說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法有、、、

、、、、等

2、說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明順序有、、。

3、一般說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)是。（教師引領(lǐng)同學(xué)回顧以前所學(xué)知識(shí)）

【自主學(xué)習(xí)】

（一）、初讀課文，把握字音、字形，并在每一段前面標(biāo)上序號(hào)。

（二）、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：

風(fēng)雪載途（）簌簌（） 候鳥(niǎo)（）孕育（） 連翹（）．．．．．緯度（） 萌發(fā)（）草長(zhǎng)鶯飛（） ．．．

xiāo（）聲匿跡shuāi（）草連天piān（）然

（三）、學(xué)生速讀課文，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括下列問(wèn)題 。（讀完課文，先讓小組討論，然后每小組出一代表展示答案，全班交流糾正答案。）

1、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

4、研究物候?qū)W有什么意義？

（教師點(diǎn)撥讀書(shū)方法，找關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，一般是首括句與尾括句）

【合作探究】（讀完課文，先讓小組討論，然后每小組出一代表展示答案，全班交流糾正答案。）

（一） 用圈點(diǎn)批注的方法朗讀課文1、2自然段，回答問(wèn)題：

1、這段文字運(yùn)用的主要的表達(dá)方式是什么？（明確主要的表達(dá)方式是說(shuō)明與描寫(xiě)）

2、用簡(jiǎn)短的詞句概括四季的特點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的精妙。（明確這兩段文字的語(yǔ)言簡(jiǎn)明概括生動(dòng)）

3、這段文字運(yùn)用的說(shuō)明順序是什么？(明確春夏秋冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的)。

4、這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？（明確擬人排比等）

（二）精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序

1、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？（明確不能）

2、采用了怎樣的說(shuō)明順序？（明確按由主要到次要，按影響程度由大到小的邏輯順序）

3、這樣安排有什么好處？（承接上一個(gè)問(wèn)題這樣安排條理清晰，井然有序，便于接受和理解）

整體把握：全班同學(xué)一起找一下本文運(yùn)用了那些說(shuō)明方法：找同學(xué)回答明確本文主要運(yùn)用了舉例子，作比較，下定義，列數(shù)字等說(shuō)明方法。

【拓展延伸】

甲型h1n1流感不可怕

一般來(lái)說(shuō)，人感染甲型h1n1流感后癥狀類似感冒，會(huì)出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽、疲勞、食欲不振等癥狀。a這與一般流感相似，但傳染性強(qiáng)，人感染后進(jìn)展快。b比較明顯的癥狀為突然發(fā)燒到38℃以上。有些人還會(huì)出現(xiàn)腹瀉和嘔吐癥狀。以往也曾報(bào)告因人感染甲型h1n1流感引起嚴(yán)重疾病，甚至導(dǎo)致死亡，c例如引發(fā)肺炎和呼吸衰竭等。

感染甲型h1n1流感病毒的潛伏期在7天左右，這段時(shí)間里，患者均視為具有潛在傳染性，兒童尤其是幼兒在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)可能均具有潛在傳染性。

但是，甲型h1n1流感疫情并不可怕，是可防可控可治的。甲型h1n1流感疫情發(fā)生不久，有專家指出媒體可能放大了疫情，初夏是疫情高發(fā)期，類似的疫情歷史上很多，甲型h1n1流感很可能過(guò)了夏天就沒(méi)事了。我國(guó)衛(wèi)生部長(zhǎng)陳竺在聯(lián)合國(guó)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)理事會(huì)上指出：“我相信，用科學(xué)的衛(wèi)生知識(shí)武裝民眾，人感染甲型h1n1流感這一疫情，應(yīng)該是可防可控可治的。”他強(qiáng)調(diào)國(guó)際社會(huì)要加強(qiáng)合作，相互幫助，分享知識(shí)，攜手戰(zhàn)勝威脅人類健康的公共衛(wèi)生事件。衛(wèi)生部委托專家研究擬定了《人感染甲型h1n1流感診療方案(201*版)》，于4月30日印發(fā)各地并實(shí)施。世衛(wèi)組織總干事陳馮富5月22日在日內(nèi)瓦第62屆世衛(wèi)大會(huì)上強(qiáng)調(diào)了對(duì)甲型h1n1流感防治工作。不久，美國(guó)已撥款10億美元啟動(dòng)甲型疫苗測(cè)試等工作。

疾病傳播途徑主要為呼吸道傳播，也可通過(guò)接觸感染的動(dòng)物或其糞便、周圍污染的環(huán)境或氣溶膠等途徑傳播。某些毒株如h1n1可在人與人之間傳播，其傳染途徑與流感類似，通常是通過(guò)感染者咳嗽或打噴嚏等。因此,只要我們從疾病傳播的主要途徑入手就可能預(yù)防病毒感染。

越是年輕、體質(zhì)強(qiáng)壯的人，身體的免疫功能越敏感，發(fā)揮的免疫能量就越高。甲型h1n1流感一旦侵犯這樣的人，其人體的免疫細(xì)胞就會(huì)迅速釋放，這是因?yàn)槊庖吖δ芡�盛，一下子釋放太多，就�?huì)破壞人體自身免疫細(xì)胞的平衡狀態(tài)，對(duì)身體造成更大的傷害。因此要特別注意對(duì)這部分高危人群的防治工作，當(dāng)然也應(yīng)注意對(duì)老人和兒童的防治。

另外，甲型h1n1流感病毒對(duì)熱敏感，高溫可滅活。因此，只要以高溫就可滅甲型h1n1流感病毒。（根據(jù)相關(guān)資料編寫(xiě)）

1．請(qǐng)根據(jù)你對(duì)文章的閱讀，簡(jiǎn)要分析甲型h1n1流感的主要特點(diǎn)。(明確從每一段的第一句話來(lái)概括答案要點(diǎn))

2．請(qǐng)指出選文第1段的三個(gè)畫(huà)線句子的說(shuō)明方法3．選文中“甲型h1n1流感很可能過(guò)了夏天就沒(méi)事了”的“很”能否刪去？為什么？（明確體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，去掉“很”就成為一般性可能）

課堂小結(jié)：找?guī)讉�(gè)同學(xué)總結(jié)這節(jié)課你主要學(xué)到了那些知識(shí)或者在哪些方面你收獲比較大。

【布置作業(yè)】

必做題：

（一）以你最喜歡的一個(gè)電視欄目或一本課外讀物為說(shuō)明對(duì)象寫(xiě)一篇小的說(shuō)明文。

要求：（1）簡(jiǎn)要寫(xiě)出基本內(nèi)容和特點(diǎn)。

（2）順序合理，語(yǔ)句通順，300字左右。

（二）按照預(yù)習(xí)導(dǎo)案預(yù)習(xí)下一課。

選做題：

（二） 收集幾則農(nóng)諺寫(xiě)在摘抄本上。

教學(xué)反思：本課以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使每一位學(xué)生都成為了課堂的主人，在課堂上，積極動(dòng)手，動(dòng)腦，大膽發(fā)言，增強(qiáng)了自信心，提高了能力。再一個(gè)比較成功的地方就是把問(wèn)題設(shè)計(jì)的恰到好處，把大而復(fù)雜的問(wèn)題分解成幾個(gè)由易到難的小問(wèn)題符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，很容易理解和掌握。

第三篇：大自然的語(yǔ)言 教案設(shè)計(jì)

大自然的語(yǔ)言

第一課時(shí)

教學(xué)目的：初步了解簡(jiǎn)單的科普知識(shí)，品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性 教學(xué)方法： 朗讀法、討論法、品味法、

〖學(xué)習(xí)過(guò)程〗

一、導(dǎo)入

語(yǔ)言，“人類最重要的交際工具”（列寧語(yǔ)）。我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁矗坑惺裁匆饬x？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。

二、朗讀課文，整體把握文意

1、教師提示需要積累的詞語(yǔ) 2、聽(tīng)錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

3、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序

明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

三、品味語(yǔ)言

（一）、學(xué)生齊讀讀第１自然段：

思考：1．本段主要描寫(xiě)了什么？

2．本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了一年四季的物候現(xiàn)象？請(qǐng)學(xué)生思考，討論，交流。自由發(fā)言。

明確： 1、本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2、本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。

3、開(kāi)筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。擬人化的語(yǔ)言，使大自然有了靈性，有了語(yǔ)言。

“融化”河水解凍，寫(xiě)出了冰雪的動(dòng)態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開(kāi)的美景，透露著暖暖的春意。 ——涌動(dòng)春的希望。

“萌發(fā)”描寫(xiě)小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機(jī)和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。

“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；

寫(xiě)燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾，寫(xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，

“孕育”擬人。將植物寫(xiě)活了，形象地寫(xiě)出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

寫(xiě)秋風(fēng)落葉，用“簇簇” 摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，寫(xiě)出秋天的肅殺景象，用“漸漸

變黃”寫(xiě)落葉，寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫(xiě)得有聲有色，景觀生

動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。

此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，

簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性，說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的

寒冬”。既然有靈性，也就能說(shuō)話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成

是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，既準(zhǔn)確又

形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷。

（二）、 學(xué)生齊讀第２ 段。

思考：1、第二自然段舉了哪些例子，為了說(shuō)明什么問(wèn)題？

2、第二自然段中哪些詞語(yǔ)用得比較好？

明確：傳語(yǔ)，暗示，唱歌。運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象。大自然豐富的物候

寫(xiě)活了，增強(qiáng)文章可讀性。

（三）、請(qǐng)一學(xué)生朗讀第三自然段

1、思考討論：什么是物候？什么是物候?qū)W？

明確：草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

2、提問(wèn)：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

（四）、快速閱讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意

這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

提問(wèn)：文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？

從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫(xiě)出了物候觀測(cè)的重要性。觀測(cè)手段：“活的儀器”活

生生的生物；數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合 ，也反映氣候條件對(duì)生物的影響 ；

應(yīng)用在農(nóng)事上，比較簡(jiǎn)便，容易掌握 。

文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。

第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力。

四、布置作業(yè)

背誦一二三自然段

小結(jié)本課：

本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是

大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。

此外，生動(dòng)形象的描寫(xiě)增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。

第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理

性。

教學(xué)難點(diǎn)：理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

教學(xué)方法：討論法 ，朗讀法

一、復(fù)習(xí)鞏固

二、默讀第六到十自然段：

1．思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？說(shuō)明的順序是怎樣的？

明確：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：首先是緯度（7）；第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8） ；

第三個(gè)因素是高下的差異（9） ；此外，還有古今的差異（l0）

這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排

列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一

地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。

由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。由設(shè)問(wèn)句引出，層

次井然，條例清晰，易于接受。

2．提問(wèn)：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說(shuō)明了什么？

討論并歸納：說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度

懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

3．提問(wèn)：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說(shuō)明了什么？

討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋(píng)果開(kāi)花兩個(gè)例子，說(shuō)明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春 天的來(lái)臨出內(nèi)陸要遲若干天。

4．提問(wèn)：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫

層是怎么形成的？

討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開(kāi)花在春夏兩季越往

高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣

晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。

注意：舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn)，

注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。

例如：早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天

晚春5月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天（緯度因素）

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期

又如：濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏（經(jīng)度差異）

例如：秋冬之交：山腳有霜而山腰反無(wú)霜；在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在

山腳反不適宜（高下差異）

例如：1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木，抽青和開(kāi)花日

期比較，后者比前者早九天。 (古今差異)

這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的成因，有說(shuō)服力。

三、 齊讀第十一、十二段：

1、思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書(shū)上標(biāo)記。）

首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采

集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用

來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。

2．提問(wèn)：這幾個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語(yǔ)可以看出？

討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先’，突出主要意義，其他意

義用兩個(gè)‘對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用來(lái)”“也可以利用來(lái)”這些詞語(yǔ)可以 看出。

3提問(wèn)：研究物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？

討論并歸納。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情

況，有很多地方還有待調(diào)查。因此，開(kāi)展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。

4、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎？

采用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。

四、小結(jié)：本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

五、布置作業(yè)：課后練習(xí)一。二。

第四篇：大自然的語(yǔ)言教案

《大自然的語(yǔ)言》導(dǎo)學(xué)案

主備人：范文英審核人：

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

2、初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。（重點(diǎn)）

3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）二

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)

1．理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。 導(dǎo)學(xué)方法

1．朗讀法。

2．討論法、點(diǎn)撥法。

3．涵泳品味法。

4．延伸拓展法。

導(dǎo)具準(zhǔn)備：投影儀

導(dǎo)學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一：激趣導(dǎo)入。(約2分鐘)

1、語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，我們常常用語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意�？墒俏覈�(guó)著名的科學(xué)家竺可楨認(rèn)為——大自然也有語(yǔ)言。那么什么是大自然的語(yǔ)言呢？它的專業(yè)名字叫什么？大家速讀課文，找出答案。 (板書(shū)文題和作者)

2、學(xué)生回答。

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹物候的科普文章，請(qǐng)大家看學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二：出示目標(biāo)一：通讀全文，篩選關(guān)鍵信息并概括文章要點(diǎn)，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

自學(xué)指導(dǎo)一：邊讀邊畫(huà)出關(guān)鍵詞和中心句；劃分段落層次，概括要點(diǎn)。 三：自學(xué)指導(dǎo)/自主學(xué)習(xí)一(約8分鐘)

1、同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典，

下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。(課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě))大家還有其他的生字要補(bǔ)充嗎？(約3分鐘)

2、按要求自讀課文，整體把握文意。（5分鐘左右）。

3、師：下面來(lái)檢測(cè)大家的閱讀效果。看問(wèn)題回答。利用投影儀出示問(wèn)題：

(1)什么叫物候? 什么叫物候?qū)W？

(2)物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

(3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素有哪些?

(4)研究物候?qū)W有什么意義?

4、學(xué)生回答。

5、歸納篩選信息的方法。

6、師問(wèn)：依據(jù)文章內(nèi)容，怎樣劃分段落層次?

7、學(xué)生回答。師板書(shū)要點(diǎn)。

四、出示目標(biāo)二：理清文章的說(shuō)明順序，體會(huì)本文說(shuō)明的條理性。

五、自學(xué)指導(dǎo)/自主學(xué)習(xí)二

8、自學(xué)指導(dǎo)師問(wèn)：大家思考本文的說(shuō)明順序是什么？說(shuō)明的內(nèi)容順序可以調(diào)換嗎?作者采用這樣的說(shuō)明順序有何好處？利用投影儀出示問(wèn)題。

自主學(xué)習(xí)先獨(dú)立思考再小組討論。（回答時(shí)要結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)分析）

9、學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥明確。

(它按邏輯順序先提出本文的說(shuō)明對(duì)象,接著說(shuō)明它的重要性,然后說(shuō)明它取決于什么因素,最后說(shuō)明研究的意義。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也使文章很有條理性。)

10、師問(wèn)：文章的條理性不僅表現(xiàn)于整體,而且也表現(xiàn)在局部。精讀課文6～10段，請(qǐng)大家思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？利用投影儀出示問(wèn)題。

11、學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥明確。

（作者把決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素按照影響程度，由大到小，依次排列；緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。好處——這樣安排使文章條理清晰。）

12、誰(shuí)還能從文章其它層次或段落中，發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)說(shuō)明條理性的地方？利用投影儀出示問(wèn)題。

13、學(xué)生回答。如課文1-3段，11段等。

1-3段第一部分說(shuō)明物候?qū)W研究的對(duì)象，先從一年四季物候的變化談起，用短短百十來(lái)字，描寫(xiě)了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，使讀者對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例子，用“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”這樣富有詩(shī)意的語(yǔ)言，告訴讀者，這些都是“大自然的語(yǔ)言”。在此基礎(chǔ)上，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，自然地引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問(wèn)題。這就是由表及里的說(shuō)明方法。

11段說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義�！笆紫取薄皩�(duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。

14、師總結(jié)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人以深刻的印象。

五、學(xué)生質(zhì)疑。

六、作業(yè)：采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)其中包含的物候知識(shí)。

七、課后反思。

第二課時(shí)

一、 導(dǎo)入新課：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：文章的說(shuō)明順序？作用？學(xué)生回答。

2、為了更好地說(shuō)明事理，除了層次清晰、有條有理外，本文還采用了恰當(dāng)?shù)?/p>

說(shuō)明方法。現(xiàn)在我們一起來(lái)探討學(xué)習(xí)。

二：完成目標(biāo)一：掌握舉例說(shuō)明的方法。

1、回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些常用的說(shuō)明方法?

2、學(xué)生回答。（舉例子、打比方、下定義、作比較、分類別......）

3、自學(xué)指導(dǎo)師問(wèn)：大家采用跳讀的方式，快速找出本文主要采用的說(shuō)明方法，并思考其作用。

4、自主學(xué)習(xí)學(xué)生回答。（舉例子、列數(shù)字、作比較，最主要的是舉例子）

5、師問(wèn)：說(shuō)明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。舉兩個(gè)必要嗎？為什么？

6、學(xué)生回答。

7、歸納提升：說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。

三、完成目標(biāo)二：揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。 1. 自學(xué)指導(dǎo)比較閱讀。為了清楚簡(jiǎn)潔地介紹事物,說(shuō)明事理,說(shuō)明文的語(yǔ)言必須做到準(zhǔn)確。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力,激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣,還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事理,本文就是一個(gè)極好的范例。

⑴聽(tīng)讀1--2自然段。

⑵多媒體出示:

①．立春過(guò)后，大地漸漸回暖。

②．再過(guò)兩個(gè)月，燕子飛來(lái)了。

③．到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。

④．杏花開(kāi)了，就要趕快耕地；桃花開(kāi)了，要趕快種谷子；布谷鳥(niǎo)叫了，該

及時(shí)耕作。

⑶讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。

改文簡(jiǎn)潔,直白,缺乏吸引力,原文用語(yǔ)形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。

⑷自主學(xué)習(xí)學(xué)生討論后歸納。

第1句沒(méi)有課文中“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這一句生動(dòng)。“漸漸回暖”是一般的說(shuō)法；“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫(xiě)法，“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫(xiě)了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。

第2句沒(méi)有課文中“再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)”這一句生動(dòng)�！帮w來(lái)了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“翩然歸來(lái)”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，而且還包含有親切歡迎回到家來(lái)的感情。

第3句沒(méi)有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來(lái)”這一句生動(dòng)，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”則是具體、生動(dòng)的描寫(xiě)，黃葉在秋天紛

紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。

第4句沒(méi)有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”，先后用了比喻、擬人的寫(xiě)法，還模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，寫(xiě)成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說(shuō)“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。

四、總結(jié)

本文是一篇事理說(shuō)明文,作者把一門(mén)科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說(shuō)明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng),是篇極有價(jià)值的文章。

五、作業(yè)布置

練筆：寫(xiě)一篇介紹家里一件藝術(shù)品或小擺設(shè)的說(shuō)明文。

六、課后反思

第五篇：《大自然的語(yǔ)言》教案

大自然的語(yǔ)言

【教案設(shè)計(jì)】：崔文華（主備人）時(shí)間：201*年4月18日

宋娟（授課人）時(shí)間：201*年4月27日

【課時(shí)安排】：兩課時(shí)

【課型】：講讀課

【教學(xué)目標(biāo)】：

1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么；指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語(yǔ)句較難理解。

【課前準(zhǔn)備】

1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)意思，有感情地朗讀課文。

【課前準(zhǔn)備】

1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

世界上誰(shuí)有語(yǔ)言？小時(shí)向我們介紹了一種神奇的語(yǔ)言，那就是——

（出示并齊讀課題）。

大自然也有語(yǔ)言？它的語(yǔ)言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問(wèn)，讓我們共同去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)吧！

二、出示教學(xué)目標(biāo)

三、自學(xué)課文，整體感知

1、教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽(tīng)，初步感知課文內(nèi)容。

2、自學(xué)課文。

出示自學(xué)提示：

（1）、自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間，照顧差生）

（2）、自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。

（3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。

（4）、這首是有沒(méi)有總說(shuō)的小節(jié)？其他小節(jié)是怎么排列的？能不能顛倒順序？“大自然的語(yǔ)言”有哪些特點(diǎn)？

3、檢查自學(xué)情況

檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開(kāi)火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

四、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)

1．學(xué)讀第一節(jié)。

（1）教師范讀�？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚(yú)躍出水面；雪山、三葉蟲(chóng)化石??等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）小組討論：通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的

（4）全班交流：相機(jī)處理“說(shuō)話、語(yǔ)言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)。

（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評(píng)；指名讀。

（6）全班齊讀第一節(jié)。

2．學(xué)讀第二節(jié)。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來(lái)游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說(shuō)什么呢（相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練）

（5）師生合讀。

師：這是大自然的語(yǔ)言：

生：春天已經(jīng)來(lái)到人間。

（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。

（8）反復(fù)練讀，指名讀、評(píng)，最后齊讀第二節(jié)。

（9）齊讀一、二節(jié)。

3．學(xué)讀第三節(jié)。

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚(yú)及其魚(yú)鱗的特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà)：小魚(yú)漸漸長(zhǎng)成大魚(yú)，魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡(jiǎn)單講解）

（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么它告訴了我們什么

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)后齊讀。

（5）討論：你還知道哪些類似的例子

（6）看課件：樹(shù)的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節(jié)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

總起：大自然是有語(yǔ)言的

大自然的語(yǔ)言具體介紹：

歸納全文：

【教學(xué)反思】：

《大自然的語(yǔ)言》是一首文字淺顯、文筆優(yōu)美的詩(shī)歌，從最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然的奧秘，告訴我們只有愛(ài)學(xué)習(xí)，勤于思考才能有所發(fā)現(xiàn)。同時(shí)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)比喜愛(ài)之情。本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示，通過(guò)自學(xué)整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣。然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)歌，從朗讀中理解課文內(nèi)容，感悟大自然的語(yǔ)言。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。

2、利用學(xué)過(guò)的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)在課文中的作用。

3、體會(huì)課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。

2、利用學(xué)過(guò)的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)在課文中的作用。

3、體會(huì)課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語(yǔ)句較難理解。

【課前準(zhǔn)備】

1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、出示教學(xué)目標(biāo)

三、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)

1．學(xué)讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：“三葉蟲(chóng)”化石的特寫(xiě)，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”，讀詞語(yǔ)“化石”。 看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲(chóng)”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”，讀詞語(yǔ)“古老”。

三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。 范讀，齊讀。

這是在告訴人們什么指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語(yǔ)“告訴”，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學(xué)讀第五節(jié)

（1）大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？

（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語(yǔ)“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。

（3）范讀第五節(jié)，必讀。

（4）總結(jié)：不愛(ài)學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語(yǔ)言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言；只有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語(yǔ)言”，探索更多的

奧秘。

（5）齊讀全文

四、思考小結(jié)

1．自由讀課文。

2．思考討論：詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么

3．口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。

（1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——

（2）魚(yú)鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲(chóng)”化石，是大自然告訴我們——

五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1．運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

（2）范寫(xiě)“就、訴、永”。

就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。）

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨(dú)體字。

（3）學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。

四、完成課后練習(xí)第3題。

五、擴(kuò)展活動(dòng)。

1．準(zhǔn)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚(yú)、三葉蟲(chóng)）邊表演邊讀詩(shī)。

2．說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，你還知道大自然能告訴我們什么（相機(jī)完成課后第4題）

3．召開(kāi)一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

領(lǐng)起（ 1 ）--- 大自然是有語(yǔ)言的

螞蟻搬家要下雨

大自然的語(yǔ)言具體介紹（2--8）水中蝌蚪春天到

大雁南飛秋天到

大樹(shù)圓圈是樹(shù)齡

魚(yú)鱗圓圈是魚(yú)齡

總結(jié)全文（ 9 ）--- 愛(ài)學(xué)習(xí)、勤思考才有發(fā)現(xiàn)

【教學(xué)反思】：

《大自然的語(yǔ)言》是一首優(yōu)美的詩(shī)歌，在詩(shī)歌教學(xué)中始終微笑著面對(duì)學(xué)生，我認(rèn)為是注重情感投資。注重情感投資，就能在教學(xué)中起“鼓舞、喚醒、激勵(lì)”的作用。以親切的態(tài)度設(shè)置問(wèn)題情境，以期待的心情等待著學(xué)生去思考面臨的問(wèn)題，以熱情幫助的態(tài)度給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟迪，以飽滿的情緒去講解新知識(shí)，以親切、信任的態(tài)度去聆聽(tīng)學(xué)生的回答。這種具有吸引力的教學(xué)，能使學(xué)生注意力集中，樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極思考，并且在學(xué)習(xí)中獲得滿足，得到提高。

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