沒(méi)有圣誕禮物和玩耍空間的孩子，長(zhǎng)大會(huì)怎樣？我的一個(gè)好友，每年圣誕節(jié)都會(huì)根據(jù)孩子的許愿，給他買(mǎi)最想要的禮物，玩具啊，書(shū)籍啊什么的，假稱是圣誕老人送的。今年圣誕節(jié)，他孩子7歲了，我在微信里問(wèn)他，這次買(mǎi)了什么禮物給孩子？他的回答讓我很意外：這回什么也沒(méi)買(mǎi)。

那就是說(shuō)，圣誕老人什么禮物也沒(méi)送給他？我問(wèn)。

是的，他說(shuō)。他告訴孩子圣誕老人是不存在的，往年的禮物也都是爸媽買(mǎi)的。

我問(wèn)他這是為什么。

他說(shuō)孩子最近表現(xiàn)很差，作業(yè)落了很多，被老師反映到他那里，警告說(shuō)再不補(bǔ)上，就讓孩子停課在家寫(xiě)，寫(xiě)完再上課。

他說(shuō)他一聽(tīng)就氣壞了。平時(shí)他不太檢查孩子的作業(yè)，只問(wèn)問(wèn)寫(xiě)完沒(méi)有，沒(méi)想到孩子會(huì)說(shuō)謊，一部分作業(yè)竟然沒(méi)寫(xiě)，而且類似情況發(fā)生了好幾次。

他說(shuō)因?yàn)樽鳂I(yè)的事，他沒(méi)心情假扮圣誕老人給孩子買(mǎi)禮物哄他開(kāi)心。

我發(fā)了個(gè)哭臉給他，說(shuō)你戳破圣誕老人的童話，就不怕傷害孩子嗎？

他說(shuō)一個(gè)禮物而已，沒(méi)那么嚴(yán)重吧？

我停了一會(huì)兒，然后打了一行字：恰恰相反，你可能犯了一個(gè)十分嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

他正巧有事去忙了，這事就沒(méi)有繼續(xù)聊下去。

但我一直覺(jué)得心里不是滋味，覺(jué)得他的孩子可憐。

我想起周國(guó)平在《寶貝，寶貝》一書(shū)里寫(xiě)的一段話：

“圣誕老人是一個(gè)美麗的童話，它帶給孩子們的不只是驚喜和歡樂(lè)，更是健康的價(jià)值觀，所傳播的是出自喜歡而非出自利益的心愿，夢(mèng)想的力量和夢(mèng)想成真的喜悅，以及對(duì)愛(ài)和善良的堅(jiān)定信念。……一個(gè)相信童話的孩子，即使到了不再相信童話的年齡，仍是更容易相信善良和拒絕冷酷的。”

我相信，向圣誕老人許愿，卻得不到禮物的孩子，到了不相信童話的年齡，很容易不相信愛(ài)和善良，而變得冷酷。

（二）

我們小區(qū)里有個(gè)鄰居，由于兩家的孩子是同班同學(xué)，家長(zhǎng)互加了微信，常常溝通孩子的事情。

他家孩子很乖，很聽(tīng)家長(zhǎng)和老師的話，上課認(rèn)真聽(tīng)講，放學(xué)回家就馬上寫(xiě)作業(yè)，是班里學(xué)習(xí)委員。

這孩子很少在小區(qū)里玩，課外時(shí)間幾乎都在補(bǔ)習(xí)班度過(guò)，什么英語(yǔ)、美術(shù)、樂(lè)器，好幾個(gè)班。

按說(shuō)，他就是那個(gè)所謂“別人家的孩子”，將來(lái)會(huì)很有前途。

但有一天，我在小區(qū)里偶爾見(jiàn)他悶悶不樂(lè)地坐在樓梯上，就問(wèn)他怎么了。

他搖搖頭，說(shuō)自己有點(diǎn)累。

我看他臉色不太好，問(wèn)他是不是身體不舒服。

他突然說(shuō)，叔叔，我要是你家的孩子就好了，就能天天有時(shí)間玩兒了。

我明白他的意思，他是羨慕我兒子不用上補(bǔ)習(xí)班。

你不開(kāi)心嗎？我問(wèn)他。

他點(diǎn)點(diǎn)頭。

后來(lái)我和他家長(zhǎng)溝通過(guò)這件事。他家長(zhǎng)的態(tài)度是：不能輸在起跑線上，現(xiàn)在多學(xué)點(diǎn)東西，將來(lái)面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，孩子的生存能力就會(huì)強(qiáng)一點(diǎn)，這全是為他好。

我立刻無(wú)語(yǔ)。三觀不同，真的很難進(jìn)一步溝通。

我的想法是，讓孩子的童年少一些壓力，多一些輕松，讓他按自己的天性自由生長(zhǎng)，將來(lái)面對(duì)社會(huì)他才能任意發(fā)揮、應(yīng)付自如。

鄰居看重的是生存能力，我看重的是創(chuàng)造能力。

在將來(lái)日益理性和健全的社會(huì)，能生存未必能創(chuàng)造，而能創(chuàng)造又何須擔(dān)心生存？

所以，我只要求自己的孩子認(rèn)真上課和完成作業(yè)，從不給孩子報(bào)課外班，寫(xiě)完作業(yè)就可以隨便玩，玩得盡興、玩出花樣最好。

有位國(guó)內(nèi)的兒童教育學(xué)者寫(xiě)過(guò)這樣一段話：

“我覺(jué)得兒童的生活不應(yīng)當(dāng)這樣來(lái)過(guò)！我們給了孩子許多不符合他們成長(zhǎng)需要的東西，卻剝奪了更多孩子成長(zhǎng)所需要的東西；我們的出發(fā)點(diǎn)是為了孩子，但很多時(shí)候，我們的作為卻恰恰不利于孩子的健康成長(zhǎng)。”

孩子成長(zhǎng)所需要的東西是什么呢？無(wú)非是自由玩耍的物理空間和精神空間。

我們要做的，不過(guò)就是不去擠占孩子的空間罷了。

如果兒童擁有了身心自由活動(dòng)、自由生長(zhǎng)的空間，我們還用擔(dān)心什么呢？

（三）

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，來(lái)自自然的天性才是健康的，玩耍、好奇、探索、冒險(xiǎn)、天真、幻想……想方設(shè)法保護(hù)好孩子的這些天性，順應(yīng)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，使之不被成人世界貧乏的想象所主宰，才是每個(gè)家長(zhǎng)最應(yīng)該為孩子去做的事情。

沒(méi)有圣誕禮物和玩耍時(shí)間的孩子，長(zhǎng)大會(huì)怎樣?

——會(huì)變成知識(shí)容器和受過(guò)技能訓(xùn)練的動(dòng)物，會(huì)變得世俗、功利、無(wú)情無(wú)義，會(huì)成為喪失好奇心和想象力的沒(méi)有靈魂的行尸走肉。

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