小學英語與科學精神有什么關(guān)系，如何滲透利用？這里小編給大家?guī)�來的是關(guān)于小學英語課程中滲透科學精神的實踐研究，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！

摘要：當代社會對于人才全方面發(fā)展的要求呼聲逐年增高，小學英語教師在教學過程中應及時發(fā)現(xiàn)科學實踐精神對于提升小學整體教學質(zhì)量的作用。教師可以通過在英語教學過程中滲透實踐科學精神教學等模式切實提升小學英語教學質(zhì)量。本文通過個人科學精神培養(yǎng)教學經(jīng)驗與大家分享在小學英語教學過程中如何滲透科學精神實踐教學。

關(guān)鍵詞：小學英語；科學精神；應用策略

   隨著綜合素養(yǎng)概念的提出，小學教育產(chǎn)生了巨大的沖擊。當代社會對于人才的綜合、核心素養(yǎng)要求越加提升，各學科教學質(zhì)量再度被審視。當代小學英語教師應及時發(fā)現(xiàn)科學精神在小學英語教學過程中應用的重要影響力，在實際教學過程中教師可以通過滲透科學精神、實踐科學精神在提升小學生英語水平的同時切實培養(yǎng)學生科學精神，進而有效提升小學英語、小學整體教學質(zhì)量。

    一、實踐精神融入小學課堂，提升英語、落實課堂精神教學

較之于以往傳統(tǒng)小學英語課堂，當代英語教育對于學生綜合實踐能力逐年增高。而科學實踐精神對于當代學生綜合素質(zhì)的發(fā)展可謂是基礎(chǔ)作用。小學英語教師在教學過程中應及時發(fā)現(xiàn)實踐精神的落實教學對于提升小學生學習質(zhì)量的重要影響力，在實際落實英語教學過程中滲透實踐精神教學，進而在提升小學生英語能力的同時落實課堂實踐精神教學質(zhì)量。

當前的英語教材當中對于學生的實踐操作精神有著一定的安排，在某些課文當中可利用科學實踐因素也眾多。當代小學英語教師理應擦亮眼睛，及時發(fā)現(xiàn)實踐教學資源切實提升小學英語實踐精神教學質(zhì)量。如我在進行《colour》課文教學過程中就結(jié)合時作圖實踐進行優(yōu)化教學。在課堂教學過程中我要求學生攜帶自己美術(shù)課所用的繪圖工具——蠟筆。在教學之初我利用手中的蠟筆向?qū)W生解釋有關(guān)顏色的生字詞，每當教完一種顏色單詞時我會讓學生在畫紙上劃下一道弧線。我按照彩虹的顏色進行顏色教學，從“red”到”green”，學生的畫紙上悄然呈現(xiàn)出一道美麗的彩虹。通過這種開場式的教學模式，學生對于顏色有了更深層次的了解，特別是對于各種顏色的英語表達形式學生的印象更為深刻。當節(jié)英語課課堂以學生自由作畫結(jié)束，最后通過選出幾張優(yōu)秀的畫作做出獎勵。通過此次英語實踐課堂，小學生對于英語學習興趣有了顯著的提升，特別是對于當節(jié)課堂所教授的有關(guān)顏色的單詞學生表現(xiàn)得尤為熟悉。在調(diào)動學生英語學習興趣、提升英語課堂教學質(zhì)量的同時也提升了學生實踐精神教學質(zhì)量的提升。

課堂作為英語實踐教學的主要平臺，是科學實踐精神教學的重要舞臺。小學英語教師在課堂英語教學過程中可以通過結(jié)合實踐教學部分、通過鼓勵學生在英語課堂當中實踐應用英語知識。在提升英語課堂教學質(zhì)量的同時切實提升小學科學實踐精神教學質(zhì)量。

二、英語教學走進生活實際，戶外當中科學精神巧妙融合教學

對于我國大多數(shù)小學英語教學而言，脫離生活是小學英語實踐教學質(zhì)量提升的最大阻力。沒有良好的英語氛圍同時也沒有良好實踐英語的機會，這對于小學生英語綜合能力的提升是十分不利的。當代英語教師在教學過程中應充分注重小學生英語實踐能力的表達提升、切實培養(yǎng)小學生科學精神。

戶外教學對于當前小學教學是一種挑戰(zhàn)，但實際當中進行科學精神培養(yǎng)能有效提升小學英語教學質(zhì)量。小學教師在進行教學過程中應善于利用戶外教學機會切實提升小學生在英語課堂當中科學精神。如我在進行《on the farm》課文教學過程中就曾利用了當?shù)貞敉饨虒W資源。由于距離我校不遠處有一家農(nóng)場且當時趕上學校大型活動。為了達到在英語教學過程中提升學生科學實踐精神的目的，我特地與校方、農(nóng)場方達成了一定的共識。當天由農(nóng)場主帶領(lǐng)我與學生一同參觀農(nóng)場，在農(nóng)場主為學生介紹動物后我通過教授學生有關(guān)的單詞鼓勵學生將實際事物與英語知識相結(jié)合。通過這種教學模式，不僅加深了學生對于相關(guān)英語知識的印象，同時在一定程度上培養(yǎng)了學生科學實踐的精神。透過此次戶外互動教學，學生英語學習積極性也得到一定的提升，總體上而言學生綜合素質(zhì)的得到一定程度的提升。

實踐精神作為當前小學教育的教學重點，理應得到廣大小學英語教師的重視。在實際教學過程中，小學教師可以通過戶外活動教學的模式提升學生英語學習積極性、加深學生英語學習印象，同時有效的培養(yǎng)小學生科學實踐能力，進而切實提升小學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量。

三、小學活動科學策劃，英語課后活動科學精神有效實踐

活動作為小學英語教學過程中重要的組成部分，出現(xiàn)在眾多英語課文當中。從班級活動到戶外活動，小學生所學習到有關(guān)活動的英語課文眾多，這給教師提供了大量實踐科學精神教學的機會。教師理應善于抓住活動教學資源，通過優(yōu)化活動教學模式切實提升小學英語教學質(zhì)量、培養(yǎng)小學生科學精神。，

活動策劃作為活動的重要指示，是一場優(yōu)秀活動必備工具。利用英語進行活動策劃對于提升小學生英語實踐能力有較大的推動力。教師可以通過鼓勵學生進行英語活動策劃，切實提升小學生科學精神。如在進行《Protect the earth》教學過程中我就選擇讓學生進行英語策劃以提升學生實踐能力。在統(tǒng)一策劃進行過程中我為學生講解了可能用到的英語單詞，降低學生策劃難度進而達到培養(yǎng)學生科學實踐精神的同時切實提升小學英語教學質(zhì)量。

較之于古板的聽說讀寫教學模式，當代小學生更傾向于自我英語的實踐學習。小學教師在教學過程中應善于發(fā)現(xiàn)并及時提供學生充足的實踐機會，充分利用實踐教學機會切實提升小學英語教學質(zhì)量同時培養(yǎng)學生科學實踐精神，進而提升小學整體教學質(zhì)量。

    結(jié)語：隨著時代的發(fā)展，社會對于全能型人才的需求越來越大。小學教師在進行英語教學過程中應及時發(fā)現(xiàn)科學精神對于提升小學整體教學質(zhì)量的重要意義，在教學過程中教師可以結(jié)合實踐精神培養(yǎng)教學、戶外實踐英語教學等模式切實提升小學英語教學質(zhì)量、培養(yǎng)小學生科學實踐精神。

    參考文獻：

    [1]陳旭. 小學生科學精神培養(yǎng)策略談[J]. 小學科學(教師版), 2016(7).

[2]蔣曉晨. 基于核心素養(yǎng),探究小學英語綜合板塊的教學策略[J]. 華夏教師, 2017(s1).

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