實(shí)踐教學(xué)可以更好的接受知識(shí)，還能鍛煉實(shí)踐能力，是一種很好的教學(xué)模式。這里給大家?guī)?lái)的是教育論文：關(guān)于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)淺析，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來(lái)看看！
摘要以鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，探究高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，保障實(shí)踐教學(xué)更加有效開(kāi)展，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，服務(wù)河南經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
關(guān)鍵詞高職;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué)
高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間除了課內(nèi)實(shí)踐，還必須到制造業(yè)、商品流通業(yè)、服務(wù)業(yè)和金融業(yè)等相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，目的是使學(xué)生將會(huì)計(jì)理論與實(shí)際工作相結(jié)合，進(jìn)一步鞏固和充實(shí)所學(xué)知識(shí)，學(xué)到一定的實(shí)際工作技能，熟悉多個(gè)行業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算基本過(guò)程，實(shí)踐會(huì)計(jì)核算循環(huán)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并在實(shí)際工作中體會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德。
一、借鑒英國(guó)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
英國(guó)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)有課堂實(shí)踐、模擬實(shí)踐和一年期的工作實(shí)習(xí)三種常用形式。“三明治教學(xué)”是英國(guó)很具特點(diǎn)的教學(xué)模式，其基本形式為理論—實(shí)踐—理論—實(shí)踐，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐交替進(jìn)行，拓寬了學(xué)生實(shí)踐領(lǐng)域，有利于幫助學(xué)生找到與職業(yè)興趣相符的崗位，并明晰崗位的要求。英國(guó)牛津布魯克斯大學(xué)和拉夫堡大學(xué)的金融、銀行、管理等專(zhuān)業(yè)，及巴斯大學(xué)的工商管理、國(guó)際管理、現(xiàn)代語(yǔ)言、會(huì)計(jì)與金融等專(zhuān)業(yè)都在使用這種“學(xué)習(xí)+實(shí)踐+學(xué)習(xí)”的三明治教學(xué)模式。“三明治模式”強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際相結(jié)合，“學(xué)習(xí)+實(shí)踐+學(xué)習(xí)”的過(guò)程讓學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，接著實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，然后帶著疑問(wèn)再次學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐交替過(guò)程能幫助學(xué)生的理論和實(shí)踐水平呈螺旋式上升，和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求相契合，因此我們的實(shí)踐教學(xué)借鑒了此模式。
二、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)———專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)———跟崗實(shí)習(xí)———專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)———校內(nèi)綜合模擬實(shí)踐———頂崗實(shí)習(xí)，非實(shí)習(xí)時(shí)間在校學(xué)習(xí)。這其中的實(shí)踐教學(xué)從認(rèn)識(shí)到跟崗到綜合模擬再到頂崗，整個(gè)實(shí)習(xí)內(nèi)容呈遞進(jìn)式，符合認(rèn)知規(guī)律，也符合會(huì)計(jì)領(lǐng)域的實(shí)踐過(guò)程。
(一)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)在第二學(xué)期，分為兩個(gè)階段:第一階段，安排在實(shí)習(xí)的第一周，參觀制造業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)和交通運(yùn)輸業(yè)等行業(yè)企業(yè)，了解企業(yè)的組織構(gòu)架，主營(yíng)業(yè)務(wù)內(nèi)容和流程，財(cái)務(wù)部門(mén)設(shè)置和主要職責(zé);第二個(gè)階段，在實(shí)習(xí)的第二周參觀和行業(yè)相關(guān)的外部環(huán)境———工商行政管理局、銀行、國(guó)稅局和地稅局，了解這些單位的功能以及和企業(yè)的關(guān)系。通過(guò)兩個(gè)階段的短期實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接觸了不同的行業(yè)和企業(yè)，從整體上了解企業(yè)資金的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，認(rèn)知了會(huì)計(jì)職業(yè)的服務(wù)對(duì)象。
(二)跟崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
跟崗實(shí)習(xí)開(kāi)設(shè)在第四學(xué)期，組織學(xué)生到一些企業(yè)開(kāi)展短期實(shí)習(xí)，具體認(rèn)知企事業(yè)單位的基本狀況、經(jīng)營(yíng)模式以及在發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，使學(xué)生盡早認(rèn)知、熟悉工作環(huán)境，體驗(yàn)企事業(yè)單位財(cái)務(wù)及相關(guān)工作崗位的工作內(nèi)容、工作流程，企業(yè)文化，工作要求和紀(jì)律，保障措施等。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)了企業(yè)財(cái)務(wù)的常規(guī)過(guò)程，初步實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。
(三)校內(nèi)綜合模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)
校內(nèi)綜合模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)在第五學(xué)期，錘煉學(xué)生在企業(yè)財(cái)務(wù)核算中的核心技能，包括常規(guī)核算程序和核算方法，賬簿的組織和登記方法，編制會(huì)計(jì)報(bào)表的方法等，能完成從辨識(shí)原始單據(jù)、填制憑證、查賬、對(duì)賬到編制會(huì)計(jì)報(bào)表工作，會(huì)核算成本、核算申報(bào)各項(xiàng)常規(guī)稅，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理的全局思想和愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守、與人合作的精神。這個(gè)環(huán)節(jié)是為最后一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)，讓學(xué)生在深入企業(yè)之前見(jiàn)識(shí)企業(yè)完整的業(yè)務(wù)處理過(guò)程。
(四)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)在第六學(xué)期，是在完成本專(zhuān)業(yè)所有課程全部教學(xué)內(nèi)容后，組織學(xué)生在校外進(jìn)行。校外實(shí)習(xí)是校外基地實(shí)習(xí)和自主實(shí)習(xí)兩種方式相結(jié)合。校外基地實(shí)習(xí)一般是與相關(guān)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同完成對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理，目的主要是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。自主實(shí)習(xí)是學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，要求他們上交實(shí)習(xí)工作臺(tái)賬、總結(jié)和企業(yè)鑒定等。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、崗位技能與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、崗位的零距離對(duì)接，使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，具備財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員基礎(chǔ)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能，保障技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。在頂崗實(shí)習(xí)之前，召開(kāi)動(dòng)員會(huì)，明確提出實(shí)習(xí)要求和進(jìn)行安全教育，為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)實(shí)習(xí)保險(xiǎn)，同時(shí)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師也開(kāi)展咨詢(xún)和交流活動(dòng)，做好實(shí)習(xí)前的引導(dǎo)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，每位學(xué)生均指定具體指導(dǎo)老師，跟隨實(shí)習(xí)全過(guò)程，除關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)情況外，還要關(guān)注學(xué)生的心理波動(dòng)和安全情況，定期到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，和企業(yè)指導(dǎo)老師交流學(xué)生工作情況，和企業(yè)共同管理學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，每一個(gè)學(xué)生都要做實(shí)習(xí)匯報(bào)，一方面是個(gè)人總結(jié)，另一方面是同學(xué)之間交流，為奔赴工作崗位做好精神上的準(zhǔn)備。
三、取得的效果
(一)完善了實(shí)踐環(huán)節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)
結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和以往的情況，我們制定或修訂了每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)，具體內(nèi)容包括課程設(shè)置依據(jù)，課程目標(biāo)，開(kāi)課順序關(guān)系，課時(shí)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配，課程環(huán)境要求，師資要求，考核要求，實(shí)施要求。在課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，還對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體評(píng)價(jià)每一個(gè)項(xiàng)目的完成情況。課程標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)保障了實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展和有準(zhǔn)可依。
(二)建立健全多元化評(píng)價(jià)體系
在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，單一課程實(shí)踐項(xiàng)目的評(píng)價(jià)由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三方面組成;在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)是由學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)三方面組成。多方的評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過(guò)自我總結(jié)，同時(shí)了解其他兩方面的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)有更全面的認(rèn)識(shí)，有利于肯定優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足;教師也不再是一家之言，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)更全面，還能獲悉企業(yè)對(duì)學(xué)生的看法，從而改進(jìn)教學(xué)。
(三)增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)
在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，模擬實(shí)踐內(nèi)容包含制造業(yè)、商品流通業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)和服務(wù)業(yè)業(yè)務(wù)，分別使用手工和信息化完成核算，手工部分夯實(shí)了學(xué)生業(yè)務(wù)核算能力，信息化部分和學(xué)生實(shí)際工作使用接軌，業(yè)務(wù)內(nèi)容中還包括納稅申報(bào)，注意了涉稅技能的培養(yǎng)。在校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，選取制造業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)和交通運(yùn)輸業(yè)等相關(guān)單位，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、了解行業(yè)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中關(guān)注行業(yè)的不同，財(cái)務(wù)工作的差異，以及自己的興趣愛(ài)好。通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)知了多個(gè)行業(yè)，見(jiàn)識(shí)了不同企業(yè)的財(cái)務(wù)崗位工作，增強(qiáng)了職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德培養(yǎng)。
(四)強(qiáng)化了教師實(shí)踐能力
在現(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)方式下，教師和企業(yè)的接觸緊密了，有些老師主動(dòng)到企業(yè)掛職，熟悉了企業(yè)業(yè)務(wù)，更了解了專(zhuān)業(yè)的變化。把這些收獲應(yīng)用于教學(xué)中，如制定或修訂實(shí)踐環(huán)節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改造真實(shí)業(yè)務(wù)作為教學(xué)案例或任務(wù)，使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式等等，使學(xué)生的培養(yǎng)更符合人才培養(yǎng)方案的要求，師生之間的關(guān)系更融洽。
四、存在的問(wèn)題
(一)校外實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定
校外實(shí)習(xí)基地，以企業(yè)單位為主體，基地發(fā)展受企業(yè)的人員和業(yè)務(wù)變動(dòng)影響，一些中小企業(yè)人員變動(dòng)頻繁，導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定，相關(guān)合作會(huì)受到影響。
(二)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性不高
頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)在第六學(xué)期，學(xué)生忙于升學(xué)或者就業(yè)，而且現(xiàn)在的學(xué)生普遍主觀意識(shí)較強(qiáng)，會(huì)把實(shí)習(xí)過(guò)程中的報(bào)酬、是否能真正學(xué)到專(zhuān)業(yè)工作技能和積累經(jīng)驗(yàn)等，作為他們選擇實(shí)習(xí)單位首要考慮的問(wèn)題。在實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不合適的情況下，畢業(yè)生更傾向于把精力投入到專(zhuān)升本或就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，從而造成頂崗實(shí)習(xí)一定程度的形式化。
(三)校外實(shí)習(xí)有效性不強(qiáng)
選擇到校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生，實(shí)習(xí)有效性很難保證。企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)信息的保密性要求很高，大多數(shù)企業(yè)不愿意學(xué)生真正接觸企業(yè)的財(cái)務(wù)信息，只會(huì)拿出一些裝訂好的憑證讓學(xué)生翻閱，給學(xué)生安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容也是外圍的銀行稅務(wù)方面的單據(jù)傳遞事宜。另一方面考慮到崗位責(zé)任的因素，很少讓學(xué)生實(shí)際操作財(cái)務(wù)系統(tǒng)，在實(shí)習(xí)時(shí)以旁觀為主。因此，大多數(shù)的實(shí)習(xí)只是讓學(xué)生對(duì)企業(yè)情況及其核算業(yè)務(wù)流程有個(gè)大致的了解，學(xué)生對(duì)實(shí)際的處理還是不熟悉，無(wú)法為今后就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
五、改進(jìn)建議
(一)學(xué)校重視、政策支持
學(xué)校充分重視校外實(shí)踐管理。一方面學(xué)校相關(guān)管理部門(mén)充分發(fā)揮作用，為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工作拓展思路、引進(jìn)企業(yè)或項(xiàng)目，同時(shí)結(jié)合學(xué)校情況制定更有利于開(kāi)展校外實(shí)習(xí)的政策。另一方面提高實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，在物價(jià)和人工費(fèi)大幅上漲的情況下，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)應(yīng)該同步上調(diào)，否則影響實(shí)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展。
(二)建立校內(nèi)會(huì)計(jì)服務(wù)中心
建立校內(nèi)會(huì)計(jì)服務(wù)中心，對(duì)外為公司，承接中小企業(yè)代理記賬業(yè)務(wù);對(duì)內(nèi)為教學(xué)中心，負(fù)責(zé)將代理記賬業(yè)務(wù)的內(nèi)容改造成適用教學(xué)的案例。建立校內(nèi)會(huì)計(jì)服務(wù)中心:一方面可以做到對(duì)企業(yè)的真實(shí)數(shù)據(jù)的保密，另一方面也可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中使用最新的案例素材來(lái)鍛煉會(huì)計(jì)實(shí)操能力。
(三)引導(dǎo)學(xué)生正確看待實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)屬于教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)階段都是為了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)習(xí)，注重實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)鍛煉，而不只看重實(shí)習(xí)報(bào)酬;同時(shí)又要明確自己在實(shí)習(xí)期間的雙重身份，遵守學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的相關(guān)規(guī)定，把職業(yè)能力培養(yǎng)和個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，提高實(shí)習(xí)的積極性。
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