教學(xué)是需要策略的、有方法的，不能盲目教學(xué)生。這里給大家?guī)��?lái)的是教學(xué)論文：淺談?dòng)?jì)算課的教學(xué)策略，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來(lái)看看，參考參考！

摘  要：計(jì)算教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情境，能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在自主探究和合作交流中理解算法與算理，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)有效融合，在各種形式的計(jì)算練習(xí)中感受計(jì)算的趣味性，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使枯燥的計(jì)算課變得變加精彩，

關(guān)鍵詞：計(jì)算教學(xué)   情境   探究活動(dòng)   趣味

引  言

計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有著舉足輕重的地位和作用，但因其單一枯燥、趣味性不足等特點(diǎn)，許多教師和學(xué)生都不喜歡上計(jì)算課，如何將計(jì)算課上得更有趣、更高效，值得每位數(shù)學(xué)老師深思。

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中把小學(xué)數(shù)學(xué)分成“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐”這四個(gè)學(xué)段目標(biāo)，不論是哪一學(xué)段目標(biāo)，都離不開計(jì)算。在小學(xué)學(xué)段，計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，可見(jiàn)計(jì)算教學(xué)的重要性�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)計(jì)算教學(xué)也提出了比較明確的要求，指出：要“使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，對(duì)于其中一些基本的計(jì)算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計(jì)算方法合理、靈活”。然而在大多數(shù)教師和學(xué)生眼中，計(jì)算都是和“枯燥”聯(lián)系在一起的，許多教師和學(xué)生都害怕上計(jì)算課，究其原因，我認(rèn)為與計(jì)算課的特點(diǎn)單一枯燥、趣味不足有關(guān)。如何讓計(jì)算教學(xué)更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)計(jì)算，成了目前所有教師一直需要探討的問(wèn)題。我想從以下幾個(gè)方面談一談自己的淺薄之見(jiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情境

因?yàn)橛?jì)算的枯燥性這一特點(diǎn)，我認(rèn)為計(jì)算教學(xué)更需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)合適、有趣的活動(dòng)情境來(lái)引入教學(xué)，使計(jì)算能融入現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與到這些有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受到計(jì)算在生活中的必要性和重要性，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。尤其是低中年級(jí)段的學(xué)生，他們更多地關(guān)注“有趣、新奇、好玩”的事物，因此在情境的創(chuàng)設(shè)和呈現(xiàn)方式上更要體現(xiàn)趣味性，如比賽、講故事、做游戲等形式。

在教學(xué)二年級(jí)“有余數(shù)的除法”時(shí)，可以利用課外活動(dòng)時(shí)間安排學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行一次踢毽子比賽，在比賽之前出示如下題目：全班42名同學(xué)參加踢毽子比賽，如果每組5人，可以分幾組？有沒(méi)有剩余的學(xué)生？余幾人呢？學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)、分組或者列除法算式42÷5＝8……2這些方式，很快就算出了結(jié)果，通過(guò)這種游戲活動(dòng)的方式，將教學(xué)中抽象的商和余數(shù)形象地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生理解起來(lái)更加直觀。接著我又提出一個(gè)問(wèn)題：你還有哪些不同的分法？怎樣分才沒(méi)有剩余呢？孩子們?cè)俅闻d高采烈地投入到分組活動(dòng)中，在討論交流中又進(jìn)行了很多有余數(shù)的除法計(jì)算練習(xí)，對(duì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)再次掌握、鞏固。孩子們?cè)谂d趣盎然的游戲活動(dòng)中，不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展了數(shù)學(xué)思維，把學(xué)生從枯燥的計(jì)算中解放出來(lái)，同時(shí)利用所學(xué)知識(shí)解決了生活中的問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算的樂(lè)趣，真正體會(huì)到什么叫學(xué)以致用。

    我們?cè)谄綍r(shí)的計(jì)算教學(xué)中也可以適當(dāng)?shù)匾�入一些�?shù)學(xué)家的故事，積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)加法運(yùn)算定律的時(shí)候我先講了數(shù)學(xué)家高斯的故事，然后引出了“1+2+3+…+100=”這道題目，告訴學(xué)生，高斯在像你們這么大的時(shí)候就能在不到一分鐘的時(shí)間里算出這道題的結(jié)果，你們能做到嗎？學(xué)生的興趣很快就被點(diǎn)燃了，從而為應(yīng)用簡(jiǎn)便計(jì)算提高計(jì)算能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、開展高效的探究環(huán)節(jié)

計(jì)算課本身比較枯燥無(wú)味，需要進(jìn)行反復(fù)操練，如何讓學(xué)生喜歡計(jì)算課呢？除了創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情境，還需要老師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，將抽象的內(nèi)容生動(dòng)化，大膽放手，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究、討論交流，在積極主動(dòng)的探究過(guò)程中獲得知識(shí)，感受計(jì)算的樂(lè)趣。

例如我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“筆算乘法”時(shí)，學(xué)生根據(jù)題意列出算式12×3后，我并沒(méi)有直接開始教學(xué)算理，而是組織學(xué)生先獨(dú)立思考，看能不能根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)找到計(jì)算的方法，找到一種計(jì)算方法就可以給小組加5分，孩子們的興趣一下子就來(lái)了，個(gè)個(gè)大顯身手，接下來(lái)的匯報(bào)展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)了以下幾種計(jì)算方式：

（1）利用小棒，通過(guò)一一擺放后數(shù)一數(shù)得到36。

（2）利用加法的知識(shí)，12+12+12=36。

（3）把12分成10和2，三個(gè)10相加等于30，三個(gè)2相加等于6，30+6＝36，先分后加，最后再加。

（4）把12分成10和2，10×3＝30，2×3＝6，30+6＝36，先分后乘，最后再加。

（5）把12分成6和6，6×3＝18，然后18+18＝36。

（6）列豎式計(jì)算。

同學(xué)們?cè)谧约阂延械纳�活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，想出了這么多不同的計(jì)算方法，這些方法都是他們自己獨(dú)有的思考方法，在獨(dú)立思考、探究算法的過(guò)程中，他們感受到了計(jì)算帶來(lái)的樂(lè)趣和成功的喜悅。然而在許多教師的課堂上，他們經(jīng)常會(huì)按照大人們的思維方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這種教學(xué)形式不僅限制了學(xué)生思維發(fā)展的空間，而且這種枯燥的教學(xué)形式又怎么能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣呢？因此，我們的數(shù)學(xué)課堂，要敢于放手，給學(xué)生獨(dú)立思考、探究的空間和時(shí)間，學(xué)生有了自我展現(xiàn)的空間，他們才會(huì)更加積極主動(dòng)地思考。

三、設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)方式

在傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)理念中，教師總是將題海戰(zhàn)術(shù)作為鞏固計(jì)算訓(xùn)練的重要方式，但這種枯燥乏味、千篇一律的練習(xí)讓學(xué)生對(duì)計(jì)算失去了興趣，甚至對(duì)計(jì)算產(chǎn)生抵制的情緒。所以，在鞏固計(jì)算教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)設(shè)計(jì)、開展多樣化的練習(xí)方式，增添計(jì)算練習(xí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如在教學(xué)《9加幾》的練習(xí)課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：草地上有一群小羊在吃草（9只），一會(huì)兒又跑來(lái)了1只羊。生動(dòng)的畫面一下子吸引了孩子們的注意力，頓時(shí)激發(fā)了孩子們的興趣和表現(xiàn)欲，喚起對(duì)舊知識(shí)的回憶。然后我引導(dǎo)孩子們，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？孩子們紛紛舉起小手，搶著回答。我接著播放課件，還是9只小羊在吃草，這時(shí)候跑來(lái)了3只小羊，這次我還沒(méi)提問(wèn)，孩子們已經(jīng)迫不及待地開始計(jì)算了。然后課件依次出示又來(lái)了4只小羊、5只小羊、6只小羊……請(qǐng)同學(xué)們自己列算式進(jìn)行計(jì)算，孩子們個(gè)個(gè)信心十足。在這種有趣的練習(xí)形式中，孩子們邊玩邊學(xué)，不知不覺(jué)就完成了9加幾的計(jì)算訓(xùn)練。相信這樣的練習(xí)方式對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是印象深刻的，也是愿意去體驗(yàn)的。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，注意訓(xùn)練形式要多樣化。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算、聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。

當(dāng)然，計(jì)算是需要適量訓(xùn)練的，但也不能盲目地采用題海戰(zhàn)術(shù)，在趣味性的同時(shí)也要根據(jù)練習(xí)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)一些對(duì)比練習(xí)或變式練習(xí)。

四、有效結(jié)合算理與算法

 計(jì)算教學(xué)離不開算理與算法的理解，如何在抽象的算理和直接的算法之間搭建一座橋梁，將兩者更加有效地結(jié)合起來(lái)呢？我想結(jié)合我在教學(xué)中的兩個(gè)案例來(lái)分析。

  新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”，多樣化的算法應(yīng)作為計(jì)算教學(xué)的一大亮點(diǎn)，學(xué)生呈現(xiàn)的各種不同的算法，教師不要急于評(píng)價(jià)，而應(yīng)該組織并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種不同算法的特點(diǎn)進(jìn)行比較分析，從中選擇最優(yōu)算法。比如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“筆算除法”中的42÷2時(shí)，我組織學(xué)生先自主探討，孩子們找到了許多不同的計(jì)算方法，其中有一位學(xué)生寫出了列豎式的方法，但大部分學(xué)生對(duì)這種方法并不理解。此時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手分小棒，一邊分，一邊講解，最后利用PPT課件將分小棒的過(guò)程與豎式進(jìn)行融合：第一次分了什么？寫在豎式的什么地方？第二次又分了什么？又是怎樣寫在豎式上的？利用分小棒和課件的演示，將抽象思維具體化，了解豎式是怎么來(lái)的，在算法多樣化中體會(huì)列豎式這種計(jì)算方法的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步理解算理與算法之間的關(guān)系。

算理給計(jì)算提供了一個(gè)精準(zhǔn)的思維方向，確保計(jì)算的準(zhǔn)確性與合理性，而算法則是以算理為基礎(chǔ)，在計(jì)算中，正確的算法能幫助我們快速地完成計(jì)算，提高計(jì)算的效率，兩者之間是相互依存、相輔相成的。例如：在教學(xué)三位數(shù)加兩位數(shù)“253+46”時(shí)，我們可能根據(jù)數(shù)的組成進(jìn)行演算。253是由2個(gè)百、5個(gè)十和3個(gè)一組成的，46是由4個(gè)十和6個(gè)一組成的，所以在計(jì)算時(shí)應(yīng)該先把3個(gè)一和6個(gè)一相加，得到9個(gè)一，再把5個(gè)十和4個(gè)十相加，得到9個(gè)十，最后把3個(gè)百、9個(gè)十、9個(gè)一合并得299，這是算理。學(xué)生經(jīng)過(guò)研究探索之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)計(jì)算中存在的規(guī)律，個(gè)位數(shù)字能直接與個(gè)位數(shù)字相加，十位數(shù)字能直接與十位數(shù)字相加，百位數(shù)字也能直接與百位數(shù)字相加，也就是同一數(shù)位上的數(shù)字只能與相同數(shù)位上的數(shù)字相加，在些過(guò)程中學(xué)生充分理解了算理，從而自主歸納總結(jié)出計(jì)算三位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算法則：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，滿十進(jìn)一。

在教學(xué)計(jì)算時(shí)，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生感受計(jì)算的重要意義，了解為什么要學(xué)習(xí)計(jì)算，現(xiàn)實(shí)生活中哪些問(wèn)題需要運(yùn)用計(jì)算才能解決，體會(huì)計(jì)算在每一個(gè)人的生活中都有著非常重要的作用。課堂上通過(guò)有趣的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)、高效的探究活動(dòng)、算理與算法的有效結(jié)合，再輔以形式多樣、趣味橫生的練習(xí)，相信學(xué)生不僅僅能掌握計(jì)算方法，更能感受到學(xué)習(xí)計(jì)算不僅有趣，而且有用，在有效提高學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，也使枯燥乏味的計(jì)算迸發(fā)出新的生命力，也讓我們擁有了特別精彩、有趣的計(jì)算課堂。

參考文獻(xiàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2011年版）解讀》 北京師范大學(xué)出版社

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