今天小編給大家?guī)�來的是教學(xué)論文：淺析國學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的有效滲透，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考，希望對大家有幫助！

如今小學(xué)校園，國學(xué)“身影”無處不在：從《三字經(jīng)》到《百家姓》；從《千字文》到《弟子規(guī)》。國學(xué)已成為學(xué)生生活的組成部分。那么，如何將國學(xué)有效滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，這就要求教師既要繼承傳統(tǒng)，也要研究創(chuàng)新。

一、國學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的有效滲透

國學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的滲透是雙向的：一方面，國學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，有利于學(xué)生的智力發(fā)育和學(xué)科知識掌握；另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對國學(xué)的滲透，有利于學(xué)生的道德塑造和精神成長。這兩方面，相輔相成，互相促進(jìn)，共同提高。

正確理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)和掌握法則、公式等教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生解題能力的前提。在小學(xué)概念教學(xué)中滲透國學(xué)，有利于幫助學(xué)生對某一類對象的認(rèn)識從感性階段上升到理性階段，掌握概念的內(nèi)涵、分類和外延，最終形成完整的科學(xué)概念。

關(guān)于圓的概念教學(xué)。教材中并沒有歸納出關(guān)于圓的概念，只是讓學(xué)生通過舉例、畫圖、描述等多種活動，知道這樣的圖形就是圓。一節(jié)課下來，學(xué)生并沒有把這些知識整合在一起。但若適時介紹我國古代數(shù)學(xué)家對圓概念的描述：“圓，一中同長也。”“一中”是指圓心，“同長”是指半徑。學(xué)生通過對這四字的理解，既掌握了概念，又把本節(jié)課零散的小概念進(jìn)行整合，舉一反三。

關(guān)于方程的概念教學(xué)。方程的概念在教材中有明確描述，但由于太抽象，學(xué)生把概念是背下了，卻云里霧里。這時，不妨引領(lǐng)學(xué)生穿越到古代。“方”即方形，“程”即考核、表達(dá)，“方程”意為“方形的表達(dá)式”。表示線性方程組時，未知數(shù)的記法并不出現(xiàn)，只寫出其各項(xiàng)系數(shù)，組成長方形的數(shù)字陣，因此稱為“方程”。再如，12世紀(jì)后，數(shù)學(xué)家用“天元術(shù)”來解題。14世紀(jì)初，元朝數(shù)學(xué)家朱世熹創(chuàng)立了“四元術(shù)”。當(dāng)然，教師只有熟識這些知識，才能在教學(xué)中有的放矢。

二、國學(xué)在計(jì)算教學(xué)中的有效滲透

小學(xué)高年級的一些教學(xué)內(nèi)容，很多在兩千多年前的中國古代就有了系統(tǒng)論述，但若以現(xiàn)在的眼光，用其內(nèi)容、體系、思想和方法指導(dǎo)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，又會暴露出自身一些局限性。所以，作為教師，應(yīng)當(dāng)取其精華去其糟粕。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對國學(xué)的有效滲透。我在教學(xué)中，有意識地講解一些數(shù)學(xué)家的奮斗史，介紹我國數(shù)學(xué)發(fā)展歷史中的輝煌成就，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的非凡毅力和刻苦精神，利用教學(xué)內(nèi)容教育學(xué)生，樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

我國數(shù)學(xué)和國學(xué)一脈相傳，互相促進(jìn)，相互影響。教師在課堂內(nèi)、外活動中應(yīng)有意識用各級學(xué)生能接受的語言和方式向?qū)W生介紹有關(guān)內(nèi)容，以具體事實(shí)說明中國歷來是數(shù)學(xué)大國。同時，教師應(yīng)正確評價和合理吸取歷史上的數(shù)學(xué)成果，結(jié)合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和要求，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

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