今天小編給大家?guī)砹?018年小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文精選，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，希望能給大家?guī)韼椭�，下面大家參�?
【篇一】
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展性教學(xué)評價應(yīng)用分析
摘要：
近年來，國家對小學(xué)生的學(xué)習(xí)較為重視，家長與社會重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在社會科技不斷發(fā)展的過程中，小學(xué)生各方面潛能的發(fā)展得到廣泛重視，尤其是信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅可以增加學(xué)生的知識面，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知新科技的能力，但是，目前部分小學(xué)在開設(shè)信息技術(shù)課程過程中，還存在較多教學(xué)問題，需要相關(guān)人員對教學(xué)做出詳細(xì)的評價，有利于教師改善自身出現(xiàn)的教學(xué)問題，為小學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué) 信息技術(shù)教學(xué) 發(fā)展性教學(xué)評價
近年來，國家對教育有著全新的改革，對新型的教育教學(xué)都比較提倡。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，發(fā)展性教學(xué)評價就是對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，教師可以在評價結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與不足之處，采取有效措施彌補(bǔ)學(xué)生的不足，著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢所在，在提高教學(xué)水平的同時，培養(yǎng)優(yōu)秀信息技術(shù)人才，使社會得到良好發(fā)展。
１發(fā)展性教學(xué)評價內(nèi)涵
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，發(fā)展性教學(xué)評價就是對小學(xué)生進(jìn)行全方面的評價，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生將獨(dú)有的個性發(fā)揮出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)更有信心，對學(xué)生進(jìn)行長期的培養(yǎng)，使其可以更好的發(fā)展。在此過程中，教師應(yīng)該以民主眼光看待學(xué)生，不僅獎勵學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生，還要鼓勵學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，評價的全過程都要實(shí)行公開、透明。由于小學(xué)生正處于信息與知識初步積累的時期，發(fā)展性教學(xué)對小學(xué)生來說，是最為合適的，教師可以根據(jù)發(fā)展性教學(xué)的需求，對學(xué)生加以嚴(yán)格的監(jiān)控，在此基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的主體地位。發(fā)展性教學(xué)評價對教師的授課態(tài)度有著較大影響，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)并不是簡單的工作，小學(xué)生還沒有養(yǎng)成自身的特性，教師很難把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)展性教學(xué)就可以幫助教師對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，使教師可以適時的創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，根據(jù)學(xué)校的要求，使小學(xué)生能夠良好掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，對其以后的發(fā)展產(chǎn)生良好作用。
２信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展性評價教學(xué)應(yīng)用策略
２．１重視學(xué)生實(shí)際操作評價：
在小學(xué)信息技術(shù)課程中，實(shí)際操作課程是較為重要的，是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，所以，教師在設(shè)置授課內(nèi)容的時候，要注意教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及較為簡單的基礎(chǔ)內(nèi)容。例如：教師在講解小學(xué)信息技術(shù)《電腦能干什么》一課時，要為學(xué)生講解如何從計算機(jī)中獲取知識，如何查找學(xué)習(xí)資料，在此之前，教師必須教授學(xué)生操作過程，此時，教師就可以應(yīng)用發(fā)展性評價對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評價，注意觀察學(xué)生的操作習(xí)慣，教師并不是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，而是要對學(xué)生的操作過程加以了解，對操作不合理的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行及時的糾正，保證學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識［１］。
２．２重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法評價：
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是極為重要的，教師不僅要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以了解。此時，教師可以利用發(fā)展性教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)方法加以評價。例如：教師在講解小學(xué)信息技術(shù)《大小寫字母混合輸入》一課時，首先，教師應(yīng)該觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在保證學(xué)生對知識掌握良好的基礎(chǔ)上，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在輸入字母的過程中，有沒有按照教師所安排的方法進(jìn)行輸入，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法不好的學(xué)生，教師要立即對其進(jìn)行糾正，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有利于其自身發(fā)展。另外，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)一階段之后，組織學(xué)生進(jìn)行字母輸入比賽，要求學(xué)生以最好的輸入形式進(jìn)行輸入，教師要對學(xué)生進(jìn)行全程的監(jiān)督，選取輸入方法較好、輸入速度較快的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與獎勵，發(fā)現(xiàn)輸入方法較差的學(xué)生，不要對其進(jìn)行懲罰，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，使其對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心［２］。
２．３重視系統(tǒng)性評價：
小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視發(fā)展性評價中的系統(tǒng)性評價。目前，部分小學(xué)教師在教學(xué)過程中，雖然注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效率，但是沒有一個良好的記錄，很容易忘記學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)造成較為不利的影響。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中應(yīng)用系統(tǒng)性評價方法，例如：教師在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，創(chuàng)建學(xué)生記錄表，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效果，將學(xué)生的進(jìn)步情況加以記錄，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要對每名學(xué)生制作教學(xué)計劃，階段性的對其進(jìn)行考察，教師可以憑著對學(xué)生的記錄，考察學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，歸納多數(shù)學(xué)生的錯誤性學(xué)習(xí)，教師要利用所掌握的情況創(chuàng)新教學(xué)方法。同時，教師要摒棄傳統(tǒng)的考核方法，考試卷只作為成績判定的基礎(chǔ)，教師也應(yīng)該將學(xué)生的進(jìn)步情況納入到成績判定中，學(xué)生的考試成績要以信息檔案形式公布，在表現(xiàn)較好的學(xué)生信息檔案中，添加一些新穎的文字與圖片，以達(dá)到表揚(yáng)的目的。對于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師可以對其進(jìn)行鼓勵，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，造成不必要的后果［３］。
２．４重視學(xué)生的自我評價與相互評價：
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要重視自身對學(xué)生的發(fā)展性評價，還要重視學(xué)生自己對自己的評價，以及學(xué)生之間的相互評價。例如：教師在課堂教學(xué)之前，準(zhǔn)備好課程的結(jié)構(gòu)，在課程中，教師要求學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)情況做總結(jié)，使學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)有所反思，同時，教師要求學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，對彼此的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，這樣，不僅會使學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)情況，還有利于學(xué)生之間互相交流，養(yǎng)成相互合作的習(xí)慣。另外，教師可以適當(dāng)邀請家長參與到評價過程中，家長參與到教學(xué)評價中之后，可以更好的對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，有利于發(fā)展性評價在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［４］。
３結(jié)語
在小學(xué)信息技術(shù)教育中應(yīng)用發(fā)展性評價教學(xué)方法，不僅可以使教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)社會需要的人才奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
［１］勞旭艷．整合信息技術(shù)資源拓展課堂學(xué)習(xí)空間———小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)展性評價的實(shí)踐應(yīng)用探析［Ｊ］．小學(xué)教學(xué)參考，２０１４（３３）：７５－７５．
［２］張成．發(fā)展性教學(xué)評價在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究［Ｊ］．新課程導(dǎo)學(xué)，２０１５（２９）：９８－９８．
［３］施建靖．發(fā)展性評價在信息技術(shù)教學(xué)中的有效性探究［Ｊ］．小學(xué)教學(xué)參考，２０１３（２７）：８２－８３．
［４］嚴(yán)佩宜．基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展性學(xué)生評價研究［Ｊ］．教育信息技術(shù)，２０１２（９）：５７－５９．
【篇二】
小學(xué)信息技術(shù)課程探析
摘要：
隨著我國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國家日漸認(rèn)識到培養(yǎng)信息技術(shù)人才的重要性，因此中小學(xué)信息技術(shù)課程的設(shè)置在我國遍地開花。21世紀(jì)是一個信息化的時代，無論是人們的生活、工作都離不開和信息技術(shù)的聯(lián)系。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)信息技術(shù) 主體 師生關(guān)系 備課
隨著我國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國家日漸認(rèn)識到培養(yǎng)信息技術(shù)人才的重要性，因此中小學(xué)信息技術(shù)課程的設(shè)置在我國遍地開花。21世紀(jì)是一個信息化的時代，無論是人們的生活、工作都離不開和信息技術(shù)的聯(lián)系。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，如何上好小學(xué)信息課程，為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)夯實(shí)基礎(chǔ)是我執(zhí)教的追求。下面我們就來談一談如何上好小學(xué)信息技術(shù)課程。
一、教師應(yīng)當(dāng)樹立“學(xué)生為主體”的執(zhí)教理念
在傳統(tǒng)的教育理念中，教師是課堂的主體，課堂的授課活動圍繞著教師開展。教師傳授給學(xué)生信息課程知識是以口頭傳授為主，學(xué)生只需要坐在自己的座位上認(rèn)真聽講、認(rèn)真記筆記即可。這種教學(xué)方式極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的熱情，尤其對于小學(xué)生來說，他們的天性是活潑好動、好奇心強(qiáng)，因此在傳統(tǒng)教育模式下，小孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)很差。隨著新的課程理念的不斷深入，小學(xué)信息技術(shù)教師在授課時應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，牢牢樹立“學(xué)生為主體”的執(zhí)教理念，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。
二、建立融洽的師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，對于小學(xué)生來說，興趣的重要作用更加明顯。小學(xué)階段的學(xué)生尚且沒有能力去辨析自己學(xué)習(xí)的目的，他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度主要從是否感興趣這一角度出發(fā)。如果學(xué)生感興趣，就會積極學(xué)習(xí)，反之如果學(xué)生不感興趣，那么學(xué)生就不認(rèn)真學(xué)習(xí)。建立融洽的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生對該學(xué)科感興趣的主要手段，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教師的喜愛程度影響其對該教師所教課程的喜愛程度，這就是“愛屋及烏”心理的影響。
三、教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n、努力上好每一節(jié)課
作為一名教師，教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法是否吸引學(xué)生的興趣是其能夠上好課的重要保證。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，將所要講解的知識全部靈活掌握，這樣才能在課堂上游刃有余，注重學(xué)習(xí)方法的使用，才能上好小學(xué)信息課程。
參考文獻(xiàn)：
[1]高紅霞.小學(xué)信息技術(shù)課的有效教學(xué)[J].山西教育(教學(xué)).2011(07)
[2]奚彥.談信息技術(shù)的有效教學(xué)[J].學(xué)周刊.2011(20)
[3]曹國慶.小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的思考[J].考試周刊.2011(50)
[4]馮春蘭.對有效教學(xué)研究的幾點(diǎn)思考[J].教師.2011(10)
【篇三】
小學(xué)信息技術(shù)與各科有效整合探析
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，很多學(xué)生覺得知識理論性太強(qiáng)。甚至出現(xiàn)學(xué)生覺得信息技術(shù)沒有太大的實(shí)用性，因此，在教學(xué)過程中我們不妨把信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行有效的整合。這樣，就把信息技術(shù)的強(qiáng)大功能彰顯出來。同時，也讓信息技術(shù)本身教學(xué)更具實(shí)效性。當(dāng)今社會信息科技發(fā)展迅速，學(xué)生學(xué)習(xí)好信息技術(shù)這門學(xué)科，可以幫助他們更好的適應(yīng)將來的工作與生活的需要。因此，我們在教學(xué)過程適當(dāng)?shù)呐c其他各學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，從而提升信息技術(shù)教學(xué)效果。
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)，給當(dāng)今的課堂教學(xué)模式注入了無限的生機(jī)與活力。信息技術(shù)的強(qiáng)大的功能主要表現(xiàn)在動畫、視頻、音頻等，例如語文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)有趣的情境可以激起學(xué)生的閱讀興趣。因?yàn)樾W(xué)生對于新奇的事物會有很大的好奇心，教師可以利用這一點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一個情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心。接著，進(jìn)一步展開教學(xué)可以有效提升課堂效率。例如：在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)“故宮”這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一個視頻。將金碧輝煌的故宮展示給學(xué)生，學(xué)生看到美輪美奐的故宮，被其宏大的規(guī)模所震撼。教師在接下來教學(xué)時，學(xué)生肯定會有興趣聽講，聽聽教師介紹這個壯觀的建筑。學(xué)生在愉悅的氛圍中，會調(diào)動自己的思維，積極去思考教師所講的事物。思維在這種情況下，可以自由的馳騁，語文的教學(xué)，學(xué)生只有自由思考，將思維發(fā)散開來，才能真正體會到其中的樂趣所在。然而通過信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個有趣而且較為逼真的情境�？梢杂行У奶嵘龑W(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維更好的延伸。通過將信息技術(shù)與學(xué)科相結(jié)合，將生動的畫面通過多媒體鍵技術(shù)展示給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)到課堂上，課堂的效率自然而然的也就提升了很多。
二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
問題是課堂的試金石。任何一門學(xué)科的教學(xué)離不開問題的引導(dǎo)，問題不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且問題是培養(yǎng)學(xué)生思維的有效途徑。同樣，我們可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在多媒體展示的優(yōu)美圖像的引導(dǎo)下，思考各類問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生會感到枯燥，失去興趣。教師創(chuàng)造了一個情境，吸引了學(xué)生的興趣，不能在上課的時候讓學(xué)生又感到枯燥，不能讓之前的努力白費(fèi)。所以教師在教學(xué)過時中，可以提出問題，并且利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生的思維一直保持一種活躍的狀態(tài)，注意力一直集中在課堂上，這樣才能有效的提升課堂的效率。例如：在教學(xué)三年級下冊的“平移和旋轉(zhuǎn)”時，教師可以首先播放一些游樂場的畫面，如旋轉(zhuǎn)木馬、劃船等等，給學(xué)生展示一副生氣勃勃的畫面，小學(xué)生對于這些有趣的內(nèi)容是非常感興趣的，教師接著可以問問學(xué)生：你們知道畫面中的事物，移動有什么規(guī)律嗎？你們能將他們分分類嗎？學(xué)生一聽老師說，就會開始思考，看著視頻上正在播放的事物，學(xué)生更會有興趣去探索問題。這樣可以改善學(xué)生上課開小差的不良習(xí)慣，而且這種生動且貼近生活的畫面，更可以讓學(xué)生感到親切感，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索望。
三、利用信息技術(shù)與生活實(shí)際整合，讓教學(xué)更貼進(jìn)生活
數(shù)學(xué)是來源于生活之中的，同樣也要運(yùn)用到生活之中去，才能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值所在。然而在一般教學(xué)過程中，因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容滲透到生活的各個部分所以教師還是較容易將數(shù)學(xué)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系起來的。然而學(xué)生如果思維能力不是太強(qiáng)的話，不容易想象出各個畫面，而且學(xué)生的注意力如果不能集中起來，很容易就錯過了很多內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)可以利用信息技術(shù)，將其與生活相聯(lián)系起來。教師通過多媒體，將數(shù)學(xué)中設(shè)計生活的相關(guān)內(nèi)容，展示給學(xué)生。比如測量單位，教師可以放一些生活中的圖形，接著教師將圖形的大小標(biāo)在屏幕上，直觀的將數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系展現(xiàn)給學(xué)生。
四、通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識后，要運(yùn)用到實(shí)踐之中。只有這樣，才能更好的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識的價值。所以實(shí)踐能力是非常重要的，學(xué)生要擁有一定的實(shí)踐能力，才能更好的利用所學(xué)知識，進(jìn)一步提升自身的能力�；ヂ�(lián)網(wǎng)發(fā)展速度非常迅速，如今網(wǎng)絡(luò)上的資源非常多，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，尋找一些適合學(xué)生的動畫，將新知識融合在這些有趣的事物中。學(xué)生產(chǎn)生興趣后，會激發(fā)自己的思維，進(jìn)一步去思考，教師接著可以引導(dǎo)學(xué)生，將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活實(shí)踐所聯(lián)系起來。例如：在教學(xué)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體展示出中國各個地域的風(fēng)景圖畫，接著問問學(xué)生你們知道這些地域此時刻的溫度是多少嗎？接著可以展示一副溫度計的圖片，問問學(xué)生如果是冬天的，溫度計顯示在哪兒呢？學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識后，覺得與生活之中的事物聯(lián)系非常緊密，便會在生活中應(yīng)用，這樣便會提升學(xué)習(xí)的有效性。信息技術(shù)的強(qiáng)大功能讓課堂教學(xué)內(nèi)容充分的呈現(xiàn)出來，不僅讓學(xué)生的視覺獲得豐富信息量的同時，也整合了知識的實(shí)用性特點(diǎn)。這樣，學(xué)生才會體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識的實(shí)踐性。
五、總結(jié)
總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、高科技的普及，教學(xué)過程中也可以運(yùn)用信息技術(shù)，打造一個愉悅有趣的課堂，將學(xué)生的注意力引到課堂上來，最終可以有效的提升教學(xué)的效率。從這個意義上說，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程是一個綜合性的過程。因此，打破學(xué)科界限是信息技術(shù)教學(xué)取得理想效果的最佳途徑。
【篇四】
信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合研究
摘要：
隨著信息時代的到來，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，對我們的生產(chǎn)生活方式，工作方式以及學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了深刻的影響。加強(qiáng)信息技術(shù)同小學(xué)語文教學(xué)的整合，鼓勵在教學(xué)活動中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，是在新課程改革的要求下提高教學(xué)有效性的重要手段。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文 信息技術(shù) 整合
將信息技術(shù)同小學(xué)語文教學(xué)相整合，就是通過小學(xué)語文課程將信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的教與學(xué)融為一體，既讓內(nèi)容豐富的語文課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂教學(xué)的一種新支撐，提高課堂教學(xué)的效率，改善教學(xué)活動的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)。
１改善教學(xué)環(huán)節(jié)
要加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)同信息技術(shù)的整合，需要在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，通過計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的技術(shù)手段，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完善。小學(xué)語文教師應(yīng)該在課堂識字教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)和作文教學(xué)的環(huán)節(jié)中引入信息技術(shù)的手段，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。首先識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時也是比較復(fù)雜的教學(xué)活動。由于漢字在音形和意上的特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常會遇到困難，這就需要通過信息技術(shù)的使用。教師可以使用計算機(jī)多媒體軟件，將漢字的拼音不收以及結(jié)構(gòu)框架展示出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主選擇基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，跟隨教學(xué)課件進(jìn)行讀說聽寫的練習(xí)，提高課堂的教學(xué)效率。其次是在閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)，閱讀的主要目標(biāo)就是要讓每個學(xué)生都能全身心參與到學(xué)習(xí)過程中，取得更大的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中營造信息技術(shù)的環(huán)境，幫助學(xué)生充分的感悟搜集和分析課文的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師應(yīng)當(dāng)正確指導(dǎo)學(xué)生的朗誦練習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)情景深化學(xué)生對課文的理解，從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，提高教學(xué)的有效性。最后是在作文教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中，無論是打草稿寫文章，還是檢查語法等環(huán)節(jié)，都能在計算機(jī)上進(jìn)行。與此同時還要使用電子媒體的寫作工具，讓學(xué)生能夠使用圖像和聲音等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的寫作內(nèi)容。
２轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
要做好信息技術(shù)同小學(xué)語文學(xué)科的整合，離不開對教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新，要構(gòu)建新型的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)思想，打破以教師為中心的陳舊歷年，不斷加強(qiáng)信息技術(shù)同教學(xué)實(shí)踐的融合。其次是要改進(jìn)教學(xué)工具，通過整合把語文學(xué)科和信息技術(shù)有機(jī)地融為一體，將信息技術(shù)作為學(xué)生主要的認(rèn)知工具，保證學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用計算機(jī)，在潛移默化中提高學(xué)生綜合處理問題的能力。最后是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作意識，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在共同合作學(xué)習(xí)中主動地建構(gòu)知識，提高了創(chuàng)新能力及解決實(shí)際生活問題的能力。
３總結(jié)
綜上所述，信息技術(shù)課程既為語文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，又給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。因此要重視信息技術(shù)同小學(xué)語文教學(xué)的整合，在全新的教學(xué)理念下以信息技術(shù)為認(rèn)知工具，實(shí)現(xiàn)對語文教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，在培養(yǎng)小學(xué)信息技術(shù)素養(yǎng)的同時促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
［１］德吉卓嘎．小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識［Ｊ］．傳奇．傳記文學(xué)選刊（教學(xué)研究）．２０１３（０５）．
［２］張偉．詩歌在小學(xué)語文教學(xué)中的情感價值［Ｊ］．語文建設(shè)．２０１３（１８）．
［３］肖慧琴．小學(xué)語文改革［Ｊ］．劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）．２０１３（０９）．
【篇五】
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生成性資源開發(fā)策略
摘要：
在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，如何利用好現(xiàn)有的資源，同時進(jìn)一步開發(fā)多元的課程資源使之為教學(xué)服務(wù)？本文就在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中開發(fā)與利用課程資源，從而更有效地促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：
課程資源 小學(xué)課堂 信息技術(shù)
隨著新課程課堂教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成成為當(dāng)前教育熱門話題，怎樣更好地開發(fā)和運(yùn)用課堂教學(xué)中的生成資源是多數(shù)教師的研究課題。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中讓每一個學(xué)生的思維動起來，會產(chǎn)生許多生成性資源，開發(fā)這類生成性的課程資源可以極大地豐富小學(xué)信息技術(shù)課程資源。就此，筆者結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)思考。
一、營造和諧的氛圍，促進(jìn)生成性資源的產(chǎn)生
一顆種子要成長為參天大樹，離不開肥沃的土壤。課堂教學(xué)中生成性資源的產(chǎn)生也需要和諧的教學(xué)氛圍、互動的教學(xué)活動、生動的教學(xué)過程。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師如果想開發(fā)生成性的課程資源，必須創(chuàng)設(shè)開放性的小學(xué)信息技術(shù)課堂，關(guān)注學(xué)生的變化，與學(xué)生進(jìn)行平等交流和對話，捕捉一閃即逝的課程資源。這就要求我們小學(xué)信息技術(shù)教師做到如下三點(diǎn)：
（1）更新教學(xué)理念，以人為本。
作為新時代小學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，以人為本，切實(shí)尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。只有在師生平等對話、互動、交往過程中才能形成豐富的生成性資源。
（2）轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體。
教師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生感到教師是那樣的可親可近，從而敢于直抒己見、披露靈感、展現(xiàn)個性。在課堂教學(xué)中，教師不能再把三尺講臺作為自己的舞臺，唱自己的“獨(dú)角戲”，而要讓學(xué)生成為課堂舞臺的主角，學(xué)生只有處于高度興奮狀態(tài)或心情放松時，才會思維敏捷，出現(xiàn)奇思妙想。此時的奇思妙想便可成為引發(fā)教師授課靈感的生成性資源。
（3）賞識教育，激發(fā)生成性資源的形成。
教師要盡量使學(xué)生感受成功，并維護(hù)其“標(biāo)新立異”。教師的鼓勵和賞識能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，敢想、敢說、愿意去想、愿意去說、愿意去動手。而學(xué)生經(jīng)常會在處理問題的某一方面或某一環(huán)節(jié)顯出優(yōu)勢，教師可將這些“小成就”作為教育、鼓勵學(xué)生的“個體資源”。
二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生成性資源開發(fā)的具體實(shí)施過程
生成性資源是教材上沒有的、不可預(yù)設(shè)的，它既不是教學(xué)前就安排好的，也不是能夠預(yù)先安排的，它是在教學(xué)進(jìn)行的過程中才生成的，課堂教學(xué)靈活多變的特性決定了生成的東西是客觀并大量存在的。教師應(yīng)善于捕捉課堂中隨堂資源，讓隨堂資源變成寶貴的課堂教學(xué)資源。讓這些資源與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
（1）巧妙利用小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的即時場景、課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，形成生成性資源。
在開放的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，學(xué)生身處良好的學(xué)習(xí)氛圍，心情放松，就會有“奇思妙想”和“信口開河”，同時，富有創(chuàng)造性的小學(xué)信息技術(shù)教師如能很好地關(guān)注學(xué)生，捕捉那些學(xué)生機(jī)靈生動的思維火花，那么就有可能引發(fā)教師授課靈感的。
（2）正確對待學(xué)生的錯誤，挖掘潛在資源。
生成性資源屬于生命載體形式的教學(xué)資源，學(xué)生是這類教學(xué)資源的重要來源。較之非生命載體形式的教學(xué)資源，生成性資源的重要特點(diǎn)之一是具有潛隱性，如，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的認(rèn)知困惑、理解障礙，或?qū)δ骋粏栴}潛在的獨(dú)特見解、錯誤認(rèn)識等，教師不要立即給予否定，首先要肯定學(xué)生的積極參與，再用鼓勵性的語言去評價，使學(xué)生在愉快的心情中想問題；尤其是能夠提供學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、剖析錯誤和改正錯誤的機(jī)會，經(jīng)歷從錯誤走向正確的過程，有利于提高學(xué)生的思維能力。
（3）引導(dǎo)總結(jié)，促進(jìn)生成成果的升華。
生成性小學(xué)信息技術(shù)課堂資源收集后，要求教師對這些資源進(jìn)行整合、利用，在利用中加以引導(dǎo)升華。身于信息時代的學(xué)生掌握著大量的信息，所以在很多時候，能生成一些教師聞所未聞的知識，在這種情況下，有些教師為了不暴露自己的無知而不加以引導(dǎo)總結(jié)，就匆匆結(jié)課，這樣就使生成缺乏升華的機(jī)會。一節(jié)課生成的知識、情感會很多，它們之間的關(guān)系也會很復(fù)雜，并且有的時候?qū)W生并不清楚生成的結(jié)果，這些要求教師對比加以引導(dǎo)總結(jié)，促使生成的東西升華。引導(dǎo)總結(jié)的方式是多樣的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課生成的東西加以系統(tǒng)化，也可以引導(dǎo)學(xué)生對已生成的東西再作進(jìn)一步的生成，以求得生成的深刻性。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課中值得借鑒的方法、存在的不足或者從反面去批判已生成的東西。
三、總結(jié)
總之，在生成與建構(gòu)的理念下，以教師教學(xué)方式的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，動態(tài)生成促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生生命在課堂中的真正涌動與成長。這是教育的理想，也是理想的教育，是課堂教學(xué)理念對傳統(tǒng)的超越，更是我們的追求。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳旭遠(yuǎn).新課程新理念[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2002.
[2]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.
【篇六】
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略
信息技術(shù)課程是一門集知識性與技能性于一體的基礎(chǔ)課程，它最大的特點(diǎn)是信息技術(shù)發(fā)展迅猛，內(nèi)容更新太快。在這個全面信息化的時代，要想在課堂上教完所有信息技術(shù)知識是不可能的，那么我們信息技術(shù)課程該教給學(xué)生什么呢？一個非常重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教給他們獨(dú)立探求、索取知識的方法。那么如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的呢？結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。
一、以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主旨，精心創(chuàng)設(shè)情境
教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。”信息技術(shù)課不缺乏學(xué)生的興趣，但這些興趣往往表現(xiàn)在玩游戲或者上網(wǎng)聊天等等事情上，而對于一些基本的知識、技能卻興趣大減。因此在課前精心創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生對于知識技能本身的興趣，往往能收到事半功倍的效果。如教學(xué)《申請電子郵箱》一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：送同學(xué)們一個禮物——音樂MV《爸爸去哪兒》，先讓同學(xué)們一起“唱一唱”，《爸爸去哪兒》是學(xué)生們很喜歡的一個節(jié)目，主題曲全班同學(xué)都會唱，通過一起“唱一唱”活躍了課堂氣氛，調(diào)動起學(xué)生的積極性，再告訴他們這是老師的一個遠(yuǎn)方朋友送給老師的，讓同學(xué)們猜一猜是通過什么方式送的，學(xué)生會對這種傳送文件的方式充滿好奇，最后揭曉答案是通過電子郵箱傳送的，激發(fā)起學(xué)生對于電子郵箱的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
二、以激發(fā)學(xué)生求知欲為契機(jī)，合理設(shè)置任務(wù)
根據(jù)心理語言學(xué)理論，學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)，內(nèi)在動機(jī)是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機(jī)，而外部動機(jī)則指人們由外部誘因所引起的動機(jī)。為此，教師需在任務(wù)設(shè)置中靈活運(yùn)用各種方法，如小視頻、闖關(guān)、比一比等激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中尋找問題的解決方式，讓學(xué)生在求解問題的過程中不斷探求知識，發(fā)現(xiàn)知識，并從中學(xué)會自主搜集信息，辨別信息的能力。任務(wù)的設(shè)置還需考慮不同層次學(xué)生的需求，并且對于每一個學(xué)生，要讓目標(biāo)是學(xué)生可以達(dá)到的，又是必須經(jīng)過努力才能達(dá)到的，這樣在完成一個任務(wù)后，學(xué)生就會獲得滿足感、成就感，從而更近一步激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。如在教學(xué)Scratch《角色的運(yùn)動》一課時，設(shè)計了一個“熊出沒”小動畫的分層任務(wù)，第一層目標(biāo)：光頭強(qiáng)帶著電鋸去砍樹，但是遇到了熊大、熊二，所以立馬掉頭就逃，并一直重復(fù)來回走；第二層目標(biāo)：熊大、熊二發(fā)現(xiàn)了光頭強(qiáng)，于是去追趕，卻一直追不上；第三層目標(biāo)：森林中小鳥為熊大、熊二加油，在空中一邊自由飛翔，一邊喊“加油！”。學(xué)生對于第一層目標(biāo)都能輕松完成，在實(shí)現(xiàn)第二層目標(biāo)時出現(xiàn)了問題：熊大、熊二追上了光頭強(qiáng)，兩熊一起并排跑。思考后明白這是移動速度一樣快的原因，而速度又與移動步數(shù)有關(guān)，完成第三層目標(biāo)時又得考慮到小鳥飛行方向等等的問題。整個探究過程，學(xué)生會出現(xiàn)不少的問題，但在探索過程中，經(jīng)過不斷地修改、調(diào)試，學(xué)生既能學(xué)到知識，又掌握了學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)了動手操作能力，一舉多得。
三、以促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)
促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)策略，需充分調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，“看”“聽”“說”“做”缺一不可。而在教學(xué)中“看”“聽”“說”“做”的任務(wù)往往是有機(jī)結(jié)合在一起的，如教學(xué)《申請電子郵箱》第一課時任務(wù)設(shè)置：“讀一讀”電子郵件概述，思考：電子郵件有哪些特點(diǎn)？“學(xué)一學(xué)”電子郵箱地址各組成部分，了解各部分都代表什么。“做一做”自主嘗試，按要求輸入網(wǎng)址，點(diǎn)擊“注冊”按鈕進(jìn)入注冊頁面。觀察：申請電子郵箱需要填寫哪些內(nèi)容？怎樣正確填寫？(1)申請成功的同學(xué)將自己的電子郵箱地址及密碼記錄下來，并填寫好班級電子通訊錄。(2)未申請成功的遇到了什么問題？什么原因？合作解決。“說一說”你申請成功的電子郵箱地址是什么？郵件服務(wù)器又是什么？“寫一寫”把你申請成功的電子郵箱地址寫在黑板上。師生共議，郵箱地址是否正確，再次強(qiáng)調(diào)電子郵箱地址格式。“比一比”看誰的眼力好。找出哪個是正確的電子郵箱地址。學(xué)生在任務(wù)要求的指導(dǎo)下能有效調(diào)動自身感官參與學(xué)習(xí)，通過這些動眼、動耳、動口、動手、動腦訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動參與性，促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。
四、以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思為手段，專心致志于過程性學(xué)習(xí)
教師在堅(jiān)持以群體評價、激勵性評價為主的原則基礎(chǔ)上對學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的效果給予評價，評價的目的在于改變只側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反思、自行評價，引發(fā)學(xué)生注重對自身學(xué)習(xí)過程的重視，促進(jìn)學(xué)生更積極主動地參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)《美化幻燈片——設(shè)置幻燈片背景》一課，提出問題引導(dǎo)學(xué)生反思：你會用哪些方法設(shè)置背景？哪種方法是你嘗試操作后發(fā)現(xiàn)的？你認(rèn)為設(shè)置背景有哪些要求？是嘗試操作后得出的結(jié)論嗎？你對自己的作品滿意嗎？完成過程中是否遇到過問題？遇到問題時怎么解決的？你有幫助其他同學(xué)解決問題嗎？等等，通過教師的提問、追問促使學(xué)生進(jìn)行自我評價，自我反思，提升自身的信息素養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知欲。信息技術(shù)是一門飛速發(fā)展的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是時代的要求，更是學(xué)生自身發(fā)展必不可缺的一種能力。在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造主動探索的機(jī)會，充分發(fā)揮自主能動性，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，逐步提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為自身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【篇七】農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展策略研究
摘要：
目前，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展問題上存在著一系列的不足，本文針對存在的問題提出若干提升農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的策略，以期對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展提供幫助。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù) 教師專業(yè)發(fā)展 農(nóng)村小學(xué)
針對目前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展調(diào)查與分析，筆者對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題進(jìn)行了大致了解，在問題總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出若干提升農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的建議和策略。
１促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師自覺利用網(wǎng)絡(luò)資源
隨著信息時代的到來和進(jìn)一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越成為我們生活、學(xué)習(xí)的資源庫，能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)力量和優(yōu)勢的人，必將成為最快速的發(fā)展者。信息技術(shù)本身就是一個依賴于技術(shù)而發(fā)展的學(xué)科，作為信息技術(shù)教師，其自身的專業(yè)發(fā)展更要充分利用技術(shù)的優(yōu)勢，成為網(wǎng)絡(luò)資源的利用者和開發(fā)者。然而，讓農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師利用網(wǎng)絡(luò)上的資源來促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展是否可行呢？筆者對此進(jìn)行了初步的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，９２．２％的農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師辦公室或家里都具有電腦等上網(wǎng)設(shè)備；由于設(shè)備的缺乏而不能隨時上網(wǎng)的教師只占７．８％。另外，筆者就“平時是否有足夠的時間利用網(wǎng)絡(luò)資源”這一問題進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，５２．９％的被調(diào)查者有足夠的時間利用網(wǎng)絡(luò)資源，３９．２％的被調(diào)查者表示基本上有時間，只有不到８．０％的被調(diào)查者表示在時間上存在一定困難，沒時間利用網(wǎng)絡(luò)資源支持自身的專業(yè)發(fā)展。通過上述分析我們可以看到，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師有時間也有條件利用網(wǎng)絡(luò)資源，我們也可以初步斷定，鼓勵農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師自覺利用網(wǎng)絡(luò)資源支持自身的專業(yè)發(fā)展是可行的。
２減輕農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的課業(yè)壓力
一個人的時間和精力都是有限的，做任何事情都有著此消彼長的關(guān)系。信息技術(shù)學(xué)科在整個課程體系中本身就存在被“邊緣化”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在一定程度上打擊著信息技術(shù)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的積極性，如果讓信息技術(shù)教師在這種情況下兼任其他學(xué)科，特別是所謂的“主科”，那么，在“考試”這座大山的壓力下，他們能夠放在信息技術(shù)學(xué)科上的時間和精力無疑將是極其有限的。同時，由于資金等各種因素的影響，農(nóng)村小學(xué)本身的師資力量比較薄弱，因此，作為被“邊緣化”的信息技術(shù)學(xué)科教師就擔(dān)任了學(xué)校“多面手”的角色。他們要上好每一節(jié)信息技術(shù)課，他們要維護(hù)機(jī)房和電教設(shè)備，他們要攝影、攝像、編輯，他們還要管理教務(wù)，要制作課件，要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)，要打印文件……在此種日常事務(wù)的捆綁下，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師何談專業(yè)發(fā)展？因此，要想讓農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)性獲得良好發(fā)展，首先要做的就是要為其提供一個良好的發(fā)展環(huán)境。我們應(yīng)該保證農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師的專一性，所謂的專一性是指，能夠讓信息技術(shù)教師在不受其他學(xué)科的影響下進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)行。另外我們還應(yīng)保證農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的事務(wù)專一性，要做到保證農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的事務(wù)專一性，最重要的一點(diǎn)就是規(guī)范學(xué)校的人事管理，使教師及教輔人員都能各司其職，各行其責(zé)。要做到這一點(diǎn)也是存在很多困難的，不僅需要政策上的保證，更重要的是領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。
３加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師之間的溝通與交流
農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師之間要打破原有的“各自為教”的狀態(tài)，充分發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢，學(xué)校內(nèi)營造良好的專業(yè)發(fā)展氛圍，多交流，多合作，形成合作的教師文化，并在此基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。首先，加強(qiáng)本校同學(xué)科教師之間的交流與合作。信息技術(shù)教師在教師群體中本來就屬于少數(shù)，一所學(xué)校，特別是農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教師往往是非常有限的，因此，作為有限群體的一員，要充分發(fā)揮有限資源的作用，加強(qiáng)溝通交流，打破自身知識、能力的局限性，打破自我封閉的授課狀態(tài)，在交流與合作中拓寬自己的專業(yè)知識，加強(qiáng)自身的科學(xué)研究能力，喚醒自我專業(yè)發(fā)展的意識，提升自我專業(yè)發(fā)展的動力。其次，要尋找各種機(jī)會，加強(qiáng)校際之間信息技術(shù)教師之間的交流合作。一所學(xué)校的信息技術(shù)教師的數(shù)量畢竟是非常有限的，要想使農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展在交流與合作中獲得良好發(fā)展，就必須調(diào)動起農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師在校際之間進(jìn)行交流溝通的積極性。這種合作交流的方式不僅能夠使農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的授課、見識、研究能力有所提升，更重要的是能夠提高校際之間資源的利用效率。農(nóng)村的教育資源本身就很有限，能為信息技術(shù)課程及信息技術(shù)教師所用的資源更是少之又少，校際之間的交流與合作能夠大大增加資源的利用率，使有限的資源得到最充分的利用。
４提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師對自身專業(yè)發(fā)展評價的意識
很多時候，意識對一個人從事一件事情的成敗起著非常關(guān)鍵的作用。調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的自我專業(yè)發(fā)展意識是非常薄弱的，當(dāng)被問到是否經(jīng)常對自身專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行自我評價和反思時，７４．５％的被調(diào)查者表示不會有意識的對自身專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行評價和反思，只有２５．５％的被調(diào)查者經(jīng)�；蛘吲紶栠M(jìn)行自我評價和反思。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師只有具備了專業(yè)發(fā)展的意識，才能實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的自主發(fā)展，才能發(fā)揮教師本身的主導(dǎo)作用。因此，喚醒農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的自主意識，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的主動性至關(guān)重要。首先，提高對課堂評價的意識。教師的授課能力是其專業(yè)發(fā)展中一個非常重要的方面，要提高自身的專業(yè)發(fā)展能力，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師首先要提高自身的講課授課能力，提高自身對課堂進(jìn)行評價和反思的意識。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師要經(jīng)常對自身教學(xué)進(jìn)行反思，從而在評價和反思的過程中發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)上的缺點(diǎn)和不足，最終通過評價意識的提高達(dá)到提高自身專業(yè)發(fā)展的目的。其次，提高對自身專業(yè)發(fā)展方式的評價意識。由于環(huán)境、自身能力等各方面的影響，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的方式還存在很大的發(fā)展和改善空間，因此，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師要在科學(xué)理念的指導(dǎo)下，不斷對自身專業(yè)發(fā)展的方式進(jìn)行反思。此外，將過去、現(xiàn)在、未來的專業(yè)發(fā)展結(jié)合考慮，統(tǒng)籌安排。葉瀾將教師的自我發(fā)展意識，按照時間的維度分為了三個方面：對自己過去專業(yè)發(fā)展過程的意識、對自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)水平所處階段的意識及對自己未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師要不斷審視自己過去專業(yè)發(fā)展的過程，繼續(xù)發(fā)揮有利因素的作用，摒除對自身專業(yè)發(fā)展的不利因素；要對自己目前的專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平有比較清晰的認(rèn)識和了解，在教師專業(yè)發(fā)展理論的指導(dǎo)下以此為繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；要對自己未來的專業(yè)發(fā)展制定科學(xué)的規(guī)劃，并根據(jù)自身情況的變化時刻保持修訂完善的意識和準(zhǔn)備。只有這三個方面結(jié)合起來，全面考慮，統(tǒng)籌安排，才能有意識的將自身專業(yè)發(fā)展的過程與一般教師的專業(yè)發(fā)展路線加以對比，明確自身專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和不足。
作者：楊欣 單位：秦皇島市海港區(qū)濱河路小學(xué)
參考文獻(xiàn)
［１］劉志新．《農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究》［Ｊ］．讀與寫（教育教學(xué)刊），２０１５．０３
［２］楊冀東．《農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展淺析》［Ｊ］．科技資訊，２０１３．０５
【篇八】
新背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探析
摘要：
伴隨著信息化建設(shè)的推進(jìn)，小學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)入高速發(fā)展期。然而在課程建設(shè)的過程中，小學(xué)信息技術(shù)課堂創(chuàng)新性不足、效率低下的問題也逐漸顯現(xiàn)出來。作為一門年輕的學(xué)科，小學(xué)信息技術(shù)課程具有課時少，課程時間間隔較長的特點(diǎn)，如何在有限的條件下增強(qiáng)課程的創(chuàng)新性，提高課堂效率是我們迫切需要解決的問題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行探究，以期為我國小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)和學(xué)科教學(xué)提供理論與實(shí)踐支持。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù) 課堂效率 創(chuàng)新
作為一門集理論和實(shí)踐操作于一體的綜合性課程，小學(xué)信息技術(shù)課程在幫助學(xué)生提高計算機(jī)操作水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識方面發(fā)揮著重要作用。因此，小學(xué)信息技術(shù)課程已被列為我國基礎(chǔ)教育的必修課程。由于我國小學(xué)信息技術(shù)教育“先天不足”，后天發(fā)展過于迅猛，在快速普及的過程中，課程創(chuàng)新性不足、課堂效率低下的問題亦逐漸凸顯出來。小學(xué)階段的教學(xué)是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，上述問題應(yīng)引起我們的足夠重視。廣大教師要正確分析和認(rèn)識小學(xué)信息技術(shù)這門課程的特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律教好這門課程。下面，筆者結(jié)合自身多年的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，就如何增強(qiáng)課程創(chuàng)新性、提高課堂效率談一談自己的幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)
小學(xué)信息技術(shù)課程既不同于以往的小學(xué)計算機(jī)課程，又有別于小學(xué)數(shù)學(xué)、語文等傳統(tǒng)課程。其特點(diǎn)是由信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)所共同決定的，課程旨在培養(yǎng)小學(xué)生初步的信息意識、信息素養(yǎng)和信息技能，是集知識與實(shí)踐于一體，具體特點(diǎn)如下：基礎(chǔ)性：如同傳統(tǒng)課程中的讀、寫、算等基本能力一樣，在當(dāng)今信息時代中，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會每位公民所應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本能力。相關(guān)研究表明目前以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是以往其他任何一門學(xué)科都未曾有過的，伴隨著計算機(jī)硬件技術(shù)的不斷更迭，軟件亦將處于不斷更新?lián)Q代的狀態(tài)。因此，在未來很長一段時間內(nèi)，信息科學(xué)技術(shù)將處于高速發(fā)展和高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。小學(xué)階段的信息技術(shù)課程，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于基礎(chǔ)教育和人才培養(yǎng)。教師要做到：讓學(xué)生在有限的課程中學(xué)習(xí)到基本的信息技術(shù)知識和技能，幫助他們打好基礎(chǔ)，并盡可能的對其長遠(yuǎn)發(fā)展起到作用，而不至于隨著信息技術(shù)的發(fā)展而很快過時。因此，教師在教學(xué)過程中要從培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)角度出發(fā)，將課程的主要內(nèi)容定位在信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識和基本技能。應(yīng)用性與整合性：信息技術(shù)課程的特點(diǎn)之一便是其廣泛的應(yīng)用性，課程的核心目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生面對的考驗(yàn)不應(yīng)該是一張張枯燥的試卷和繁雜的術(shù)語、概念，而應(yīng)是如何運(yùn)用所掌握的信息技術(shù)知識來解決實(shí)際生活中的各類問題；與其他課程相比，小學(xué)信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的整合性，其涉及眾多學(xué)科的知識，例如數(shù)學(xué)，電子學(xué)、信息論等，教師在教學(xué)過程中要有意識的滲透和融合其他學(xué)科的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生信息能力的同時培養(yǎng)其他學(xué)科的素養(yǎng)。趣味性：小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，他們天性活潑，喜歡那些趣味性強(qiáng)的事物，興趣越濃厚，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)效果自然越好。因此，無論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式上，教師都要重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，讓整個教學(xué)過程“趣味盎然”。
二、課堂教學(xué)的一些實(shí)踐
1、充分的課前準(zhǔn)備
良好的備課是高效課堂的開端。眾所周知，信息技術(shù)內(nèi)容涉及到眾多學(xué)科的知識，因此，在進(jìn)行備課時，除了要做好其他學(xué)科要注意的“制定合理的教學(xué)目標(biāo)”、“明晰教學(xué)重難點(diǎn)”、“選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法”等要素外，還應(yīng)做好上課機(jī)房、相關(guān)軟件、網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)素材等方面的準(zhǔn)備。機(jī)房作為教學(xué)的主陣地，教師在課前首先要對機(jī)房的教師用機(jī)和學(xué)生用機(jī)進(jìn)行檢查，確認(rèn)網(wǎng)絡(luò)是否通暢，教學(xué)控制軟件是否能正常使用，當(dāng)前教學(xué)所需軟件是否完成安裝等；其次，要檢查本次課程所需的教學(xué)素材是否齊全，以免占用上課時間進(jìn)行準(zhǔn)備，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法完成。因此，教師在課前要充分準(zhǔn)備好每個環(huán)節(jié)所需要的資源，以保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行。
2、注重課堂練習(xí)
對小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)而言，課堂練習(xí)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)富有重要的意義，但在日常教學(xué)過程中，經(jīng)�？吹讲糠纸處熓卦谧约旱慕處煓C(jī)上進(jìn)行操作或是在機(jī)房內(nèi)漫無目的地踱步。在小學(xué)信息技術(shù)課堂的練習(xí)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注意力集中到學(xué)生的練習(xí)情況上，走到學(xué)生跟前，發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。對于那些性格內(nèi)向或者出現(xiàn)個別問題的學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，對于大部分學(xué)生出現(xiàn)的問題，則要根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。
3、注重課后小結(jié)
較其他學(xué)科而言，信息技術(shù)課程的課時少，間隔時間長，于是，很多教師就將所有的時間都分配在教學(xué)和學(xué)生練習(xí)上了，往往臨近下課時用簡單的幾句話概括本次課的內(nèi)容，忽略了課堂小結(jié)。造成學(xué)生還未對本節(jié)課的知識有個整體認(rèn)知，就已經(jīng)下課了。由于課時間隔較長，等到下一次上課的時候，上一堂課講的內(nèi)容都已經(jīng)忘得差不多了。因此，教師一定要在每一堂課的結(jié)尾留一定的時間來幫助學(xué)生回顧和梳理本節(jié)課的知識脈絡(luò)，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。還可以留一些小作業(yè)，例如在學(xué)習(xí)Word文字處理的時候，讓學(xué)生下次上課時提交一份課程表；在學(xué)習(xí)“畫筆”時，讓學(xué)生制作一份節(jié)日祝�？ㄆ�。
三、總結(jié)
處于小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探究心理，且富有創(chuàng)新能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要從課程特點(diǎn)出發(fā)，滿足他們的心理追求和認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮他們的主動性和能動性，讓學(xué)習(xí)變成“學(xué)無止境，其樂無窮”。
【篇九】
摘要：
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，信息技術(shù)也取得了長足發(fā)展。當(dāng)下的社會也逐漸進(jìn)入到信息時代，對信息人才的素養(yǎng)要求越來越高。學(xué)校尤其是基礎(chǔ)階段的學(xué)校作為向社會輸送人才的主基地，在傳授學(xué)生技術(shù)知識的同時也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)最終目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生對其的興趣.本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾點(diǎn)展開探究：
關(guān)鍵詞：
小學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)有效性
一、備課環(huán)節(jié)的有效性至關(guān)重要
要想上好一堂優(yōu)質(zhì)課，備課是最為關(guān)鍵的一步。但是備課不是簡單的寫教案，備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生的實(shí)際、創(chuàng)建理想的教學(xué)思路，掌握科學(xué)的教學(xué)方法、寫教案等。其中，寫教案只是備課的一個環(huán)節(jié)�，F(xiàn)階段使用的信息技術(shù)教材多樣性，而且沒有教參，教材中有很多內(nèi)容不太適合本校學(xué)生的實(shí)際情況，基于此，需要教師具備對教材進(jìn)行再加工的能力。小學(xué)生由于受各種因素的影響，也導(dǎo)致了每一位學(xué)生的信息素養(yǎng)差異比較大，新課伊始，教師一定要先了解掌握學(xué)生的實(shí)際狀況，有針對性地備課。此外，也要注意班級之間的差異，每個班的班風(fēng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是不一樣的，因此，也不能一個教案每班通用。要結(jié)合實(shí)際，對癥下藥，教學(xué)時要因材施教。采用哪種教學(xué)方法等都需要教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，只有這樣，就算課堂上出現(xiàn)了一些小意外，教師也能“臨危不亂”，而且還能很圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
二、以“任務(wù)驅(qū)動”組織教學(xué)
信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，建立“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)需要遵循一定的原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動首先要與大的任務(wù)或者問題結(jié)合在一起，以探索問題來引動與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究動機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)《信息技術(shù)》教材中有用《動畫自己做》程序制作動畫故事這一環(huán)節(jié)，這一程序主要為學(xué)生提供了背景、靜物、動畫角色等素材，非常直觀，操作起來也很簡單，學(xué)生上手也比較容易。但是在實(shí)際動手操作時，學(xué)生的操作存在著較大的問題，很多學(xué)生只是漫不經(jīng)心地將各種素材拼湊在一起，并沒有真正掌握動畫的正確制作方法。這時，我提出三個動畫制作任務(wù)：第一，讓一位小朋友從左向右跑去；第二，兩位小朋友賽跑，要求同時起跑；第三，兩組小朋友進(jìn)行接力比賽。這三個任務(wù)遵循著由簡到繁、由易到難的原則，先從加入一個動畫角色到加入兩個動畫角色，而且還要控制角色的動作時間，最后一個任務(wù)要改變動畫角色。孩子們也都在這一連串典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開實(shí)際活動，循環(huán)漸進(jìn)地完成了一系列“任務(wù)”，而且還得到了清晰的思路、方法，掌握了知識的脈絡(luò)。
三、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍是提高課堂教學(xué)有效性的保障
“平等、民主、和諧”是每一位教師在教學(xué)中都想要達(dá)到的課堂氛圍，教師更要把微笑、贊揚(yáng)、溫馨帶進(jìn)課堂，讓每一位學(xué)生的潛能得到淋漓盡致的發(fā)揮。和諧課堂氛圍離不開師生之間的良好互動。因此，教師要給予學(xué)生足夠的自主空間，要尊重學(xué)生們的愛好、個性等，用平等、寬容、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，使各個層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來，并成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而再形成一種寬松和諧的教學(xué)氛圍。例如，在分析《幻燈片制作》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師就可以在課前充分收集生活中較為熟悉的事物，并從中發(fā)掘教學(xué)素材，應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。實(shí)踐證明，這種方法能營造和諧、平等的課堂氛圍，而且還能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生對知識的求知欲，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時，還提高了信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。
四、給學(xué)生提供勤動手多訓(xùn)練的機(jī)會
信息技術(shù)是一門集知識性與技能性為一體的工具課程。其中，技能是最重要的，理論知識則是技能的基礎(chǔ)，將技能與理論知識結(jié)合在一起是最終目的。如果學(xué)生只掌握了知識沒有技能，猶如紙上談兵。將所學(xué)的知識深入到自身，必須親身實(shí)踐，動手操作才是學(xué)習(xí)的最終目的。因此，教師要把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要的教學(xué)任務(wù)對待，指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐操作是達(dá)到這一目的的有效途徑。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要多鼓勵學(xué)生們動手，勤動手。從最基本的指法到各種軟件的有效應(yīng)用等，只要堅(jiān)持練習(xí)，速度與質(zhì)量必定會有很大幅度的提升，學(xué)生也能在不斷練習(xí)與實(shí)踐中逐漸掌握一些技能。動手操作還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對繼續(xù)探究信息知識是一個巨大推動力。
五、學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成果展示的平臺
學(xué)習(xí)成果展示則是信息技術(shù)課堂中的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，主要指的是學(xué)生實(shí)踐情況的即時反饋以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷升華。學(xué)生通過評價其他同學(xué)的作品，能及時發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處，有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自覺進(jìn)行改善自身的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。展示學(xué)習(xí)成果也是對本課新知識掌握程度的有效測試，教師在學(xué)生的及時反饋中掌握有價值的信息，對提高教學(xué)質(zhì)量大有幫助。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒有完全定型，而且很多小學(xué)生都喜歡被表揚(yáng)。他們學(xué)習(xí)某一知識時，總希望看到自己的成績，尤其是能得到教師的表揚(yáng)或者是其它同學(xué)的羨慕，這也能激勵他們樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)只是的自信心，感到自豪和驕傲，進(jìn)而更積極主動地去學(xué)習(xí)。因此，教師要多鼓勵表揚(yáng)他們，以此來達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。
六、總結(jié)
總的來說，小學(xué)信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性與理論性很強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)課程也具有得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢，能十分方便地使用多媒體，拓寬教學(xué)的渠道。在實(shí)際教學(xué)中，教師要勇于嘗試，建立以生為本的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升信息技術(shù)教學(xué)的課堂效率，提升小學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問題的能力，此外，訓(xùn)練學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)敏感度，培養(yǎng)學(xué)生求真求知的科學(xué)精神也是非常有幫助的。
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【篇十】
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)融合探析
摘要
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展速度越來越快。以計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)在各行業(yè)獲得廣泛應(yīng)用。與此同時，在人們?nèi)粘＝煌倪^程中，信息技術(shù)對生產(chǎn)方式與生活方式，甚至是思維方式產(chǎn)生了一定的影響。從信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際情況就可以很清晰的了解到所帶來的效果�；诖耍诮逃虒W(xué)發(fā)展的過程中，信息技術(shù)在其中具有不可替代的作用。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞
小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 融合
0引言
隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師在開展教學(xué)活動的時候，如何將信息技術(shù)與相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)融合，成為教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)與重點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動實(shí)施的過程中，信息技術(shù)更具強(qiáng)勢性與特色性。但是在教學(xué)活動實(shí)施的過程中還是會發(fā)現(xiàn)，目前教育教學(xué)活動信息技術(shù)的應(yīng)用仍舊停留在與傳統(tǒng)媒體技術(shù)相互結(jié)合的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)的作用并沒有充分地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。實(shí)踐中很容易發(fā)現(xiàn)，教師僅僅是將信息技術(shù)作為縮短教學(xué)思維、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的輔助性工具，難以充分體現(xiàn)創(chuàng)新性與實(shí)效性的特點(diǎn)。
1信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
就教育教學(xué)活動實(shí)施的具體情況來看，不同工具在其中會產(chǎn)生不同的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動的時候，利用信息技術(shù)，就應(yīng)當(dāng)充分了解信息技術(shù)在其中所發(fā)揮的作用。唯有了解信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，才能夠充分體現(xiàn)出信息技術(shù)的積極作用。
1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
相對于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)的抽象性與邏輯性。針對這門學(xué)科具有的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)改變形狀與聲音，為學(xué)生展現(xiàn)更具體、更形象的教學(xué)材料，這樣就可以將學(xué)生的多種感官帶入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。在教師沒有借助輔助性教學(xué)工具展開教學(xué)的時候，需要在黑板上演練，演練耗時費(fèi)力，教師非常容易過度勞累。與此同時，在黑板上板書一些立體圖形、統(tǒng)計圖表，需要耗費(fèi)較長的時間，致使學(xué)生在教師操作的時候不注意聽講，難以實(shí)現(xiàn)高效率課堂教學(xué)。針對這樣一種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用信息技術(shù)展開輔助性教學(xué)，這樣教師在備課的時候就可以完成圖畫等相關(guān)的內(nèi)容，可以節(jié)省大量的課堂時間。
1.2優(yōu)化課堂教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的時候需要充分認(rèn)識到，借助信息技術(shù)可以展現(xiàn)出多種數(shù)學(xué)教學(xué)形式，利用不同表現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多樣化、有趣、生動，促使抽象的數(shù)學(xué)概念得以具體化與形象化，加深學(xué)生直觀印象，這樣可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠與實(shí)際生活聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師采用這種教學(xué)方法，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。如，教師在講解角大小與什么因素有一定聯(lián)系的時候，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是投影演示、直觀操作，而這些方法都難以從根本上把握到重點(diǎn)，教師也很難將難點(diǎn)講清楚。但是，如果教師利用信息技術(shù)就可以使用播放動畫片的形式進(jìn)行演示。在學(xué)生觀察圖片動態(tài)變化的時候，就可以很容易總結(jié)出“角的大小與兩邊長短并無關(guān)，但是與角兩邊叉開的大小有關(guān)”。可見，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以解決教學(xué)中的重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源的同時，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。
1.3增強(qiáng)互動性
對比傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一大比較明顯的優(yōu)勢就是可以圍繞著服務(wù)要素，來改變靜態(tài)、動態(tài)的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)造互動學(xué)習(xí)與交流合作的環(huán)境。在這樣一種學(xué)習(xí)環(huán)境中，就可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生之間與師生之間的交流合作。這樣就可以在學(xué)生獲得相應(yīng)感性材料的時候，經(jīng)過小組之間的交流合作，互相啟發(fā)、分析綜合，就可以從感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，得出結(jié)論。如，教師在講解《拼出美麗圖畫》的時候，就可以將學(xué)生分成若干個小組，讓小組學(xué)生在臺上展示。在整個活動開展的過程中，可以活躍學(xué)生的思維，明顯體現(xiàn)出互相合作、互相啟發(fā)，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。經(jīng)過學(xué)生的討論和分析后，就可以獲得不同種類的拼法。在此過程中，學(xué)生就會產(chǎn)生成就感，在互動合作中不斷增強(qiáng)合作意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動展開的時候，利用信息技術(shù)展現(xiàn)這種交流和合作的教學(xué)模式，就可以有效的優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合
從前文的簡單論述就可以了解到，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用。為充分體現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)中所具有的積極性作用，教師就應(yīng)當(dāng)將教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合，唯有如此，才能夠提高教學(xué)效果。
2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的有效融合
小學(xué)作為義務(wù)教育教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通常都是由教學(xué)大綱或者是學(xué)校選用的教材來決定的�；诖�，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出一定的局限性。也就是說，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不能保持與時俱進(jìn)，不能體現(xiàn)出時代發(fā)展的特點(diǎn)。針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容結(jié)合起來，盡可能的從實(shí)際生活環(huán)境中選取教材。小學(xué)數(shù)學(xué)如果能夠達(dá)到這樣的效果，不僅可以充分展現(xiàn)現(xiàn)代科技在教育方面的作用，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生不再是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅視作是一門枯燥乏味的學(xué)科，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活有著一定的聯(lián)系。簡單說來，就是要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用信息技術(shù)展開教學(xué)的時候，注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)時效性。如，教師在講解直線相關(guān)知識內(nèi)容的時候，可以利用信息技術(shù)來設(shè)置播放動畫，演示直線的特點(diǎn)。首先教師可以在屏幕上劃出一條較短的直線，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到直線向兩個方向延伸，隨后就可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生感受到直線可以無限延長，沒有終端，且不可度量的特征。經(jīng)過教師這樣的演示，學(xué)生就會對直線有一個認(rèn)識，并且還會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式與信息技術(shù)的有效融合
在過去，教師一直采取的教學(xué)方法就是課堂講解，并且將講解的知識內(nèi)容在黑板上寫出來。實(shí)際上，教師這樣的教學(xué)方法對其教學(xué)效率產(chǎn)生非常大的影響。并且在教師板書的時候，學(xué)生需要將教師板書的內(nèi)容記下來，這種一心兩用的形式，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在清楚的認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來影響的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)不僅提高教師教學(xué)效率，還能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。教師在教學(xué)活動開展的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，并將教學(xué)內(nèi)容延伸到課外。學(xué)生在課堂上獲得教師講解的知識內(nèi)容的同時，還能夠拓寬自己的視野，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如，教師在講解“年、月、日”的時候，教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“一言堂”，將關(guān)于年月日的知識用語言或者板書的形式傳達(dá)給學(xué)生。教師這樣講解，即使語言生動，學(xué)生也只能想想教師所說、所寫的內(nèi)容，這樣可以達(dá)到一定的教學(xué)效果，但是學(xué)生并不能完全領(lǐng)會其中的含義。這是教學(xué)效率低下的最主要因素。針對這樣一種情況，教師就可以應(yīng)用信息技術(shù)，將學(xué)生分成不同小組。通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)、電子閱覽室或者是其他的媒體中查找到相關(guān)的知識內(nèi)容。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，查找相關(guān)資料，就可以加深知識內(nèi)容的全面理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動實(shí)施的過程中，教學(xué)形式與信息技術(shù)有效的融合，充分體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)在教育中的作用，還能夠增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)豐富性、多樣性，體現(xiàn)出較強(qiáng)的時代特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動性。
2.3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與信息技術(shù)的有效融合
在時代發(fā)展下，傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式已經(jīng)明顯不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)活動發(fā)展的需要。單一的教學(xué)方法，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，致使學(xué)生的被動性展現(xiàn)得非常明顯。與此同時，傳統(tǒng)教學(xué)方法并沒有要求學(xué)生進(jìn)行主動探索，同時學(xué)生之間的交流相對較少。針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的多種不足之處，信息技術(shù)具有的優(yōu)勢可以有效彌補(bǔ)。現(xiàn)代社會的發(fā)展需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠體現(xiàn)開放性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。針對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要借助現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教學(xué)方法上進(jìn)行改革與突破。如，在講解“比多少”的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要，以小故事的形式來讓學(xué)生對知識內(nèi)容有一個更清晰的了解。教師在講解故事的時候，可以讓學(xué)生了解到故事中包含的知識點(diǎn)，促使學(xué)生在聽故事的時候掌握知識。這樣學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下可以自主學(xué)習(xí)，同時還可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。就教師而言，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效融合其實(shí)就是要求教師在借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)活動的發(fā)展，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。教師在教學(xué)活動實(shí)施的過程中需要充分了解到的一點(diǎn)就是，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。唯有如此，才能夠促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握必要的知識要點(diǎn)，抓住課堂教學(xué)的內(nèi)容。事實(shí)上，這是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足的有效方法。
3結(jié)語
總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動實(shí)施的過程中，融合信息技術(shù)，可以提高教學(xué)效率的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
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【十一】小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)模式初探
1小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的必要性
1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問題
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一味追求技能技巧方面的學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。實(shí)際上，學(xué)生的成長離不開人文修養(yǎng)、人格塑造。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保學(xué)生的全面發(fā)展。
1.2社會重視信息技術(shù)技能的應(yīng)用
信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)的，社會已經(jīng)進(jìn)入信息時代。在社會快速發(fā)展的大背景下，對信息技術(shù)技能越來越重視。因此，要想適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，就需要掌握信息技術(shù)。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的啟蒙階段，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以讓學(xué)生了解信息技術(shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
1.3提高學(xué)生學(xué)以致用的能力
在以往教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際不符，一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下；另一方面，隨著時間的推移，學(xué)生會淡忘所學(xué)知識。但是，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以將“學(xué)”與“用”聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。
2小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用
2.1課堂導(dǎo)入中引用生活案例
從兒童心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，就需要找到“興奮點(diǎn)”，而這個“興奮點(diǎn)”就源自于生活，比如生活中遇到不能解決的問題。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂導(dǎo)入中，教師就可以結(jié)合生活案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對所學(xué)知識進(jìn)行類比，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。比如在講解《計算機(jī)病毒》這節(jié)課時，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在課堂導(dǎo)入中，教師就可以引入以下生活案例：教師：今天小明同學(xué)請病假了，流鼻涕、頭痛、發(fā)熱，同學(xué)們知道這是什么病嗎？學(xué)生：感冒了。教師：非常正確，感冒主要是由流感病毒傳染導(dǎo)致。那么，電腦會不會生病呢？是不是也像人一樣感冒、發(fā)燒？通過上述生活案例的引用，可以讓學(xué)生基本了解“計算機(jī)病毒”這一概念，并且進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生描述遭遇計算機(jī)病毒的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的興趣。應(yīng)用生活化教學(xué)模式后，可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為與學(xué)生日常生活相關(guān)的事，幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。
2.2設(shè)置簡單的任務(wù)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置比較簡單的任務(wù)。比如在講授Word時，通過課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何新建、命名、使用Word文檔等，并且對學(xué)生進(jìn)行上機(jī)指導(dǎo)，同時耐心指導(dǎo)，學(xué)生基本了解、掌握Word的知識。完成教學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：用Word寫一篇生活日志，描述某一天發(fā)生的事情、感悟等。這樣一來，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在使用的過程中熟悉對Word的使用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。
2.3融合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解生活規(guī)律
小學(xué)生極易忽略生活點(diǎn)滴中的規(guī)律，但實(shí)際上，這些點(diǎn)滴的規(guī)律有可能會影響學(xué)生的一生。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以將知識與生活點(diǎn)滴聯(lián)系起來，既提高學(xué)習(xí)效果，同時讓學(xué)生了解生活規(guī)律。比如在講授《我給文件找個家》中，教師可以應(yīng)用生活點(diǎn)滴中的案例：教師：每個人家里都有衣柜，那有誰可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？學(xué)生：衣柜就是用來放衣服的呀，好像沒什么規(guī)律。教師：其實(shí)，衣柜是有規(guī)律的。我們的衣服分很多種類，衣柜也有很多抽屜格檔，方便我們存放不同種類的衣服。比如穿衣服的人（爸爸、媽媽、小孩）、穿衣服的時間（春天、夏天）等。學(xué)生：原來就這樣啊。教師：是的。在《我給文件找個家》也是一樣。比如上次小紅同學(xué)存在學(xué)校微機(jī)房電腦中的文件不見了，而且也找不到了，主要是小紅同學(xué)自己隨意安放文件。因此，當(dāng)我們以后建文件夾時，一定不能隨意擺放，要有一定的條理和規(guī)范。通過上述案例的應(yīng)用，可以讓學(xué)生指導(dǎo)按照規(guī)范來安放文件夾的重要性，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講解建立分類文件夾的概念，學(xué)生可以了解其中的道理。與此同時，還能讓學(xué)生了解生活的規(guī)律。
2.4引用生活案例營造良好的教學(xué)氛圍
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一個輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。其中，應(yīng)用生活案例，就可以達(dá)到上述目的。比如在“畫圖”工具的教學(xué)中，教師可以在課堂中跟同學(xué)玩一個小游戲：先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好作畫，然后將學(xué)生的畫組合在一起，讓學(xué)生“看圖講故事”，或是“看手勢猜圖”的游戲。通過這樣寓教于樂的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還能加深學(xué)生對課堂知識的記憶，具有良好的教學(xué)效果。
2.5根據(jù)學(xué)生的生活興趣加強(qiáng)引導(dǎo)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式時，還需要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，根據(jù)每位學(xué)生的生活興趣，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。比如對于喜歡看電影的學(xué)生，可以告知學(xué)生如何使用影音軟件；對于喜歡聽音樂的學(xué)生，可以指導(dǎo)學(xué)生如何下載歌曲，并且將其轉(zhuǎn)移到手機(jī)、MP4等載體中；對于喜歡畫畫的學(xué)生，可以指導(dǎo)一些較為簡單的畫圖軟件，讓學(xué)生進(jìn)行摸索，當(dāng)遇到不懂的問題時，教師可以加以指導(dǎo)，或是讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找解決的辦法。通過生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域加以拓展，同時還能增進(jìn)師生之間的溝通和交流。
3結(jié)語
綜上所述，信息技術(shù)是一門技術(shù)性、生活性比較強(qiáng)的學(xué)科。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式顯得非常必要，主要表現(xiàn)在三個方面：傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問題；社會重視信息技術(shù)技能的應(yīng)用；提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，在實(shí)際應(yīng)用中，教師需要從課堂導(dǎo)入中引用生活案例，為學(xué)生設(shè)置簡單的任務(wù)，利用生活實(shí)際讓學(xué)生了解生活規(guī)律，引用生活案例營造良好的教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生的生活興趣加強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)而有效提高信息技術(shù)教學(xué)效果。
【十二】
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂探討
一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要性
首先，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。但是，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，可以使信息技術(shù)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；其次，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的缺陷，促使小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，應(yīng)用在實(shí)踐訓(xùn)練中，從而提升教學(xué)效率。
二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性
一是時代發(fā)展的需要，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前學(xué)生可以通過多個渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力，而且在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用信息技術(shù)知識；二是新課程改革的需要，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，新時代的教育目標(biāo)應(yīng)該是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合型人才的效果有限，而使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的自學(xué)能力與探究能力。
三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用
（一）教師充分備課，以學(xué)定教
小學(xué)信息技術(shù)教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教學(xué)環(huán)節(jié)變化較大。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師需要提前充分備課，而且備課的要求更高，不僅需要熟悉掌握教材內(nèi)容，還應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)流程，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對小學(xué)生的預(yù)設(shè)，制作教學(xué)視頻編制測試題。特別是講解計算機(jī)操作步驟和技巧的視頻需要規(guī)范化，最后根據(jù)學(xué)生對測試題的完成情況以及遇到的問題進(jìn)行特殊講解，隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)理念。因此，完美的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由于教師的精心預(yù)設(shè)，學(xué)生在課前可以學(xué)習(xí)到部分課堂上的教學(xué)內(nèi)容，而他們在有目的的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，技能與知識短板能夠有效暴露，教師的教學(xué)重點(diǎn)更加突出。
（二）利用教學(xué)視頻，學(xué)生先學(xué)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要教學(xué)環(huán)節(jié)是教師為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)資料，然后讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師則從旁輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，主要區(qū)別在于導(dǎo)學(xué)資料的運(yùn)用和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的變化。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一般只初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)則對教師與學(xué)生提出更明確、更高的要求，學(xué)生在閱讀導(dǎo)學(xué)資料之后，應(yīng)該完成配套的測試題，并且對于不解的地方提出質(zhì)疑。以問題為引領(lǐng)進(jìn)行更加深入的思考，或者嘗試運(yùn)用相關(guān)的知識進(jìn)行計算機(jī)操作，在這一過程中，學(xué)生往往會遇到一些困難，而困難能夠促使他們深入思考，進(jìn)而產(chǎn)生打開教學(xué)視頻學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的動力，然后根據(jù)視頻內(nèi)容有針對性地學(xué)習(xí)。
（三）自主選擇學(xué)習(xí)，提升成效
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，由于采用先學(xué)后教的策略，可以把大量的學(xué)習(xí)資料上傳到服務(wù)器上，讓學(xué)生一邊觀看，一邊操作，以此提升學(xué)習(xí)效率，以便能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。對優(yōu)等生來說，可能無需教學(xué)視頻的幫助就能輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)；中等生則可能需要看完教學(xué)視頻，在視頻的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和掌握操作計算機(jī)的技能；對待優(yōu)生來說，即使有教學(xué)視頻輔助，對于一些較難的知識點(diǎn)也難以理解和掌握，此時，教師與同學(xué)應(yīng)該幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為前提，突出先學(xué)后教，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生起到主體作用。
（四）教師精準(zhǔn)引導(dǎo)，科學(xué)評價
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師的精準(zhǔn)引導(dǎo)和科學(xué)評價十分重要。學(xué)生通過課堂預(yù)習(xí)，對于一些疑難點(diǎn)容易陷入思維瓶頸，難以繼續(xù)深入，其原因在于一些小學(xué)生在有限的時間內(nèi)難以對部分信息技術(shù)知識點(diǎn)充分理解與掌握，而這些問題對教師的要求更高，包括其引導(dǎo)能力、互動能力和啟發(fā)能力等。教師應(yīng)該精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。同時，小學(xué)信息技術(shù)教師的科學(xué)評價也十分重要，應(yīng)該讓學(xué)生們充分表達(dá)自己的看法。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該客觀地評價，以網(wǎng)絡(luò)為載體的交流模式可以讓學(xué)生大膽發(fā)表建議和意見，及時調(diào)整教學(xué)策略，彌補(bǔ)不足，從而提升教學(xué)質(zhì)量�？傊�，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，符合新課程改革的要求和時代的需求。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該從多角度、全方位出發(fā)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，提升小學(xué)生的信息技術(shù)知識水平和計算機(jī)操作能力。
【十三】
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
一、創(chuàng)新教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是教師的教學(xué)要有所創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的教學(xué)就沒有創(chuàng)新的學(xué)生。所以，在教學(xué)中教師要優(yōu)化自己的教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)方法與教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)密切相關(guān)，教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響極大。所以，教師要具備新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)中能夠應(yīng)用新穎有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。比如在教學(xué)中，通過變換文字的顏色和形狀，給學(xué)生一種新奇感，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的神奇，這樣就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣就如同具備了動力，動力是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要通過優(yōu)化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如給學(xué)生布置一個小任務(wù)，教師不限制學(xué)生的思想，任由學(xué)生自己去探索和想象，學(xué)生肆意發(fā)揮自己的思緒，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、靈活應(yīng)用教材有效延伸和拓展
新課改實(shí)施后，一個很創(chuàng)新的教學(xué)理念就是要用教材，而非教教材。這樣，教材中內(nèi)容的應(yīng)用可以由教師靈活掌握，適當(dāng)?shù)匮由旌屯卣菇滩�，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不那么僵化。信息技術(shù)課程是靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計性較強(qiáng)的課程。教學(xué)的關(guān)鍵是要學(xué)生獲得創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和發(fā)現(xiàn)能力，學(xué)生能夠提出問題才能具備創(chuàng)新的動力。信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，在實(shí)踐中，教師要發(fā)散學(xué)生的思維，給他們足夠的創(chuàng)造空間。將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)結(jié)合起來，與學(xué)生的實(shí)踐能力結(jié)合起來，分層次教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就，樹立學(xué)生的信心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的事情，需要教師在實(shí)踐中不斷地探索和摸索，最后形成獨(dú)具特色的教學(xué)方法，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【十四】
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
１信息素養(yǎng)概述
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，決定了信息技術(shù)的重要性，該技術(shù)的飛速進(jìn)步，使互聯(lián)網(wǎng)成為了人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的重要依賴，并已滲透到了各個領(lǐng)域當(dāng)中。信息技術(shù)革命推動了信息的泛化，受到多元價值觀等諸多方面的影響，一些道德因素成為了信息素養(yǎng)質(zhì)變的主要影響�？偟膩碚f，信息素養(yǎng)包含三方面內(nèi)涵即信息意識、信息能力和信息道德。信息意識指的是人們利用信息技術(shù)解決問題的意識；信息能力就是利用信息技術(shù)解決問題的能力；而信息道德則有著更為廣泛的覆蓋面，針對的是人們在利用信息技術(shù)的過程中所表現(xiàn)出來的道德規(guī)范性�？梢�，信息素養(yǎng)在很大程度上反映出一個人的能力與道德素質(zhì)，而新時代對于人才的界定有著新的標(biāo)準(zhǔn)，信息素養(yǎng)作為重要的一項(xiàng)指標(biāo)，從小培養(yǎng)也就體現(xiàn)出了其重要性與必要性。因此信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也就直接成為了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。
２小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的路徑
信息素養(yǎng)并非一門知識，而是一種內(nèi)化的德育教育，因此教育的養(yǎng)成是一條漫漫長路，且任重道遠(yuǎn)。小學(xué)生正值接受教育的基礎(chǔ)時期，也是打好人生發(fā)展之基礎(chǔ)的重要時期，教育內(nèi)容將直接影響著小學(xué)生未來的身心發(fā)展，同時對于其未來適應(yīng)社會的綜合能力也有著巨大的作用。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中針對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)做好以下工作：
２．１通過信息氛圍的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識：信息意識是利用信息技術(shù)解決問題的出發(fā)點(diǎn)，因此意識的培養(yǎng)將直接作用于對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成追求信息的自覺性，提升信息對學(xué)生的積極影響力。對此，教師應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生給予積極的引導(dǎo)，在教學(xué)過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢性魅力，使學(xué)生能夠看到信息世界當(dāng)中的繽紛色彩。對于當(dāng)前的小學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)并不陌生，但對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識程度顯然不足，信息技術(shù)的應(yīng)用，主要是為了將其作為一種工具來有效處理各類事務(wù)，因此針對小學(xué)生的教學(xué)應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生能夠真正理解。比如可以以貼近小學(xué)生生活為立足點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置教師信箱等欄目，以有效培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和分析能力。
２．２以“寓教于樂”的理念培養(yǎng)學(xué)生的信息能力：小學(xué)作為教育歷程的最基礎(chǔ)階段，決定了信息技術(shù)學(xué)科亦是相關(guān)技能與知識教育的起步階段，具有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生基本信息素養(yǎng)的體現(xiàn)，在與是否能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行簡單的信息交流和檢索，培養(yǎng)小學(xué)生的信息編輯與上網(wǎng)能力，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而生成對信息技術(shù)的熱愛。在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題，是培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的最基本目標(biāo)。本文認(rèn)為，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生的個性化差異尤為明顯，并且認(rèn)知水平?jīng)Q定了只有寓教于樂，才能有效激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在對學(xué)生進(jìn)行打字教學(xué)的過程中，利用傳統(tǒng)的理論式教學(xué)模式很難保證教學(xué)效果，而類似于“金山打字通”這種打字游戲軟件的應(yīng)用則能夠使學(xué)生在玩游戲的過程中更好地掌握打字的要領(lǐng)。衡量學(xué)生信息素養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是學(xué)生是否能夠高效使用計算機(jī)進(jìn)行信息的檢索。本文認(rèn)為對于這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，最為重要的就是教學(xué)方法，除了進(jìn)行基本的操作教學(xué)之外，還要積極強(qiáng)化對小學(xué)生搜索內(nèi)容的引導(dǎo)，以保證所有的知識均能夠切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供積極的幫助為宗旨。另外，當(dāng)前社會現(xiàn)代化發(fā)展的一個最明顯體現(xiàn)就是信息技術(shù)交互性的優(yōu)勢，各種交流軟件的應(yīng)用已經(jīng)普及，培養(yǎng)小學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行交流意義重大。對此，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在特定的適合兒童上網(wǎng)聊天的軟件當(dāng)中進(jìn)行信息交流能力的培養(yǎng)，以保證學(xué)生信息素養(yǎng)的提升處于健康的環(huán)境下。
２．３灌輸“文明用網(wǎng)”思想強(qiáng)化學(xué)生的信息道德：信息道德具有著極其廣泛的覆蓋范圍，當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中充斥著諸多不良信息，對未成年人身心健康發(fā)展均起到不同程度的負(fù)面影響，從中篩除糟粕，保留合理價值對小學(xué)生進(jìn)行教育成為了提升學(xué)生信息素養(yǎng)的必要舉措。對此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)加大對小學(xué)生道德觀念的引導(dǎo)，使小學(xué)生認(rèn)識到遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的重要性，并大力培養(yǎng)小學(xué)生的明辨是非的能力，在此基礎(chǔ)上提升安全意識，通過“文明用網(wǎng)”理念的灌輸來強(qiáng)化學(xué)生的信息道德建設(shè)。
３結(jié)論
綜上所述，信息素養(yǎng)包括信息意識、能力與道德三個層面，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)水平的提升也在很大意義上體現(xiàn)于此。因此，教師進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密圍繞信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，確保為學(xué)生的全面發(fā)展護(hù)航，為小學(xué)生的身心健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【十五】
淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)
一、以游戲激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生獲得一切真知的源泉和動力。學(xué)習(xí)應(yīng)該是興趣為基礎(chǔ)的，這樣，學(xué)習(xí)的效果才會好，學(xué)起來才有積極性和動力，對于小學(xué)生而言更是如此。信息技術(shù)課程對于小學(xué)生來說并不算陌生，信息技術(shù)教師也可以發(fā)現(xiàn)，在剛開始接觸信息技術(shù)知識時，大多小學(xué)生也是非常感興趣，然而隨著時間的推移和知識難度的提升，一些小學(xué)生就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。那么，小學(xué)信息技術(shù)教師要如何更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣，使其能夠以較高的熱情來學(xué)習(xí)呢？小學(xué)生年齡較小，大都對游戲比較感興趣。小學(xué)信息技術(shù)及時就可以抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，再結(jié)合信息技術(shù)自身具有的游戲功能來展開教學(xué)，以使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。而且，小學(xué)信息技術(shù)教師如果可以很好地將游戲寓于教學(xué)中，可以有效促使學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能。例如，關(guān)于指法的學(xué)習(xí)既要求學(xué)生能保證指法正確，又要求學(xué)生能規(guī)范使用。而且，關(guān)于指法練習(xí)的理論知識非常枯燥，此外，鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學(xué)生熟記硬背。這些都導(dǎo)致學(xué)生對于指法學(xué)習(xí)提不起興趣。為此，關(guān)于這部分的教學(xué)，很多小學(xué)信息技術(shù)教師也感到非常棘手。在充分了解小學(xué)生的興趣點(diǎn)后，關(guān)于指法的教學(xué)，小學(xué)信息技術(shù)教師就可以結(jié)合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學(xué)軟件在開展。這樣，學(xué)生通過這些打字軟件可以在有趣的游戲環(huán)節(jié)中一邊享受游戲帶來的愉悅，一邊可以在無形中練習(xí)指法。而且，這些打字軟件都自帶鼓勵和安慰的語音提示，這在很大程度上可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。通過結(jié)合游戲打字，學(xué)生會意識到，要想得到高分、得到鼓勵就必須要練習(xí)好指法。學(xué)生自己意識和認(rèn)識到了練習(xí)指法的重要性后，教師再適時加以講解，會使學(xué)生學(xué)起來更有興趣、更加認(rèn)真。
二、結(jié)合因材施教培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生由于各方面原因，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上存在著一定的差異性。對于學(xué)生的這種差異，信息技術(shù)教師一定要給與充分的重視，而且要對此有正確的認(rèn)識，要懂得結(jié)合學(xué)生之間的差異因材施教，這樣才能更好地開展教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)信息技術(shù)教師不論是在課堂教學(xué)過程中還是在作業(yè)布置中都要結(jié)合學(xué)生的具體情況，要給學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，以充分調(diào)動不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生能夠有所提高。尤其對于后進(jìn)生，教師要特別關(guān)注，要給予他們更多的耐心和關(guān)愛，只有他們在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，教師就要及時給予表揚(yáng)，以幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。例如，在教學(xué)關(guān)于表格制作的內(nèi)容時候，其教學(xué)要求是要求學(xué)生掌握表格的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等，最終學(xué)會獨(dú)立制作。在具體的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平布置不同的表格制作要求：讓基礎(chǔ)差、速度慢的學(xué)生完成表格摻入、數(shù)據(jù)輸入即可，讓中等水平的學(xué)生完成數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)修改等，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成更多的目標(biāo)要求。這樣的學(xué)習(xí)安排目的是為了讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能感覺到自己有所收獲，同時縮小學(xué)生之間的差距，促進(jìn)教師課堂時間的合理組織。
三、注重自主實(shí)踐，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣
多動手有利于學(xué)生更好地掌握各種基本操作，所以，在教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教師你要將探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會，使他們能多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。如教學(xué)《畫多邊形》一課時，教師不要直接講解畫法，而是可以先出示“三角形”圖讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)。根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生會一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看。“三角形”會畫了，對于其他五邊形、八邊形等，學(xué)生同樣可以很快畫出來。這樣，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會自學(xué)方法，每完成好一個操作，學(xué)生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。總之，小學(xué)信息技術(shù)教師要時刻注意激發(fā)、保持學(xué)生的興趣，要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)多總結(jié)、思考、探索、研究，以使得小學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和技能。
【十六】
淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性
一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
故事是小學(xué)生最喜歡聽的，它伴隨著學(xué)生的成長。運(yùn)用故事導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到親切、生動和有趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的欲望。故事能緊扣小學(xué)生的心弦，使學(xué)生處在驚奇、猜想和期待的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以向?qū)W生講解計算機(jī)的歷史、計算機(jī)人物與計算機(jī)界有關(guān)的大事，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)既新鮮、有趣，又很實(shí)用。如在介紹WPS之父—求伯君的時候，教師可以把WPS與Word進(jìn)行比較，然后分別介紹WPS與Word的主要開發(fā)者—求伯君和比爾?蓋茨。教師向?qū)W生介紹求伯君開發(fā)WPS軟件的經(jīng)過，學(xué)生從WPS艱難的成長歷程中，了解到國產(chǎn)軟件的開發(fā)所需的大量精力與財力，從而增強(qiáng)小學(xué)生應(yīng)用正版軟件的意識，使學(xué)生感受到國家的強(qiáng)大。再講解微軟和比爾?蓋茨，學(xué)生了解了比爾?蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷，知道比爾?蓋茨非常敬業(yè)，他們的興趣一下子就全被調(diào)動起來了，課堂上充滿了快樂的氛圍。在聽故事的過程中，學(xué)生知道了微軟公司全線產(chǎn)品（DOS、Windows、Office等），他們在輕松愉快的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境快樂課堂——淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性解了一些軟件的歷史，激發(fā)了學(xué)習(xí)計算機(jī)的欲望。
2.巧設(shè)懸念，點(diǎn)燃激情
問題是信息技術(shù)的心臟，問題是學(xué)生思維的起點(diǎn)，問題是求知的動力。教師應(yīng)巧設(shè)問題懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生的探究激情，促使學(xué)生積極思考、努力探索，自己解決問題。在信息問題的引領(lǐng)下，學(xué)生會積極探索，討論交流，和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，對所學(xué)內(nèi)容形成知識的建構(gòu)，享受學(xué)習(xí)信息技術(shù)之樂。例如在學(xué)習(xí)“金山畫王”旋轉(zhuǎn)圖片時，教師讓學(xué)生自己動手用鼠標(biāo)從圖庫中拖出了一張鯉魚的圖片，因?yàn)橄到y(tǒng)默認(rèn)鯉魚是向左游的。教師說：“這條鯉魚在游玩時遇到了一條小鯊魚，鯉魚就要向右游往回逃跑。誰能幫幫小鯉魚，怎么向右轉(zhuǎn)��？”頓時，學(xué)生興奮起來，一石激起千層浪，學(xué)生們對圖片旁邊的六個按鈕進(jìn)行嘗試操作，通過教師指導(dǎo)，最終學(xué)生掌握了旋轉(zhuǎn)圖片的方法，能夠自如地把圖片上下翻轉(zhuǎn)、變大變小。這樣就消除了計算機(jī)的神秘感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、打造快樂課堂，彰顯信息魅力
1.快樂游戲，張揚(yáng)個性
游戲是小學(xué)生最喜歡的一種活動，是學(xué)生獲得信息技術(shù)知識最好的途徑。小學(xué)生上課注意力易不集中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)電腦游戲情境，吸引學(xué)生的注意力，減少其學(xué)習(xí)的疲勞感，讓學(xué)生在玩中掌握信息技術(shù)知識。如在教學(xué)鍵盤指法要領(lǐng)時，教學(xué)內(nèi)容特別乏味，教師給學(xué)生講解手指擺放要求和指法要領(lǐng)，強(qiáng)行讓學(xué)生去背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)生注意力不集中，也不愿意練習(xí)，課堂上一片混亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。如果教師把各個字母的位置和小鍵盤的作用講解完后，設(shè)計游戲，并把指法練習(xí)融入“跳青蛙”游戲中去，學(xué)生會積極參與課堂活動，從而在游戲中掌握指法要領(lǐng)。游戲時，教師讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)青蛙的頭部，它就會向前跳，每次只能跳過一個青蛙。學(xué)生為了在游戲中取勝，積極練習(xí)指法，在不知不覺中掌握了要領(lǐng)，課堂其樂融融。運(yùn)用游戲教學(xué)法，充分發(fā)揮了小學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于表現(xiàn)，積極參與，把“學(xué)計算機(jī)”變成了“玩計算機(jī)”，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2.注重實(shí)踐，品嘗樂趣
實(shí)踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的最重要的一個環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧，勤能補(bǔ)拙，就是讓學(xué)生要多練習(xí)，在練習(xí)中掌握所學(xué)的信息技術(shù)知識，從中品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。上信息技術(shù)課時，教師要創(chuàng)設(shè)快樂情境，可以把不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配編組，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生做組長，在動手實(shí)踐時由組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)、檢查組員的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生動手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，讓他們明確目標(biāo)，自主探究，獲得成就感�？傊�，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，充分吸引小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，在輕松愉快的實(shí)踐氛圍中去探究、去發(fā)散自己的思維，從而形成和展現(xiàn)個人觀點(diǎn)，培養(yǎng)積極探究的品質(zhì)，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂變成潤物無聲的沃土，變成趣味盎然的樂土，使學(xué)生真正地喜歡信息技術(shù)課，從而更加熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，茁壯成長，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的最終目的。
【十七】
任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來體現(xiàn)出任務(wù)教學(xué)
教學(xué)是否成功要看任務(wù)設(shè)置得是否合理，同時學(xué)習(xí)任務(wù)也能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。所以在日常的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在綜合分析教學(xué)目標(biāo)以后，將所要講述的知識點(diǎn)分成小模塊，并分布在每一個學(xué)習(xí)任務(wù)中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，讓學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式來達(dá)到最終目標(biāo)。另外，教師還應(yīng)根據(jù)所制訂的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)水平出發(fā)，并根據(jù)某一實(shí)際問題或是生活中的問題出發(fā)來提出學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識。學(xué)生在接受教師所講述的內(nèi)容以后，教師還要及時引導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)施方案。
二、學(xué)生要確定課堂問題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)只是一個初步的實(shí)施方案，然后教師要幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化。學(xué)生獲取知識是在一定條件下的，并借助一些外界幫助，利用學(xué)習(xí)資源來掌握這一知識。在學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)以后根據(jù)情境來對學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣，從而來對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，這樣才會發(fā)現(xiàn)其中的問題。另外由于學(xué)習(xí)任務(wù)是具有一定復(fù)雜性的，所以學(xué)生想要完成學(xué)習(xí)任務(wù)就需要借助一些學(xué)習(xí)工具，并結(jié)合學(xué)生已有的知識儲備才能找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)并合理運(yùn)用相關(guān)的知識。所以這也就要求教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中創(chuàng)建相應(yīng)的任務(wù)教學(xué)情境，為學(xué)生提供一些相關(guān)的資料，并及時指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更好地解決疑問。在信息技術(shù)教學(xué)中采用情境教學(xué)，能讓學(xué)生主動探尋，不斷深入，并積累一定的資源與信息。同時還能幫助學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這樣才會讓學(xué)生逐漸豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，提升獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。
三、讓學(xué)生通過小組合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，會受到自身思維與學(xué)習(xí)方法的影響，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)建出高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，提升學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，可以看出，學(xué)生通過相互合作能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生解決問題的方法與技巧。所以教師在開展教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過相互之間的交流，能擴(kuò)展學(xué)生的固定思維，找到解決問題的方法。因此，教師可以將全班學(xué)生分成幾個小組，并讓每一個小組進(jìn)行分工合作，收集相關(guān)的資料，將收集回來的信息進(jìn)行匯總以后，制作成幻燈片。另外，教師還應(yīng)當(dāng)要及時對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，掌握任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的進(jìn)度與方法，并為學(xué)生準(zhǔn)備充足的思考時間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探索的過程中掌握知識。同時在開展教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)要注意激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教師要在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后進(jìn)行評價
對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價能完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合能力。所以在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個展示成果的平臺。讓每一個小組推選出一名成員來講述所制作的成果，然后由其他同學(xué)提出相關(guān)看法，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。通過對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，能讓學(xué)生更加明確任務(wù)學(xué)習(xí)的途徑，同時還會讓學(xué)生形成一個全新的知識體系與結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生完善自己的知識框架，提高自身的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的合作能力，同時還會讓學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中去。
【十八】
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之我見
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激勵探究
課堂導(dǎo)入是指教師在新課開始階段，為集中小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)而進(jìn)行的教學(xué)行為。設(shè)疑導(dǎo)入就是教師根據(jù)信息技術(shù)教材恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生提出問題，喚起小學(xué)生的好奇心，從而集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到信息技術(shù)課堂中。大教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”小學(xué)生愛上信息技術(shù)課，主要是因?yàn)樗麄儛弁嬗螒�、上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。教師要投其所好，設(shè)置疑問，讓他們主動探究，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。如教學(xué)《初識電腦朋友》時，教師說：“今天，老師給在座的每個同學(xué)分一套房子，現(xiàn)在請小管家（鼠標(biāo)）帶大家去看一看自己的這套房子吧！”教室里安靜極了，孩子們懷著好奇的心情瞪大眼睛盯著老師，老師趁機(jī)向?qū)W生傳授有關(guān)電腦的一些知識。“A盤是我們家的小會客廳，專門會見較少的客人的地方，是容量比較小的軟盤；光盤則是一個大會客廳，能會見很多客人，容量比較大；C盤就相當(dāng)于我們家的臥室，是存放很重要的東西的地方……”學(xué)生聚精會神地看著，都想要進(jìn)去看看自己的“房子”，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、巧用游戲，激發(fā)興趣
愛玩游戲是小學(xué)生的天性，教師要根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動的特點(diǎn)，巧用游戲創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，讓小學(xué)生對信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們愛玩、好動的心理，讓有意注意持久、穩(wěn)定。弗洛伊德曾說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”把信息技術(shù)教學(xué)游戲化、趣味化、生活化，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在信息技術(shù)教學(xué)中，有些知識是必須反復(fù)練習(xí)的，但是如果單純地讓學(xué)生操作，學(xué)生會覺得很枯燥、乏味。因此，教師運(yùn)用游戲讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)操作，在練習(xí)中尋找快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂效率會很高。如三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作時，為了讓學(xué)生能初步掌握鼠標(biāo)器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作方法，教師可以在活動課中讓學(xué)生玩“大魚吃小魚”的鼠標(biāo)游戲。學(xué)生們興高采烈地玩“大魚吃小魚”的游戲，畫面精彩，特別吸引學(xué)生的注意力。通過游戲，學(xué)生提高了駕馭鼠標(biāo)的能力，培養(yǎng)了積極、樂觀的優(yōu)良品質(zhì)，在不斷的挑戰(zhàn)中挖掘自我的能力，為接下來信息技術(shù)課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在快樂中運(yùn)用信息技術(shù)知識，提高了課堂教學(xué)效率。
三、營造氛圍，張揚(yáng)個性
信息技術(shù)課教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，為他們營造一個利于學(xué)習(xí)的和諧氛圍，一切順其自然。教師順學(xué)而教，小學(xué)生順心而學(xué)，喚起學(xué)生的求知欲，調(diào)動他們的參與興趣，使其感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的價值，演繹精彩課堂。師生同處于教與學(xué)的快樂氛圍之中，運(yùn)用文字、圖像、聲音和動畫等刺激小學(xué)生的多種感官，調(diào)動小學(xué)生動手操作的積極性�？傊�，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，大膽放手讓學(xué)生自己去做，發(fā)揮學(xué)生的特長；踐行新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，改善師生之間的關(guān)系，營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使信息技術(shù)課教學(xué)變得豐富多彩，鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的個性，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不斷綻放精彩。
【十九】
淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)自主意識
教學(xué)過程中，大多數(shù)教師采用講解知識點(diǎn)，學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式有其可取之處，但也存在一定的弊端。比如，教學(xué)形式單一、師生互動不夠等問題，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸喪失了興趣。而創(chuàng)設(shè)問題情境可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。比如，《認(rèn)識我的電腦》這一課，在教學(xué)過程中，教師可以針對教材中的內(nèi)容設(shè)置問題：你認(rèn)為的電腦是怎么樣的？可以給大家介紹一下么？電腦窗口組成有哪些，請學(xué)生們說出來？電腦窗口的基本操作？教師通過問題的創(chuàng)設(shè)與提問，讓學(xué)生對電腦有一個直觀的認(rèn)識。又比如，《編輯演示文檔》這一課。由于上一節(jié)課學(xué)生掌握了PowerPoint制作標(biāo)題幻燈片，在這基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)字、文本框或者新幻燈片的插入。教師可以先播放一段黃山風(fēng)景視頻，然后提問：這一段視頻中，呈現(xiàn)出黃山景色的什么特點(diǎn)？有學(xué)生回答：山特別有意思，很奇特。有學(xué)生說：云很有特點(diǎn)，像輕紗，像薄氣。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境調(diào)動學(xué)生興趣，再將所授課本內(nèi)容設(shè)計成的問題引出來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決。由此可見，創(chuàng)設(shè)問題情景的教學(xué)方式，可以有效促使學(xué)生積極主動地思考和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，并且有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
二、創(chuàng)建合作平臺，培養(yǎng)合作意識
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生開展。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極搭建學(xué)習(xí)活動平臺，其中，利用學(xué)習(xí)小組的模式，可以增加師生、生生交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。比如，在《在幻燈片中插入圖片》這一課，這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握在PowerPoint中插入剪貼畫的方法以及學(xué)會設(shè)置圖片的格式，實(shí)現(xiàn)圖文混排等內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并且調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課初始，教師采用競賽游戲的方式切入新課。這個競賽游戲是以小組為單位進(jìn)行。教師將兩張圖片顯示在多媒體屏幕上，然后，讓學(xué)生在這兩張圖片中找出不同之處。這個游戲極具挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學(xué)生的斗志，并很樂意加入“找一找”競賽活動中。在教師創(chuàng)設(shè)的“找一找”競賽活動平臺，各小組成員之間會不由自主地進(jìn)行交流討論，實(shí)現(xiàn)良好的生生交流。接下來，教師在多媒體上邊演示邊講解，如何將兩幅圖的不同之處變成相同。在這個過程中，學(xué)生能夠了解具體的操作過程，并且在接下來的實(shí)踐操作過程中強(qiáng)化操作印象。當(dāng)然，也可以采取小組合作的方式，共同完成操作。因此，教學(xué)過程中，教師要利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)合作平臺，利用一些游戲、競賽等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，取得良好的教學(xué)效果。
三、科學(xué)劃分小組，培養(yǎng)探究能力
學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，直接影響最終的學(xué)習(xí)效果。因此，為了實(shí)現(xiàn)“優(yōu)幫差”“一對一”的合作目的，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師一定要重視學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)識基礎(chǔ)、性別、年齡，性格等特點(diǎn)，將4人或6人分為一組；小組長要有權(quán)威，善管理，進(jìn)行全組的組織安排，副組長則專管組員紀(jì)律。正副組長的座位設(shè)計也要考慮到合作與互助的特點(diǎn)。下面以《發(fā)帖與回帖》為例。教師首先演示了發(fā)帖回帖的過程，然后讓學(xué)生以小組為單位討論以下幾個問題：①為什么進(jìn)入論壇發(fā)帖？要注冊帳號嗎？在注冊的過程中要注意什么呢？②當(dāng)你在論壇準(zhǔn)備發(fā)帖，或者看到一個帖文注意回帖，你在文字、內(nèi)容等方面要注意什么呢？接下來，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位在學(xué)校論壇進(jìn)行發(fā)帖回帖。學(xué)習(xí)小組對組員進(jìn)行任務(wù)分配，一人為發(fā)帖人，其余為回帖人。學(xué)生通過實(shí)踐操作不僅能掌握具體操作過程，還可以發(fā)現(xiàn)帖文怎么樣才能吸引網(wǎng)民關(guān)注。事實(shí)證明：在教學(xué)過程中，小組合作分工明確，能夠提升學(xué)習(xí)效率，并且通過分工，可以定向培養(yǎng)學(xué)生自主合作意識，提升學(xué)生探究問題的能力。綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，小組合作模式是一種十分有效的教學(xué)方法。這需要教師鉆研課本，根據(jù)新課標(biāo)的要求，科學(xué)備課，在實(shí)踐中不斷探索，在探索中提高教學(xué)水平，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。
【二十】
農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)思考
隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，以及國務(wù)院《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)是：每一所學(xué)校符合國家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)得到保障；教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng)，對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，對于如何開展好農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點(diǎn)思考。
一、面對現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀
農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展滯后的制約，學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大差異，師資隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問題：
（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
（2）師資隊(duì)伍建設(shè)落后，學(xué)歷與學(xué)科不配套，導(dǎo)致教學(xué)水平較低。
（3）學(xué)校重視程度不夠，受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。
（4）實(shí)施素質(zhì)教育的要求未能落到實(shí)處，沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（5）許多教師在教學(xué)中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識照搬給學(xué)生，很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異，使教學(xué)效果不理想。
（6）學(xué)校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設(shè)滯后，設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效益
1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)科
信息技術(shù)課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，知識性很強(qiáng)，操作性更強(qiáng)。時代在不斷進(jìn)步，可是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦，很多小學(xué)生入學(xué)沒有接觸過計算機(jī)，教學(xué)中要以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計易上手、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生愛上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在動腦動手中親自體驗(yàn)信息技術(shù)的樂趣，使他們在實(shí)際操作過程中自然而然地愛上信息技術(shù)課堂，從而使學(xué)生形成主動參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動力。
2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強(qiáng)信息技術(shù)資源的建設(shè)，注重師資水平的提高
學(xué)校首先應(yīng)本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照相關(guān)要求開足開齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時，鼓勵信息技術(shù)教師積極開展信息技術(shù)課外活動，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，同時學(xué)校應(yīng)該對信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性；其次，學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫建設(shè)，積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的途徑，加強(qiáng)研究、大膽嘗試，讓學(xué)校教育信息化水平進(jìn)一步提高，使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用；最后，學(xué)校打造一支具有本民族特色的計算機(jī)師資隊(duì)伍，考慮小學(xué)低段語言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計算機(jī)教師，適時開展信息技術(shù)的雙語教學(xué)，提高課堂效率，同時也打造一支既與時俱進(jìn)又有民族特色的教師隊(duì)伍。
3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備
隨著國家對基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)，同時借推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備，為學(xué)校更好地開展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件，如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先，學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細(xì)化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們在教育教學(xué)中的提升作用；其次，結(jié)合國家開展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動的能力；再次，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破常規(guī)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù)，積極探索利用信息技術(shù)進(jìn)行民族文化傳承的學(xué)校模式，賦予民族文化更多的時代氣息。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的一個重要內(nèi)容，我們在教學(xué)中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力，從而提高課堂教學(xué)的效率和實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。
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