小學(xué)教育是一個很重要的學(xué)習(xí)階段，是培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣的好時候，下面的這篇最新小學(xué)教育教學(xué)論文11篇范文，大家參考！

篇一

興趣是最好的老師，學(xué)生只要對一種事物產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會鍥而不舍地主動去學(xué)習(xí)。因此培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，對培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，優(yōu)化教學(xué)效果具有重要的意義。那么怎樣才能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，發(fā)揮他們的主動性，從而提高教學(xué)效果呢？其實作為教師我們可以從以下幾個方面著手：

一、融洽的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。  

平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平時。師生情感的融洽，關(guān)鍵是教師對學(xué)生的熱愛，只有在愛的氛圍中，才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要和學(xué)生交朋友、與學(xué)生打成一片，如果學(xué)生喜歡你這個數(shù)學(xué)老師，往往就會愛上你的數(shù)學(xué)課，即所謂“親其師而信其道”。因此，在教學(xué)中，即使遇到學(xué)生上課不專心聽講、調(diào)皮等現(xiàn)象，或有出乎意料的事情發(fā)生，教師都應(yīng)保持冷靜的頭腦，要善待學(xué)生，耐心教導(dǎo)曉之以理，動之以情。這樣建立起來的師生間融洽的情感關(guān)系就能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，這種動力既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能達(dá)到教育的目的。

二、多學(xué)會贊賞學(xué)生

對于一個成長的學(xué)生來說，失敗固然是成功之母，可失敗多了，就成了成功的“后母”，所以成功更是成功之母。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”這束陽光足可以使孩子獲得在探索旅途中繼續(xù)前行的力量！在數(shù)學(xué)課堂上，一個鼓勵的眼神，一句贊賞的話語，就足以讓孩子充滿激情，充滿探索的勇氣

！我班的唐xx同學(xué)，初入我班時數(shù)學(xué)成績每次都是十幾分，超過30分的次數(shù)幾乎沒有，每天下午布置的數(shù)學(xué)作業(yè)也都完不成。可在一次偶然的讓學(xué)生交流一個實際問題的解決方法時，他和其他同學(xué)說的一樣，思路也很正確。于是在課下又提出了一個不同的問題詢問他，解題思路不僅清晰又表達(dá)特別清楚，讓我特別激動。拍拍他的肩膀說：“太棒了，孩子！在別人看來最難的問題解決，你竟然毫不費力就說出了解決的辦法，并且表達(dá)得如此的清晰！真了不起！”就是這么平常甚至俗氣但卻充滿真誠的話語，沒想到竟然拯救了一個已經(jīng)被父母放棄希望的孩子！從此以后，總能看到他認(rèn)真傾聽，努力思考的樣子，和他高高舉起的小手！從十幾分到成績考到50分以上，再到考試及格，各方面能力日趨提升，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯濃厚了！諸如此類事例，不勝枚舉！從牙牙學(xué)語的幼兒到走過數(shù)載寒冬的成人，渴望成功渴望贊賞，是人的正常心理！也正是這份渴望，使贊賞成了燃燒孩子潛力的催化劑，更毋庸置疑地激起了孩子濃厚的興趣！

三、多讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，不失時機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實際教學(xué)中針對不同學(xué)生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問題，可以請學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)來回答；對子一般性的問題，可以請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些、他們獲得成功的機(jī)會就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。

只要我們持之以恒，以培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為籌碼，遵循孩子自身的心理發(fā)展特點和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以一顆誠摯的心去面對學(xué)生，用贊賞的眼光去對待每一個學(xué)生，多讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感，相信在融洽的師生關(guān)系下,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會隨著我們的努力日增月加。

篇二

低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握教學(xué)知識和技能外，關(guān)鍵的一點是要讓他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，而不是枯燥的。如何讓低年級學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，我覺得從以下幾個方面入手。

一、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實就在身邊。

在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景是非常重要的。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。

如教學(xué)左、右。在日常生活中，學(xué)生對“左、右”已經(jīng)積累了一些感性認(rèn)識，但對左右順序的概念比較淡薄、容易混淆，所以，教學(xué)時就要從學(xué)生的左、右手開始，讓學(xué)生明白一般的人寫字、吃飯都用右手，另外一只手就是左手，進(jìn)而了解并熟悉“左”“右”這兩個位置的關(guān)系。但是“左”“右”的相對性在他們的頭腦里還是一片空白，所以，理解“左”“右”的相對性是這節(jié)課的難點。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要設(shè)計活動讓學(xué)生體驗。如5人模仿上樓，5人模仿下樓，想想靠哪邊走。

二、讓數(shù)學(xué)課堂“動起來”。

讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，讓學(xué)校課堂生動化是新教材的特點之一。操作與實踐、探索與發(fā)現(xiàn)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件，要使學(xué)生不是記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)，而是在活動中探索，在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中發(fā)展。如教1—5的認(rèn)識，我設(shè)計了擺圓片、擺圖形等游戲活動，使學(xué)生通過自己的動手體驗，真正體會1—5的基數(shù)含義和數(shù)序。這符合一年級小朋友以游戲為主的學(xué)習(xí)特點，把教學(xué)內(nèi)容與生活實際有機(jī)結(jié)合起來，從而讓數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情境中愉快地探究問題。這樣的活動提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，并讓課堂煥發(fā)了新的生命。在教學(xué)10的組成時，我采用了小組合作、實際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)2—9的知識時，已經(jīng)對數(shù)的組成有了一定的認(rèn)識。所以，讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)，既發(fā)散了學(xué)生的思維，同時這也培養(yǎng)了初入學(xué)的小學(xué)生的合作能力。又如教學(xué)5以內(nèi)的減法，學(xué)生第一次接觸減法，學(xué)好減法的關(guān)鍵在于使學(xué)生充分理解減法的含義。因此，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境，通過讓學(xué)生動手“擺一擺”“畫一畫”，引導(dǎo)學(xué)生自主探索減法的含義即“去掉”。在此基礎(chǔ)上，對減法算式的寫法和讀法進(jìn)行教學(xué)，使知識步步深入，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。初步接觸減法，為了使學(xué)生熟練地掌握5以內(nèi)的減法，我結(jié)合大量的圖片，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生充分理解減法的算理，達(dá)到“一通百通”的目的。

三、利用主題圖，調(diào)動全體學(xué)生參與。

將教材提供的主題團(tuán)制作成多媒體課件，結(jié)合教師生動、活潑的語言，創(chuàng)設(shè)情境，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生的思維處于一種積極的狀態(tài)，從而自主地提出問題、分析問題并解決問題�！�6和7的認(rèn)識》這節(jié)課相對來說知識點較多，而小學(xué)一年級的學(xué)生有效注意力時間相對短，所以我結(jié)合課本的主題圖，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的“放學(xué)后打掃教室”情境，調(diào)動學(xué)生的積極參與意識，使學(xué)生不知不覺中主動參與課堂學(xué)習(xí)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。都說教學(xué)的最高境界是“讓學(xué)生感受不到自己是在學(xué)習(xí)”，我雖然沒有那樣精湛的教學(xué)技巧，但我努力營造這樣的學(xué)習(xí)氛圍。又如教學(xué)“第幾”，一上課我就要求學(xué)生認(rèn)真觀看主題團(tuán)，明白主題團(tuán)的意思，并適時提問：從圖中你能不能知道誰最先買到票，為什么？從而引出序數(shù)“第1”。有了“第1”的認(rèn)識，我進(jìn)而提出了一些指向性較明的問題，學(xué)生迅速認(rèn)識了“第1”“第2”“第3”……

四、讓學(xué)生充分地體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

如教學(xué)6和7的組成。

1、分?jǐn)?shù)的樂趣。為了讓學(xué)生建立良好的數(shù)感和符號感，能用數(shù)學(xué)符號描述生活中的事物，我用讓學(xué)生幫我解決問題來引入：“

老師這有6個桃子，我想把它們分給兩個小朋友（課件出示桃子和人物圖），你們能幫我分一分嗎？你們有幾種分法呢？”增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，強(qiáng)化了學(xué)生的課堂主體地位。同時，學(xué)生也對這樣的教學(xué)活動產(chǎn)生了極大的熱情。分?jǐn)?shù)時，讓學(xué)生聯(lián)系生活將6個蘋果分給兩個小朋友，再說一說分法。教師板書分法，讓學(xué)生更明確6的組成。在此基礎(chǔ)上，再教學(xué)7的組成便水到渠成了。

2、動腦的樂趣。在學(xué)生已經(jīng)能夠分6的情況下，讓學(xué)生用最快的速度練習(xí)7的組成。讓學(xué)生對6和7的分法進(jìn)行總結(jié)，從而掌握如何快速分6和7的方法。通過讓學(xué)生動腦操作、敘述，使他們充分感知6和7的組成。

3、助人的樂趣。在教學(xué)時，我通過讓學(xué)生互相幫助按照一定的順序?qū)懗?和7的組成的活動，讓學(xué)生感受到可以用自己掌握的數(shù)學(xué)知識幫助別人解決生活中的問題的樂趣，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既有趣又有用。

五、在比賽中增長信心。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，同時要提醒他們勝不驕，敗不餒。

篇三

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一代圣賢孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”樂，即興趣也。新課程改革后的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中更是明確指出：要想方設(shè)法將傳統(tǒng)的教學(xué)模式“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，我會學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者�？梢�，學(xué)習(xí)興趣有著不可忽視的重要性。有了興趣，才能談如何學(xué)習(xí)，才能尋求學(xué)習(xí)的方法和技巧。

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性的學(xué)科，對數(shù)學(xué)有了興趣，學(xué)生才會全神貫注的去學(xué)習(xí)，會千方百計的想辦法去認(rèn)識和解決數(shù)學(xué)問題。有了興趣，才會有學(xué)習(xí)研究的動力和欲望。那么怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和體會談?wù)勎业奶剿骱蛧L試。

一、注重課前交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課前交流的重要性不言而喻，尤其是公開課。課前交流的3至5分鐘基本奠定了一堂課的學(xué)習(xí)氛圍。好的交流能迅速拉近學(xué)生的距離，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生信任、喜愛之情。反之，會給學(xué)生沉悶、嚴(yán)肅的感受，以至于學(xué)生表現(xiàn)過于拘謹(jǐn)。課前交流的方式有很多，我們可以跟學(xué)生玩一些簡單活躍的小游戲，如猜一猜，比比誰的反應(yīng)快，拍手歌，手指游戲等等。在我教學(xué)《觀察物體》一課時，就和學(xué)生課前玩了個小游戲：請你跟我說的做。學(xué)生積極參與，熱情大漲，從中也解決了鏡面觀察時左右的對立面這一課堂教學(xué)的難點。課前交流也可以設(shè)計一些智力、眼力大比拼。我曾聽到的一位老師的《圓的認(rèn)識》一課，至今記憶猶新。課前教師將自己的名字巧妙地結(jié)合多媒體設(shè)計參與每一個圓中，讓學(xué)生根據(jù)圖片才教師的姓名，學(xué)生聚精會神的觀察后找出了教師的名字，那種喜悅感油然而生，原來數(shù)學(xué)知識是如此妙趣橫生。原來，課前交流設(shè)計可以如此巧妙。

二、巧妙設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

俗話說：好的開始就是成功了一半。好的導(dǎo)入是課堂好壞的決定性因素。數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入力求新穎、簡潔。既要能短時間吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)欲望，又要能盡快切入主題，使課堂顯得干凈不拖沓。常見的導(dǎo)入有一下幾種：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、游戲?qū)�入。每種導(dǎo)入各有裨益，我卻獨愛情景導(dǎo)入。

新課改時期的數(shù)學(xué)教育更加注重教學(xué)的趣味性和有效性，以及學(xué)生實踐能力、探究能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。“情境——問題”的教學(xué)策略是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個好方法。數(shù)學(xué)課堂中，我們要努力創(chuàng)設(shè)有效的情景進(jìn)行教學(xué)。比如：教學(xué)長方形和正方形的周長一課中，我們可以設(shè)計“龜兔賽跑”這個寓言故事，讓烏龜和兔子分別繞著長方形和正方形跑到跑一圈，比比誰跑的路程長？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)平行四邊形的面積一課時，我們可設(shè)計兩只小動物分一塊平行四邊形菜地和一塊長方形菜地這一生活情景，比較菜地的大小就是比較圖形的面積，引入課題水到渠成。教學(xué)找規(guī)律一課時，我們可以設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的熊大熊二來排隊這一情景游戲，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)，一個熊大一個熊二，又一個熊大，又一個熊二，這樣的排列就是有規(guī)律。

三、 精心組織游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認(rèn)識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶。我們應(yīng)該重視游戲在兒童生活中的應(yīng)用。一方面，游戲是兒童最初的學(xué)習(xí)方式；另一方面，學(xué)習(xí)離不開游戲，教師將教學(xué)內(nèi)容帶上一些游戲的色彩，會使課堂教學(xué)活潑有趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

低學(xué)齡的兒童注意力集中時間短，因此，在低年級的數(shù)學(xué)課堂中，我們要設(shè)計一些簡單又有助于教學(xué)的游戲，既能舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如：在找規(guī)律一課中，我設(shè)計了音樂歌曲“小青蛙找家”。歌詞是有規(guī)律的出現(xiàn)的，配上有規(guī)律的動作，讓學(xué)生在唱唱跳跳中找規(guī)律，鞏固新知，真正是學(xué)中玩，玩中學(xué)。在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識一課時，課中我設(shè)計了一個拍手歌，一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛8條腿。三只青蛙……四只青蛙……學(xué)生一邊有節(jié)奏的拍手，一邊快速說出數(shù)字。從而使學(xué)生明白學(xué)習(xí)乘法的重要性，即簡單快捷。在教學(xué)《觀察物體》一課時，我在課堂中間設(shè)計了“小小攝影師”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上臺給同學(xué)拍拍照，學(xué)生熱情空前高漲。課堂教學(xué)設(shè)計中，像這樣的例子不勝枚舉，這些活動不僅鞏固了所學(xué)的新知，也讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)了樂趣。

四、規(guī)范小組建設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。

采用小組合作學(xué)習(xí)方式，使優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助和提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。”因此，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。

五、分層設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

隨著新課程教學(xué)的深入，分層設(shè)計練習(xí)已成為當(dāng)今課改的趨勢。新課標(biāo)提出：“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此，在新課程教學(xué)中，我們老師要關(guān)注不同層次的學(xué)生，更要為每個層次的學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會，使其在不同層次上有所提高。設(shè)計練習(xí)時，我們要將練習(xí)內(nèi)容劃分成基礎(chǔ)性練習(xí)、提高性練習(xí)、拓展性練習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時，我們可以設(shè)計如下練習(xí)：第一層為基本練習(xí)： 0.135896135896……中第48個數(shù)是什么？第二層為提高性練習(xí)：0.33135896135896……中第48個數(shù)是什么？第三層次為拓展性練習(xí)：0.135896135896……中前48個數(shù)字的和是多少？通過設(shè)計這種層次性題型可以讓每個學(xué)生都有所發(fā)展和提高，這樣既遵循了個體的差異性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，又提高了教學(xué)效果，從而達(dá)到“以學(xué)生為中心，心中有學(xué)生”。

實現(xiàn)了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這種合作方式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白了合作的重要性，讓學(xué)生在遇到難題自己一個人解決不了時，可以向他人尋求合作，一起來解決難題。

六、及時肯定評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。我們應(yīng)努力構(gòu)建一種新的評價機(jī)制：從評價標(biāo)準(zhǔn)的個性化，評價方法的多樣化，評價主體的多元化，評價過程的情感化等方面去激勵學(xué)生，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及創(chuàng)新精神和實踐能力,幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立信心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”好的評價語可以開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動力，建立足夠的學(xué)習(xí)自信。因此，數(shù)學(xué)老師也不能忽視正面評價的重要性。課堂的評價應(yīng)及時中肯且具有激勵性。如：你回答的真完整；你答題的聲音真響亮；你的思維真靈活；你真是個愛動腦筋的好孩子；你具備了數(shù)學(xué)家的思維；這么有創(chuàng)新的問題，你是怎么想的？...... 教師的評價語言不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，應(yīng)課而異，應(yīng)時而異，應(yīng)發(fā)生的情況而異。教師要有創(chuàng)造性的對學(xué)生進(jìn)行評價，才能使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，  都能更積極主動的投入到學(xué)習(xí)中。

總而言之，“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”，“興趣是學(xué)習(xí)的母親”。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，選擇的時候我們要慎重考慮策略的必要性。激發(fā)興趣的目的是為了學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更重要的是要選擇合適的激發(fā)方法，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。身為一線教師的我們的責(zé)任在于時刻喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之能長久的保持。學(xué)生有了興趣，才會主動學(xué)習(xí)，才能尋求學(xué)習(xí)的方法和技巧，才能邁向成功的大門。

篇四

內(nèi)容摘要：對現(xiàn)代小學(xué)生教育過程中，教師經(jīng)常會面對的問題進(jìn)行了研究，心態(tài)決定一切，樹立良好的心態(tài)，用寬容的心對待每一位學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，也不斷完善和豐富教師自身，以實現(xiàn)自身的最高價值。

關(guān)鍵詞：寬容、期待、溝通、信賴、成功

教師的寬容，主要是教師在教育教學(xué)過程中，要有寬大的氣量，對學(xué)生的非原則性錯誤做到不計較、不追究，對學(xué)生有慈母嚴(yán)父般的真切關(guān)愛，對錯誤思想、不正確言論行為不是放任自流，而是經(jīng)過時間的沉淀,通過更科學(xué)的方式方法，讓學(xué)生更有效的接受真理，承認(rèn)并改正自己的缺點和錯誤。寬容既不是寬縱放任,也不是降低教師的工作要求，而是為了提高教師在自身的內(nèi)在修養(yǎng)，更有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，給學(xué)生插上夢想的翅膀。

一、       加強(qiáng)修養(yǎng)，自覺成為寬容的教師

時代在不斷地發(fā)展變化，而學(xué)生是永遠(yuǎn)的天真可愛，隨著時光的流逝，最需要改變的其實正是我們教師自己，只有自我的與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)步，不斷提高自我素養(yǎng)，才能做好我們這份叫做教師的職業(yè)，才有可能成就自己的教育大師夢。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時候?qū)捜菀�起的道德震憾，要比懲罰更強(qiáng)烈。”寬容是一種心態(tài)，寬容具有豐富的內(nèi)涵，寬容是一種非凡的氣度，代表了心靈的充盈和思想的成熟。教師培養(yǎng)自己良好的心態(tài)，展示行動上的從容，以寬容提升自己的對學(xué)生的親和力。

既然做了教師，自知責(zé)任重大。我對自己三年特崗教師最大的收獲是只有教師對學(xué)生的寬容，才有可能成為優(yōu)秀的教師。對于那些老是犯小錯誤的學(xué)生，要嚴(yán)格又要寬容一些對待，不斷批評不是最佳方法。面對這些山里的孩子，面對一個六十幾個學(xué)生的班級，我必須要嚴(yán)格對待，可是嚴(yán)格之余，我看著這一張張充滿童真的幼稚笑臉，想到他們中間大部分都是留守兒童，想到他們面對學(xué)習(xí)時的那種無人請教時的困境，我告訴自己一定要保持良好的心態(tài)，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，進(jìn)而加以鼓勵。孩子的成長最需要的是引導(dǎo)，孩子的錯誤需要父母、老師的寬容。我們可以用放大鏡挖掘孩子們的閃光點，從好的方面去正確引導(dǎo)。教師能夠在任何時候，都能寬容對待自己的學(xué)生，意味著教師的教育思想更加深刻，心胸更加寬闊，情操更加高尚，教育方法更加藝術(shù)。我們只有通過不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富和完善自己，使自己更加智慧，更加懂得和使用寬容。

二、學(xué)會期待，贏得學(xué)生真誠的信賴

教育需要時間，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展更是需要時間。教師的寬容最直接的體現(xiàn)是善于容忍和期待。對于小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生來說，他們對新知識的接受往往是需要很多時間的，有時候我們可能一個問題講解了許多遍，還是有學(xué)生不懂的，對于這樣的情況，作為教師的我們，可能唯有容忍學(xué)生的不足，耐心地期待學(xué)生的進(jìn)步。

教育心理學(xué)告訴我們，在所有的教育要素中，教師的寬容最能贏得學(xué)生真情的回饋。學(xué)生進(jìn)步的快慢和優(yōu)良的先后，是現(xiàn)實也是必然。教師的期待是一種美麗的意境，不是守株待兔的消極等待，更不是無所作為的自由放任，而是對學(xué)生的真誠信任，所有的一切都相信學(xué)生，期待自我意識覺醒。

我在回春完小從一年級開始任教到三年級班級，六十多個學(xué)生不說，班上有一個叫陳智勇的學(xué)生，名字取的非常好，卻近乎一個智障兒童，能吃能喝，個子特別大，不時地欺負(fù)其他同學(xué)，有時還說我是“妖怪”，他母親幾乎天天來校陪讀。面對這樣的學(xué)生，我總是以期待的寬容，給予真情的關(guān)愛，并從一年級開始一直到三年級，我始終沒有任何嫌棄，雖然學(xué)習(xí)的成績總是不理想，但他能經(jīng)常為班級搬水，做好人好事，愛護(hù)小同學(xué)，各方面獲得了很大的進(jìn)步。正如他母親說的：“湯老師，這么一個兒子，在你面前有這樣的進(jìn)步，我真的不知要如何感謝你才好。”

三、相互溝通，真情換取學(xué)生的真情

學(xué)會師生之間的相互溝通，是教師了解學(xué)生最有效的途徑，更是學(xué)生親近老師，取得老師信任的最佳時機(jī)。教師具有寬容意識和寬容行為，對學(xué)生的溝通可以是全方位的，教師要有自信的態(tài)度，盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會，善于與學(xué)生“閑談”。我會常常利用課余時間和學(xué)生談心，從側(cè)面了解學(xué)生的生活情況及家庭情況，從而更好促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。曾經(jīng)班上有個叫喻玲琪的女生，性格內(nèi)向，不喜歡說話，成績也不是很突出，我在經(jīng)過一番細(xì)心的觀察后，發(fā)現(xiàn)她喜歡畫畫，我利用這一特點很她成為了好朋友，之后我從她那得知她的母親在她很小后就離開了她，父親在外地打工，由祖父母帶著，學(xué)習(xí)上經(jīng)常遇到困難，身邊也沒人幫她，得知這一點后，我就經(jīng)常利用各種機(jī)會表揚她，鼓勵她，肯定她，漸漸的我發(fā)現(xiàn)她的成績越來越好了，甚至在參加鎮(zhèn)里的學(xué)科知識競賽中不止一次的獲得了獎，可見多和學(xué)生溝通，對教學(xué)工作是百利無無一害的。

從學(xué)生的生活情況，學(xué)習(xí)情況、興趣愛等入手，充分讓學(xué)生多說說他們自己想跟老師說的心里話，教師善用提示、啟發(fā)并且善于傾聽，能有效促進(jìn)學(xué)生的反饋。這樣才有可能全面了解全體學(xué)生的動態(tài)，與學(xué)生建立良好的人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，將心比心體諒學(xué)生的行為，能設(shè)身處地為學(xué)生著想，體會學(xué)生的感受與需要，更重要的是讓學(xué)生體會老師對自己的關(guān)心和喜愛，贏得學(xué)生的信賴和喜愛。

四、創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生主動獲取成功

寬容的教師，必須千方百計為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)展示的平臺，讓學(xué)生通過主動的努力，獲取心靈渴望的成功，從而進(jìn)入良性循環(huán)，在教師寬容的關(guān)愛下，不斷進(jìn)步，不斷優(yōu)良，將教師的要求，將學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)行為真正轉(zhuǎn)化為自己具有自覺意識的行動。在教學(xué)的過程中，我會常常設(shè)立一些有趣的教學(xué)活動，比如比比我的課外識字量；說說我讀過的書等等，通過這一系列的比賽，我發(fā)現(xiàn)在不知不覺中學(xué)生的自主意識提高了，甚至有時候有學(xué)生會興致勃勃地跑來問：“湯老師，你認(rèn)識這個字嗎？”“湯老師，你讀過一本《湯姆的小屋》的書嗎？”這時候我總是還來不及回答，他們就會認(rèn)真告訴我答案，看到他們臉上透露出來的自信，作為老師的我也油然而生一種自豪感。

雖然小學(xué)生無論在道德品質(zhì)、智力水平、學(xué)習(xí)能力和心理狀態(tài)，總是存在千差萬別的情況，但積極向上的心理預(yù)期是完全一樣，他們都渴望人格上的尊重，獲得老師的肯定，獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，獲得學(xué)生之間的相互信任。對于小學(xué)生，只要老師給予他們平臺，就會一個個躍躍欲試地高興得跳起來，自然也會越發(fā)地變得可愛起來。

參考文獻(xiàn)

戈登、珍妮特著：《學(xué)習(xí)的革命》1997年版

林瑛：《解讀教師的用心》 郭元祥：《教育邏輯學(xué)》

《發(fā)展心理學(xué)》  人民教育出版社   2000年11月

《課堂教學(xué)社會學(xué)》  吳康寧  南京師范大學(xué)出版社

《互動教學(xué)》  鄭金洲  福建教育出版社  2005年

篇五

家庭、幼兒園是幼兒發(fā)展中的兩大環(huán)境，是幼兒成長的主要園地。幼兒是每一個家庭現(xiàn)時的快樂和未來希望的載體，無論是幼兒父母，還是爺爺奶奶外公外婆，都對寄予了說也說不清楚的摯愛深情，這其中的愛意，許多時候?qū)嵲谑菬o法用我們的理解來進(jìn)行想象的。這中間在外人眼里無論幼兒長得怎樣，是不是真的可愛，對于幼兒家長來說，自己的孩子自己愛，自己的幼兒才是最美的，最可愛的。相對于幼兒教師，要在理解家長的同時，體會這份真切的深情和摯愛。

每當(dāng)父母把幼兒送到幼兒園時，作為幼兒教師總是深感自己的責(zé)任重大。我們知道每當(dāng)拉起每個幼兒的小手，就覺得自己接過的是一份沉甸甸的愛，是一份需要以心換心的責(zé)任。既然選擇了幼兒教師這份職業(yè)，就有責(zé)任盡自己的努力把工作做好，以心換心成為幼兒的好朋友、好伙伴和知心人。

一、親近幼兒，成為幼兒的好朋友

幼兒園是幼兒最初離開溫情的家庭和最直接的親情，開始進(jìn)入社會獨自面對陌生的人和陌生的環(huán)境，開始獨自進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，開始學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會求知的發(fā)源地，將是幼兒最難忘的人生圣殿。如果幼兒教師像父母一樣，對幼兒飽含深情，飽含真愛，幼兒才會對老師產(chǎn)生純真的尊敬和喜愛，真正從內(nèi)心深處認(rèn)同老師，認(rèn)同老師像媽媽一樣關(guān)心和愛護(hù)自己，于是產(chǎn)生才老師的喜愛，對幼兒園的喜愛。

我們發(fā)現(xiàn)，新學(xué)期開學(xué)時，不管幼兒是高高光興地嘻笑著主動走進(jìn)幼兒園，還是哭著離開家由家長帶到幼兒園，對于剛進(jìn)園的孩子，他們對幼兒教師和幼兒園，同樣充滿的好奇、驚恐和莫名其妙的無所適存。在很大程度上來說，幼兒上幼兒園是人生第二次斷奶。如果說孩子在一歲左右時的斷奶主要是物質(zhì)上的，那開始上幼兒園肯定就是一次精神上的斷奶了。這種時候，幼兒教師要特別富有親和力，盡最大可能地親近每一個幼兒，讓幼兒在不知不覺中消除不良情緒，盡最大可能地成為幼兒從內(nèi)心認(rèn)可的好朋友。這樣通過不需要太長的一段時間，幼兒就有可能喜愛老師，喜愛上幼兒園。只有這樣，幼兒教師通過親近幼兒，獲得幼兒的認(rèn)同，才是成功的良好開端。

二、理解幼兒，成為幼兒的好伙伴

時代的進(jìn)步，現(xiàn)在的幼兒越來越既漂亮又聰明，而且影視、動畫知識豐富，雖然可能有這樣或那樣的小毛病，比如愛哭愛吵鬧，有些只以自我為主，有些小自私，但總的來說都是小可愛，都是小萌娃。同時，幼兒也真有些人小鬼大，盡管幼兒年齡小天真活活潑，似乎什么都不懂，盡管幼兒有些玩耍不會玩耍，游戲不會游戲，可作為個體有生命力的小人兒，也都是有思想的個體，都有自己不同的想法。

一般說來，幼兒的個性傾向是在家庭和幼兒園里通過各種各樣的游戲、學(xué)習(xí)、生活和勞動逐步形成的。面對如此可愛的小朋友，幼兒教師在學(xué)會換位思考，學(xué)會理解幼兒。如果我們能夠以幼兒的視角、心理和理解能力等，像幼兒一樣去看待和幼兒小解讀偌大的社會，像幼兒一樣去思考和行動，我們就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，幼兒所思所想所作所為，一切都是那么順理成章，對幼兒一切都能體悟和理解。

幼兒一天大多數(shù)時間都是和幼兒老師、和朋友在一起，既要跟著老師學(xué)習(xí)知識、學(xué)會生活，同時又要和幼兒們一起交朋友、一起玩耍和玩游戲。幼兒教師最好的角色定位是成為幼兒的好伙伴，成為幼兒學(xué)習(xí)新知的好伙伴，成為幼兒玩耍和游戲的好伙伴，更可以成為幼兒能夠分享成功喜悅和哭訴諸多不如意的好伙伴。

三、以心換心，成為幼兒的知心人

幼兒在幼兒園里的學(xué)習(xí)和生活，主要是以有益活動和益智游戲為主，其次就是吃飯吃點心和午睡。我們不要以成年人的行為準(zhǔn)則去看待這些活動的內(nèi)容，相對于幼兒，每天都是不容易完成的大任務(wù)。因為每一件小事情的完成，都需要他們付出全部的體力和心力。雖然在成人的眼中，幼兒只不過是每天在玩耍、在游戲、在無事取鬧，其實每一件小事情，都需要幼兒在心理動因的驅(qū)動下，通過有些自相矛盾的行動過程，最終不令人滿意甚至連自己都不滿意地完成任務(wù)。

由此幼兒教師在對幼兒生活悉心照料過程中，在對幼兒耐心教育的過程中，其實既是幼兒的合作伙伴，又是幼兒的最好玩伴。幼兒也許對許多東西并不敏感，或許沒有興趣，但對老師情感變化的洞察，卻是特別特別的敏感，因為他們時刻在體會老對他們的情感態(tài)度，用心感悟老師對自己的喜愛程度。教師每天和幼兒在一起，在幼兒園里的生活，只有以真心換取童心，以真情換取真情，幼兒才覺得沒有距離感，真心才會贏得幼兒天真的童心，真情才會贏得幼兒對老師的喜愛和毫無保留的信任。

我們可以給孩子提供一個寬松、愉悅的環(huán)境，放手讓幼參加豐富多采的各項活動，充分開啟幼力的智力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的意志力和責(zé)任心，充分挖掘幼兒的的潛能，但始終必須貫穿其中的是教師的愛心和真情，只有在純真愛心和情感的交流過程中，達(dá)到相知和知心的最佳境界。

總之，我們在親近幼兒、理解幼兒，以愛心換取童心，以真情換取真情，成為幼兒的好朋友、好伙伴，成為幼兒的知心人，讓孩子們在幼兒園里，生活得高興快樂，玩得自由自在，在玩樂中求知，在玩樂中益智，在玩樂中健康成長。

參考書目

蘇霍姆林斯基  《給教師的建議》

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》   《幼兒園工作規(guī)程》  《幼兒教育》

篇六

學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中很重要的部分，從二年級開始學(xué)習(xí)乘法口訣，到三年級的筆算乘法和除法，四年級多位數(shù)的筆算乘法和除法。越到中高年級，所要求的計算題目就越難，并且到中高年級后計算內(nèi)容有很多。學(xué)生在做題目時經(jīng)常容易出錯，而且計算題都非常的枯燥無味，很多學(xué)生對于計算都不是很感興趣。讓很多的數(shù)學(xué)教師非常地頭痛，怎樣提高學(xué)生的計算能力就成了很多數(shù)學(xué)教師的一個難題，本人現(xiàn)在正在教四年級的數(shù)學(xué)，所以對于高中年級學(xué)生的計算能力有一定的了解，那么我就從以下方面來談?wù)勗鯓犹岣邔W(xué)生的計算能力。

一、培養(yǎng)口算和估算能力，提高計算速度

要提高學(xué)生的計算能力，打好口算基礎(chǔ)是關(guān)鍵。在教學(xué)中我采用以下方法對學(xué)生進(jìn)行口算培養(yǎng)

1、加強(qiáng)口算訓(xùn)練。要提高學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，必須堅持長期訓(xùn)練。我每學(xué)期要求學(xué)生人手一本口算題卡，每節(jié)課利用前三分鐘時間進(jìn)行基本的口算訓(xùn)練，為了面向全體學(xué)生，我通常采用“開火車”的形式進(jìn)行口算練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。同時注意練習(xí)形式的多樣性，防止計算枯燥無味，可以利用玩游戲的形式來進(jìn)行口算練習(xí)。你問我答，誰能夠答得又快又準(zhǔn)誰就能夠為小組加分。

2、重視估算訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣。估算在實際生活中的作用越來越重要，它能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)感的形成，在計算教學(xué)中起著重要的作用，因此教師要重視估算教學(xué)。在教學(xué)中通過解決實際問題讓學(xué)生感受到什么時候采用什么樣的估算策略，并加強(qiáng)對學(xué)生估算策略、估算方法的指導(dǎo)。采用“估算—計算—驗算”的模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，切實提高學(xué)生的估算能力，養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣，提高計算的正確率。

二、加強(qiáng)對學(xué)生簡便計算能力的培養(yǎng)

1、學(xué)生在做題時，我要求不能一看到題就做，要先仔細(xì)審題再觀察數(shù)學(xué)的特點，看看能不能用簡便方法。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生對計算試題進(jìn)行觀察、思考、判斷，決定是否簡便計算，再利用運算定律、性質(zhì)進(jìn)行分析、推理，找出最簡便的計算方法再進(jìn)行計算。不能用簡便方法的就用四則混合運算的方法計算，這時我們一定要求學(xué)生注意運算的順序。最后，還要仔細(xì)的檢查，看有無抄錯、漏抄數(shù)據(jù)、運算符號的。

2、加強(qiáng)學(xué)生對乘法分配律運用能力的培養(yǎng)。乘法分配律用途廣，形式多，學(xué)生難以熟練掌握，因此必須通過多種形式不斷加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生對乘法分配律的運用能力。此外，在解決某些問題，既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行順向推理、又要逆向推理。比如：乘法分配律ab+ac=a(b+c)、減法的運算性質(zhì)a-(b+c)=a-b-c、除法的運算性質(zhì)a÷（b×c）=a÷b÷c要會倒過來用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣

1、要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，在教學(xué)中寓教于樂，利用身邊的故事、科學(xué)家的故事、游戲、多媒體等形式讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)存在于我們實際生活之中，人們的生產(chǎn)、生活都離不開數(shù)學(xué)。從中欣賞數(shù)學(xué)的美，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，能接受或自覺主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)。

2、樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)計算的信心，在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，多用啟發(fā)、激勵的語言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生克服對數(shù)學(xué)計算的畏難感和厭煩感，可以采取計算比賽的形式來提高學(xué)生的積極性，對于一些計算能力較差的學(xué)生可以只練幾個計算題，讓他們在講臺上做，看看他們哪些方面是存在錯誤的，然后再集中講評。在我教過的每一個班級里都發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)習(xí)成績較差的“學(xué)困生”，10以內(nèi)的口算加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加減法都不會計算，乘法口訣背不出來，因此不會進(jìn)行筆算乘除法。針對以上情況，我經(jīng)常利用課余時間幫助這些學(xué)生進(jìn)行計算輔導(dǎo)，在課堂上多出一些簡單的口算題讓他們做，平時多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時表揚，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)計算的信心。

3、可以評選“進(jìn)步之星”。隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每次考試后，評選出計算題的“進(jìn)步之星”，通過發(fā)作業(yè)本、筆的表揚方式來激勵每一小組的學(xué)生，讓他們以后更加努力，形成競爭，提高計算能力。

四、提高計算，加強(qiáng)針對性訓(xùn)練

比如計算小數(shù)乘除法的計算，學(xué)生往往把小數(shù)點點錯。又比如分?jǐn)?shù)四則混合運算，學(xué)生往往在約分、通分以及互化上出錯，這就反映了學(xué)生在基本計算技能方面的不足。這樣我們就得對學(xué)生加強(qiáng)針對性訓(xùn)練，在計算練習(xí)的同時，我們要幫助學(xué)生小結(jié)某些有規(guī)律性的東西，這樣就有利于學(xué)會熟練運用基礎(chǔ)知識計算，不斷提高學(xué)生的計算能力。但在訓(xùn)練時我們得注意在數(shù)量上有個度，每天練一定量的題就行了，關(guān)鍵是要質(zhì)量。

五、互助合作小組的建立，以“一對一”的方式幫助后進(jìn)生

我們班有很大一部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)計算比較吃力。為了幫助計算方面的學(xué)困生，讓小組里面算理、算法掌握得好的學(xué)生做小老師。“一對一”輔導(dǎo)后進(jìn)生。這樣子學(xué)優(yōu)生在輔導(dǎo)學(xué)困生的過程中又復(fù)習(xí)總結(jié)了一下自己學(xué)過的知識。另外，我對學(xué)優(yōu)生提出的要求不僅要給學(xué)困生講會，而且要舉一反三。通過這種互助合作，班里計算方面的學(xué)困生越來越少。幫助其進(jìn)行計算輔導(dǎo)、批改作業(yè)、發(fā)現(xiàn)問題、及時糾正錯誤，使學(xué)生們在互助學(xué)習(xí)過程中增進(jìn)友誼，共同進(jìn)步。

六、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供計算正確率

1、審題的習(xí)慣。一般計算題審題的方法是兩看兩思，即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應(yīng)如何計算：再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。學(xué)生按照這些方法去做，就能使計算有了初步的保證。

2、驗算習(xí)慣。要讓學(xué)生知道檢驗的方法，如加法（乘法）的驗算用交換加數(shù)(因數(shù)）的位置再算一遍，除法的驗算用商乘除數(shù)的方法。即四則混合運算的關(guān)系一定要熟練，方程的檢驗則可以用代入法，還要學(xué)會檢驗方法：一般是一對抄題、二對豎式、三對計算、四對得數(shù)。每個題目都必須仔細(xì)的檢查一遍，不能夠偷懶不進(jìn)行驗算。

蘇格拉底說過：“只有心靈才會把一切安排得最好”。持久的教育是依托于心靈的，教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)不是技巧，藝術(shù)是全身心地投入，藝術(shù)的感人不在于形象，在于形象撥動心靈的那份魅力。人以心為靈，在孩子的世界里，數(shù)學(xué)的理性不是主要的，感性才是最根本的。

篇七

摘要：“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化既是素質(zhì)教育的客觀要求，也是教師教學(xué)實踐中面對的重要課題。作為小學(xué)語文教師，在對“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化過程中，既要予以語文知識及綜合應(yīng)用上引導(dǎo)，更要給予“學(xué)困生”更多的理解、關(guān)愛與耐心，使之能夠在教師的關(guān)愛與耐心幫助下，在較短時間內(nèi)擺脫“學(xué)困生”的影響，而成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。本文就語文教學(xué)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化進(jìn)行系統(tǒng)闡述，以期為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供更多的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；耐心；語文教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

語文“學(xué)困生”是指在日常語文教學(xué)活動中個別無法理解、掌握、應(yīng)用更多的語文知識的學(xué)生。語文“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因較多，但多與學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法不正確、缺乏學(xué)習(xí)興趣與自信心，也與學(xué)生家庭教育等因素有直接關(guān)系[1]。另外，語文教師在教學(xué)實踐中未能立足于學(xué)生的個體差異進(jìn)行教學(xué)，也是“學(xué)困生”的形成的另一主要因素。本文就如何在語文教學(xué)中有效地轉(zhuǎn)化語文“學(xué)困生”進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

一、深入了解，善于因勢利導(dǎo)

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些語文“學(xué)困生”是因為其缺乏語文學(xué)習(xí)自信心，也有個別學(xué)生語文學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)不當(dāng)。因此，語文教師應(yīng)深入了解語言“學(xué)困生”的成因及心理、個性、愛好、特長等；然后結(jié)合學(xué)生的具體情況，在日常課堂教學(xué)實踐中有針對性地對“學(xué)困生”進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)、指導(dǎo)活動。同時，教師也要通過各種方法去幫助、指導(dǎo)“學(xué)困生”能夠在語文學(xué)習(xí)過程中不斷明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并逐步樹立起語文學(xué)習(xí)信心。我在上述轉(zhuǎn)化措施的基礎(chǔ)之上，還會結(jié)合“學(xué)困生”的特長、愛好引導(dǎo)其進(jìn)行自主的閱讀及學(xué)習(xí)，并對自己的語文學(xué)習(xí)成效進(jìn)行自我診斷，認(rèn)清自己語文“學(xué)困”成因，并耐心幫助、指導(dǎo)學(xué)生盡量克服自身存在的問題，在課堂教學(xué)中給予他們更多的“表現(xiàn)”機(jī)會，并結(jié)合適當(dāng)、適度的激勵性教學(xué)評價使之逐步對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

同時，我還會結(jié)合“學(xué)困生”的語文基礎(chǔ)知識掌握情況，幫助他們制定出自己語文學(xué)習(xí)的短期、長期目標(biāo)，并在教學(xué)實踐活動中，不斷鼓勵、激勵他們并向著既定目標(biāo)不斷努力。很多語文“學(xué)困生”在我耐心、持久的引導(dǎo)、鼓勵下，其語文學(xué)習(xí)成績及綜合應(yīng)用能力均得到了明顯的提升，并在較短的時間內(nèi)成為了語文“學(xué)優(yōu)生”[2]。

二、“交心”戰(zhàn)術(shù)，發(fā)揮學(xué)生特長

語文教師是整個教學(xué)活動的組織者，也是語文“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的引導(dǎo)者。因此，我在進(jìn)行“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化過程中，先采用了“交心”戰(zhàn)略，通過與“學(xué)困生”坦誠相待，取得學(xué)生對教師的充分信任，使之也能夠?qū)⒆约旱?ldquo;心里話”與我進(jìn)行深度交流與溝通。如我班中的一名“留守”學(xué)生，就是一名令人頭痛的語文“學(xué)困生”，該學(xué)生具有良好的語言組織能力，但在語文課堂中既鼓勵課下說話，且學(xué)習(xí)專注度還較差，這也是其“學(xué)困”的主要原因之一。我與該名“留守”學(xué)生進(jìn)行了多次的深度交流，使之明白我與其交流、溝通的前提就是為了能夠改變其“學(xué)困生”的困境，使之能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及需要改進(jìn)的所在。同時，我還與該名學(xué)生的深度交流中了解到，其父親就是一名政府文職人員（因工作調(diào)動在其他縣工作而離異，不經(jīng)�；貋恚�，且具有良好的文筆，進(jìn)而對其語文學(xué)習(xí)的要求也較嚴(yán)，每天都要通過網(wǎng)絡(luò)視頻來檢查其學(xué)習(xí)情況（尤其是語文學(xué)習(xí)情況），進(jìn)而導(dǎo)致了該名“留守”學(xué)生對其父親的家庭教育產(chǎn)生了逆反心理。由于該“留守”學(xué)生的爺爺奶奶文化程度都不高，無法對其進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，于是，我跟該名學(xué)生的父親進(jìn)行多次的電話溝通與交流，并達(dá)成了“協(xié)議”——減少對孩子的教育壓力，給孩子更多的自由學(xué)習(xí)空間。我又與該名“留守”學(xué)生進(jìn)行數(shù)次的深度交流與“交心”，使之切身體會到我對其的關(guān)心，并能主動“接納”、“接受”我。于是，我也在日常教學(xué)中增加了對該名學(xué)生的課余指導(dǎo)與課堂提問，并發(fā)揮出該名學(xué)生良好的語言組織才能，安排其任本學(xué)期末的小話劇表演賽的“總指揮”。該名“留守”學(xué)生在我近一學(xué)期的“交心”戰(zhàn)術(shù)下，其語言天賦得到了最大程度的發(fā)揮，并激發(fā)出其語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而該“學(xué)困生”的語文考試成績以及實踐應(yīng)用能力均得到了極大的提升，并擺脫了“學(xué)困生”的帽子，順利完成了轉(zhuǎn)化。

三、補(bǔ)缺、補(bǔ)差，鞏固語文基礎(chǔ)

通常而言，語文“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績相對較差，但并不代表學(xué)生智力方面有缺陷，而是他們未能掌握良好的語文學(xué)習(xí)技巧而導(dǎo)致其語文基礎(chǔ)知識較薄弱。我認(rèn)為，欲在較短時間內(nèi)完成“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法與技巧，并幫助學(xué)生“補(bǔ)缺”、“補(bǔ)差”。我在進(jìn)行“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化過程中，往往會結(jié)合“學(xué)困生”的語文基礎(chǔ)知識掌握情況來進(jìn)行，并對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識較薄弱之處進(jìn)行重點“補(bǔ)缺”、“補(bǔ)差”，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法與技巧，并幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點，指導(dǎo)其利用課余時間進(jìn)行自主的“補(bǔ)缺”、“補(bǔ)差”；并在課堂教學(xué)中強(qiáng)化其語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。同時，我還會借助課堂提問、朗讀、閱讀等教學(xué)手段來強(qiáng)化其基礎(chǔ)知識的鞏固與遷移，并鼓勵其通過課余的閱讀來不斷豐富自己的語文知識，使之在最短的時間內(nèi)擺脫“學(xué)困生”的帽子。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師在進(jìn)行“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的過程中，既要充分正視、對待“學(xué)困生”的個體差異，還要不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，如結(jié)合“交心”戰(zhàn)術(shù)、“補(bǔ)缺、補(bǔ)差”、因勢利導(dǎo)等手段來激發(fā)“學(xué)困生”的語文學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而完成對語文“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，使之逐漸成為優(yōu)秀生。

參考文獻(xiàn)

[1]巫淑亮. 小學(xué)高年級語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].學(xué)周刊，2017（25）.

[2]郭娜娜. 小學(xué)低年級語文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（10）.

篇八

摘要：播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運播。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是決定一個學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣行成越早越有益。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣，教師該如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生好方法，要持久訓(xùn)練培養(yǎng)好習(xí)慣，讓學(xué)生在成功的體驗中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受好習(xí)慣帶來的快樂，家校配合，共同養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣、方法、興趣、持久、快樂

蔡元培先生說：“教育就是幫助學(xué)生。”陶行知說：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”將這兩句話合二為一：教育就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。的確，對一個低年級學(xué)生來說，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)、生活、思考、行為習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想道德修養(yǎng)，實際上也就是提高了學(xué)生的素質(zhì)，這也說明了好習(xí)慣讓人終身受用，但一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣，也會貽害終生�？鬃诱f：“少成若天性，習(xí)慣如自然”意思就是說小時候形成的習(xí)慣和天生的一樣牢固。所以小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子各種良好習(xí)慣的最佳時機(jī)，需要我們每位教師細(xì)心觀察學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、待人處世的習(xí)慣，為學(xué)生將來立足社會打好堅實基礎(chǔ)。那么怎樣科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

社會學(xué)大師費孝通說：孩子懂道理，經(jīng)常不是聽會的，而是看會的。而要讓孩子積極主動的去看，就需要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，有位教育家說過：“興趣是最好的老師”。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。在課堂教學(xué)中，我總是會把各種游戲穿插進(jìn)去，讓孩子在游戲中學(xué)到知識。例如：我在教學(xué)《動手做做看》這課時，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備好橡皮泥，并讓學(xué)生自己動手捏一捏，看看誰捏的橡皮人和老師的最像；我在教學(xué)每課的生字時，也會用各種游戲，有時候是開火車，有時候是搶答，有時候是摘蘋果等等，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在玩得過程中學(xué)到了知識。

（二）教給學(xué)生好方法

古人云：“予人以魚，不如授人以漁。”教師在傳授知識的同時，如能在教給學(xué)生好的方法上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到雙贏的效果。對理解力差的學(xué)生，要求更應(yīng)該非常明確。比如

（1）及時改錯的習(xí)慣。

讓學(xué)生準(zhǔn)備一支紅筆。隨時改正練習(xí)本、試卷上面的錯誤，以鮮艷的紅色改正，然后準(zhǔn)備一本改錯本，將這些改正過的錯題收集起來，以提示自己，避免出現(xiàn)類似錯誤，并且明確規(guī)定改正方法，檢查時間。如果是漢字寫錯了，還可以在錯誤的地方將正確的漢字抄寫十遍，以便加深印象。

（2）高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

不少學(xué)生，學(xué)習(xí)“磨”得很，心不在焉，邊學(xué)邊玩，事倍功半。教育家孔子說過要“因材施教”。高效的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該針對不同學(xué)生采用不同方法。這學(xué)期班上有個轉(zhuǎn)進(jìn)來的名叫袁俊熙的小男孩，其他同學(xué)半個小時能完成的作業(yè)，他基本上要兩個小時，初始覺得很頭疼，不過慢慢的我也掌握了方法，就是指導(dǎo)他，該學(xué)時學(xué)，該玩時玩。并且給他定時間定計劃，和同桌比賽，合理安排好學(xué)習(xí)時間，還告訴他一旦坐到書桌前，就進(jìn)入適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每次學(xué)習(xí)之后，要評價自己做得如何，我也及時給以檢查和鼓勵�，F(xiàn)在他做作業(yè)的速度和質(zhì)量有了極大的提高。

（三）培養(yǎng)好習(xí)慣要持久訓(xùn)練

行為主義的心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在一般情況下，一種行為重復(fù)21天就會初步形成一個習(xí)慣，如果堅持90天，則可能養(yǎng)成一個穩(wěn)定的習(xí)慣，習(xí)慣成自然。只有養(yǎng)成了習(xí)慣，好行為才會穩(wěn)定，甚至自動化。“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。”因此培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣是一個漫長的過程，絕不是一朝一夕的事，當(dāng)然也不能總是和學(xué)生講一些大道理，然后撒手不管。而要始終如一，日復(fù)一日地進(jìn)行訓(xùn)練，習(xí)慣養(yǎng)成的必要步驟要不斷的強(qiáng)化，不斷地讓學(xué)生實踐。特別是自覺性較差的學(xué)生，由于多種原因，他們有時表現(xiàn)看起來還可以，稍加放松，他們又會反復(fù)出現(xiàn)不自覺的壞習(xí)慣。我班的周友軍同學(xué)就是如此，由于他父母外出打工，年邁的奶奶根本管不住調(diào)皮的他，經(jīng)常不做家庭作業(yè)，行為懶散，好像對什么東西都無所謂，更加別說成績了，看著這樣的學(xué)生真的很頭疼，但是沒有辦法，既然我是他的老師就必須得對他負(fù)責(zé)，于是我安排了班長和他同桌，課后請班長督促他，至于家庭作業(yè)，我就和他奶奶商量讓他在學(xué)校做完之后再回去，一段時間之后，這個經(jīng)�？荚嚦煽兯奈迨�分的孩子，在上半年的期末統(tǒng)考中考了七十八分。由此可見教師一定要持之以恒的訓(xùn)練，不能輕易放棄。我覺得愛學(xué)生，決不能一味的寵溺學(xué)生，而是要理智地愛學(xué)生，把愛與嚴(yán)結(jié)合起來，始終如一，堅持不懈地要求和耐心地訓(xùn)練，一定能達(dá)到理想的效果。

（四）讓學(xué)生在成功的體驗中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，多贊揚，少批評。有人說好學(xué)生是稱贊出來的，我十分贊成這句話。但是贊揚中只簡單的說：“好、很棒、很乖、你很聰明”等等，這還是不夠的，我們應(yīng)該在贊美中要直接說出學(xué)生受到表揚的原因，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程比成績更重要。很多學(xué)生沒有耐性把事情做好，但同時又渴求老師的稱贊，這樣的學(xué)生容易養(yǎng)成“走捷徑’的行為模式，甚至采用不老實的方法。那么，怎么的贊美才有成效呢？例如學(xué)生在課堂能正確、流利地朗讀課文，那么在稱贊他的話中要強(qiáng)調(diào)“你的聲音也特別響亮，語句讀得特別流利，我猜這是因為你昨天晚上專心練習(xí)，沒有看電視，這樣專心集中精力把書讀好，真好，真有價值。”這樣有智慧的贊美有針對性，能夠培養(yǎng)學(xué)生努力把過程做好的能力。

（五）家校配合，共同養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

父母是孩子的第一任老師。只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的家庭環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子。父母要以身作則，熱愛學(xué)習(xí)。經(jīng)�？吹竭@樣的場景，媽媽自己在玩手機(jī)、玩游戲，卻回過頭來告訴孩子好好學(xué)習(xí)。孩子懼怕家長的權(quán)威，表面服從，但是他心不在焉。身教重于言教。若父母飯后捧一本書，伴一杯清茶，端坐書桌前，伏案寫作，孩子耳濡目染，也會經(jīng)�？磿�、學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)訓(xùn)練的過程中，家長要與孩子共同成長。但同時家長需克服以下的問題：

1、不可以有勁全往孩子身上使。很多家長，尤其做媽媽的，自己停止成長，不努力提升自己，而將壓力全放在孩子身上，這不是愛，這是轉(zhuǎn)嫁自己的焦慮。2、不可以把“理想自我”強(qiáng)加給孩子，不要讓孩子成為證明自己的工具。3、不要讓孩子覺得家長在乎成績多過在乎自己，要讓孩子充分的感受到父母的愛。我相信只有在老師、家長、學(xué)生三方面積極配合，互相溝通，學(xué)生才會形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一位教育家說過：“沒有教育不好的學(xué)生。在每個學(xué)生心中最神秘的一角，都有一根獨特的弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使學(xué)生的心同你的話發(fā)生共鳴，你自身需要同學(xué)生的心靈對準(zhǔn)音調(diào)。”

所以我們要努力地尋找到開啟不同學(xué)生心靈與智慧的鑰匙，從內(nèi)心深處激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，讓他們在科學(xué)的教育過程中各方面行為潛移默化地得到強(qiáng)化，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而慢慢地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而感受學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。

參考文獻(xiàn)：

1、成功學(xué)專家易發(fā)久《21天效應(yīng)》《科技智囊》, 2013(1):I0047-I0047

2、教育家熊娟《陜西教育:教學(xué)》, 2009, Z2期(Z2):49-49

3、蔡元培1930年《教育大辭書》

4、陶行知教育教學(xué)名言《教育名言篇》江蘇人民出版社   1982年版

篇九

在長期的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)，有些是只適合教師的演示實驗，有些可以適合學(xué)生分組進(jìn)行的操作實驗，但有些內(nèi)容的實驗，既不適合教師的演示實驗，也不適合學(xué)生的操作試驗，或者說如果只在課堂上，也許根本就無法進(jìn)行實驗。這幾年新興的微課，正好解決了科學(xué)實驗教學(xué)的難題。

相對于小學(xué)科學(xué)教師，微課幾乎是一個完全陌生的領(lǐng)域。所謂微課，其核心組成內(nèi)容就是課堂教學(xué)視頻，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。微課以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式，共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。因此微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，卻又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果，微課具有許多優(yōu)勢。微課主題突出，內(nèi)容具體；教學(xué)時間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較少；資源的組成結(jié)構(gòu)構(gòu)成情境化；趣味創(chuàng)作，多樣傳播，反饋及時，針對性強(qiáng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，充分利用微課，可以在很大程度上緩解試驗教學(xué)的難度，也許有時候比真正的實驗教學(xué)，更具有實際的教學(xué)效果。

一、利用微課平臺，解決實驗難題

相對于小學(xué)科學(xué)教師，對微課的制作，對微課的運用，我們雖然陌生，但通過努力是完全可以運用自如的。如果我們較好地利用微課平臺，就可以較為輕松地化解實驗教學(xué)的難題，為小學(xué)實驗教學(xué)添上騰飛的翅膀。

說實話，個人作為上世紀(jì)八十年代參加教育工作的老教師，有較長時間從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)，總是困惑于小學(xué)科學(xué)課堂的實驗教學(xué)。科學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)，是一個重要的組成部分，也是科學(xué)教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科最顯著的標(biāo)志。課堂教學(xué)時，進(jìn)行實驗教學(xué)難度大，實驗器材的準(zhǔn)備，課堂科學(xué)實驗的組織和設(shè)計，實驗的過程和實驗的效果，以及學(xué)生分組進(jìn)行操作實驗的組織和引導(dǎo)，無一不產(chǎn)生較多莫名的困擾。微課的出現(xiàn)和利用微課解決科學(xué)實驗教學(xué)難題，為科學(xué)實驗教學(xué)洞開了科學(xué)實驗教學(xué)的又一扇大門。

二、掌握制作方法，學(xué)習(xí)微課的制作

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，隨著學(xué)校教育教學(xué)條件的逐步改善，以及隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越多地廣泛在教育教學(xué)中的運用，微課的制作其實并不像想象中的那么難以逾越，只要掌握制作方法，多次嘗試，也是容易完成制作。

微課的制作，主要包括選題，教案編寫，制作課件，教學(xué)實施與拍攝，后期制作，教學(xué)評價反思。微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制。要適合用多媒體表達(dá)。因為微課本身也是一種多媒體，內(nèi)容的設(shè)計要適合使用多媒體特性，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。

對于微課制作的設(shè)施設(shè)備，主要也就是計算機(jī)，攝像機(jī)或利用智能手機(jī)。對于微課的內(nèi)容，最主要的來源還是網(wǎng)絡(luò)信息。懂得使用計算機(jī)，其實許多有用的資源完全可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取。包括截圖、動畫圖片、視頻資源，你想要什么，網(wǎng)絡(luò)完全可以滿足你的要求，最關(guān)鍵的是我們進(jìn)行有機(jī)的組給和合理的配置，完成對微課的制作。如果更進(jìn)一步說，一次微課的制作，現(xiàn)有科學(xué)教材的相對穩(wěn)定，足可以反復(fù)使用，對于科學(xué)教學(xué)是極大的有利因素。

三、根據(jù)實驗內(nèi)容，選擇微課的教學(xué)

真正說起來，小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)，要以真正進(jìn)行實驗教學(xué)為正途，凡是能夠進(jìn)行教師演示實驗的內(nèi)容，就一定要進(jìn)行演示實驗，凡是能夠進(jìn)行學(xué)生分組操作的實驗內(nèi)容，就一定要組織學(xué)生進(jìn)行分組操作實驗。因為通過教師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗，是最直觀的實驗，學(xué)生在實驗的全過程中，可最直接地參與實驗、觀察實驗，也可以在動手參與操作的過程中體驗實驗所能帶來的快樂，以及提高科學(xué)學(xué)習(xí)和實驗教學(xué)的興趣。

相對來說，對于一些在課堂教學(xué)中實在無法完成的實驗，才可以充分利用微課，間接性地較為直觀地解決科學(xué)實驗。在很大程度上來說，學(xué)生所有的知識畢竟不可能全部通過實驗或?qū)嶋H行動來獲得。如在三年級科學(xué)教學(xué)中，以鳳仙花為例而進(jìn)行的植物的生長過程，如果以真正的實驗，雖然不是沒有可以完成的可能，但至少需要比一個學(xué)期還長的時間，如果選擇微課進(jìn)行教學(xué)，就可以在較短的時間內(nèi)完全整地讓學(xué)生感受鳳仙花生長的全過程。如五年級科學(xué)教學(xué)內(nèi)容種子的萌發(fā)條件的實驗，在實際的課堂教學(xué)中，學(xué)校也許還沒有這樣的實驗條件，教師也就無法進(jìn)行真正意交上的實驗，可以選擇微課。如六年級科學(xué)中比較鐵釘生銹條件的實驗，同樣因為時間較長，選擇運用微課來解決實驗的空白，教學(xué)效果會明顯迵異。再又如六年級科學(xué)教學(xué)中生物對大自然環(huán)境的適應(yīng)，涉及的植物和動物種類繁多，雖然教材沒有安排相應(yīng)的實驗，但同樣選擇微課，就可較大信息量地解決眾多物種對適應(yīng)自然環(huán)境所進(jìn)行的改變和變異。

參考資料

1、微課同步在線學(xué)習(xí)。微課程引用

2、張一春  微課建設(shè)與思考  中國教育網(wǎng)絡(luò)  2013（10）

篇十

摘要：漢語拼音教學(xué)時小學(xué)一年級語文教學(xué)中的核心內(nèi)容，與識字教學(xué)共同構(gòu)成了小學(xué)一年級教學(xué)的全部內(nèi)容。然而，長期以來漢語拼音教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點所在，文章基于此，就如何開展?jié)h語拼音教學(xué)提出了幾點建議，包括開發(fā)生活元素、利用事物圖片、編寫歌謠歌謠、開展動手實踐等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級；漢語拼音；教學(xué)策略

語文課程作為小學(xué)教育的主要課程之一，同時也是學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而識字、拼音教學(xué)則是語文課程的基礎(chǔ)，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)乃至全面發(fā)展都有著非常重要的作用。在以往的語文教材中，拼音學(xué)習(xí)居前、識字學(xué)習(xí)居后，這有悖小學(xué)生的認(rèn)知心理，因此，2016年的新教材將識字教學(xué)放在拼音教學(xué)之前，先學(xué)識字，再學(xué)拼音，這不僅契合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠減小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的難度。文章基于此，就小學(xué)一年級語文漢語拼音教學(xué)策略做了相應(yīng)的探究。

1.開發(fā)生活元素，完善課程導(dǎo)入

漢語拼音作為輔助漢字讀音的工具，由抽象的羅馬字母組成，學(xué)生在漢語拼音的學(xué)習(xí)中存在著一定的困難，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)過就忘或者根本不想學(xué)習(xí)的問題，對此，課程導(dǎo)入就顯得尤為必要。所謂課程導(dǎo)入，指教師在漢語拼音教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入與之相關(guān)的教學(xué)輔助資源，如游戲、故事、問題等，這樣可以很好地活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。不僅如此，教學(xué)輔助資源還需要具備一定的生活性，如此才能消除學(xué)生在漢語拼音學(xué)習(xí)中普遍存在的隔閡感。因而，教師在漢語拼音教學(xué)中要廣泛開發(fā)生活元素，使課程教學(xué)富有生活氣息，就以《j q x》的教學(xué)為例,j與小學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的收起來的雨傘極為相似，我在j教學(xué)的時候，就以一把油紙傘作為導(dǎo)入因素。又如，小學(xué)生每周一都要參加升旗儀式，飄揚的紅旗與p格外相似，我就以紅旗作為導(dǎo)入元素。

2.利用事物圖片，開展圖音教學(xué)

拼音教學(xué)應(yīng)該注重形、音、義三者的結(jié)合，才能讓學(xué)生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學(xué)的工具，本身并不具別意義，此時，教師可以選擇一些與拼音字母發(fā)音相同的漢字，作為學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的輔助工作，并且，為漢字配上鮮明直觀的圖片，以滿足小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。就以《a o e》的學(xué)習(xí)為例，這是學(xué)生接觸的最早的漢語拼音，教師在教學(xué)中可以借助圖片來開展，比如，小紅每天早上要練聲：啊 啊 啊，然后配上一個小女孩練聲的圖片，又如o的發(fā)音，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生誦讀，公雞一叫o

o o;再如e的發(fā)音與漢字鵝相同，教師可以說：山下一群鵝，鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，然后配上一只鵝的卡通圖片,此種教學(xué)方式，巧妙地發(fā)揮了漢字在學(xué)生拼音學(xué)習(xí)中的作用，又照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)效果相當(dāng)不錯。

3.編寫歌謠歌謠，提升學(xué)習(xí)樂趣

一學(xué)就忘是小學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)中最為常見的問題，很多小學(xué)生對漢語拼音記憶不深刻，經(jīng)常出現(xiàn)音形分裂的情形，比如知道m(xù)的讀音，卻不知道如何書寫，或者會寫出f，卻忘記了如何發(fā)音，因而，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的漢語拼音記憶，切實提升其拼音學(xué)習(xí)效果。對此，歌謠有著很多的教學(xué)價值，教師可以將漢語拼音的知識以歌謠的形式呈現(xiàn)出來，從而輔助學(xué)生記憶。比如在字母n m的教學(xué)中，教師就可以從字母的外形出發(fā)，編寫歌謠：彎彎的小河兩座橋，一個橋洞念做n，兩個橋洞念座m。除了拼音外形上的記憶以外，教師還可以將拼音與漢字結(jié)合起來，制作相應(yīng)的歌謠，仍然以《b

p m f》的教學(xué)為例，我制作了如下的歌謠：太陽出來爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生動直觀。

4.開展動手實踐，深化拼音記憶

教學(xué)實踐表明，課堂活動相比于單純的知識教學(xué)而言，更能提升學(xué)生的課堂注意力與參與度，也具有更好的教學(xué)效果。因此，在漢語拼音的教學(xué)中，教師還要經(jīng)常性地開展一些動手實踐活動，這不僅是深化學(xué)生拼音知識記憶的必然手段，也是落實學(xué)生課堂主體地位的重要環(huán)節(jié)。對此，我常用的教學(xué)方法就是在課前給學(xué)生一些線條或者可以折疊的吸管，然后在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)拼音字母的形狀，利用手工的工具將之折疊出來，比如，用細(xì)繩將m折疊出來，用小木棍和細(xì)繩擺出b、p、d等字母，此種教學(xué)方式契合學(xué)生愛玩好動的心理，不僅可以避免學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)開小差的情形，還能有效地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新意識，是素質(zhì)教育的重要途徑。

5.結(jié)語

拼音教學(xué)作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工作，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展中扮演著極為關(guān)鍵的角色。受主客觀各種因素的影響與制約，當(dāng)前拼音教學(xué)并未取得應(yīng)有的效果，這固然和拼音的抽象性有著重要關(guān)聯(lián)，也可以歸因于教師教學(xué)方法的不恰當(dāng)。對此，教師需要結(jié)合當(dāng)前教材要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從創(chuàng)新教學(xué)方法的角度出發(fā)，采取好切實有效的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

[1]田慧.淺談小學(xué)漢語拼音教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2012（22）:184-185

[2]周福順.新課改下小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)方法探索[J].中外交流,2016(17)：44-45

[3]張新梅.漢語拼音教學(xué)方法之我見[J].中國校外教育旬刊,2015(8):44

篇十一

“愛”是一種無形的永恒的動力，也是人們走向成功的力量源泉。 世界上的萬事萬物都離不開“愛”，一旦離開了“愛”，就是違背了自然界的生存規(guī)律。尤其是我們一線教育工作者，擔(dān)負(fù)著“鑄造人類靈魂”的偉大重任，應(yīng)該把學(xué)生自身的“愛”（即學(xué)習(xí)興趣）與老師的“愛”（即關(guān)愛）有機(jī)的結(jié)合在一起。把“愛”轉(zhuǎn)化成一種永恒的力量，使每一個學(xué)生都能沐浴到“愛”的陽光，都能體會到老師“愛”的溫暖，都能健健康康地生活，快快樂樂地成長。

在小學(xué)作文教學(xué)中，“愛”具有以美為突破口，以情為紐帶，以享受為核心，以學(xué)習(xí)活動為途徑等鮮明的特色，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨特的作用，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)創(chuàng)新的主要手段。“愛”是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，學(xué)生只有在感興趣的情境中才能產(chǎn)生熱情。所以這就要求老師要在教學(xué)中時時處處釋放“愛”的能量，時時刻刻關(guān)注學(xué)生的成長，這樣學(xué)生才會用筆把自己翻騰的內(nèi)心世界用語言表達(dá)出來。

一、把“愛”融入學(xué)生生活

多年來，教師受“應(yīng)試教育”的影響很深，平時就是讓學(xué)生背作文，使得學(xué)生作文出現(xiàn)了千人一面的現(xiàn)象。學(xué)生作文語言蒼白，虛情假意，泯滅了學(xué)生的個性。

教師要關(guān)心學(xué)生的生活，做到問寒問暖，無微不至。設(shè)法為他們創(chuàng)造生活化的情境，學(xué)生作文就會出現(xiàn)真實的生活。最美的是真實，學(xué)生的生活空間中有許許多多的真、善、美，可他們往往不能做生活中的有心人，不會從生活中掘取材料，積累材料。所以就要求教師要隨時隨地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境來充實他們的寫作空間。校運動會、風(fēng)箏比賽、簡筆畫大賽等有意義的活動，老師要把“愛”均灑給每一位同學(xué)，和他們親密無間，打成一片，把你的身影融入同學(xué)們身影中，把你的歡聲笑語融入同學(xué)們的歡聲笑語中，這樣會給同學(xué)們留下深刻的印象。

同學(xué)們拿起筆作文時，卻出現(xiàn)了活動時興致勃勃，寫作時無話可說的狀況。究其原因就是沒有用心觀察或觀察不系統(tǒng)，體驗不到位。于是我想出了用現(xiàn)代化手段留住聲像的辦法。每次活動我都拿著照相機(jī)或從學(xué)校借了攝像機(jī)拍下活動中的環(huán)節(jié)和同學(xué)們的表現(xiàn)，利用照片排序、最精彩的畫面、銀屏追蹤等方法讓學(xué)生七嘴八舌地回顧活動，體驗生活，多方面調(diào)動他們的情感體驗，讓學(xué)生在反復(fù)觀察中自由表達(dá)。老師并不時地加入催化劑，對表現(xiàn)好的、有進(jìn)步的學(xué)生給予實時激勵，逐步讓他們樹立自信心。久而久之，學(xué)生動筆行文不再是沉重的負(fù)擔(dān)和痛苦，而是一種自我宣泄的快樂和輕松。

二、把“愛”融入教學(xué)過程

如果說作文教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)生活化的情境是為學(xué)生提供了索材的積累，那么創(chuàng)設(shè)故事化的情境，讓學(xué)生遨游在自己喜歡的動畫片中，讓學(xué)生大膽想象，愉悅寫作則培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。怎樣虛實結(jié)合，學(xué)生就擁有了豐富多彩的寫作材料。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，在平時的作文訓(xùn)練中，我讓學(xué)生符合生活實際寫接龍作文，讓學(xué)生在平凡中挖掘，在想象中創(chuàng)新。學(xué)生寫出來的文章可以自己貼在班刊中的故事欄里。那一篇篇習(xí)作就是一集一集的系列短劇，有的引你深思，有的讓你捧腹大笑，有的耐人尋味……這樣，學(xué)生的創(chuàng)作熱情高了，他們心里也漸漸地萌發(fā)了創(chuàng)新的意識。

在我們的語文課本中許多文章都留有空白，給人以言有盡而意無窮之感。在這時候，教師應(yīng)及時抓住此類文章對學(xué)生進(jìn)行想象思維訓(xùn)練，為學(xué)生提供創(chuàng)新動機(jī)。教師能在閱讀教學(xué)中巧妙地安排寫的訓(xùn)練，久而久之學(xué)生自己心里就會不斷地產(chǎn)生創(chuàng)新動機(jī)，學(xué)生定會一課一得，而得得相連，寫作能力自然而然就提升了。

引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，以讀促寫，是提高學(xué)生作文能力的有效途徑。它既能使學(xué)生有話可寫，激發(fā)寫作興趣，又能使學(xué)生掌握一些寫作方法，開拓想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，還能讓學(xué)生體驗成功的喜悅，增強(qiáng)作文的信心。

玩是孩子的天性，教師要盡可能地多開展一些少兒喜聞樂見的游戲或班隊活動，讓他們在玩中、在樂中、在充滿濃厚情趣的活動中，增強(qiáng)生活閱歷、豐富知識和習(xí)作素材。

在作文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個性，注重學(xué)生個性的發(fā)展，挖掘?qū)W生的智力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。也就是給學(xué)生提供一個想怎么寫就怎么寫的自由空間，讓學(xué)生不受條條框框的限制，盡情的傾吐自己的心聲，不拘形式地寫自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的等，做到“我手寫我口，我手寫我心”。

三、把“愛 ”融入學(xué)生的成功

“愛生如子”說來容易，做成難，真正做到了，你就會把學(xué)生的缺點也看成了優(yōu)點，你就會把整個心思都花在他們身上，怕他們餓著、累著、捧在手里怕飛了，銜在嘴里怕化了，想他們之所想，急他們之所急。他們的每一個發(fā)光點，你都會用放大鏡去看，他們的一丟丟進(jìn)步，你都會給他們頻頻微笑或嘖嘖稱贊。

心理學(xué)研究表明：一個人的勞動，如果得到別人的承認(rèn)和褒獎，就會產(chǎn)生一種成就感，自豪感，從而形成自我激勵的心理機(jī)制。學(xué)生的寫作一旦被認(rèn)可，就會對練筆產(chǎn)生興趣，而且希望自己的寫作更多地得到別人的肯定和贊許。因此，教師應(yīng)該把獎勵當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑，更多地為學(xué)生提供展示自己的平臺。

作文是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練，是語文教學(xué)中的重點，也是難點，實踐證明，這需要長時間的訓(xùn)練，不能一蹴而就，總之，在教學(xué)中，我們要多角度、多形式、多渠道地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，創(chuàng)造思維能力，要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，善于滿足學(xué)生的成功的欲望，使他們充分體驗到成功的喜悅，從而保持旺盛的寫作興趣。

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