心理咨詢案例有哪些呢？今天小編給大家?guī)��?lái)了關(guān)于2018小學(xué)生心理咨詢案例大全，下面大家跟小編一起來(lái)參考一下吧。希望能給大家代來(lái)幫助。

小學(xué)生心理咨詢案例（一）：

一、基本狀況：

姓名:金家迪性別:男年齡:11所屬班級(jí):五（2）

家庭住址：

聯(lián)系電話

二、問(wèn)題行為概述：在校經(jīng)常打罵同學(xué)，暴躁傷人事件屢屢發(fā)生，嚴(yán)重違反行為規(guī)范，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感和很多家長(zhǎng)的強(qiáng)烈不滿。

三、個(gè)案生活背景：自入學(xué)以來(lái)，暴躁傷人事件屢屢發(fā)作：經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故打同學(xué)，揪女同學(xué)的辮子，上課影響其他同學(xué)，簡(jiǎn)直是一個(gè)“小惡霸”，嚴(yán)重違反了校園行為規(guī)范。在家里也很不聽(tīng)父母的話，經(jīng)常發(fā)脾氣，動(dòng)輒摔東西，與父母吵鬧。他的爸爸坦然自身修養(yǎng)不高，對(duì)孩子的管教較粗暴，一不聽(tīng)話，就打就罵。我還了解到孩子個(gè)性喜歡愛(ài)攻擊性較強(qiáng)的漫畫(huà)、電視等，這又為他帶給了模仿攻擊行為的條件。

四、個(gè)案現(xiàn)狀分析：

從以上現(xiàn)象證明，陳晶的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種:暴力攻擊，動(dòng)作攻擊和言語(yǔ)攻擊，對(duì)于陳晶來(lái)說(shuō)，這三種行為兼而有之。兒童具有任何一種不良行為，一般都具有必須的起因，要幫忙他們改正這些不良行為，首先應(yīng)找到引起這一行為的原因。

五、輔導(dǎo)策略及過(guò)程：

（一）父母的配合

人們都說(shuō)：父母是孩子的第一任老師。經(jīng)過(guò)和金家迪父母長(zhǎng)時(shí)間的溝通，在如何教育陳晶的問(wèn)題上，我們逐步達(dá)成了一致意見(jiàn)。我勸導(dǎo)金家迪的爸爸不可用簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。從那以后，我就很少聽(tīng)到金家迪爸爸打兒子的事了。金家迪個(gè)性愛(ài)看打斗火暴的場(chǎng)面，還時(shí)不時(shí)地拳打腳踢進(jìn)行模仿。對(duì)此，我與他父母交換意見(jiàn)后，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，改看一些既有教育好處，孩子又喜歡愛(ài)的書(shū)報(bào)、片子。當(dāng)孩子的壞習(xí)慣逐漸改變時(shí)，我又要求他的家長(zhǎng)即時(shí)給予表?yè)P(yáng)。激勵(lì)，并用獎(jiǎng)勵(lì)的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正應(yīng)對(duì)孩子的行為予以肯定。

（二）教師的教育

我用心地與孩子作交流，我耐心地對(duì)他說(shuō)：“你把自己的快樂(lè)建筑在別人的痛苦之上，是不對(duì)的，對(duì)別人對(duì)自己沒(méi)有任何好處。如果你是被打的同學(xué)，你有什么感想？多想想自己給別人帶來(lái)了多少痛苦，決能夠不再干！老師相信你會(huì)努力去改的！”

我還在班中要求同學(xué)要諒解金家迪，不與他“對(duì)著干”，而要采取冷卻、忍耐的方法。自我強(qiáng)化是指學(xué)生對(duì)到達(dá)某種成就的標(biāo)準(zhǔn)。我告訴他如果一周內(nèi)沒(méi)有攻擊性行為發(fā)作或者沒(méi)有一節(jié)課影響課堂秩序，能夠選取自己喜歡的方式對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：如成為光榮的升旗手；在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)等，讓他充分體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，不斷進(jìn)步。

六、個(gè)案輔導(dǎo)成果

二年來(lái)，經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫忙，金家迪易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來(lái)了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善，也樂(lè)意為班級(jí)、同學(xué)做好事了，老師和同學(xué)們都情不自禁地說(shuō):“金家迪的轉(zhuǎn)變可真大阿！”

小學(xué)生心理咨詢案例（二）：

一、基本狀況

林XX，男，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，頭腦聰明，語(yǔ)言表達(dá)潛力很好。但自制力較差，上課注意力不集中，不是亂說(shuō)話就是做小動(dòng)作，無(wú)法專心聽(tīng)講，經(jīng)常嚴(yán)重干擾上課秩序，行為上表現(xiàn)出多動(dòng)的傾向：1、活動(dòng)過(guò)度：（1）經(jīng)常在座位上扭來(lái)扭去，小動(dòng)作多。（2）在一些不該動(dòng)的場(chǎng)合亂跑亂爬。（3）很難安安靜靜地玩。（4）經(jīng)常話多，說(shuō)起來(lái)沒(méi)完。2、注意力不集中：（1）學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。（2）做事時(shí)難以集中精力。（3）經(jīng)常不能完全按要求做事。（4）經(jīng)常丟一些常用的東西。（5）經(jīng)常容易因無(wú)關(guān)刺激而分心。（6）經(jīng)常忘事。3、反應(yīng)很慢：（1）考試經(jīng)常不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（2）寫(xiě)一個(gè)字要花別人兩三倍的時(shí)間.（3）課上被老師點(diǎn)名，要個(gè)三四秒的時(shí)間才會(huì)反應(yīng)過(guò)來(lái)。

二、診斷和成因分析

1、父母工作忙，沒(méi)時(shí)間管孩子，所以未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題已經(jīng)很嚴(yán)重了。這時(shí)他們對(duì)孩子的期望值又容易過(guò)高，期望透過(guò)一兩次的教育就讓孩子改掉不良習(xí)慣，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。

2、家庭的教育方式存在嚴(yán)重偏差。父親教育方式簡(jiǎn)單粗暴，采用棍棒式教育，而他媽媽對(duì)他則比較溺愛(ài)，家庭教育觀念的不一致他不良的行為習(xí)慣未能從根本上改變，久而久之他注意力不集中的毛病就越來(lái)越難以改正。

三、教育和輔導(dǎo)過(guò)程

1、對(duì)校園環(huán)境的干預(yù)。

①調(diào)整座位。由于孩子注意力容易分散，任何視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的信號(hào)都會(huì)轉(zhuǎn)移他的注意力。所以我選取了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他的身旁和前后。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我能夠經(jīng)常注意他并針對(duì)其不良的行為采取措施，當(dāng)他分心時(shí)能夠及時(shí)提醒他。

②改變教學(xué)方式。采用靈活、搞笑、快樂(lè)的教學(xué)方式授課，爭(zhēng)取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機(jī)會(huì)，努力把他帶到課堂中來(lái)，不讓他的注意力游離于課堂之外。

③對(duì)學(xué)習(xí)的期望:選取適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低期望值，找出適合他的學(xué)習(xí)方法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，如精確做作業(yè)的潛力、仔細(xì)檢查的潛力等。

2、對(duì)家庭管理的干預(yù)。我及時(shí)與其家長(zhǎng)聯(lián)系，相互配合，共同商討干預(yù)方案。要求家長(zhǎng)要全面、客觀了解孩子的狀況，持續(xù)平常心，為孩子選取適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要提過(guò)高的要求。另外向其家長(zhǎng)帶給一些好的教育方法，幫忙孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。

①幫忙其家庭制定明確的規(guī)定，且具有必須的規(guī)律。這對(duì)一般的孩子很重要，對(duì)注意力渙散的孩子更加重要，使孩子在家的活動(dòng)有規(guī)律，家長(zhǎng)的規(guī)定要簡(jiǎn)明扼要，規(guī)定越具體，孩子就越容易約束自己。

②自我控制潛力訓(xùn)練:鼓勵(lì)家長(zhǎng)幫忙他建立獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活的自我管理潛力，自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己整理書(shū)包，學(xué)會(huì)記筆記，學(xué)會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。

③家庭作業(yè)的管理:鼓勵(lì)家長(zhǎng)運(yùn)用一些方法，培養(yǎng)他獨(dú)立完成作業(yè)的潛力。認(rèn)真記錄家庭作業(yè)的資料，適當(dāng)輔導(dǎo)，規(guī)定時(shí)間按時(shí)完成，對(duì)完成的作業(yè)及時(shí)反饋等，并采取一些強(qiáng)化手段，對(duì)加速學(xué)習(xí)的正確行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增加適應(yīng)行為，減少問(wèn)題行為。

3、行為矯正。對(duì)于注意力個(gè)性不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的，還要針對(duì)其狀況對(duì)其行為進(jìn)行矯正。對(duì)于董XX，我主要采用了兩種矯正方法。

①陽(yáng)性強(qiáng)化法：其目的是透過(guò)獎(jiǎng)賞、鼓勵(lì)等方式使某種行為得以持續(xù)，其適用于治療多動(dòng)、學(xué)習(xí)困難等。在應(yīng)用陽(yáng)性強(qiáng)化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問(wèn)題，因?yàn)樽⒁饬Σ患�中將�?huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙。重點(diǎn)幫忙他養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，同時(shí)當(dāng)他認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，立即給予陽(yáng)性強(qiáng)化，例如當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，或給他一顆小星星。由于對(duì)他及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會(huì)有所期盼，盡量克制自己，期望得到我的表?yè)P(yáng)。偶爾有分心的時(shí)候，只要看到我在看他，他立刻會(huì)有所收斂。

②追蹤輔導(dǎo)。每?jī)芍茏饕淮蝹�(gè)別談話，鼓勵(lì)他友愛(ài)同學(xué)、尊重老師、專心讀書(shū)，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、輔導(dǎo)效果

主要的變化是他注意力尤其是主動(dòng)注意力改善，在上課時(shí)能安靜地坐在座位上，集中精力聽(tīng)老師講課，不容易受外界刺激的影響。活動(dòng)量和小動(dòng)作減少，原先在課堂上進(jìn)行的無(wú)關(guān)活動(dòng)不見(jiàn)了，有效的聽(tīng)課時(shí)間增多了。

五、總結(jié)

應(yīng)對(duì)林xx同學(xué)的實(shí)例，讓我更加認(rèn)識(shí)到中低段學(xué)生的激勵(lì)的作用。因而針對(duì)類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，我們不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改變，透過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其意識(shí)到自己的進(jìn)步。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，最終養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

小學(xué)生心理咨詢案例（三）：

王滿，男，8歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。該生學(xué)習(xí)成績(jī)差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。

1.衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；

2.人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無(wú)緣無(wú)故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。

3.組織紀(jì)律差，上課時(shí)有話就說(shuō)，沒(méi)有留心聽(tīng)課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。

原因分析：1、該生從小跟爺爺在老家生活，很少見(jiàn)到父母，對(duì)父母缺少依戀。，爺爺對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從，千方百計(jì)滿足他，漸漸構(gòu)成橫蠻任性的性格。（小時(shí)候環(huán)境生活的影響）

2、之后父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺負(fù)他人的人，由一個(gè)弱者轉(zhuǎn)成一個(gè)大“天王”，令老師極其頭疼。（父親錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式）

由于該生自小過(guò)于寵愛(ài)、放縱，家長(zhǎng)怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個(gè)“小皇帝”。別人說(shuō)他不得，碰他不得，而他卻目中無(wú)人，動(dòng)不動(dòng)就打人。該生以自我為中心，不理解別人的意見(jiàn)，他并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到來(lái)校園是來(lái)學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的，更沒(méi)想到來(lái)校園是要遵守紀(jì)律的。對(duì)待這類孩子，一下子的批評(píng)教育是不能解決問(wèn)題的，解鈴還須系鈴人，來(lái)源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。

綜合分析與診斷

該兒童目前要解決的主要有三方面問(wèn)題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會(huì)有這些問(wèn)題，具體分析如下：

1.攻擊性行為：

根據(jù)兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有"趨利避害"的特點(diǎn)，之所以選取某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來(lái)某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是主角的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒(méi)有任何的"懲罰"出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。"強(qiáng)者打人"與"弱者挨打"的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。

因此，觀念中構(gòu)成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負(fù)，“強(qiáng)者”能夠透過(guò)自己的力量、武力來(lái)保護(hù)自己。而且，在"我是強(qiáng)者"的強(qiáng)烈暗示下，往往會(huì)對(duì)外界發(fā)出警示，以證明自己的強(qiáng)者姿態(tài)。

當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會(huì)轉(zhuǎn)成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，就現(xiàn)狀及年齡階段，還談不上"攻擊性人格"，只能說(shuō)有攻擊性傾向，也正因此，及時(shí)的干預(yù)是能夠矯正的，否則隨年齡的增長(zhǎng)，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，會(huì)使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>

2.人際交往問(wèn)題：

該兒童的人際交往問(wèn)題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負(fù)"，但卻引起了同學(xué)的"注意"，這些行為也就構(gòu)成了他在別人眼中的"不良形象"：動(dòng)不得、說(shuō)不得、脾氣大、愛(ài)打人、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認(rèn)同和理解的。

3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：

現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的進(jìn)步，這是發(fā)展過(guò)程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。

目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予用心的推薦與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

1、詢問(wèn)基本狀況。

2、向家長(zhǎng)反映該生的在校表現(xiàn)，證明想教育好其兒子的心意。

3、向父母了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，尤其是重大事件；

4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；

5著重讓孩子表達(dá)"當(dāng)時(shí)怎樣想，想怎樣做，感覺(jué)如何"，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三能夠順勢(shì)引導(dǎo)家長(zhǎng)如何做更好，做好共同教育工作。

6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個(gè)受同學(xué)歡迎的人。

7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。

8、制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理潛力；

小學(xué)生心理咨詢案例（四）：

案例介紹

藍(lán)某，女，9歲，小學(xué)三年級(jí)(4)班學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)一般，不夠穩(wěn)定。性格內(nèi)向，膽子小，害羞。在校園里，很少與老師、同學(xué)們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無(wú)表情。上課時(shí)無(wú)精打采，眼睛無(wú)神，對(duì)什么事情總是提不起興趣。平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，愛(ài)在一旁觀看別人的活動(dòng)，自己很少參加。她家庭生活比較貧困，因而有點(diǎn)自卑。父母為個(gè)體戶，文化程度不高，對(duì)孩子不夠重視，父母忙著為生計(jì)奔波，而忽略了與孩子的內(nèi)心交流，她終日悶悶不樂(lè)，從來(lái)沒(méi)有望見(jiàn)她臉上有笑容。

案例分析

藍(lán)某性格內(nèi)向，寡言少語(yǔ)，不愿主動(dòng)與人交往，把自己封閉起來(lái)，因而覺(jué)得生活了無(wú)意趣，在情緒上以抑郁、悲傷為主要心境，在意志行動(dòng)上，表現(xiàn)為精神不振，不想動(dòng)，遇事從消極方面進(jìn)行歸因，以悲觀的眼光看未來(lái)。其次，家庭環(huán)境不好，父母對(duì)她關(guān)心夠，不重視感情溝通，使她缺少親情。學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很理想，常表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)低，對(duì)前途、期望看得十分悲觀，自卑感隨之產(chǎn)生。

輔導(dǎo)方法

1、經(jīng)常會(huì)談。不定期地找藍(lán)某交談，對(duì)她表現(xiàn)出親切，關(guān)懷的態(tài)度，并誠(chéng)懇地說(shuō)明老師愿意幫忙她，使她產(chǎn)生信任感。

2、設(shè)計(jì)心理問(wèn)卷測(cè)試。由于藍(lán)某不愿說(shuō)話，一問(wèn)三不答。根據(jù)其性格特征，從她的家庭生活、校園生活、文娛活動(dòng)等各方面設(shè)計(jì)有針對(duì)性的心理問(wèn)答，讓她參與測(cè)試。透過(guò)分析測(cè)試結(jié)果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數(shù)。

3、開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。安排一個(gè)性格開(kāi)朗，能說(shuō)會(huì)道，樂(lè)于助人的同學(xué)與她同桌，給同桌布置任務(wù)，讓他每一天與藍(lán)某說(shuō)五句話，話題隨意，并做好記錄，及時(shí)反饋。透過(guò)訓(xùn)練逐漸激發(fā)藍(lán)某與人說(shuō)話的欲望。

4、指導(dǎo)交友，多參加各項(xiàng)群眾活動(dòng)。課外時(shí)間，組織豐富多彩的活動(dòng)，如丟沙包、跳繩、邀請(qǐng)同學(xué)到家里參觀小動(dòng)物等活動(dòng)，讓藍(lán)某與大家一齊參加，增進(jìn)交流，使之體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣，并感覺(jué)生活完美，友誼可貴。

5、關(guān)注閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。課堂上，盡量給藍(lán)某表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)藍(lán)某所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行夸張些表?yè)P(yáng)，使同學(xué)們羨慕她，接近她，讓藍(lán)某增加自信心，消除自卑感。

6、指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常給她講授解題思路，點(diǎn)撥難題，并做好方法的歸納、總結(jié)。讓她學(xué)得簡(jiǎn)單，使之對(duì)學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣。

7、持續(xù)書(shū)信聯(lián)系。與藍(lán)某通信，讓她把自己憂傷的事以文字形式發(fā)泄出來(lái)，以減輕心理壓力。并在回信過(guò)程中給予必要的心理輔導(dǎo)。教會(huì)她學(xué)會(huì)自我安慰，自我調(diào)節(jié)，遇到不愉快的事，應(yīng)多從好的、用心的方面著想，持續(xù)開(kāi)朗的情懷。鼓勵(lì)藍(lán)某把自己高興的事向知心朋友、老師、家長(zhǎng)訴說(shuō)，讓別人共享歡樂(lè)。透過(guò)通信，拉近與藍(lán)某的距離感，給她營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單、愉快、平等的扭轉(zhuǎn)。

8、開(kāi)發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量。與家長(zhǎng)持續(xù)聯(lián)系，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)配合，讓家長(zhǎng)對(duì)藍(lán)某多施予愛(ài)心，從生活細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)方面入手，讓她逐步感受到父母的濃濃暖意，體驗(yàn)到親情的溫暖。

輔導(dǎo)效果：

透過(guò)一系列活動(dòng)設(shè)計(jì)，藍(lán)某的性格有了很大的改變，變得開(kāi)朗了許多。找她來(lái)談話，已經(jīng)有問(wèn)必答。她也有了自己的好朋友，并經(jīng)常與她們一齊活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大進(jìn)步。更為可喜的是，她會(huì)主動(dòng)向老師問(wèn)好，同學(xué)們還能常常望見(jiàn)她那盈盈的微笑。

小學(xué)生心理咨詢案例（五）：

一、基本狀況

王XX，男，10歲，小學(xué)四年級(jí)生，獨(dú)子。父母均為農(nóng)民，大專文化，家庭基本和睦，無(wú)老人同住。

二、主要問(wèn)題

攻擊性行為表現(xiàn)明顯，伴交往不良，學(xué)習(xí)成績(jī)中下。父母主述：孩子在校園經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，而且時(shí)有動(dòng)手發(fā)生，因此同學(xué)關(guān)系緊張，很少參加團(tuán)體性活動(dòng)，顯得不合群。與老師很疏遠(yuǎn)，見(jiàn)到老師不會(huì)主動(dòng)打招呼，并且對(duì)老師的批評(píng)感到反感，會(huì)在課堂上與老師爭(zhēng)執(zhí)�；氐郊抑�，與父母話很少，并且愛(ài)發(fā)脾氣，不允許他人摸他的頭，即使是親戚們寵愛(ài)的表現(xiàn)，也會(huì)生氣。因?yàn)榻?jīng)常慪氣，所以上課注意力不集中，對(duì)不喜歡的老師，更不要聽(tīng)課。作業(yè)不會(huì)，也不會(huì)問(wèn)老師或父母，也不愿意父母管他的功課。因此，學(xué)習(xí)成績(jī)逐日下降。

三、分析與診斷

（一）有關(guān)測(cè)試結(jié)果

1.該兒童的確實(shí)存在攻擊性和交往不良傾向；

2.該兒童的個(gè)性偏外向，有"樂(lè)群外向"的特點(diǎn)，與父母所述的"不合群"相矛盾，需具體分

析原因；

3.該兒童的智力與注意力正常，具有正常的學(xué)習(xí)潛力，成績(jī)下降，應(yīng)著重思考非智力因素。

（二）成長(zhǎng)過(guò)程

從小隨父母生活，在幼兒園大班前基本上性格溫順，甚至比較膽小，對(duì)父母的話很聽(tīng)。這與父母的性格特點(diǎn)很相似，他們的做人風(fēng)格就是"多一事不如少一事"，經(jīng)常以息事寧人的方式教育孩子：要與小朋友團(tuán)結(jié)，不能夠打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲開(kāi)。甚至有時(shí)并不是孩子的錯(cuò)，只要有老師說(shuō)這天王XX與某個(gè)小朋友"搶"玩具（實(shí)際上是后者搶前者的，老師也只是習(xí)慣性描述罷了），父母就會(huì)再次教導(dǎo)：下次別與小朋友搶，給他算了，你再去玩別的。那時(shí)候，王XX基本上是個(gè)聽(tīng)話的孩子。

上了大班后，一次一個(gè)小朋友拿繩子去勒王XX的脖子，想牽著他走。王想起媽媽說(shuō)過(guò)：脖子

是不能夠被隨便勒的，很危險(xiǎn)！于是，他反抗了，而且勁很大，一下子搶過(guò)了繩子。那個(gè)小朋友嚇得跑掉了。據(jù)父母稱，自那以后，他開(kāi)始象變了個(gè)人，開(kāi)始不斷"惹是生非"，直至上了小學(xué)后，

逐漸轉(zhuǎn)成了老師眼里的"問(wèn)題兒童"。

其實(shí)，就應(yīng)說(shuō)，比起同年齡的孩子，王XX還是讓父母少操了很多心，尤其在學(xué)習(xí)上。基本上

這四年來(lái)，都是他自己獨(dú)立完成作業(yè)的，象整理書(shū)包之類別的孩子需要父母幫忙的事，他都能自己管好。而且可能是家庭影響，父母都愛(ài)看書(shū)，所以王XX也十分愛(ài)看書(shū)，小小年紀(jì)，已經(jīng)將《水滸》、《三國(guó)演義》等名著看過(guò)了。三年級(jí)前，雖然愛(ài)打架，但功課還是中上偏優(yōu)，只是到了四年級(jí)，換了個(gè)班主任，比較嚴(yán)格，經(jīng)常叫他到辦公室，于是開(kāi)始反感，不大聽(tīng)課，成績(jī)下降了。

而且前一周的某節(jié)班主任課（數(shù)學(xué)課）上，明明是他身旁的中隊(duì)長(zhǎng)叫他，他才說(shuō)了一句話，但老師只批評(píng)了他，他感到憤憤不平，卻并沒(méi)告訴父母，還是父母聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)的。此刻，他脾氣很大，情緒經(jīng)常很激動(dòng)，父母問(wèn)他多了，他就會(huì)發(fā)火，大喊大叫，很難控制自己的行為。

（三）綜合分析與診斷

該兒童目前要解決的主要有三方面問(wèn)題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系（師生關(guān)系、生生關(guān)系

及親子關(guān)系）；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會(huì)有這些問(wèn)題，具體分析如下：

1.攻擊性行為：

根據(jù)兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有"趨利避害"的特點(diǎn)，之所以選取某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來(lái)某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"防御"，其核心是"不被傷害"，怕小朋友用繩子勒壞了自己而引起的自我保護(hù)性反應(yīng)。當(dāng)這種行為的結(jié)果滿足了個(gè)體"免受傷害"這一需要時(shí)，就已經(jīng)在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性；而后又沒(méi)有任何的"懲罰"出現(xiàn)，比如：小朋友更厲害的攻擊，老師的不滿等，就再一次證明了這種行為的可行性。"勝利"的體驗(yàn)比起以往"躲避"等消極反應(yīng)所帶來(lái)的結(jié)果要開(kāi)心得多。因此，小王XX因大班的一次偶然嘗試，將在觀念中構(gòu)成這樣的推理：受到別的小朋友欺負(fù)，不必須要躲開(kāi)，能夠透過(guò)自己的力量、武力來(lái)保護(hù)自己。而且，在"自我保護(hù)"的強(qiáng)烈暗示下，往往會(huì)對(duì)外界信息過(guò)度敏感，以致作出"假想防御"，比如：對(duì)別人無(wú)意的碰撞，以為是故意的挑釁，因而作出"反抗"。而在他人眼里，則是一種"攻擊性行為"。

當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會(huì)轉(zhuǎn)成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，如：攻擊性人格，表現(xiàn)特點(diǎn)即：敏感、多疑、沖動(dòng)、具破壞性。當(dāng)然，就王XX的現(xiàn)狀及年齡階段，還根本談不上"攻擊性人格"，只能說(shuō)有攻擊性傾向，也正因此，及時(shí)的干預(yù)是能夠矯正的，否則隨年齡的增長(zhǎng)，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，而使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>

另外，王XX的"攻擊性行為"里，還有著他特定年齡的好處：一種對(duì)"權(quán)威"的不滿而發(fā)泄在非權(quán)威身上，比如：對(duì)老師不公正的不滿，不能或不敢直接沖老師宣泄，而指向同學(xué)；一種尋求關(guān)注的不當(dāng)方式，因?yàn)?quot;攻擊性"而交往不良，少有人理睬，所以干脆以"攻擊性"尋求注意，尋求理睬。

2.人際交往問(wèn)題：

該兒童的人際交往問(wèn)題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負(fù)"，也抱了老師處事不公的怨氣，甚至引起了同學(xué)的"注意"，但這些行為卻也構(gòu)成了他在別人眼中的"不良形象"：動(dòng)不得、說(shuō)不得、脾氣大、愛(ài)打人、不尊重老師、不團(tuán)結(jié)同學(xué)……我們說(shuō)，人際交往是人與人之間動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，交往的基礎(chǔ)是"相互吸引"，即喜歡與接納。而應(yīng)對(duì)"攻擊性"的人，誰(shuí)愿意或誰(shuí)敢輕易接近呢？即使小王的有些行為是暗示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認(rèn)同和理解的。

當(dāng)然，王XX對(duì)班主任老師的不滿，有老師主觀臆斷的職責(zé)，需要進(jìn)一步與老師溝通、澄清，而采取消極的敵對(duì)方式，只能更深地強(qiáng)化老師對(duì)他的"偏見(jiàn)"，更充分地證明了他的"不好"，反而進(jìn)入了一個(gè)"惡性循環(huán)"。

至于與父母的關(guān)系，就應(yīng)說(shuō)小王之所以對(duì)父母話少，其一是因?yàn)樗�目前的狀況并不理想，學(xué)習(xí)、人際都存在問(wèn)題，肯定父母批評(píng)、指責(zé)，誰(shuí)喜歡總聽(tīng)"壞話"呢？其二，仍然要追述其成長(zhǎng)經(jīng)歷，大班前父母的處世教育與大班后"自我拼搏"的結(jié)果幾乎相悖。只有孩子認(rèn)同父母，覺(jué)得父母是對(duì)的，才會(huì)聽(tīng)話；而也只有父母理解了孩子，才能真正提出可行的推薦。而他們之間卻缺乏這種"溝通"，孩子認(rèn)為父母只會(huì)批評(píng)自己，并不能給自己"保護(hù)"，父母則認(rèn)為孩子不懂事，總出狀況。

3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：

雖然學(xué)習(xí)退步了，但其有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只是發(fā)展過(guò)程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。除了以上的行為與人際協(xié)調(diào)外，主要是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的干預(yù)。

目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是如何將情緒與學(xué)知識(shí)分開(kāi)，以及給予相應(yīng)的注意力訓(xùn)練，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。一般年齡越小，課堂學(xué)習(xí)越依靠于對(duì)老師的好惡，喜歡這個(gè)老師，可能會(huì)很專心地聽(tīng)課，盡可能去表現(xiàn)良好，讓老師喜歡他；反之，則可能不屑一顧，甚至"惡作劇"。因此，務(wù)必在認(rèn)知上明確來(lái)校園的目的，在行為上給予用心的推薦與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

綜上所述，能夠看到：攻擊性行為、人際問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題等之間有著相互影響、相互交織的緊密關(guān)系，都有著共同的成長(zhǎng)經(jīng)歷等背景。

四、咨詢過(guò)程（平均1.5小時(shí)/次）

第一次

目的：1.了解基本狀況；2.建立良好的咨詢關(guān)系；3.確定主要問(wèn)題；4.探尋改變意愿；5.進(jìn)行咨詢分析。

方法：晤談、心理測(cè)驗(yàn)

過(guò)程：

1.填咨詢登記表，詢問(wèn)基本狀況；

2.兒童做CBCL及CPQ測(cè)驗(yàn)，同時(shí)向父母了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，尤其是重大事件；

3.確定咨詢主題；

4.與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及改變意愿；

5.將測(cè)驗(yàn)結(jié)果反饋父母及孩子，并作出初步問(wèn)題分析，讓父母與孩子理解"為什么會(huì)這樣"。

6.留相應(yīng)咨詢作業(yè)：（1）"再現(xiàn)"事件：父母與孩子重新討論"老師冤枉"事件，著重讓孩子表達(dá)"當(dāng)時(shí)怎樣想，想怎樣做，感覺(jué)如何"，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三能夠順勢(shì)引導(dǎo)如何更好。

（2）父母有必要與老師去談一次，讓老師增加對(duì)孩子的了解，并澄清孩子的"委屈"；

（3）孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生。

第二次

目的：1.加深咨詢關(guān)系；2.突破"攻擊性"應(yīng)對(duì)策略。

方法：晤談、仿同法

過(guò)程：

1.行為契約法反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)：父母與孩子交流了"委屈"等事件，且母親與班主任老師談了孩子的事，班主任了解了"委屈"事件，主動(dòng)向孩子道了歉，孩子有些不好意思，但上課表現(xiàn)有進(jìn)步；

2.與孩子就"最受歡迎的同學(xué)"談"人際交往"問(wèn)題，找出差異，促進(jìn)自我覺(jué)知；

3.初步制定"行為契約"，以加強(qiáng)自我控制，并在咨詢室進(jìn)行演練。

4.咨詢作業(yè)：（1）父母繼續(xù)"特意"用心評(píng)價(jià)：只找孩子的優(yōu)點(diǎn)，并至少準(zhǔn)備10句好話；

（2）孩子按"行為契約"行事，諸如：不主動(dòng)打人、不主動(dòng)罵人、每一天早上對(duì)著鏡子笑三下、上課"盯"老師、回到家說(shuō)"我回來(lái)了"，出門(mén)說(shuō)"我走了"……

（3）制定反饋表，記錄行為。

第三次

目的：1.學(xué)會(huì)合理評(píng)價(jià)；2.提高自控力；3.加強(qiáng)親子交流。

方法：晤談、理情療法、代幣法

過(guò)程：

1.反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)："行為契約"完成順利，得到老師表?yè)P(yáng)，并在某天午餐時(shí)有個(gè)同學(xué)碰了他一下，他也沒(méi)有生氣；父母說(shuō)孩子10好話，讓父母與孩子體驗(yàn)感受；

2.進(jìn)一步分析行為與情緒、人際的關(guān)系，強(qiáng)化"合理觀念"，并引導(dǎo)對(duì)人對(duì)事的合理評(píng)價(jià)，練習(xí)評(píng)價(jià)班主任及父母；

3.改"行為契約法"為"代幣法"，增強(qiáng)親子之間的聯(lián)系。

4.咨詢作業(yè)：（1）找班主任老師的3個(gè)優(yōu)點(diǎn)；（2）執(zhí)行"代幣法"，以"代幣"量贏得自己愿望的滿足，諸如：買某本書(shū)、去游樂(lè)場(chǎng)一次、零用錢等等。

第四次

目的：1.鞏固咨詢效果；2.發(fā)展學(xué)習(xí)策略；3.增強(qiáng)信心。

方法：晤談、心理測(cè)驗(yàn)法、認(rèn)知行為法

過(guò)程：

1.反饋?zhàn)鳂I(yè)：完成順利，繼續(xù)執(zhí)行；

2.做學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)及智商測(cè)驗(yàn)，肯定其學(xué)習(xí)潛力，找出學(xué)習(xí)策略問(wèn)題；

3.訓(xùn)練"提問(wèn)法"，以提高課堂效率，將注意力集中在學(xué)業(yè)上。

4.咨詢作業(yè)：（1）選一門(mén)課，每一天準(zhǔn)備好一個(gè)問(wèn)題，帶入課堂，在課上找答案；

（2）收集別人對(duì)他的"微笑"與"好話"；（3）父母繼續(xù)"代幣"激勵(lì)。

第五次

目的：1.鞏固咨詢效果；2.收束咨詢。

方法：晤談

過(guò)程：

1.反饋?zhàn)鳂I(yè)：評(píng)價(jià)"提問(wèn)"應(yīng)用，調(diào)整提問(wèn)角度；

2.指出繼續(xù)努力的方向：自我監(jiān)督與控制；

3.基本結(jié)束咨詢。制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理潛力；

4.鞏固與父母、老師、同學(xué)的關(guān)系。

五、咨詢效果評(píng)價(jià)

基本到達(dá)預(yù)期目標(biāo)：改善了攻擊性行為，促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。過(guò)程較完整，有條理。

小學(xué)生心理咨詢案例（六）：

一、問(wèn)題行為概述

該生自入學(xué)起，便表現(xiàn)出必須程度的語(yǔ)言遲緩。具體表現(xiàn)為上課從不舉手發(fā)言，極少與同學(xué)交流。在回答問(wèn)題和與同學(xué)交流的過(guò)程中常以身體語(yǔ)言如搖頭、點(diǎn)頭表示，并伴有吐字模糊，表達(dá)意思含混不清。說(shuō)話時(shí)多為單音詞，極少說(shuō)出完整句子，但能理解別人的意思。上課時(shí)表情木然，極少主動(dòng)看書(shū)、做作業(yè)。課后能參與同學(xué)的活動(dòng)，但脾氣較大，稍有不如意便生氣。

二、背景資料調(diào)查

1、身體發(fā)育健康，智力水平正常。

2、家庭背景：

其父為工人，初中畢業(yè)；母親是商店售貨員，初中畢業(yè)；爺爺是會(huì)計(jì)。祖孫三代同堂。由于是獨(dú)生子女，所以倍受寵愛(ài)。但由于父母工作比較忙，與孩子交流較少。在該生三歲時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)潛力明顯低于同齡兒童，家長(zhǎng)也有所發(fā)現(xiàn)，但并未引起重視。

該生入幼兒園時(shí)，顯得比較孤僻，不愛(ài)與小朋友交談，幼兒園教師不太喜歡她，對(duì)其態(tài)度比較粗暴。但在家中，在熟悉的環(huán)境中，能比較自如地表達(dá)自己的想法，一旦換了新環(huán)境，或和不熟悉的人在一齊，就一言不發(fā)。其父母認(rèn)為女孩子比較害羞，所以也沒(méi)有及時(shí)加以矯正，錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言發(fā)展的最佳期。

3、校園背景

該生每一天按時(shí)上學(xué)，參加群眾活動(dòng)但顯得不用心。上課遵守紀(jì)律，發(fā)言時(shí)臉紅，吐字不清，音量低。不愿意寫(xiě)作業(yè)。對(duì)學(xué)習(xí)有必須的對(duì)抗情緒。

案例分析

言語(yǔ)發(fā)育遲緩是指小兒言語(yǔ)的發(fā)育明顯地落后于同齡兒童的言語(yǔ)發(fā)育水平。表現(xiàn)為言語(yǔ)發(fā)育與年齡不相稱。該生到了適當(dāng)年齡尚未能以言語(yǔ)方式表達(dá)，語(yǔ)言含混不清，不能說(shuō)完整的句子，屬于兒童言語(yǔ)發(fā)育遲緩，并有較強(qiáng)的自卑感。其主要原因如下：

1、家庭教育不當(dāng)：該生家人對(duì)其過(guò)于嬌縱，對(duì)其要求甚至是不合理要求都給予滿足，但是交流太少，養(yǎng)成孩子不愛(ài)說(shuō)話的習(xí)慣。

2、性格弱點(diǎn)：該生父母對(duì)其溺愛(ài)，使其在需要得不到滿足時(shí)產(chǎn)生攻擊性行為，同時(shí)不善于表達(dá)自己的想法，進(jìn)一步使其性格產(chǎn)生缺陷。

3、教師失誤：幼兒園教師因?yàn)槠湫愿窆缕Ф鴮?duì)其態(tài)度粗暴，幼小的心靈在必須程度上受到挫傷，使其產(chǎn)生自卑心理。

4、該生的自卑心理使其產(chǎn)生掩蓋缺陷的行為，及表現(xiàn)為更不愛(ài)說(shuō)話，不敢與他人交流，這些行為反過(guò)來(lái)進(jìn)一步阻礙了其言語(yǔ)潛力的發(fā)展。

輔導(dǎo)方法

針對(duì)上述原因，對(duì)該生采取加強(qiáng)言語(yǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)言語(yǔ)發(fā)展為主的策略。同時(shí)為其創(chuàng)造與他人和群眾的接觸機(jī)會(huì)，使其感受群眾的溫暖，也為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，矯正其自卑心理。

1、指導(dǎo)父母，改良教養(yǎng)方式。由于該生的言語(yǔ)潛力低與其家庭教養(yǎng)方式有較大關(guān)系，所以在對(duì)該生進(jìn)行輔導(dǎo)之前，先進(jìn)行家訪，幫忙其父母及老人了解孩子的缺陷與家庭的關(guān)系，并與之商討相應(yīng)的解決辦法，提出后續(xù)教育的注意事項(xiàng)。如不可滿足無(wú)理要求，在滿足要求前盡量讓該生清晰地表達(dá)自己的意愿并及時(shí)給予強(qiáng)化，多和孩子進(jìn)行交流等。

2、利用學(xué)生群眾對(duì)其進(jìn)行幫忙。為了幫忙該生改變性格的缺陷，輔導(dǎo)教師專門(mén)暗地布置幾位同學(xué)主動(dòng)接近該生，并將她的同桌換為一名性格開(kāi)朗柔和，樂(lè)于助人的同學(xué)，幫忙她解決學(xué)習(xí)上的困難。

3、創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，感受成功的喜悅。在各種班級(jí)的活動(dòng)中，教師特意設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)要求其參加，并針對(duì)該生上課遵守紀(jì)律，尊敬老師等優(yōu)點(diǎn)在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其逐漸消除自卑感。

4、加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。為了提高該生的語(yǔ)言表達(dá)潛力，教師專門(mén)設(shè)計(jì)了一些行為訓(xùn)練項(xiàng)目，如在放學(xué)的時(shí)候，要求每個(gè)學(xué)生在走出教室門(mén)的時(shí)候要向老師說(shuō)一句話，在課余帶她到校園中進(jìn)行觀察，并盡可能說(shuō)出她所看到的景象。對(duì)絲毫的進(jìn)步都給予及時(shí)的強(qiáng)化。輔導(dǎo)效果

該生在一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，已能主動(dòng)和同學(xué)教師打招呼，能比較準(zhǔn)確的說(shuō)出成句的話。表達(dá)的意思也基本清楚。在陌生的環(huán)境顯得不那么拘束，和同學(xué)之間關(guān)系比較融洽，學(xué)習(xí)成績(jī)有好轉(zhuǎn)。

小學(xué)生心理咨詢案例（七）：

一．案例介紹

毛某是我班一位六年級(jí)的女同學(xué)，她長(zhǎng)著一對(duì)會(huì)說(shuō)話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績(jī)上游，中等智商，十分靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽(tīng)不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。平時(shí)總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一齊玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。

二．案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)五年里順利地走過(guò)來(lái)了，也具備了必須的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，卻覺(jué)得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，走進(jìn)六年級(jí)的學(xué)習(xí)，個(gè)性是參加畢業(yè)會(huì)考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受潛力，總覺(jué)得自己確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

1.個(gè)人因素

透過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的潛力，一向懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

此刻的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期盼，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在學(xué)生未能到達(dá)父母期望時(shí)，便使學(xué)生構(gòu)成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴。

3.教師因素

在校園里，如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的潛力與水平，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力，普遍滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛(ài)，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。

多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，毛某同學(xué)出現(xiàn)這種狀況，極可能是因?yàn)樗�的心理有必須�?wèn)題。如何幫忙他克服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢？

三．輔導(dǎo)策略

這半學(xué)期以來(lái)，我在班級(jí)里進(jìn)行了“班級(jí)是我家，管理靠大家”的活動(dòng)管理實(shí)踐，透過(guò)一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)毛某同學(xué)的狀況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹(shù)立起了"我能行"的良好心態(tài)。此刻她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且用心參加班級(jí)管理、年級(jí)管理�？吹剿�身上的變化，這可謂是感受良多：

1、激勵(lì)教育，喚起信心。

“師愛(ài)是教育的基礎(chǔ)”，為了去除毛某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找毛某閑談，午后她在校午睡時(shí)，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，我們的毛某這天坐得真端正！”“我們的毛某同學(xué)回答問(wèn)題真響亮”“我們的……”在有意無(wú)意的語(yǔ)氣中，全班同學(xué)看成一個(gè)整體，毛某是我們整體中的一員。漸漸的，毛某開(kāi)始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問(wèn)我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問(wèn)。“不太像，你上課老愛(ài)笑，老師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說(shuō)：“好孩子，這是因?yàn)槟悴幻靼祝�其�?shí)上課愛(ài)笑的老師多得很！”

2.樹(shù)立信心，激起動(dòng)力。

記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，作為膽小的毛某被所在小組選上了，我明白這是小組成員給她的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員，并讓他們一齊上。開(kāi)始她不愿意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了必須興趣。后經(jīng)過(guò)不斷鼓勵(lì)，鞏固，她進(jìn)步了。有一天她問(wèn)我："我能行嗎？"我說(shuō)："你這么棒，當(dāng)然行。演講都說(shuō)得那么好，還有什么不能上去的呢！"她激動(dòng)地不住點(diǎn)頭。從此，她真的十分努力，成績(jī)有了飛躍。

3.重視家庭，提高潛力。

毛某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析了毛某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋狀況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，推薦家長(zhǎng)選取適當(dāng)?shù)慕逃�方式，我們要為自卑的同學(xué)帶給表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如在家里：有客人來(lái)到家里，家長(zhǎng)能夠讓她為客人遞茶、剝糖果等，也能夠讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理潛力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的潛力。對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表?yè)P(yáng)。

4．進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信.

開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓她透過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中毛某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把毛某突出的個(gè)人事跡在班群眾中、家長(zhǎng)會(huì)上群眾表?yè)P(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的用心性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。

5.參與管理，自信自強(qiáng)。

透過(guò)自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級(jí)中，我們提倡"班干輪換制"、"組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制"，在年級(jí)中我們推出了各項(xiàng)管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過(guò)一番激勵(lì)之后，毛某也用心投入到各項(xiàng)自主管理中來(lái)，從班級(jí)的小組長(zhǎng)開(kāi)始，她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來(lái)的是一種自信、自強(qiáng)。在管理中，毛某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問(wèn)題，透過(guò)與老師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項(xiàng)評(píng)價(jià)合格，而且在班級(jí)中也名列前茅，看到自己取得的成績(jī)，毛某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更用心，學(xué)習(xí)更自信。6.輔導(dǎo)效果

透過(guò)輔導(dǎo)，透過(guò)我們慢慢地去關(guān)心她幫忙她，她此刻有了很大的變化。毛某學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，校園模擬考試總分班級(jí)第六名，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂(lè)于把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。

五、結(jié)論。

會(huì)自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕�，或�(qū)τ谧约旱哪硞�(gè)地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不就應(yīng)對(duì)自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對(duì)自己一向充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！

應(yīng)對(duì)毛某的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、群眾的力量。因而，針對(duì)類似毛某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到群眾中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，透過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于理解教育者的教。

小學(xué)生心理咨詢案例（八）：

一、家庭背景

xxx，男，六年級(jí)學(xué)生。其父親在外地工作，很少回家。而母親對(duì)他的教育簡(jiǎn)單粗暴，母子間的交流很少，學(xué)習(xí)上對(duì)他的關(guān)心和督促更少。

二、平時(shí)表現(xiàn)

該生不適應(yīng)校園規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在校園里和老師、同學(xué)都很少溝通，不愿意交流。上課聽(tīng)講極不專心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意。

三、具體事例

本學(xué)期開(kāi)學(xué)后的某一天，黃文振沒(méi)有及時(shí)回家，一向到晚上7點(diǎn)多，他母親也沒(méi)等到他，就給我打了個(gè)電話，于是我們一齊去尋找他。透過(guò)與他母親的交談才明白，他這天空上學(xué)前因無(wú)理取鬧被他母親打了一頓，以前也發(fā)生過(guò)類似的狀況。于是我們到各處去尋找他的蹤影：校園里、同學(xué)家、網(wǎng)吧間……一向到9點(diǎn)半都沒(méi)找著。感到問(wèn)題的嚴(yán)重性，我立刻把此事向校園領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。校長(zhǎng)冒雨趕過(guò)來(lái)，和我們一齊分析、尋找，并報(bào)了警。10點(diǎn)半時(shí)，最后在街上的一個(gè)角落里找到了這位不愿意回家的學(xué)生。

四、心理探因

黃文振不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個(gè)性。進(jìn)入校園后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評(píng)、指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。

五、矯正措施

1、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系

經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)狀況，并期望家長(zhǎng)改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。

2、講究輔導(dǎo)的方式

平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛(ài)勞動(dòng)，與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng)。以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師、同學(xué)交流的好習(xí)慣。課堂上，多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問(wèn)題，樹(shù)立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了。

3、幫忙制定近期目標(biāo)

我?guī)兔λ�制定每個(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，立刻鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣。

六、輔導(dǎo)結(jié)果

透過(guò)一個(gè)階段的耐心幫忙，該生此刻在學(xué)習(xí)上樹(shù)立了自信心，能按時(shí)完成每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了老師、同學(xué)、家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛(ài)，表示要做個(gè)禮貌、守紀(jì)的好學(xué)生。

小學(xué)生心理咨詢案例（九）：

自控力差的男孩子

案例介紹

高某，男，11歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，五官端正，樣貌長(zhǎng)得很可愛(ài)，性格外向，對(duì)人有禮貌，與同學(xué)相處好，熱心幫忙他人，口頭表達(dá)潛力強(qiáng)，頭腦聰明，理解潛力強(qiáng)，但是做事有冷熱病，開(kāi)始熱情，但總做不到底，好動(dòng)，思想容易開(kāi)小差，自我控制力差，寫(xiě)字馬虎，動(dòng)作拖拉，愛(ài)好看電視，足球和動(dòng)畫(huà)片。

案例分析

該男生學(xué)習(xí)、思想容易開(kāi)小差，做事缺乏恒心，依靠思想比較重，該生是個(gè)獨(dú)生子，父母對(duì)他的期望值很高，父親是個(gè)公務(wù)員，母親是個(gè)教師，外婆退休在家?guī)妥黾覄?wù)，爺爺、奶奶、姑姑等大人們對(duì)他很寵愛(ài)，要求很高，除了上學(xué)學(xué)習(xí)外，晚上、周末在家還把他關(guān)在房里做作業(yè)、看書(shū)，要不然就去參加社會(huì)上辦的各種學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诤⒆右惶斓纳�活中學(xué)習(xí)時(shí)間占了多數(shù)，而且父母工作又忙，往往很多時(shí)候讓他一個(gè)人獨(dú)自關(guān)門(mén)學(xué)習(xí)，事后檢查，當(dāng)讀到二年級(jí)時(shí)，就發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)不專心，做作業(yè)磨磨蹭蹭，效果差，最大特點(diǎn)是注意力很不容易集中，邊做作業(yè)邊東張西望。窗外，或什么地方稍有些聲音或動(dòng)靜，他就會(huì)感興趣。別人說(shuō)話，他愛(ài)插嘴，學(xué)習(xí)總是丟三拖四的，成績(jī)不大好，作業(yè)書(shū)寫(xiě)馬虎。

輔導(dǎo)方法

1、引導(dǎo)將注意力集中在任何活動(dòng)中最重要的事情上，經(jīng)常有意地給他創(chuàng)設(shè)情景，在該生每一天放學(xué)晚上回到家，利用還未吃晚飯前的時(shí)間，針對(duì)他愛(ài)看6∶30分動(dòng)畫(huà)片的表現(xiàn)，讓他先學(xué)習(xí)10分鐘課本知識(shí)，讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等都可，完成了就能夠看電視，或做自己喜歡的活動(dòng)，過(guò)了一段時(shí)間，又逐步把學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)至15分鐘、20分鐘，再給他做自己喜歡的事，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢地養(yǎng)成了。

2、引導(dǎo)注意力的持續(xù)，由始至終，利用個(gè)人的意志和力量控制注意力，不斷地強(qiáng)化自己要做的事。比如聽(tīng)課，要總是用“這堂課資料很重要，要注意聽(tīng)”或“這次回答問(wèn)題我必須要十分出色，聲音響亮”，并用心主動(dòng)多發(fā)言，多爭(zhēng)取回答好老師的問(wèn)題，控制并激發(fā)自己，這樣成功的期望是最大的。

3、引導(dǎo)排除失敗心理，人活動(dòng)時(shí)，往往總是要擔(dān)心輸贏，其實(shí)不要擔(dān)心后果，只是一心一意地把要做的事進(jìn)行到底，出乎意料的是當(dāng)一個(gè)人到達(dá)這種境界時(shí)，往往效果最佳。這就是說(shuō)，要引導(dǎo)該生相信自己，不要懷疑自我的潛力，自我懷疑幾乎總是把懷疑轉(zhuǎn)成現(xiàn)實(shí)，如考試時(shí)，老怕出錯(cuò)，結(jié)果還是出錯(cuò)，只有制止一味自我懷疑，擔(dān)心和亂發(fā)言，排除缺乏自信的心理，相信自我潛能的巨大，便會(huì)提高一切活動(dòng)質(zhì)量，集中注意力。

4、進(jìn)行抗干擾的鍛煉。在自我控制力和集中注意力到達(dá)必須好轉(zhuǎn)程度時(shí)，要到達(dá)不斷鞏固與提高的目的，有意設(shè)計(jì)一些干擾對(duì)他進(jìn)行測(cè)試。如在他學(xué)習(xí)時(shí)放些音樂(lè)、電視、談話、玩耍等。

輔導(dǎo)效果

透過(guò)輔導(dǎo)，高某的自我控制有了明顯增強(qiáng)，注意力也比較集中了，學(xué)習(xí)節(jié)奏加快了，也掌握了必須的自學(xué)方法，作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，個(gè)性是抗干擾潛力，已初步構(gòu)成，學(xué)習(xí)也有了較大的進(jìn)步，加上他原先口語(yǔ)表達(dá)潛力較強(qiáng)的特點(diǎn)，在參加全區(qū)健康教育課堂教學(xué)競(jìng)賽中，他三次回答問(wèn)題時(shí)精彩言語(yǔ)受到聽(tīng)課者的贊揚(yáng)。

小學(xué)生心理咨詢案例（十）：

案例介紹

文某，男，12歲，某小校園學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)中上，五官端正，但性格內(nèi)向。父母離異后，將文某寄托給姑姑撫養(yǎng)。姑姑本人也有一個(gè)比文某小兩歲的男孩，工作繁忙，于是請(qǐng)了一個(gè)小保姆做家務(wù)并兼顧管教文某。文某入學(xué)當(dāng)初還挺聽(tīng)從教育，但是上了三年級(jí)后學(xué)習(xí)不用功，放學(xué)不回家，流浪在外，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，遠(yuǎn)離人群，情緒不穩(wěn)定，有時(shí)做錯(cuò)了事不敢承認(rèn)，還用謊話為自己辯護(hù)。

案例分析

文某自從離開(kāi)父母后，從小就失去父母的關(guān)懷，而寄養(yǎng)在姑姑家，姑姑對(duì)自己的親生孩子個(gè)性溺愛(ài)，對(duì)文某關(guān)懷不周。經(jīng)常說(shuō)文某是個(gè)沒(méi)爹沒(méi)娘的孤兒，把文某的言行舉止拘泥于層層的“清規(guī)戒律”之中，孩子一舉動(dòng)，一投足都受到限制，這不許動(dòng)，那也不許摸，弄壞了一件東西就受到呵斥，做錯(cuò)了一件事就要打罵，這種專制式的做法，使文某缺乏應(yīng)有的關(guān)懷和溫暖，對(duì)自己產(chǎn)生自卑，對(duì)姑姑感到害怕和失望，怨恨在心，心里時(shí)時(shí)處處受壓抑，產(chǎn)生兼逆反的心理，上學(xué)遲到、早退、缺課，怕學(xué)習(xí)，老師找他談心，精神不振，不敢說(shuō)心里話，老師要求做到的事情，往往只答應(yīng)卻做不到，并用假話來(lái)欺騙、不誠(chéng)實(shí)。有時(shí)偷了家里的錢，放學(xué)不敢回家，到處躲避，逃避家長(zhǎng)對(duì)他的懲罰，尋求精神解脫。

輔導(dǎo)方法

1、個(gè)別談心：老師經(jīng)常與文某個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因，并與其共同制定計(jì)劃以及改善目前的狀況。

2、改善家庭教育方法：輔導(dǎo)家庭采取恰當(dāng)?shù)慕逃�方式，不要談�(wù)摵⒆佑腥毕莸牡胤交蛘吒械酵纯嗟氖虑�，批評(píng)孩子時(shí)不要算舊帳，揭傷疤。推薦家長(zhǎng)每周星期天帶孩子上街逛逛，到公園玩玩，根據(jù)孩子的愛(ài)好讓其參加各種搞笑的活動(dòng)，讓孩子擺脫自己感到痛苦自卑的心理狀況。

3、制作在校、在家表現(xiàn)卡，周五老師和家長(zhǎng)互換，在卡上互相填寫(xiě)意見(jiàn)，進(jìn)行交換。

4、在校內(nèi)要求其用心參加群眾活動(dòng)，還根據(jù)其個(gè)人的愛(ài)好安排擔(dān)任必須的主角，讓他感到群眾的溫暖，增強(qiáng)群眾觀念，培養(yǎng)自尊自愛(ài)的潛力，使他感到自己真行。

輔導(dǎo)效果

透過(guò)教師，家長(zhǎng)的密切配合教育，文某上學(xué)遲到、曠課逐漸減少。與同學(xué)和睦相處，學(xué)習(xí)有了進(jìn)步。

小學(xué)生心理咨詢案例（十一）：

案例介紹

譚某，女，10歲，本市某小學(xué)三(1)班學(xué)生。性格外向，大膽、潑辣；長(zhǎng)得濃眉大眼，剪一頭男孩式的短發(fā)，從來(lái)沒(méi)穿過(guò)裙子，當(dāng)陌生人向其詢問(wèn)性別時(shí)，總以“我是男孩”自居，曾多次在家長(zhǎng)與同學(xué)、老師面前流露過(guò)“要是我是男孩就好了!”的言行。平時(shí)不愛(ài)與女同學(xué)玩，喜歡男孩子的游戲和活動(dòng)，如賽自行車、爬山、遠(yuǎn)足、科技航模等競(jìng)技類或刺激性較強(qiáng)的活動(dòng)。譚某的父母均為個(gè)體戶，做生意小有所成，平時(shí)經(jīng)常早出晚歸，對(duì)譚某的學(xué)習(xí)、生活無(wú)暇顧及，家中只有外婆照顧生活起居，由于外婆文化水平低，沒(méi)有辦法管教她，因此造成了譚某野性十足的“假小子”的模樣。

案例分析

1、譚某的父親封建思想意識(shí)較嚴(yán)重，期望妻子生男不生女，以續(xù)香火，繼承自己的生意。當(dāng)?shù)弥�譚某為女孩時(shí)，感到十分失望，因此從小對(duì)譚某的關(guān)心、愛(ài)護(hù)也較忽視，極少表示對(duì)女兒的喜愛(ài)，有時(shí)也在言談中流露出譚某不是男孩的失望之情，父女之間缺乏交流。譚某期望得到父親的關(guān)心愛(ài)護(hù)，總是下意識(shí)地在語(yǔ)言行為方面模仿男孩，藉此引起父親的關(guān)注。

2、譚某的母親性格懦弱，對(duì)丈夫百依百順，言聽(tīng)計(jì)從，生了譚某后，覺(jué)得對(duì)不起丈夫，因而有自怨自艾的情緒，母親的表現(xiàn)令譚某覺(jué)得女孩沒(méi)用，在家中沒(méi)地位，因而在潛意識(shí)中期望自己是一個(gè)男孩。

3、譚某所在的班級(jí)男孩多女孩少，譚某愛(ài)與男同學(xué)玩，不愿與女同學(xué)相處，久而久之，受到許多影響，也是構(gòu)成其男孩性格的因素之一。

輔導(dǎo)方法

1、個(gè)別談心，教育引導(dǎo)。教師常利用課余時(shí)間或游戲活動(dòng)時(shí)與譚某個(gè)別交談，以全面了解其目前的心理狀況及性格構(gòu)成之原因，并向其介紹劉胡蘭、宋慶齡、南丁格爾等古今中外著名的女性，告訴她，女性同樣也能夠?yàn)樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)，同時(shí)請(qǐng)其觀察本班女同學(xué)的表現(xiàn)，比較自己，指出女生男性化會(huì)給自己將來(lái)的生活造成的不良后果，與譚某共同制定計(jì)劃以改善目前的狀況。

2、進(jìn)行家訪，逐步轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想。經(jīng)常進(jìn)行家訪，透過(guò)電話，到校、到家等多種形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的聯(lián)系，與家長(zhǎng)進(jìn)行思想溝通，幫忙家長(zhǎng)改變其父重男輕女的思想，與家長(zhǎng)討論一些表達(dá)對(duì)女兒關(guān)心愛(ài)護(hù)的做法，讓他們?cè)诎倜χ谐槌隹諄?lái)關(guān)心女兒的學(xué)習(xí)，生活等行為習(xí)慣，以緩解譚某目前的不正常的心理狀況。

3、贈(zèng)送禮物，引導(dǎo)學(xué)會(huì)自我接納。在譚某10歲生日那天，教師向其贈(zèng)送一個(gè)蝴蝶結(jié)圖案的發(fā)夾，要求其每一天佩戴，佩戴時(shí)要照鏡子，說(shuō)一、兩句稱贊自己的話，如“我是女孩，我真漂亮!”，“我的發(fā)夾真好看!”等，使其學(xué)會(huì)自我接納。

4、指導(dǎo)參加活動(dòng)，培養(yǎng)正常的心理。平時(shí)請(qǐng)班上女同學(xué)協(xié)助，多與譚某接觸，使其了解女同學(xué)中也有許多搞笑的、有好處的活動(dòng)，吸引其用心參與。同時(shí)，結(jié)合校園開(kāi)展的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，鼓勵(lì)其用心參加，女同學(xué)們邀請(qǐng)她參加一個(gè)舞蹈的排練，讓其在豐富多彩的群眾活動(dòng)中養(yǎng)成正常的心理。

輔導(dǎo)效果

透過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，譚某的男孩性格已有所改變，平時(shí)樂(lè)于參加女同學(xué)之間的活動(dòng)。藝術(shù)節(jié)表演的時(shí)候，她最后穿上了裙子，表演得十分精彩、到位，獲得師生們的一致好評(píng)，并留下了她穿裙子的照片以作紀(jì)念。家訪中還了解到，父母也能抽空關(guān)心、愛(ài)護(hù)她，家庭關(guān)系日漸良好；其母還透露，此刻她已提出購(gòu)買色彩鮮艷的裙子及頭飾的要求。

他減少了上學(xué)遲到的行為

小學(xué)生心理咨詢案例（十二）：

案例介紹

陳某，男，12歲，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，父親是汽車司機(jī)，母親為個(gè)體戶，開(kāi)發(fā)廊。陳從一年級(jí)到五年級(jí)階段就比其他孩子明顯表現(xiàn)出多動(dòng)行為。而且狀況有增無(wú)減。主要表此刻：上課時(shí)不遵守紀(jì)律、愛(ài)動(dòng)手摸同學(xué)、扯前面同學(xué)的頭發(fā)，東張西望，轉(zhuǎn)身拉別的同學(xué)和他講話，好晃椅子、東摸西摸、玩小東西。經(jīng)常惹同桌或附近的同學(xué)，注意力不集中。但老師批評(píng)或暗示后有必須效果，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，好搞“惡作劇”，有時(shí)故意推別人，又滿不在乎。家里表現(xiàn)：任性、沖動(dòng)，遇到想辦的事情，父母不能滿足時(shí)，便火氣沖天，大喊大叫，甚至離家出走。此外精力個(gè)性充沛，看武打片電視節(jié)目，連看兩個(gè)小時(shí)，興趣很濃。作業(yè)不認(rèn)真完成、不主動(dòng)去完成。作業(yè)邊做邊玩，注意力難以集中。據(jù)家長(zhǎng)和老師觀察，陳某腦子不笨，學(xué)習(xí)認(rèn)真起來(lái)比一般同學(xué)理解還快。但因?yàn)楹脛?dòng)分心，在班里成績(jī)排在倒數(shù)第五左右，出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。

家庭教育方式：陳某的父親比較粗暴，看到孩子好動(dòng)，不聽(tīng)話，煩了就罵、急了就打。只要老師告知家長(zhǎng)上課不聽(tīng)課好動(dòng)或惹同學(xué)�；丶铱隙òぷ�。母親則過(guò)于寵愛(ài)，孩子想買什么都滿足他。家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，不在乎買東西花的那幾個(gè)錢。有時(shí)孩子發(fā)脾氣，摔壞東西，母親只是嘆息，可舍不得管孩子。

案例分析

陳某具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)，如上課不集中注意力，課余活動(dòng)愛(ài)搞“惡作劇”，好沖動(dòng)，精力個(gè)性旺盛，但陳某在以下幾方面又與多動(dòng)癥有著明顯區(qū)別：①在課堂上受到教師批評(píng)或暗示后，一般能控制自己的行為，有所收斂，而患多動(dòng)動(dòng)癥的兒童是不能做的。他們往往不聽(tīng)成人規(guī)勸。②陳某對(duì)感興趣的電視節(jié)目能夠持續(xù)觀看較長(zhǎng)時(shí)間，說(shuō)明他的注意力無(wú)障礙，是由于多動(dòng)的特點(diǎn)而影響了注意效果，而多動(dòng)癥的兒童的無(wú)意注意和有意注意都具有明顯的缺陷。個(gè)性是不能持續(xù)地將一項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行到底，注意的有意性和堅(jiān)持力很差。③陳某專心聽(tīng)課的狀況下，能夠取得較好的成績(jī)。學(xué)習(xí)上沒(méi)有其它障礙，多動(dòng)癥兒童除了注意障礙之外，往往伴有其它學(xué)習(xí)障礙。陳某屬于一般性的多動(dòng)行為。

輔導(dǎo)方法

1、校園教育相互配合，教師和家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)心、體諒陳某，不能因其好動(dòng)而感到厭倦、心煩，也不能因其多動(dòng)而造成自卑心理或精神壓力。

2、從培養(yǎng)良好習(xí)慣入手，耐心地矯正陳某的多動(dòng)行為。堅(jiān)持正面鼓勵(lì)，用心強(qiáng)化，針對(duì)他尚能理解教師暗示的特點(diǎn)，課堂中教師有意識(shí)地利用目光暗示、點(diǎn)頭暗示等手段，及時(shí)提醒他遵守課堂紀(jì)律，逐步養(yǎng)成上課專心聽(tīng)課的習(xí)慣。

3、指導(dǎo)家庭教育，推薦其父母教育孩子要求一致。父親糾正急躁、粗暴的缺點(diǎn)，不能動(dòng)不動(dòng)就打小孩，要多看到小孩的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。母親克服對(duì)小孩寵愛(ài)、嬌慣的弱點(diǎn)，做到愛(ài)孩子與嚴(yán)要求相結(jié)合，家庭教育與校園教育持續(xù)一致。

輔導(dǎo)效果

經(jīng)過(guò)采取以上措施，家長(zhǎng)與校園相配合，陳某的多動(dòng)行為得到逐步改善。學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中時(shí)間較以往延長(zhǎng)。一年的輔導(dǎo)教育，陳某在畢業(yè)測(cè)試中，語(yǔ)、數(shù)超過(guò)80分。

小學(xué)生心理咨詢案例（十三）：

案例:

基本狀況：心心，女，11歲，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，。

家庭狀況：

1、家庭條件十分好，物質(zhì)方面的需要都能得到滿足。

2、母親對(duì)孩子的關(guān)心和教育比較多，但方法存在問(wèn)題，對(duì)待孩子的態(tài)度比較粗暴，說(shuō)服引導(dǎo)少，經(jīng)常打罵孩子，埋怨孩子笨。

3、父親對(duì)孩子比較溺愛(ài)，母親管教的時(shí)候，父親總是護(hù)著。

4、父親節(jié)約意識(shí)比較強(qiáng)，在這方應(yīng)對(duì)孩子的影響比較多。個(gè)性特征：

1、極端厭學(xué)。上課什么也不學(xué)，玩東西，啃手指，左右亂轉(zhuǎn)，要么去招惹別人，要么只管自己做小動(dòng)作。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)差。除了英語(yǔ)以外，其他學(xué)科全部不及格，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂。

3、不愿完成作業(yè)。只寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè)，其他學(xué)科作業(yè)全不完成，數(shù)學(xué)是不會(huì)，語(yǔ)文不愿寫(xiě)。

4、沒(méi)有朋友，同學(xué)們都不愿跟她玩，誰(shuí)也不愿跟她坐同桌。

5、嚴(yán)重缺乏自信。和她對(duì)視，眼神總是飄忽不定，似乎總有什么事情怕你明白，感覺(jué)她的心靈被蒙上了陰影，結(jié)成了冰，任憑陽(yáng)光多么強(qiáng)烈，也別想照進(jìn)來(lái)。

6、情緒變化無(wú)常。時(shí)而個(gè)性興奮，大聲尖叫，時(shí)而郁郁寡歡，獨(dú)自一個(gè)人呆在角落里。

7、行為懶散，做事拖拉。寫(xiě)字很慢，但比較認(rèn)真。

8、經(jīng)常拿同學(xué)的東西，如：筆、本子、錢等。如果是在地上撿到的東西，就偷偷地?fù)?jù)為己有。

9、經(jīng)常用偷拿到的錢買很多東西，送給別人，期望有人能喜歡她，跟她玩。

10、英語(yǔ)成績(jī)十分好，每次考試不是滿分，也很優(yōu)秀。

11、對(duì)自己的學(xué)習(xí)用品或其他物品個(gè)性珍惜，很少弄丟或損壞，如果丟了她會(huì)到處找，找不到會(huì)很悲哀。

以上是我對(duì)孩子的一些了解，孩子的自身的缺點(diǎn)和出現(xiàn)的問(wèn)題很多，在諸多的缺點(diǎn)和問(wèn)題中，以偷拿別人的東西尤為突出，這也是引發(fā)眾多問(wèn)題的根源。但也不乏優(yōu)點(diǎn)的存在，如：英語(yǔ)成績(jī)個(gè)性優(yōu)秀，寫(xiě)字認(rèn)真，愛(ài)惜物品等。每當(dāng)應(yīng)對(duì)這個(gè)孩子的時(shí)候，我總是想：如果這樣發(fā)展下去，她的將來(lái)會(huì)是什么樣貌教師的愛(ài)心和職責(zé)感都告訴我，這個(gè)孩子需要幫忙。我決定從

“偷拿東西”這個(gè)根源入手，揭開(kāi)孩子心頭上那層陰暗的面紗

一、了解背景，分析成因

經(jīng)過(guò)和心心媽媽及以前教過(guò)她的老師交流，了解到一些狀況：

1、小學(xué)一、二年級(jí)時(shí)她就經(jīng)常從校園拿一些小東西回家，如：橡皮、鉛筆、粉筆豆。當(dāng)時(shí)父母也對(duì)此教育過(guò)她，之后就沒(méi)有太在意。

2、一、二年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，經(jīng)常被老師留下補(bǔ)課，學(xué)習(xí)興趣不高。

3、三年級(jí)時(shí)，由于特殊原因心心所在的班級(jí)連續(xù)換了好幾個(gè)老師，她的學(xué)習(xí)成績(jī)更差了，之后干脆伸腿不干了，據(jù)說(shuō)她當(dāng)時(shí)是被“槍斃”了(老師不管了)。我看過(guò)她三年級(jí)數(shù)學(xué)書(shū)和快樂(lè)園，上面全是空白。

4、心心的父母對(duì)孩子的要求不高，功課回家輔導(dǎo)得也少，如果遇到孩子有不會(huì)做的地方，家長(zhǎng)的態(tài)度很粗暴，經(jīng)常打罵孩子，埋怨孩子笨，讓孩子的自尊心受到了極大的傷害，以至于產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理。媽媽讓她做什么，她偏不做，讓她往東，她偏朝西，對(duì)她表示關(guān)心的時(shí)候，孩子卻漠然視之，理解不了家長(zhǎng)的良苦用心，家長(zhǎng)和孩子之間構(gòu)成了一道難以逾越的鴻溝。

綜合她的行為表現(xiàn)，我做出了一些分析：

1、由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，在校園她擔(dān)心同學(xué)們瞧不起她，感到孤立無(wú)助，缺乏自信，不敢跟同學(xué)們交流，一個(gè)朋友也沒(méi)有。因?yàn)樾乃疾挥迷趯W(xué)習(xí)上，就總是琢磨著怎樣才能偷拿別人的東西，慢慢愈演愈烈。

2、在家里跟家長(zhǎng)不溝通，感到媽媽對(duì)她的愛(ài)護(hù)是剩余的，父親的溺愛(ài)，也是她構(gòu)成一些不良行為習(xí)慣的上的主要原因。

3、家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅僅沒(méi)有消除這種不健康的心理，反增強(qiáng)這種心理的發(fā)展。時(shí)間一常，對(duì)她成長(zhǎng)產(chǎn)生更多不良影響。

4、由于做了錯(cuò)事，害怕身邊的人明白，擔(dān)心被拆穿，所以情緒總是很郁悶。當(dāng)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)時(shí)，又個(gè)性興奮，滋長(zhǎng)了下次犯錯(cuò)誤的心理。

當(dāng)問(wèn)她為什么要偷拿別人的東西，是媽媽不給你買嗎她的回答很讓我吃驚：媽媽給我買，但用著別人的東西，我心里個(gè)性舒服、開(kāi)心。問(wèn)她知不明白這樣做不對(duì)時(shí)，她說(shuō)：明白，但控制不了自己，望見(jiàn)了就想拿。害怕嗎她禁不住哭了：怕，怕極了小小女孩的心里，竟有這么多不為人知的痛苦與矛盾。

二、共同商討，擺脫心理困擾。

我及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同努力，幫忙打開(kāi)孩子的心結(jié)。主要做了以下幾方面的工作：

1、改善父母與孩子的緊張關(guān)系，努力成為孩子的朋友。

這樣在家里父母就能協(xié)助老師做好課后輔助的工作。心心不良的行為習(xí)慣的構(gòu)成和她的家庭教育有很大的關(guān)系，因此，我推薦心心媽媽多跟孩子溝通和交流，如:每一天都爭(zhēng)取和孩子聊天，能夠拉近彼此的距離，讓孩子感受到最關(guān)心自己的人還是父母。因?yàn)檫@個(gè)孩子比較厭學(xué)，剛開(kāi)始聊的資料盡量不要談學(xué)習(xí)，就隨便聊，孩子想說(shuō)什么，就跟她聊什么，等過(guò)一段時(shí)間，父母跟孩子的關(guān)系緩和了，再慢慢往學(xué)習(xí)上靠，問(wèn)問(wèn)這天學(xué)的什么，在校園有什么開(kāi)心的事，老師是否有表?yè)P(yáng)等。孩子哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)必須要抓緊時(shí)機(jī)狠狠的表?yè)P(yáng)她，讓她品嘗成功的甜頭，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和動(dòng)力。

2、架起溝通的橋梁，用愛(ài)關(guān)心，用信任理解，使其恢復(fù)自信。最初我們溝通時(shí)，心心并不誠(chéng)實(shí)，經(jīng)常編造一些幼稚的謊言，想欺騙我，蒙混過(guò)關(guān)。當(dāng)謊話一次次被拆穿，老師仍然不言放棄時(shí)，孩子心頭的冰開(kāi)始融化了。隨著時(shí)光的推移，我贏得了她的信任，從我經(jīng)常找她談話過(guò)渡到她會(huì)主動(dòng)跟我交流，有時(shí)分享快樂(lè)，也有時(shí)傾訴苦惱。她開(kāi)始愿意聽(tīng)取我的推薦，并努力的配合。例如，她問(wèn)我自己心里個(gè)性想改掉以前的壞毛病，但有時(shí)就是控制不住自己，該怎樣辦我告訴她，要想改掉壞習(xí)慣不是一件容易的事，需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力，更需要堅(jiān)持，老師對(duì)你很有信心。還教給她一種心理戰(zhàn)術(shù)，以后再控制不住自己時(shí)，就把它當(dāng)成一次考驗(yàn)，看看你能不能戰(zhàn)勝自己，順利過(guò)關(guān)，每戰(zhàn)勝自己一次，就在心里表?yè)P(yáng)自己一次。她笑著點(diǎn)頭，表示理解。以后我隔三差五就悄悄的問(wèn)她，怎樣樣笑容告訴我她成功了。

3、打造機(jī)會(huì)，增進(jìn)和同學(xué)之間的溝通。

我還特意在班隊(duì)會(huì)上為心心打造了一次和同學(xué)溝通的良機(jī)，(我提前讓心心媽媽準(zhǔn)備好了很多筆)，首先她誠(chéng)心誠(chéng)意的向同學(xué)們道歉，并保證以后努力改掉拿別人東西的壞習(xí)慣，請(qǐng)同學(xué)們幫忙和監(jiān)督。之后心心將神秘禮物送給同學(xué)們，(禮物就是那些以前被偷拿走的筆，)當(dāng)心心把禮物一一送還到同學(xué)們手中，說(shuō)對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)�諒的時(shí)候，有的同學(xué)不好意思，有的同學(xué)驚呆了，還有的落淚了，他們不敢相信自己的眼睛和耳朵，這個(gè)以前為同學(xué)們厭惡、老師頭痛的心心能做出如此的舉動(dòng)，真的很意外。我也備受感動(dòng)，就趁熱打鐵，真誠(chéng)的呼吁全班同學(xué)都來(lái)幫忙她，讓同學(xué)們明白了“錯(cuò)誤難以改變，但可貴的是知錯(cuò)

能改”的道理，期望心心以后能有更好的表現(xiàn)。有幾個(gè)熱心的同學(xué)提出愿意和她交朋友，幫忙她學(xué)習(xí)，真是求之不得!相信這些同學(xué)必須能以好的行為習(xí)慣影響她，讓她慢慢走出心靈的陰影地帶。

3、咨詢心理專家，尋求科學(xué)的心理疏導(dǎo)方法，對(duì)癥下藥。

在我和心心媽媽雙方共同努力幫忙孩子的同時(shí)，我們也擔(dān)心決定失誤或方法不對(duì)頭，怕適得其反。于是，我們聯(lián)系了市立醫(yī)院的心理專家，進(jìn)行咨詢。當(dāng)我們把孩子的種種表現(xiàn)反映給心理醫(yī)生后，初步被診斷為“兒童行為障礙”，而且從此刻孩子的各種表現(xiàn)來(lái)看，所患的心理疾病比較嚴(yán)重。

透過(guò)咨詢，我們對(duì)這種疾病有了更多地了解，原先心理治療不是單方面的，雖然出現(xiàn)問(wèn)題行為的是孩子，但是父母的心理也有需要調(diào)適和改變的地方。有些家長(zhǎng)帶孩子來(lái)，認(rèn)為只要孩子改變就好，不認(rèn)為自己的教養(yǎng)方式需要調(diào)整，通常這種的治療效果有限，孩子或許治療期間有些進(jìn)步，但治療關(guān)系結(jié)束后，沒(méi)幾個(gè)月就復(fù)發(fā)的機(jī)會(huì)很大。最好的方式，是父母和老師用心參與治療的過(guò)程，同時(shí)把在醫(yī)院所學(xué)到的行為改變技巧，和心理調(diào)適的方法，在家里、校園實(shí)行看看，若做起來(lái)有問(wèn)題，下次來(lái)醫(yī)院時(shí)，再和治療師好好的討論。等到方法學(xué)習(xí)得差不多了，孩子的狀況進(jìn)步到令人滿意時(shí)，便可暫時(shí)中止治療關(guān)系，或拉長(zhǎng)治療期間。行為障礙的孩子，雖然難以處理，但是耐心地配合治療，總是有慢慢改善的機(jī)會(huì)。

有了心理醫(yī)生的指導(dǎo)，我們對(duì)治療充滿了期望。

4、幫忙孩子正確認(rèn)識(shí)自我。

心心對(duì)自己沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。由于成績(jī)差，所以對(duì)自己的評(píng)價(jià)太低，以為所有的人都不喜歡自己，心里產(chǎn)生孤立，缺乏自信。孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)太低或太高都是很危險(xiǎn)的。怎樣才能幫忙孩子正確認(rèn)識(shí)自己呢首先對(duì)孩子表示信任和喜歡，告訴孩子老師不會(huì)因?yàn)槟愕膶W(xué)習(xí)成績(jī)差就不喜歡你，老師十分愿意幫忙你。其次，把孩子的優(yōu)點(diǎn)羅列一下，讓孩子看到原先自己不是一無(wú)是處。如：英語(yǔ)個(gè)性優(yōu)秀，說(shuō)明你很聰明，其他學(xué)科只要努力學(xué)習(xí)，必須會(huì)趕上其他同學(xué)的。第三，生活中和學(xué)習(xí)上需要什么東西，跟家長(zhǎng)講明，家長(zhǎng)必須會(huì)滿足你，不能再拿別人的東西。

5、努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，擺脫厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，如：上課時(shí)，多提醒她認(rèn)真聽(tīng)講，鼓勵(lì)她大膽回答問(wèn)題，用眼神肯定她的做法，抓住她英語(yǔ)成績(jī)個(gè)性優(yōu)秀這一點(diǎn)大力表?yè)P(yáng)等，都有助于學(xué)習(xí)興趣的提高。課余時(shí)間幫她補(bǔ)課，慢慢的她在學(xué)習(xí)上嘗到了甜頭，有了干勁，期中考試之前制定目標(biāo)時(shí)，心心定的目標(biāo)是：數(shù)學(xué)60分，這對(duì)她來(lái)說(shuō)但是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。期中考試成績(jī)出來(lái)，她考了67分，到達(dá)并超出了目標(biāo)，真是令人欣喜!全班同學(xué)、老師和家長(zhǎng)都為她高興。她又有了一個(gè)新的目標(biāo)：80分，而且在為到達(dá)目標(biāo)不斷努力。

三、初步結(jié)果：

1、孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系明顯改善。此刻的心心和她媽媽，那才叫一個(gè)親，母女倆別提多開(kāi)心了。媽媽告訴我孩子經(jīng)常念叨一句話：要是沒(méi)遇到孫老師，我會(huì)是什么樣貌

2、在配合心理醫(yī)生治療的過(guò)程中，心心也有幾次反復(fù)的現(xiàn)象。在孩子又犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們沒(méi)有責(zé)備孩子，有的只是理解和信任，給孩子不斷鼓勁加油，反復(fù)周期不斷在加長(zhǎng)，讓孩子對(duì)自己更有信心。

3、學(xué)習(xí)興趣明顯提高，每一天都能按完成作業(yè)，新學(xué)的知識(shí)掌握的也不錯(cuò)。最近，心心正忙著向目標(biāo)沖刺呢，再也沒(méi)有時(shí)間去想怎樣才能趁人不備偷拿別人的東西了

三、從此案例中引發(fā)的幾點(diǎn)思考：

1、心理問(wèn)題別當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待。

在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待，把解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和用心的態(tài)度。

2、以對(duì)學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)重視心理健康教育。

有很多小孩子望見(jiàn)自己喜歡的東西就悄悄地拿走，在他們的內(nèi)心的用意是很單純的，他們沒(méi)有社會(huì)上的道德觀的約束，自己想做就做了，對(duì)于這樣的孩子，如果加以正確的引導(dǎo)，孩子會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)到這種做法是不好的，逐漸改掉不良習(xí)慣，但如果我們疏忽大意，就可能出現(xiàn)意想不到的惡果，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病，給孩子造成無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。

在社會(huì)發(fā)展日趨多元化的這天，人們也受到各種各樣的心理困擾，現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重性，我們不能等閑視之。我們要以對(duì)學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)

的精神來(lái)重視其心理教育，每一位班主任都就應(yīng)明確自己是學(xué)生的心理顧問(wèn)及心理保健醫(yī)生這一特殊主角，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題，利用班群眾的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行心理教育，滿足其心理需求，使他們的生活、學(xué)習(xí)有目標(biāo)，充滿期望，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理各種心理危機(jī)的潛力，提高心理素質(zhì)，以迎接未來(lái)社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

3、應(yīng)對(duì)問(wèn)題，除了傾注愛(ài)心，高度負(fù)責(zé)以外，還要持有一種研究的心態(tài).

我們這天怎樣做教師一言以蔽之:應(yīng)對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有真正的專業(yè)水平，科學(xué)的思維方式。

此刻我們反思自己的教學(xué)行為時(shí)，只忙于總結(jié)停留于事物表面的膚淺，蜻蜓點(diǎn)水多，理論論證少。案例研究則是“就事論理”。因?yàn)樗?ldquo;就事”，從案例出發(fā)，所以它不脫離實(shí)際，看起來(lái)親切;又因?yàn)樗��?ldquo;論理”，它務(wù)必從案例中抽出理性的結(jié)論，所以它不至成為單純描述性的文字。談的是司空見(jiàn)慣的事情，結(jié)論卻往往與教師通常的想法相距甚遠(yuǎn)，震撼之余，就會(huì)有所啟發(fā)。愿案例研究能構(gòu)成一種風(fēng)氣，成為老師們的習(xí)慣思維。

小學(xué)生心理咨詢案例（十四）：

小學(xué)心理輔導(dǎo)案例：用“激勵(lì)法”矯正不良行為習(xí)慣

一、輔導(dǎo)對(duì)象的基本狀況

張華，男，7歲，一年級(jí)的一名學(xué)生。5歲時(shí)，爸爸、媽媽因犯毒被送進(jìn)監(jiān)獄，現(xiàn)由爺爺、奶奶照顧。爺爺、奶奶都是退休工人，工資較少，生活較為艱苦，加上爺爺、奶奶年紀(jì)較大，只能照顧他的生活，無(wú)力輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。家住在井口，離校園較遠(yuǎn)。

二、問(wèn)題的表現(xiàn)與原因分析

因?yàn)樾⌒∧昙o(jì)父母就不在自己身邊，因此存在著較強(qiáng)的自卑心理，覺(jué)得自己不如同學(xué)，在同學(xué)面前自慚形穢。同時(shí)，又存在著較強(qiáng)的求好心理，為了向同學(xué)們證明他很行，他經(jīng)常招惹同學(xué)，搶走同學(xué)的東西，防礙同學(xué)的正�；顒�(dòng)。由于缺乏父母的管教，在學(xué)習(xí)上缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)的完成，作業(yè)質(zhì)量差，上課時(shí)，注意力不集中，較少回答老師提出的問(wèn)題。

三、輔導(dǎo)對(duì)策及詳細(xì)過(guò)程

對(duì)策：透過(guò)觀察、分析以后，我發(fā)現(xiàn)張華的問(wèn)題主要出在自卑心理和行為習(xí)慣上，因?yàn)樗�自卑，所以不想去學(xué)習(xí)，不想做作業(yè)，上課不聽(tīng)講，因此成績(jī)不好，但他又十分的好強(qiáng)，在好的方面他比但是其他同學(xué)，因此他選取在差的方面去超過(guò)其他同學(xué)，在行為習(xí)慣上也就表現(xiàn)得差，其實(shí)他十分想成績(jī)好、表現(xiàn)好。所以我采用激勵(lì)的強(qiáng)化訓(xùn)練方式對(duì)他加以矯正，同時(shí)，注意改變他的認(rèn)知水平，調(diào)動(dòng)其情感因素，以鞏固輔導(dǎo)效果。在整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)個(gè)性重視培養(yǎng)其自信心、

自尊心、職責(zé)感和成就感。

輔導(dǎo)過(guò)程：

㈠矯正他的錯(cuò)誤想法，消除他的戒備心理

我在張華又一次招惹同學(xué)后，與他談了一次，告訴了他我對(duì)他的想法，“覺(jué)得他十分聰明、有潛力學(xué)好、做事用心等。”并告訴了他周圍同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)，使他認(rèn)識(shí)到自己行為的危害，鼓勵(lì)他以后在老師和同學(xué)的幫忙下從新開(kāi)始。

㈡幫忙他矯正行為習(xí)慣上的問(wèn)題

⒈定矯正目標(biāo)

⑴不再招惹同學(xué)，與同學(xué)融洽相處

⑵改正說(shuō)臟話的習(xí)慣

⒉矯正準(zhǔn)備

⑴五角星——用吹塑紙制作

⑵強(qiáng)化物——選取張華喜歡的東西作為強(qiáng)化物。換取這些強(qiáng)化物所需的五角星是根據(jù)張華對(duì)強(qiáng)化物的喜歡程度來(lái)決定的，有必須的層次性。

⑶交換系統(tǒng)——制定逐步達(dá)成矯正目標(biāo)的子目標(biāo)，根據(jù)其完成狀況進(jìn)行獎(jiǎng)懲，

⒊實(shí)施階段

第一階段（第一周）

⑴交代輔導(dǎo)的目的，教師、家長(zhǎng)雙方與張華簽定協(xié)議，此協(xié)議是獎(jiǎng)勵(lì)制實(shí)施的保障。

⑵取得同學(xué)（班干部）、科任老師的支持，請(qǐng)他們幫忙記錄張華的表現(xiàn)。

⑶矯正目標(biāo)的子目標(biāo)可依據(jù)狀況進(jìn)行修改和補(bǔ)充。初次實(shí)施此方案，可適當(dāng)降低要求，以使學(xué)生有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。

⑷在矯正期間，張華每一天得到多少五角星，扣除多少五角星，張華和老師都要記錄。

第二階段（第二、三周）

提高要求，每一天招惹同學(xué)次數(shù)控制在2次以內(nèi)，說(shuō)臟話次數(shù)控制在1次以內(nèi)，上課基本能專心聽(tīng)講。

第三階段（第四、五周）

再次提高要求，全天不招惹同學(xué)，不講臟話，上課能認(rèn)真聽(tīng)講。

第四階段（第六、七周）

鞏固前三個(gè)階段的成果，鼓勵(lì)張華主動(dòng)幫忙同學(xué)，進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，讓他看到自己的進(jìn)步。

四、輔導(dǎo)的初步效果

矯正前，張華每一天招惹同學(xué)在3次以上，甚至出現(xiàn)打架現(xiàn)象。矯正后，張華沒(méi)有了打架行為，不再故意捉弄同學(xué)，還主動(dòng)幫老師做事，用心參加勞動(dòng)，幫同學(xué)掃嘔吐物，成績(jī)明顯有提高等，表現(xiàn)較以前有了很大進(jìn)步。

老師們看在眼里，都說(shuō)張華確實(shí)變了；同學(xué)們也不再害怕、厭惡他了，取而代之的是對(duì)他的喜愛(ài)。有一次吃午飯，一位同學(xué)沒(méi)帶飯盒，張華主動(dòng)將自己的飯盒借給了他：有一次一位同學(xué)將買本子的10元

錢掉了，正在他焦急之時(shí)，張華將錢遞給了他；還有一次，一位同學(xué)生病在教室里吐了，其他同學(xué)有的在埋怨，有的捂著鼻子，只有張華主動(dòng)去拿掃把將嘔吐物掃走；在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，張華發(fā)揮了他的特長(zhǎng)，取得了低段100米第一名，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。

家長(zhǎng)告訴我，在雙休日里，張華不再到處惹禍，而是安安分分在家做作業(yè)、看電視、看書(shū)。而且還主動(dòng)幫年邁的爺爺、奶奶做家務(wù)。

此刻張華已到達(dá)了自己的近期目標(biāo)——當(dāng)上了一名小組長(zhǎng)，正在朝下一個(gè)目標(biāo)——加入中國(guó)少年先鋒隊(duì)做沖刺。

五、反思與討論

㈠做學(xué)生的心理導(dǎo)師

當(dāng)發(fā)現(xiàn)張華的問(wèn)題在于自卑心理造成行為習(xí)慣差時(shí)，我首先想到的是矯正他的不正常的想法，因此我與他進(jìn)行了一次交談，從關(guān)心、愛(ài)護(hù)他入手，幫忙他敞開(kāi)閉鎖的心扉，了解自己、接納自己、并鼓勵(lì)他改善自己。

㈡獎(jiǎng)勵(lì)法要與其他教育手段結(jié)合

在工作中，我注意透過(guò)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)張華的自信與自尊。如：當(dāng)他在運(yùn)動(dòng)會(huì)上表現(xiàn)出頑強(qiáng)拼搏精神時(shí)，我就號(hào)召同學(xué)向他學(xué)習(xí)；當(dāng)他幫同學(xué)們掃嘔吐物，主動(dòng)幫老師做事時(shí)，我就在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他。

㈢獎(jiǎng)勵(lì)法不能急功盡力

張華的問(wèn)題不是一天兩天就能夠構(gòu)成的，因此，要讓他改掉這些壞毛病，也不是一天兩天能夠做到的，要一步一步的來(lái)，并且在實(shí)施

過(guò)程中要不斷表?yè)P(yáng)他所取得的進(jìn)步，并不時(shí)的給他點(diǎn)出錯(cuò)誤，提出新的要求。第一周，要求他能清楚明白我們所簽協(xié)議的資料；第二、三周，要求他能不做錯(cuò)事；第四、五周，要求他能做一些簡(jiǎn)單的好事；第六、七周，他能基本不犯錯(cuò)，而且還能主動(dòng)去做好事。如果不按照這個(gè)規(guī)律進(jìn)行，將事倍功半。

㈣在實(shí)施時(shí)要多方配合

在實(shí)施過(guò)程中，班主任要與家長(zhǎng)和校園其他老師緊密配合，達(dá)成共識(shí)，構(gòu)成合力。如果缺乏一方面的配合，這個(gè)工作將難以開(kāi)展，或者效果不好。

小學(xué)生心理咨詢案例（十五）：

小學(xué)心理健康案例

一、學(xué)生的基本狀況：

四年級(jí)學(xué)生，男11歲。

二、家庭狀況：

父母都是有工作的上知識(shí)分子，有很好的家庭環(huán)境，對(duì)孩子要求要求個(gè)性嚴(yán)，寄予了很高的期望，同時(shí)母親平時(shí)又愛(ài)嘮叨日常生活中的一切都由母親替孩子安排好，甚至每一天穿哪件衣服都要聽(tīng)家長(zhǎng)的。上了四年紀(jì)后該生認(rèn)為，他很不自由，干這不行，干哪媽媽還是不讓，他覺(jué)得自己沒(méi)有活動(dòng)的空間，看到與自己同嶺的孩子能夠騎自行車上學(xué)，能夠自己去公園，能夠做自己喜歡的事他在心里產(chǎn)生了怨氣。

三、個(gè)性特征：

該生雖很然聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)好，但是性格很怪，不愛(ài)幫忙他人，很貪玩，個(gè)性是內(nèi)心思想活動(dòng)與正常的孩子不同，有時(shí)還表現(xiàn)出一些過(guò)激的言行。

1.該生穿戴整齊，衛(wèi)生好，但卻很少關(guān)心他人。

2.學(xué)習(xí)成績(jī)好，但思維總愛(ài)走極端，看不到生活中到處都充滿關(guān)愛(ài)。記得有一次在心哩課上，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，平時(shí)在家里誰(shuí)最關(guān)心你，最愛(ài)你？他舉手回答說(shuō)；“沒(méi)有”，我之后說(shuō)：你的父母不關(guān)心你`不愛(ài)你？他卻說(shuō)：“他們對(duì)我太嚴(yán)了，我都快要窒息了，我也要自由阿！”

3.有時(shí)在班級(jí)還拉幫結(jié)伙制造一些事端。

四、原因分析：

1、由于父母都是有知識(shí)`有學(xué)問(wèn)的人，當(dāng)人期望自己記的兒子也象他們一樣出人頭地，所以在平時(shí)十分溺愛(ài)，沒(méi)有注意自己的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，只叢生體貼是不夠的。

2、對(duì)孩子要求過(guò)于嚴(yán)格也會(huì)產(chǎn)生逆反心理，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，作為父母要從多方面去指導(dǎo)他們的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子有一個(gè)健康的心態(tài)，不然就會(huì)與父母產(chǎn)生隔閡隱瞞內(nèi)心世界。

3、上四年紀(jì)后他認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，很多事要自己做主說(shuō)了算，所以在班級(jí)就有一幫小哥們。

4、他還覺(jué)得四年級(jí)后生活中不單純是學(xué)習(xí)，也要交朋友也要學(xué)會(huì)自己就應(yīng)掌握的一些技能。

五、具體措施：

1、我發(fā)現(xiàn)了這名學(xué)生的心理變化，首先與班主任進(jìn)行了溝通，班主任也有同感，發(fā)現(xiàn)了他的思想變化，認(rèn)為要引起重視。

2、與家長(zhǎng)溝通，了解狀況指出要改變孩子的教育方法，對(duì)孩子的所有事情進(jìn)行包辦就是一種溺愛(ài)。該大膽放手時(shí)就就應(yīng)相信他，給他鍛煉的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)他掌握各種技能，對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)，更會(huì)產(chǎn)生相反的效果。他有什么事，有什么心理話都不敢和家長(zhǎng)說(shuō)，有時(shí)還可能使孩子撒謊來(lái)欺騙家長(zhǎng)。

3、鼓勵(lì)孩子大膽去嘗試自己想做的事，培養(yǎng)自立潛力和敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，告訴他思考問(wèn)題要多從正面去想不要總有怨言。

4、要學(xué)會(huì)感激，利用各種節(jié)假日為姑母做事，讓父母意識(shí)到自

己長(zhǎng)大了，能做事了，這樣父母也就會(huì)給你一些自由的空間。

5、改善同學(xué)關(guān)系，把在小幫派里發(fā)揮的作用引導(dǎo)為班級(jí)群眾作貢獻(xiàn)上來(lái)，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)出他的用心性。

六、初步結(jié)果：

透過(guò)一學(xué)期的努力工作，該生改變了對(duì)待家人的態(tài)度，也改變了自己的心態(tài)，個(gè)性是在看待事物時(shí)他的思維方式改變了，怨言少了，行為上有了很大改變，他明白了要學(xué)會(huì)感激，要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，這樣才能得到別人的關(guān)愛(ài)阿！

小學(xué)生心理咨詢案例（十六）：

分析

王滿，男，8歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。該生學(xué)習(xí)成績(jī)差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。

1、衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；

2、人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無(wú)緣無(wú)故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。

3、組織紀(jì)律差，上課時(shí)有話就說(shuō)，沒(méi)有留心聽(tīng)課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。

原因分析：

1、該生從小跟爺爺在老家生活，很少見(jiàn)到父母，對(duì)父母缺少依戀。，爺爺對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從，千方百計(jì)滿足他，漸漸構(gòu)成橫蠻任性的性格。（小時(shí)候環(huán)境生活的影響）

2、之后父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺負(fù)他人的人，由一個(gè)弱者轉(zhuǎn)成一個(gè)大“天王”，令老師極其頭疼。（父親錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式）

由于該生自小過(guò)于寵愛(ài)、放縱，家長(zhǎng)怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個(gè)“小皇帝”。別人說(shuō)他不得，碰他不得，而他卻目中無(wú)人，動(dòng)不動(dòng)就打人。該生以自我為中心，不理解別人的意見(jiàn)，他并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到來(lái)校園是來(lái)學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的，更沒(méi)想到來(lái)校園是要遵守紀(jì)律的。對(duì)待這類孩子，一下子的批評(píng)教育是不能解決問(wèn)題的，解鈴還須系鈴人，來(lái)源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的

健康人格才能有效地培養(yǎng)。

綜合分析與診斷

該兒童目前要解決的主要有三方面問(wèn)題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會(huì)有這些問(wèn)題，具體分析如下：

1.攻擊性行為：

根據(jù)兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有"趨利避害"的特點(diǎn)，之所以選取某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來(lái)某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是主角的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒(méi)有任何的"懲罰"出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。"強(qiáng)者打人"與"弱者挨打"的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。

因此，觀念中構(gòu)成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負(fù)，“強(qiáng)者”能夠透過(guò)自己的力量、武力來(lái)保護(hù)自己。而且，在"我是強(qiáng)者"的強(qiáng)烈暗示下，往往會(huì)對(duì)外界發(fā)出警示，以證明自己的強(qiáng)者姿態(tài)。

當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會(huì)轉(zhuǎn)成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，就現(xiàn)狀及年齡階段，還談不上"攻擊性人格"，只能說(shuō)有攻擊性傾向，也正因此，及時(shí)的干預(yù)是能夠矯正的，否則隨年齡的增長(zhǎng)，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，會(huì)使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>

2.人際交往問(wèn)題：

該兒童的人際交往問(wèn)題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負(fù)"，但卻引起了同學(xué)的"注意"，這些行為也

就構(gòu)成了他在別人眼中的"不良形象"：動(dòng)不得、說(shuō)不得、脾氣大、愛(ài)打人、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認(rèn)同和理解的。

3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：

現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的進(jìn)步，這是發(fā)展過(guò)程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。

目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予用心的推薦與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

1、詢問(wèn)基本狀況。

2、向家長(zhǎng)反映該生的在校表現(xiàn)，證明想教育好其兒子的心意。

3、向父母了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，尤其是重大事件；

4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；

5著重讓孩子表達(dá)"當(dāng)時(shí)怎樣想，想怎樣做，感覺(jué)如何"，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三能夠順勢(shì)引導(dǎo)家長(zhǎng)如何做更好，做好共同教育工作。

6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個(gè)受同學(xué)歡迎的人。

7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。

8、制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理潛力；

 

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