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    【摘要】習(xí)總書記爭做“四有”好老師的講話精神，對新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)提出了更高、更新的要求。當(dāng)今時代，不管是急劇變化的形勢下，社會轉(zhuǎn)型的需要，還是教育變革的背景下，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的大勢所趨；或者為促進(jìn)公民道德建設(shè)而有所作為，加強(qiáng)師德修養(yǎng)都是其中不可或缺的極為重要的一環(huán)。正因如此，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，既是領(lǐng)會習(xí)總書記“四有”好老師講話精神的必然要求，也是時代變革的必然趨勢。

    【關(guān)鍵詞】師德；“四有”好老師；社會轉(zhuǎn)型

    師德就是教師的職業(yè)道德，是教師及一切教育工作人員從事教育教學(xué)活動所必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。2014年9月9日上午，總書記與參加“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”貴州小學(xué)骨干語文教師親切交流，勉勵他們扎根西部，爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好老師。習(xí)總書記關(guān)于“四有”好老師的講話，給全國教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，指明了方向。結(jié)合總書記的講話，放眼我國教育改革發(fā)展的實(shí)際，進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)正當(dāng)其時。

    一、社會轉(zhuǎn)型，需要加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)

    《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》鄭重指出要加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，以增強(qiáng)廣大老師的責(zé)任感和使命感。“有道德的教師，就是具有專業(yè)倫理和道德人格的教師”。[1]“面對社會轉(zhuǎn)型，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，積極應(yīng)對，具備必須的素質(zhì)”。[2]這必須的素質(zhì)，就包括教師職業(yè)道德修養(yǎng)。當(dāng)前我國正處于全面建設(shè)小康社會的決勝階段，人民群眾既需要提高物質(zhì)生活水平，更需要提高精神層面的追求。這就需要加大加強(qiáng)對全民教育的關(guān)注與投入。師德興則教育興，教育興則民族興。全面建設(shè)小康社會的攻堅(jiān)戰(zhàn)最終全面勝利，當(dāng)然需要所有的教育工作者們兢兢業(yè)業(yè)，全身心育人。既要通過教育提高本民族的文化素質(zhì)，也需要提升本民族的道德修養(yǎng)。學(xué)校是進(jìn)行全方位系統(tǒng)道德教育的主陣地、主課堂，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)又直接決定了教育成效如何，這就需要廣大教育工作者時刻關(guān)注師德建設(shè)，不斷提高師德修養(yǎng)。

    二、急劇變化的形勢，急需加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)改革開放以來，各種思潮涌動，尤其是西方的思想，泥沙俱下。部分教師的職業(yè)道德修養(yǎng)出現(xiàn)不容忽視的新問題。比如有些教師，在課堂上漫無目的地宣揚(yáng)西式民主，公然抨擊具有中國特色的社會主義建設(shè)。還有的大力宣揚(yáng)西方文化，漫無邊際地詆毀中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成分。當(dāng)然，還有職業(yè)倦怠所導(dǎo)致的偏激言論和錯誤觀點(diǎn)，[3]在日常課堂上肆無忌憚地生長。這些問題不但不利教師自身的全面發(fā)展，也與教師的職業(yè)道德精神和原則背道而馳。甚至某種程度上，還影響了黨的教育方針的順利執(zhí)行，不利于學(xué)校對人才的培養(yǎng)。由此可見，當(dāng)前情況下，在我國加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，可謂刻不容緩。

    三、教育變革的背景，需要加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)伴隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息時代的來臨，人的全面發(fā)展和終身教育勢在必行。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)正成為世界各國發(fā)展的重中之重。所以，教師需要專注于教育教學(xué)的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升，以適應(yīng)飛速發(fā)展的形勢。而豐富的專業(yè)知識，靈活多變的教育技能，崇高的教育理想，高尚的思想道德修為，良好的為師風(fēng)范和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的治學(xué)態(tài)度等，都是構(gòu)成當(dāng)代教師素質(zhì)的必備要素。其中相當(dāng)部分都被教師的職業(yè)道德素養(yǎng)所涵蓋�？梢�，教育變革的背景下，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)終歸是因?yàn)檎衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，而提高教師素養(yǎng)的希望首先是教師職業(yè)道德的修養(yǎng)。

    四、公民道德建設(shè)，需要以加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)為依托中共中央2001年頒布的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》指出，公民道德建設(shè)包括社會公德建設(shè)、職業(yè)道德建設(shè)和家庭美德建設(shè)。而教師的職業(yè)道德建設(shè)是公民道德建設(shè)中不可或缺的重要內(nèi)容。公民道德建設(shè)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)“有道德”、“有理想”、“有紀(jì)律”、“有文化”的社會主義“四有”公民。而成為“四有”公民的前提是要有正確而堅(jiān)定的“人生觀”、“世界觀”和“社會主義價值觀”，要有時刻與黨和國家的思想政治路線保持一致的思想和行為。當(dāng)公民在以學(xué)生的身份接受科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)和熏陶的同時，也接受了來自教師的思想品德的教育和感染。所以，教師的道德修養(yǎng)水準(zhǔn)和思想觀念，甚至業(yè)務(wù)水平，很大程度上就決定了受教育對象看待世界和社會的角度與方式，以及為人處世的行為準(zhǔn)則。甚至可以說，也是決定受教育者能否成為“四有”公民的關(guān)鍵因素。

    總之，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是深刻領(lǐng)會習(xí)總書記爭做“四有好老師”講話精神的必然要求，是時代發(fā)展的大勢所趨，關(guān)系到我國教育改革的未來，是社會轉(zhuǎn)型條件下教師教育工作的重頭戲，是公民道德建設(shè)不可或缺的一環(huán)。

 

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