現(xiàn)今，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐能力培養(yǎng)已經成為高校教學改革的重點。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力為目標的，緊密結合社會需要和專業(yè)特點，在培養(yǎng)學生綜合素質的前提下，把突出創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入到實踐教學系統(tǒng)中，為學生立業(yè)打下穩(wěn)固基礎的新型教育理念和模式，其實質是以“能力為本”的綜合素質教育。

　　本文以機電專業(yè)為例，論述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性及途徑，提出轉變實踐教學模式，由被動轉向主動，構建了具有創(chuàng)新性的實踐教學體系，并提出設置實踐指導教師，實施導師制，完善實踐教學基地等保障措施，開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力培養(yǎng)模式的探索研究和實踐。

　　一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力培養(yǎng)的必要性

　　作為地方本科院校，培養(yǎng)目標就是為區(qū)域經濟培養(yǎng)高素質應用型高級人才。為此，實踐能力培養(yǎng)的重要性毋庸置疑。我院現(xiàn)有實踐教學環(huán)節(jié)存在的主要問題：與區(qū)域經濟發(fā)展結合不緊密，實踐教學系統(tǒng)每個學生所做題目(項目)內容大多無差異且與社會實際脫節(jié);經費不足，實踐教學設計實施受限;實踐教學指導教師指導力度偏低等。

　　二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力培養(yǎng)的途徑

　　實踐有兩種形式：主動實踐和被動實踐。被動實踐重在驗證書本理論，培養(yǎng)的是動手操作能力，實踐的任務、方法、流程、注意事項都被提前告知，學生按照既定方案去完成;主動實踐是帶著問題去實踐，或在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，和指導教師討論是否有改變工序、方法的可能，這是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵。因此，我們的實踐模式要由被動向主動轉變，并分步實施。

　　(一)營造良好的氛圍，開拓學生的視野，為主動實踐創(chuàng)造條件

　　通過規(guī)定“第二課堂學分”，設立大學生創(chuàng)新實踐項目基金，組織多種學科競賽等方式營造良好氛圍，制定激勵政策，增強學生成就感，舉辦科技講座，開拓學生的視野，舉辦座談會、表彰會，通過報刊、廣播、校園網絡等形式積極宣傳推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新舉措、新成效，宣傳成功企業(yè)家和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進典型。

　　(二)構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四年不斷線的實踐教學內容體系

　　正確理解理論教學與實踐教學關系，實踐教學內容的設置不僅為加深對理論內容的理解，而是對工程能力與工程意識培養(yǎng)發(fā)揮著至關重要的作用。面向應用技術培養(yǎng)的全新實踐教學體系，構建理論教學體系，實現(xiàn)理論與實踐教學的有機統(tǒng)一。根據專業(yè)特點以及實踐場所，合理安排實踐教學內容，總體思路為：一年級學生重點進行設備的拆裝、測繪及二維三維圖紙的繪制環(huán)節(jié);二年級結合理論課程，逐漸引入加工工藝、材料選取等內容，組織學生參加學科競賽、大學生創(chuàng)新實驗、教師科研等工作讓學生在一定理論知識指導下，體驗理論與實踐相結合，同時將新的實踐問題帶回理論學習中，以提高專業(yè)學習興趣;三年級的重點內容為鍛煉產品設計及加工制造的核心應用能力，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力;四年級則安排學生到實踐實訓基地頂崗實習或進行創(chuàng)業(yè)實訓，并將畢業(yè)設計(論文)變成產品研發(fā)過程和“項目可行性報告”，以此促進學生綜合素質的提高。

　　(三)加強師資和學生團隊建設

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力培養(yǎng)模式的建立和實施，隊伍建設是關鍵。首先是教師隊伍，通過企業(yè)掛職鍛煉、專項培訓、“內引外聯(lián)”等形式，根據教學需要，從企事業(yè)單位聘請各行家能手及成功人士，為師生進行專題講座、專項輔導等，強化教師各項理論及實踐能力的培養(yǎng)。其次是學生團隊，組建多支以學長為核心的樂于、勤于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生團隊是項目實施的重要環(huán)節(jié)[3]。在實驗班的實踐中，我們實施了導師制，建立了“教師為主，學長為輔”的科研團隊，每個團隊均由高低年級學生相結合組建而成，隊員間的協(xié)作配合大大提高了指導效率和實踐效果。

　　三、保障措施

　　(一)實踐基地建設是項目實施的保障

　　實戰(zhàn)環(huán)境—實踐基地的建設是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的保障。實踐基地一是校內全天開放的實驗室、實習實訓中心，二是利用校外專業(yè)實習基地，三是探索多種形式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的校企合作基地，實現(xiàn)校企聯(lián)合，開展豐富的社會實踐教學，實現(xiàn)“產、學、研”相結合。

　　(二)建立以“檢查督導”為主線的保障體系

　　質量保障體系建設是促進和完善實踐教學過程的重要環(huán)節(jié)，有利于促進整體教學質量的提高。為此，我們對教師和學生分別規(guī)定了相應的職責和要求，并組成專門的機構，對各個實踐教學環(huán)節(jié)進行檢查督導。

　　(三)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學效果評價體系

　　實踐教學效果需要有評價體系來反應。為檢驗實施效果，我們將項目設計、項目過程實施、學生接受情況及用人單位反饋等納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學評價體系中。從而體現(xiàn)出對教師的指導效果和對學生的學習效果綜合評價的客觀、公正。

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