隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，課外閱讀的重要性已逐漸被廣大教師家長(zhǎng)所認(rèn)識(shí)。很多教師和家長(zhǎng)都想盡辦法為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀空間。但是，由于一些教師和家長(zhǎng)過(guò)于急功近利，造成了功利性課外閱讀，結(jié)果非但沒能減負(fù)，反而讓孩子不堪重負(fù)。

　　一、變課外閱讀為習(xí)作閱讀

　　課外閱讀可以讓孩子積累大量的詞匯，能在潛移默化中提高寫作水平。這是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，也是課外閱讀的一大目標(biāo)。但是，這是一個(gè)日積月累的過(guò)程，不可能一蹴而就。很多家長(zhǎng)（包括一些語(yǔ)文老師）過(guò)于急功近利，把提高習(xí)作能力看成了課外閱讀的唯一目的，總是希望通過(guò)課外閱讀來(lái)迅速提高孩子的習(xí)作水平。于是，在此目標(biāo)的引導(dǎo)下，片面要求孩子多讀作文書。更有甚者，索性把課外閱讀變成了作文閱讀。

　　二、變課外閱讀為應(yīng)試閱讀

　　近幾年來(lái)，小升初考試如火如荼，那些民辦學(xué)校的語(yǔ)文卷子范圍廣，內(nèi)容深，難度大。為了能讓學(xué)生在這樣的考試中考出好的成績(jī)，一些老師針對(duì)考試的內(nèi)容，為學(xué)生的課外閱讀劃出了范圍。大量的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、百科知識(shí)等方面的讀物占領(lǐng)了學(xué)生課外閱讀的主陣地，擠走了小學(xué)生原本愛讀的童話、故事、小說(shuō)、人物傳記等。

　　有些“有經(jīng)驗(yàn)”的語(yǔ)文老師還把自己辛苦整理出來(lái)的資料印發(fā)給學(xué)生，讓他們反復(fù)閱讀，機(jī)械記憶，通過(guò)這種“填鴨式”的課外閱讀來(lái)迅速提高學(xué)生的考試成績(jī)。

　　事實(shí)上，上述做法的危害是很大的。首先，扼殺了學(xué)生的閱讀興趣，不利于知識(shí)的消化吸收。課外閱讀應(yīng)該本著尊重學(xué)生閱讀興趣的原則，在此基礎(chǔ)上教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作文能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一朝一夕的事。大量的作文書只能讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生厭倦感，久而久之，便會(huì)失去閱讀的興趣，無(wú)法形成良好的閱讀習(xí)慣。而對(duì)于那些為了應(yīng)付考試的大量的知識(shí)背誦，更是索然無(wú)味，學(xué)得囫圇吞棗，知其然而不知其所以然，更無(wú)從提起閱讀的興趣了。其次，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于身心的健康發(fā)展。將課外閱讀與提高寫作能力過(guò)分聯(lián)系在一起，學(xué)生在閱讀時(shí)滿腦子都是寫作方法、好詞好句之類的東西，讀起來(lái)味同嚼蠟，分外費(fèi)勁，無(wú)形之中就會(huì)讓學(xué)生覺得讀書是一種負(fù)擔(dān)。興趣閱讀與應(yīng)試閱讀是完全不同的，前者是輕松活潑的，后者卻是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。這種負(fù)擔(dān)既是生理上的，加重了孩子眼睛的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的健康發(fā)展，同時(shí)又是心理上的，讓學(xué)生覺得讀書就是為了考試，無(wú)論什么書都會(huì)關(guān)系到自己的考試成績(jī)。因此，無(wú)論什么書到了他們手里都會(huì)變得異常沉重。這是一個(gè)相當(dāng)惡劣的后果，最終導(dǎo)致一部分學(xué)生為了逃避讀書而沉迷于無(wú)聊的漫畫和虛幻的游戲世界中，嚴(yán)重阻礙了身心的健康發(fā)展。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣尤為重要，廣大的家長(zhǎng)和老師應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，真正為孩子著想，莫讓課外閱讀成為課外負(fù)擔(dān)，為孩子留一方輕松的、沒有考試陰影的純凈天空。

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