《算法與程序設計》作為高中信息技術選修課，長期以來一直是高中信息技術教學的重點和難點。程序設計與數(shù)學學科存在千絲萬縷的聯(lián)系，但它又不單是有數(shù)學知識就能掌握的，如何在教學中因材施教、激發(fā)學生興趣、指導學生學習是程序設計教學的首要問題。

　　一、程序設計教學中存在的普遍問題

　　1、內(nèi)容多，時間緊，教學目標不能很好地完成。《算法與程序設計》模塊中基本上涵蓋了程序設計中用到的所有知識，有大量的數(shù)據(jù)、語句以及其它的過程和函數(shù)，這些理論知識學生都必須掌握并能在VB中熟練應用，這就需要老師詳細地講解，學生在課堂上做大量的練習。書本上還包括幾種典型的算法、程序設計思想和項目實踐，雖然這部分只要求學生初步掌握，但是教師要一步一步講透徹，否則學生難以理解。一個完整的算法講解、編寫最少需一兩節(jié)課的時間，而要讓多數(shù)學生真正能自主編寫，甚至需要投入更多時間。但是一般信息技術課程最多每周兩節(jié)課，再除掉其他假期，真正可以上課的時間不多，要學生全面理解算法并會編程真是很難。

　　2、學生基礎參差不齊，存在“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。《算法與程序設計》模塊教學方式與學生基礎密切相關。由于各學校的經(jīng)濟條件、師資力量等因素，高一新生計算機基礎相差較大，這給組織教學帶來了很大的困難。如果教學起點過低，必然會使程度較好的學生受到影響；若起點太高，教學就只能為少數(shù)優(yōu)秀學生服務，這會挫傷大多數(shù)學生的學習積極性，導致差生越來越差，降低整體教學質(zhì)量。長期以來，教師在布置上機實驗時總是全班統(tǒng)一要求，忽視了學生之間存在的個別差異。統(tǒng)一的實驗內(nèi)容、實驗形式及實驗難度不能適應每個學生的實際情況，讓有差異的學生做無差異的實驗內(nèi)容，勢必會造成“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。這樣的“統(tǒng)一”，遏制了學生學習能力的發(fā)展。

　　3、學生對傳統(tǒng)的課堂講練教學有厭倦感。高中信息技術課基本上都是在多媒體網(wǎng)絡教室進行，所以學生潛意識中就認為信息技術課上課方式應該與其他科目不同。但事實上程序設計這門課基本上都是采用傳統(tǒng)的教師先講后演示、學生先聽后編程的方式，學生在聽或者看的過程中往往注意力不集中，到實踐編程時又無從下手。而由于高考的壓力，在課外基本上是不看課本的，再加之學校普遍存在信息技術課時不足的問題，等到下節(jié)課再來上課的時候?qū)W生更是忘得一塌糊涂，形成惡性循環(huán)，最終導致學生對信息技術課產(chǎn)生抵觸心理。

　　二、教學方法實踐探索

　　1、合理安排課程，尋找學科間整合。

　　算法初步是高中新課程數(shù)學科目中的一項新增內(nèi)容，在高一第二學期學習�！端惴ㄅc程序設計》模塊與數(shù)學課程算法初步部分內(nèi)容相銜接，因此將選修模塊安排在高中一年級第二學期或以后開設。信息技術教師可以從同學們在數(shù)學課上已經(jīng)熟悉的知識點入手，進行算法的講解，讓同學們對已有知識有更深一步的了解，達到事半功倍的效果；甚至可以和數(shù)學教師溝通，合理安排教學進度，做好數(shù)學與信息技術的整合。 2、采用分層策略設計教學任務。分層教學承認學生的差異，符合教學中的可接受原則和因材施教的原則。分級教學面向全體學生，使教學適合每個學生的發(fā)展需要和實際水平，這也符合學生的心理要求，能激發(fā)他們學習的自信和興趣，提高他們的學習主動性和積極性。為了使學生樂于編程并學有所得，教師在設置教學任務時，應改變以往硬性規(guī)定、呆板單一的做法，可將任務分為必做任務和自主任務兩個層次。必做任務一般為基礎問題，主要用于基礎知識和基本技能的訓練，一般每個同學都基本能夠完成，所以要求每個同學必須完成。自主任務則是課堂相關知識的拓展延伸或創(chuàng)新，每個同學可視自己的學習基礎量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。

　　3、打破課本原有的知識結構體系。《算法與程序設計》教材的安排基本是按照“先理論后實踐，先語句再程序”的順序，這就容易導致教師在上課時先講基礎理論部分，像算法的概念、流程圖的畫法，再講具體的算法程序。由于大多數(shù)學生以前沒有接觸算法，使得他們學習很茫然，不知道學這些理論有什么用，從而喪失學習興趣。我們可以改變這種體系，從程序設計學習一開始就讓學生接觸功能簡單、結構清晰的程序，以建立對程序和語句的整體概念，體會各種語句的格式功能，了解語言的有關規(guī)定，理解計算機解決問題的一般過程。

　　4、增強課堂教學藝術，提升學生興趣，以競賽、活動帶動信息技術課程的學習。算法教學最好通過實驗，在解決具體問題的過程中學習一些基本的邏輯結構，并且盡可能地上機嘗試。選取教學案例時要盡可能做到：①貼近生活，或者數(shù)學課本上的一些典型例題；②要有趣味性，如一個故事、一段相聲、一則奇聞等等；③問題本身要簡單，但要包含要學習的算法思想。

　　5、創(chuàng)建開放式的網(wǎng)絡教學模式，培養(yǎng)學生的自主探究能力。高效學習必須是主動的學習。如何能讓學生主動地學習編程呢？我們要把學習的主動權交給學生，以一種開放的方式誘發(fā)學生的學習欲望，提高學生的自主學習興趣，輔助課堂教學構建高質(zhì)量、有價值的多媒體網(wǎng)絡教學資源，培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行高效率的互助學習。

　　我們《算法與程序設計》模塊教學進度已過半，在教學實踐中，我努力做到了轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學生的發(fā)展性和主體性，采用正確的方法和策略，從根本上提高了學生學習的積極性和主動性。在課堂教學的轉(zhuǎn)變中，學生的學習興趣和學習責任感日益增強，即使基礎不好的學生也對程序設計有獨特的興趣。使新課程的思想救活了信息技術課堂。

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