現(xiàn)在許多大學(xué)生都想要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，下面是小編推薦給大家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主題論文，希望大家有所收獲。

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主題論文一

　　摘 要：

　　隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)困難的問題層出不窮，身處大學(xué)的我們面臨著畢業(yè)就將失業(yè)的壓力�，F(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越嚴(yán)重，隨著學(xué)校創(chuàng)業(yè)課的開展和老師的引導(dǎo)還有社會觀念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這個(gè)話題在全國的各個(gè)大學(xué)掀起了熱潮，高校還有地方政府也多次出臺了許多扶持大學(xué)生的政策，特別是針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的這一事情。我通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的調(diào)查研究，我認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該自己創(chuàng)業(yè)，我對此進(jìn)行了以下調(diào)查分析。

　　關(guān)鍵詞：

　　大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)問題，市場分析

　　一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和所面臨的問題分析

　　說到創(chuàng)業(yè)我們首先想到的就是我們耳熟能詳?shù)娜�，現(xiàn)代的蘋果創(chuàng)始者喬布斯，他在學(xué)業(yè)沒有完成的時(shí)候就出來創(chuàng)業(yè)，建立了蘋果公司，還有我們的微軟天才比爾蓋茨，高中都沒有上完就出去創(chuàng)業(yè)，成為了世界首富。但是他們是唯一的，也是幸運(yùn)的，創(chuàng)業(yè)并沒有那么簡單。對于現(xiàn)階段我們的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還處于初級發(fā)展的階段，并且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例也特別小，而且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要自己來承擔(dān)相當(dāng)大的風(fēng)險(xiǎn)，社會并沒有給大學(xué)生一個(gè)優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策，也沒有任何完善的措施來幫助大學(xué)生，所以即使我們有一個(gè)比較好的思路和經(jīng)營環(huán)境，但也有很多人選擇放棄自己創(chuàng)業(yè)。還有許多大學(xué)生選擇自己創(chuàng)業(yè)是被迫的，本身并沒有熱情去投入到自己創(chuàng)業(yè)的方面，往往是在就業(yè)壓力下被動選擇，這也是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要因素，再就是有很多高校對于學(xué)生實(shí)踐并不是特別重視，每天上不完的理論課，使大學(xué)生在學(xué)校猶如一個(gè)空殼，沒有實(shí)踐能力沒有思想，成為一個(gè)低頭族，每天空幻想。要想大學(xué)生創(chuàng)業(yè)真正實(shí)現(xiàn)起來，我們必須對大學(xué)生進(jìn)行如下培養(yǎng)。

　　二、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對策和建議

　　大學(xué)生要想真正的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，首先要從大學(xué)生本身改造，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，必須將我們所學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為我們創(chuàng)業(yè)的能力和動力。注重創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐。再就是一些外在的因素，例如促使學(xué)校可以安排一些校外的培訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力不要沉迷于手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)游戲，再就是學(xué)校增加一些和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，增加一些專業(yè)老師，可以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo)，平時(shí)多舉辦一些創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，增加學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識和興趣。我針對我們學(xué)校的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)商機(jī)，有一次我問了一個(gè)喜歡芭蕾舞的人為什么喜歡芭蕾舞？她說她喜歡踮起腳的感覺，世界都在她眼前。對，踮起腳的感覺是很好，當(dāng)我們穿上能帶你滑翔的冰刀鞋時(shí)的感覺呢？是不是更好，冬季大多數(shù)學(xué)生沒有冰刀，因此我考慮在冰場租冰刀。對于冰刀它就是裝在冰鞋底下的鋼制刀狀物，有球刀，跑刀和花樣刀三種。

　　三、結(jié)論風(fēng)險(xiǎn)分析與創(chuàng)業(yè)建議

　　做每一個(gè)創(chuàng)業(yè)都是有風(fēng)險(xiǎn)的，起先可能不被大多數(shù)學(xué)生所熟知，可能會有一部分學(xué)生不喜歡你的創(chuàng)業(yè)，也可能我的宣傳力度不夠，得不到廣大學(xué)生的重視，知名度沒有就不可能有買家，再就是有可能，有一部分競爭者的出現(xiàn)，加大了行業(yè)間的競爭，導(dǎo)致了狼多肉少的現(xiàn)狀，使我們的收益減少，競爭者突然增多，利益共享會導(dǎo)致收益減少，但是這些都不能阻止我作為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)同時(shí)也需要社會建立有效的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和幫扶機(jī)制還有政府的幫扶作用，如果國家和社會都大力支持，學(xué)校還重點(diǎn)培養(yǎng)，那么我國就不會每年都重復(fù)著今年有多少失業(yè)的學(xué)生，今年就業(yè)率有多么緊張，就不會出現(xiàn)在應(yīng)聘現(xiàn)場人挨人、人擠人的現(xiàn)象，同時(shí)也會推動我們國家的經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展，所以對此我對現(xiàn)在的大學(xué)生提供了以下幾點(diǎn)意見。

　　1.要有強(qiáng)烈的危機(jī)感

　　高中老師常說的一句話就是到了大學(xué)就好了，但是你不要以為進(jìn)了大學(xué)就可以輕松了。真正的競爭還沒有開始。大學(xué)只不過是人生大競爭的前奏。我們都學(xué)過一句話就是“生于憂患，死于安樂”。如果沒有強(qiáng)烈的危機(jī)感，大學(xué)生活就不會有計(jì)劃，有收獲，很快就會過去，就會影響大到走上社會的就業(yè)和生存問題，所以作為一個(gè)現(xiàn)代大學(xué)生，一定要知道和牢記這樣幾件事情：首先，對于現(xiàn)在的基本國情來看，如果你還不努力，隨著社會的發(fā)展，狼多肉少的局面會使我們畢業(yè)后手足無措，其次就是，未來的社會和成長只有知識和專業(yè)技能是不夠的，還需要大學(xué)生擁有頑強(qiáng)的意志和相當(dāng)?shù)膮柡Φ娜穗H交往能力與溝通能力，才能應(yīng)對各種未知的困難和挫折。最后，你要記住大學(xué)生遠(yuǎn)不如以前那么吃香了，本科生遍地都是，研究生都隨處可見了，甚至不如中專和技校生好找工作，所以我們要先有創(chuàng)業(yè)意識，先下手搶占先機(jī)，俗話說笨鳥先飛嘛！

　　2.我們對未來要有明確的目標(biāo)

　　目標(biāo)就是我們航海時(shí)的燈塔，就是我前行是的指南針，就是我們動力的源泉。沒有目標(biāo)就沒有動力，沒有目標(biāo)就沒有壓力�，F(xiàn)在許多大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高的主要原因就是不知道自己將來做什么，能得到什么，現(xiàn)在需要做什么，學(xué)什么，怎么學(xué)。有不少學(xué)生說起目標(biāo)，甚至都不知道是什么，這就是你理想的大學(xué)的嗎，難道我們真的要成為21世紀(jì)的低頭族嗎？想要成為一個(gè)被人唾棄的手機(jī)族嗎？今日事今日畢，每天都要給自己一個(gè)小小的奮斗目標(biāo)，哪怕小到今天少玩一個(gè)小時(shí)手機(jī)，你要知道，不積跬步無以至千里，不積小流無以成大海。我們每一天的進(jìn)步都會讓你將來無悔的過后半生，明確自己的目標(biāo)，大學(xué)是你施展才華的舞臺，給自己一個(gè)目標(biāo)，給青春一個(gè)動力。沒有任何一個(gè)航海家會畏懼大風(fēng)大浪，沒有任何人一個(gè)創(chuàng)業(yè)者會畏懼前方荊棘，鎖定目標(biāo)你就是下一個(gè)贏家。

　　3.珍惜青春，珍惜時(shí)間，珍惜機(jī)會

　　大學(xué)是我們一生中最美好的時(shí)光，青春只有一次，時(shí)間不可逆轉(zhuǎn)，我們必須珍惜當(dāng)下。作為一個(gè)學(xué)生就要把學(xué)擺在首位，如果在大學(xué)期間你不抓住機(jī)會抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)，而只顧著談戀愛，通宵上網(wǎng)玩游戲、曠課逃學(xué)，最后吃虧受苦的是自己。因?yàn)槟憷速M(fèi)了你人生最重要的青春年華，這三四年里將是你認(rèn)識學(xué)習(xí)接受知識最好的年齡，即使你將來付出幾倍的代價(jià)，也無法挽回這個(gè)損失。甚至永遠(yuǎn)也彌補(bǔ)不了這種過錯(cuò)。任何人都沒有理由揮霍青春，浪費(fèi)時(shí)間。特別是花費(fèi)了父母巨大的經(jīng)濟(jì)代價(jià)并承擔(dān)著家人無比希望的大學(xué)生就更是如此。大學(xué)應(yīng)該是你施展才華的舞臺，是你成為下一個(gè)CEO的訓(xùn)練之地。

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主題論文二

　　【摘要】

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作一直是現(xiàn)代大學(xué)學(xué)生工作的重點(diǎn)之一。目前我國各大高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作正處于發(fā)展階段，國家、地方政府和校方對此都十分的重視。西方國家由于社會經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作起步較早，對我國有一定的借鑒意義。通過與國外創(chuàng)業(yè)教育的比較，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作還存在一定的不足。因此，我們需要重視國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，摸索出一條符合中國教育發(fā)展現(xiàn)狀的道路。

　　【關(guān)鍵詞】

　　創(chuàng)業(yè)教育;比較研究;經(jīng)驗(yàn)啟示

　　一、國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

　　西方國家由于社會經(jīng)濟(jì)文化較為發(fā)達(dá)，創(chuàng)業(yè)教育起步較早，目前已經(jīng)形成了相當(dāng)成熟的創(chuàng)業(yè)教育體系，積累了一定的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。以美國的麻省理工大學(xué)為例，數(shù)據(jù)顯示，目前美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司中，有46%出于麻省理工大學(xué)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽;而據(jù)麻省理工大學(xué)1999年的統(tǒng)計(jì)顯示，該校畢業(yè)生己經(jīng)創(chuàng)辦了4000家公司，僅1994年這些公司就雇傭了110萬人，創(chuàng)造了23220億美元的銷售額。因此，國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)值得我國學(xué)習(xí)和思考。

　　(一)國外創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究概況

　　創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究系指將創(chuàng)業(yè)教育課程納入高等院校的教學(xué)體系，使其成為通識教育課程的一部分，教授學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。美國大學(xué)很早就開始了創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究，1947年，哈佛大學(xué)商學(xué)院的Myles Mace教授率先開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)教育課程：《新創(chuàng)企業(yè)管理》(Managementof New Enterprises)，共有188名MBA學(xué)生參加了這門課程的學(xué)習(xí)。這后來被眾多的創(chuàng)業(yè)學(xué)者認(rèn)為是美國大學(xué)的第一門創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，是創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)的首次出現(xiàn)。

　　經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，目前美國國內(nèi)已經(jīng)形成了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，并且各大高校也都將創(chuàng)業(yè)教育課程作為創(chuàng)業(yè)工作的重點(diǎn)。例如在2003年美國的三名教授成立了專門課題組，對美國和法國部分在校中學(xué)生、在校商學(xué)類大學(xué)生以及商學(xué)類大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行了長期跟蹤，他們運(yùn)用問卷調(diào)查定量分析的方法，比較分析了兩國在創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)教育開展較早而且創(chuàng)業(yè)教育比較活躍的美國，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動更加普及和活躍，成功率也更高;兩國創(chuàng)業(yè)教育開展的時(shí)間、創(chuàng)業(yè)教育的普及程度以及活躍程度導(dǎo)致了兩國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活躍程度的明顯差異。創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道路有著直接而深遠(yuǎn)的影響，創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的好壞甚至往往可以決定創(chuàng)業(yè)者最后的成功與否。同時(shí)，于2007年提出的行為計(jì)劃理論，也直接檢驗(yàn)了創(chuàng)業(yè)教育對理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向的影響，結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)教育在整體上提升了理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。

　　(二)國外創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)

　　1、注重創(chuàng)業(yè)教育的理論研究

　　從國外目前的創(chuàng)業(yè)教育理論來看，許多學(xué)者都十分注重創(chuàng)業(yè)教育的理論性研究。學(xué)者們通過建立模型、抽樣問卷、跟蹤采訪等多種形式，凝練和升華出了大量的創(chuàng)業(yè)教育理論，有利的支撐了創(chuàng)業(yè)教育的整體性發(fā)展，真正將創(chuàng)業(yè)教育提升到一個(gè)科學(xué)研究的高度。同時(shí)，學(xué)者們還大量運(yùn)用社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)甚至法學(xué)等其他學(xué)科的理論來指導(dǎo)自身的創(chuàng)業(yè)教育研究，取得了許多寶貴的成果。

　　2、注重創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐的結(jié)合

　　在大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，學(xué)者們同時(shí)還對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育給予了一定的關(guān)注。以美國為例，每年在美國各大高校舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽不勝枚舉，給在校大學(xué)生甚至中學(xué)生們提供了大量展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新能力的平臺，使得學(xué)生們得以在有科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)技巧和創(chuàng)新思維能力�？梢哉f，正是有了這一系列的創(chuàng)業(yè)大賽，才有了目前國外大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的繁榮景象。

　　3、注重創(chuàng)業(yè)教育與社會實(shí)際的結(jié)合

　　國外高校創(chuàng)業(yè)教育的另一大特點(diǎn)就是注重創(chuàng)業(yè)教育與社會實(shí)際的結(jié)合，學(xué)者們無論是在進(jìn)行理論研究還是實(shí)踐教育，都十分看重社會的實(shí)際情況。在學(xué)者們看來，創(chuàng)業(yè)教育的每一個(gè)細(xì)小方面的研究，都需要考量大量的社會實(shí)際因素，與之相結(jié)合，以得出最為科學(xué)準(zhǔn)確的結(jié)論。例如格林教授和萊斯教授在他們的一項(xiàng)研究中，就囊括了創(chuàng)業(yè)教育對新創(chuàng)企業(yè)個(gè)數(shù)、新創(chuàng)企業(yè)銷售收入、新產(chǎn)品開發(fā)、高科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)的可能性等多方面因素的影響，經(jīng)過這些細(xì)致入微的探索，他們最終得出結(jié)論，創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)可能性的提高有促進(jìn)作用。

　　4、注重創(chuàng)業(yè)人的個(gè)人因素

　　西方文明很大程度上是建立在人本主義、人文主義的基礎(chǔ)之上的，西方文明社會尤其注意人的價(jià)值。西方現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。西方學(xué)者普遍認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)成功與否的決定性因素還在于創(chuàng)業(yè)人個(gè)人的自身素質(zhì)和價(jià)值取向。隨著對個(gè)人的研究的發(fā)展，對創(chuàng)業(yè)過程中個(gè)人的社會關(guān)系因素的研究也逐漸開展。早在1994年，美國就有學(xué)者認(rèn)為，家庭職業(yè)背景會影響子女的創(chuàng)業(yè)選擇的偏好，父母是企業(yè)家或者是私營企業(yè)主，其子女很有可能受到父母潛移默化的影響而從事創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)傾向更高[ Dyer & Handler ( 1994) ，"Entr epr eneurship and fam ily business：Exploring the connections "，Entrepreneurship：Theory and Practice19( 1) ：71- 83.]。同時(shí)，個(gè)人的冒險(xiǎn)精神等性格特質(zhì)對創(chuàng)業(yè)傾向影響較大，包括冒險(xiǎn)精神、機(jī)會識別能力、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)力、創(chuàng)新精神、控制力、獨(dú)立性等，這些特質(zhì)有些是創(chuàng)業(yè)者或潛在創(chuàng)業(yè)者先天擁有的特質(zhì)，有些是通過后天培養(yǎng)和教育而具備的，具備創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的人更加傾向創(chuàng)業(yè)，而且相對容易成功。

　　二、國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

　　與國外創(chuàng)業(yè)教育相比，我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，發(fā)展水平也受整體社會經(jīng)濟(jì)的影響。國際上，首次提出創(chuàng)業(yè)教育新概念的是1989年11月在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”。這次會議正式提出了“第三本教育護(hù)照”，即“創(chuàng)業(yè)教育”的概念( 英文名稱為"Entrepreneurship Education")，要求“把事業(yè)心和開拓技能教育提到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育護(hù)照所享有的同等地位”。受這一國際會議的影響，以及國家發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)需要，自中共十七以來，特別是2010年教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》之后，受到政府政策的刺激和引導(dǎo)，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育開始受到各級政府和高校的重視，創(chuàng)業(yè)教育工作得到了迅猛的發(fā)展。但是，在這一發(fā)展的背后，需要廣大的教育工作者對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行理性的思考，尋找出目前我國創(chuàng)業(yè)教育存在的不足和缺陷，以促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的合理展開。

　　(一)政府角色定位不明

　　從中國目前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體模式來看，無論是在政治、社會還是經(jīng)濟(jì)層面，政府在中國都扮演著極其重要的角色。自建國以來，每一次重大的社會變革幾乎都是由政府作出相關(guān)決策并引發(fā)實(shí)施的�？梢哉f，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展依舊沒有脫離計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的色彩，在中國并沒有真正建立起一個(gè)成熟、自主的市場經(jīng)濟(jì)體制。在這一時(shí)代大背景下，全國高校創(chuàng)業(yè)工作的開展不可避免的帶上了濃重的行政化色彩。現(xiàn)代法治理論要求依法治國，力求在社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中弱化政府的作用，起到一個(gè)“小政府，大社會”的良性效果。而在創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)過程中，政府事實(shí)上起到的應(yīng)當(dāng)是一個(gè)扶持和引導(dǎo)的作用，而非作為管理者，將原本市場自由需求的自主創(chuàng)業(yè)作為一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指標(biāo)進(jìn)行硬性管理。從目前我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程來看，無論是政府還是高校，其管理色彩過于濃厚，而引導(dǎo)扶持色彩較為單薄，偏離了創(chuàng)業(yè)教育工作發(fā)展的應(yīng)有軌道。

　　(二)缺乏科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念

　　從目前各大高校所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程和國內(nèi)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀來看，至今我國還缺乏一個(gè)科學(xué)理性的創(chuàng)業(yè)教育研究理念，堅(jiān)持運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育研究的學(xué)者寥寥無幾，大部分所謂的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”都走上了一條所謂“成功勵(lì)志學(xué)”的歪路。創(chuàng)業(yè)教育學(xué)作為高等教育學(xué)的一個(gè)分支，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持用科學(xué)研究的精神和方法對其進(jìn)行探索，而切忌開展“廣場效應(yīng)”式的鼓動和宣傳。

　　(三)缺乏正確的創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)

　　創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)教育的重要組成部分，同樣應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)大學(xué)教書育人的精神。我國高校一直秉承著“育人為本，德育為先”的育人理念，力求在各方面對學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)。但是目前從我國的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來看，創(chuàng)業(yè)教育十分缺乏價(jià)值理念教育，很多學(xué)生在機(jī)械的“為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)”，很多高校在“為了就業(yè)率而創(chuàng)業(yè)”，創(chuàng)業(yè)教育缺乏引導(dǎo)性和目的性。本文認(rèn)為，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育在依托專家學(xué)者研究的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國大學(xué)管理的實(shí)際和傳統(tǒng)，將創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)輔導(dǎo)員思想政治教育結(jié)合起來，充分調(diào)動廣大高校輔導(dǎo)員的主觀能動性，將創(chuàng)業(yè)價(jià)值教育納入思想政治教育的領(lǐng)域，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。

　　三、國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對我國的啟示

　　(一)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育理論性研究

　　從國外數(shù)十年創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理論是開展一切創(chuàng)業(yè)教育工作的基礎(chǔ)。離開了科學(xué)理論的指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育在我國只能是又一場由政府主導(dǎo)的“形式化社會運(yùn)動”。因此，目前我國應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)放在扶持高校創(chuàng)業(yè)教育理論的研究上，加大對創(chuàng)業(yè)教育課題和團(tuán)隊(duì)的投入，鼓勵(lì)專家學(xué)者通過科學(xué)的方法，深入對創(chuàng)業(yè)教育理論的研究，提出符合我國實(shí)際情況、切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)教育方案。

　　(二)弱化政府管理色彩，強(qiáng)化市場主導(dǎo)地位

　　大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的核心不僅僅是“創(chuàng)業(yè)”二字，還應(yīng)當(dāng)注重“自主”的價(jià)值和含義。市場經(jīng)濟(jì)要求政府在市場運(yùn)行中僅僅扮演政策提供者和利益仲裁者的角色，政府過多的管理行為將會在一定程度上擾亂市場的正常秩序，造成難以估量的后果。西方國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作之所以成功的因素之一就在于其自主創(chuàng)業(yè)是建立在成熟發(fā)達(dá)的市場經(jīng)濟(jì)體制之上，大學(xué)生可以根據(jù)社會的實(shí)際需求，結(jié)合自身創(chuàng)業(yè)能力，充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。因此，在未來的創(chuàng)業(yè)教育工作中，國家部委、各級政府甚至各大高校都應(yīng)當(dāng)弱化自身的管理色彩，將創(chuàng)業(yè)自主權(quán)交給創(chuàng)業(yè)者，由市場對他們的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)進(jìn)行自主的優(yōu)化配置。

　　(三)注重創(chuàng)業(yè)教育與社會實(shí)際需求的結(jié)合

　　創(chuàng)業(yè)的最終目的是在于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)國家整體經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。因此，指標(biāo)化創(chuàng)業(yè)絕對是對創(chuàng)業(yè)本質(zhì)目的的誤讀，在這種指導(dǎo)思想下的創(chuàng)業(yè)不僅不能夠起到創(chuàng)業(yè)教育工作應(yīng)由的效果，反而浪費(fèi)了大量的人力物力，不利于社會經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展。同時(shí)，不考慮市場實(shí)際需求的盲目創(chuàng)業(yè)還會造成社會生產(chǎn)的重復(fù)�？梢灶A(yù)見的是，如果不把創(chuàng)業(yè)教育與社會實(shí)際需求相結(jié)合起來的話，中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的繁榮期最多不會超過五年。只有切合實(shí)際的創(chuàng)業(yè)方案和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，才能夠符合市場的真正需求，最終成長為良性發(fā)展的健康企業(yè)。

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