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　　【摘 要】在小學美術(shù)課堂教學日趨多樣化的今天，開展小學美術(shù)課堂多媒體教學是非常必要的，可以多元化、生動、形象地教授學生美術(shù)知識，提高學生美術(shù)水平。對此，本文就視知覺心理學在小學美術(shù)課堂多媒體教學設計中的應用進行分析。

　　【關(guān)鍵詞】視知覺心理學 小學美術(shù)課堂 多媒體教學設計

　　一 視知覺心理學

　　視知覺心理學作為認知心理學的一個分支，其主要從視覺和知覺兩方面來認知、了解事物。視知覺可以通過眼睛看、耳朵聽、皮膚接觸來感知、理解事物，所以，視知覺具有明暗視覺、視覺范圍、視覺惰性和閃爍感等特性，可以影響人們的審美觀，促使人們以不同的心理來感知藝術(shù)、美術(shù)等�？傊�，視知覺心理學可以影響人們的感知和認知，促使人們從不同角度理解和欣賞事物。

　　二 視知覺心理學在小學美術(shù)課堂多媒體教學設計中的應用

　　在對小學課堂多媒體教學設計過程中，借助視知覺心理學相關(guān)內(nèi)容，可以從心理學角度設計美術(shù)作品的色彩、教學背景音樂、教學視頻等，以此來激發(fā)學生的感知能力和認知能力，促使學生更好地理解美術(shù)作品。

　　1.基于視知覺心理學的小學美術(shù)課堂多媒體教學設計的原則

　　第一，針對性原則。視知覺心理學表明，小學生所看到、觸及的事物會影響學生的心理。為了使小學生能夠投入到美術(shù)課堂學習中，在進行美術(shù)課堂多媒體教學設計時應充分發(fā)揮視知覺心理學的作用，設計具有針對性的多媒體課件，保證學生觀看多媒體課件時，可以受活動的圖像、多彩的圖片、美妙的聲音所感染，融入美術(shù)課堂的教學中。

　　第二，有效性原則。有效性原則可以保證利用視知覺心理學設計的小學美術(shù)課堂多媒體教學課件有效地應用于美術(shù)課堂中，提高美術(shù)教學效果。對于有效性原則的遵守要求設計者在進行小學美術(shù)多媒體教學設計時一定要注重突出視覺效果，保證所設計的課件可以正面地、積極地影響學生的心理，使學生投入到美術(shù)課堂學習中。

　　2.基于視知覺心理學的小學美術(shù)課堂多媒體教學設計

　　第一，頁面視覺語言的設計。在利用視知覺心理學進行小學多媒體課件頁面視覺語言設計時，首要的工作就是分析小學生心理，了解學生心理承受能力、興趣愛好、接受能力及認知能力。在此基礎上集合視知覺心理學相關(guān)知識，設計面、線、點。

　�。�1）面的設計。對于面的設計應當結(jié)合教學內(nèi)容，確定所要達到的教學效果。在此基礎上，利用顏色的沖擊性，合理地配置整個頁面的顏色。

　�。�2）線的設計。線的粗細、長短、形式、顏色等都會影響人們的視覺。在頁面中加入線，需要注意線與面的有效結(jié)合，凸顯線與面的視覺效果，以此來影響學生的心理。

　�。�3）點的設計。點能夠使人視覺集中，可以用于強調(diào)教學重點。在頁面上，點的位置、大小、顏色會影響學生的心理。所以，在進行點設計時要明確通過點要達到的視覺效果再確定點的大小、顏色、位置。

　　第二，動畫和動物圖像的設計。運動的圖像和動畫在教學中可以準確地、形象地表達那些無法用語言表達的教學內(nèi)容中抽象的概念。所以，在進行動畫設計時首先要明確通過動畫所要表達的內(nèi)容及所要達到的視覺效果，進而選擇適合的動畫來搭配，才可以使教學內(nèi)容與動畫相得益彰，達到教學效果。運動的圖像是通過視覺來影響學生，在進行動畫設計時需要結(jié)合教學內(nèi)容，選用能夠吸引學生的畫面。運動的圖像可以將聲音與圖像結(jié)合在一起，也可以選用一段視頻，放入到多媒體教學課件中，不僅可以引導學生投入到美術(shù)課堂學習中，還可以加深學生對所學知識的印象。

　　在進行小學美術(shù)課堂多媒體教學設計的過程中，應當合理、有效地利用視知覺心理學知識，這樣可以提高小學美術(shù)課堂的教學效果。視知覺心理學表明學生所聽到、看到的都會影響學生的心理，可以積極正面地影響學生心理，也可以消極負面地影響學生心理。所以，在進行小學美術(shù)課堂多媒體教學設計時應當注意從針對性、有效性等原則出發(fā)，合理地利用視知覺心理學知識，設計多媒體教學課件，使小學美術(shù)課堂多媒體教學正面地影響學生心理，促使學生積極投入到課堂學習中。

　　參考文獻

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　　[3]魏彩萍.多媒體教學目前狀況與改善的深思[J].遼寧高職學報，2006（1）

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